1 Plan Ciencias 2019 PDF

I.
E ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MEDELLÍN

Institución Emblemática de Antioquia
Código PLAN DE FORMACIÓN DEL ÁREA Versión
DG01 DDPC AÑO 2019 2019
01
Fecha 02 / 05 / 2019 Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Estructura del Plan de Área
1. Identificación (área, intensidad, grupos y docentes encargados)
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL POR PERIODO ANUAL
BÁSICA PRIMARIA XXX horas clase horas clase horas clase
BÁSICA SECUNDARIA 4 horas clase 40 horas clase 160 horas clase
MEDIA XX horas clase horas clase horas clase
GRUPOS DOCENTE ENCARGADO
1º
2º
3º
4
5.
6°A 6|B 6°C 6°D 6°E Angela María Garcés Hernández
Lina Claudia Muñoz
7ºA-7°B-7°C- 7°D Elizabeth Villa
Feder Quintero
8°A 8°B 8°C 8 D Elizabeth Villa
9°A 9°B 9°C 9°D Feder Quintero
Lina Claudia Muñoz
10°A 10°B 10°C 10°D Elizabeth Villa
Angela María Garcés Hernández
Lina Claudia Muñoz
Fabio
11°A 11°B 11°C
Nelson Correa
Andres
2. Introducción (presentación del área, relación con las políticas públicas, la forma en que está
pensada desde el modelo y el enfoque pedagógico)
2.1 Contexto (breve ubicación contextual de la población, características socioeconómicas y
culturales)
2.2 Estado del área (percepción de los estudiantes frente al área, necesidades de mejora en el área
y fortalezas)
2.3 Justificación (razones por las que se hace importante la enseñanza y el aprendizaje del área y
su aplicabilidad en la vida; incluir referencias en el marco legal y su importancia para la calidad
de la educación)
3 Referente Conceptual. Se presentan los fundamentos, epistemológicos, pedagógicos, legales

del área, conceptos clave, forma en que están presentados los lineamientos del área (ejes,
sistemas, procesos, entornos), competencias, bibliografía y Fines de la Educación Colombiana
relacionados con el área.
Competencias
Se entiende por competencia la acción o actuación idónea que una persona realiza cuando
interactúa significativamente en un contexto determinado, es decir que la competencia implica
un conocimiento asimilado que puede ser aplicado en la solución apropiada de un problema
cotidiano. La competencia se hace evidente al llevar a la práctica, de manera pertinente un
determinado saber teórico, es decir su manifestación se aprecia en el desempeño, estos
desempeños se observan en la realización de tareas o actuaciones en situaciones específicas.
Desarrollar competencias en el aula de clase es formar ciudadanos idóneos para la vida, capaces
de asumir una actitud crítica ante cada situación problemática, de ser autónomos y de
profundizar
en los aspectos que ellos quieran.
De acuerdo con el ICFES (2007 p. 8), se define como competencia “la capacidad de actuar,
interactuar e interpretar el contexto”, a la luz de los conocimientos propios del área. En el gráfico
1 se definen las competencias específicas del área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental:
Gráfico 1. Competencias específicas para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
4 Objetivos
4.1 Objetivos Generales del área
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral
del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y
sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la
naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta. Comentado [A1]: lineamientos curriculares CN pagn66
4.2Objetivos específicos:
 Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
Construir teorías acerca del mundo natural.

Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales,
conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y
del profesor.
Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de
formular una hipótesis o diseñar un experimento.
Hacer observaciones cuidadosas.
Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en
la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias.
Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y
tecnológicos en especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de
la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con
los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos
científicos, tecnológicos y ambientales.
Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar
parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el
planeta.
Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como
productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto
de un desarrollo sostenible.
4.14.2 Objetivos del área por conjuntos de grado
Grados: 1°-2°-3° Grados: 4°- 5° Grados: 6°- 7° Grados: 8° 9° Grados: 10°-11°

Preparar al Describe Preparar al Argumentar que la Argumentar desde
estudiante para invenciones, estudiante hacía ciencia y la marcos generales
que se ubique sucesos y un aprendizaje tecnología son de la ética, el
críticamente en eventos cuyos significativo, construcciones papel de la ciencia
relación con los efectos hacía el sociales que y la tecnología en
demás elementos científicos o desarrollo de un deben estar al la construcción de
de su entorno y de tecnológicos pensamiento servicio del un
su comunidad y han redundado crítico y hombre y la país mejor para
muestra actitudes en grandes reflexivo, sociedad; todos y vincula en
positivas hacia la beneficios para creando las construye su argumentación
conservación, uso la humanidad o posibilidades de reflexiones críticas los aprendizajes
y mejoramiento han causado una a propósito de la alcanzados en
del ambiente. grandes comprensión en relación ciencia - otras áreas, en
catástrofes, y los procesos de tecnología - especial en
argumenta las ciencias sociedad - filosofía e historia.
sobre las naturales que le naturaleza;
consecuencias permita respeta las ideas
positivas interactuar en su de los demás
y negativas de contexto natural teniendo en
dichos sucesos. en la búsqueda cuenta que toda
de sus discusión apunta
competencias hacia la búsqueda
personales y de acuerdos.
sociales.
5. Atención a la Población Diversa (incluir otras poblaciones además de estudiantes con NEE en
atención a ritmos y estilos de aprendizaje diferentes).
En un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la identificación de las necesidades del

alumno, es fundamental ofrecerle cuantos recursos educativos sean necesarios para que su
formación se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las del grupo,
en otras porque necesita reajustar su ritmo de aprendizaje por las dificultades con que se encuentra.
Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje, es decir,
para adecuar la enseñanza al aprendizaje y para hacer compatibles la comprensividad y la
diversidad, se proponen en cada unidad nuevas actividades, diferenciadas entre las de ampliación
y las de refuerzo, que figuran en los materiales didácticos de uso del profesor, y que por su propio
carácter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cuáles, en qué momento y cómo se van
a desarrollar, ya que no todas son igualmente válidas para todos los alumnos.
6. Metodología (estrategias de enseñanza y aprendizaje en relación con el modelo y enfoque

pedagógico y las propias del área; en coherencia con los EBC, DBA y Evidencias de aprendizaje)
7. Evaluación (desde la metodología propuesta para cada área, el decreto 1290, las dimensiones
cognitivas, procedimentales y actitudinales, se presentan las estrategias evaluativas y los criterios
de evaluación)
Estrategias evaluativas Criterios de evaluación)
Darle a conocer algunos métodos habituales en Los aprendizajes del alumno deben ser
la actividad e investigación científicas, invitarle evaluados sistemática y periódicamente, tanto
a utilizarlos y reforzar los aspectos del método para medir individualmente su grado de
científico correspondientes a cada contenido. adquisición (evaluación sumativa en diferentes
Generar escenarios atractivos y motivadores momentos del curso) como para, y por ello,
que le ayuden a vencer una posible resistencia introducir en el proceso educativo cuantos
apriorística a su acercamiento a la ciencia. cambios sean precisos si la situación lo requiere
Proponer actividades prácticas que le sitúen (cuando los aprendizajes de los alumnos no
frente al desarrollo del método científico, responden a lo que, a priori, se espera de ellos).
proporcionándole métodos de trabajo en equipo Además de esa evaluación sumativa, que
tendemos a identificar con las finales de
y ayudándole a enfrentarse con el trabajo / evaluación y de curso (ordinaria y
método científico que le motive para el estudio. extraordinaria, cuando procedan), habrá otras
Combinar los contenidos presentados evaluaciones, como la inicial (no calificada) y la
expositivamente, mediante cuadros explicativos final y, sobre todo, la continua o formativa,
y esquemáticos, y en los que la presentación aquella que se realiza a lo largo de todo el
gráfica es un importante recurso de aprendizaje proceso de enseñanza-aprendizaje, inmersa en
que facilita no solo el conocimiento y la él, y que insiste, por tanto, en el carácter
comprensión inmediatos del alumno sino la orientador y de diagnóstico de la enseñanza.
obtención de los objetivos de la materia (y, en
consecuencia, de etapa) y las competencias Los procedimientos e instrumentos de
básicas. evaluación, en el caso de esa evaluación
continua, serán la observación y seguimiento
Considerar que los contenidos no son solo los sistemático del alumno, es decir, se tomarán en
de carácter conceptual, sino también los consideración todas las producciones que
procedimentales y actitudinales, de forma que desarrolle, tanto de carácter individual como
la presentación de estos contenidos ha de ir grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y
siempre encaminada a la interpretación del debates, actividades de clase, lecturas y
entorno por parte del alumno y a conseguir las resúmenes, investigaciones, actitud ante el
competencias básicas propias de esta materia, aprendizaje, precisión en la expresión,
lo que implica emplear una metodología basada autoevaluación... Y los de la evaluación
en el método científico. sumativa, las pruebas escritas trimestrales y las
Conseguir un aprendizaje significativo, de recuperación (y final de curso, si el alumno
relevante y funcional, de forma que los no hubiera recuperado alguna evaluación, y
contenidos / conocimientos puedan ser extraordinaria, en el caso de obtener una
aplicados por el alumno al entendimiento de su calificación de Insuficiente en la ordinaria final
entorno natural más próximo (aprendizaje de de curso). En todo caso, los procedimientos de
competencias) y al estudio de otras materias. evaluación serán variados, de forma que
Promover un aprendizaje constructivo, de forma puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la
que los contenidos y los aprendizajes sean propia evaluación. Las calificaciones que
consecuencia unos de otros. obtenga el alumno en las pruebas de
Tratar temas básicos, adecuados a las recuperación, ordinaria final de curso y demás
posibilidades cognitivas individuales de los actividades evaluativas estarán acorde a lo
alumnos. establecido en el SIEPE.
Favorecer, además del trabajo individual, el de
carácter colectivo entre los alumnos.
8. Propuesta Curricular
Grado 1º
Periodo No: 1 Título general de la situación:

Me relaciono con el entorno
Objetivo de grado: Identificar las características de los seres
vivos y sus relaciones en diferentes
entornos.
Reconocer fenómenos físicos relacionados
con la luz, el sonido y el calor y conocer la
utilidad de algunos objetos.
Conocer algunas características del
sistema solar y los movimientos de los
astros.
Pregunta Problematizadora: ¿En qué se parece y en qué se diferencia
el cuerpo de un niño y de una niña?
¿Cuáles son las características de los
seres vivos y de los objetos?
¿Qué son animales domésticos?
Competencias del área: Ejes de los Estándares
Núcleo temático: EBC
Seres vivos y no vivos. Me identifico como un ser vivo que
Caracterización de los seres vivos y su hábitat. comparte algunas características con otros
Animales de la granja. seres vivos y que se relaciona con ellos en
un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
DBA
DBA 1: Comprende que los sentidos le
permiten percibir algunas características
de los objetos que nos rodean
(temperatura, sabor, sonidos, olor, color,
texturas y formas).
DBA 2: Comprende que existe una gran

variedad de materiales y que éstos se
utilizan para distintos fines, según sus
características (longitud, dureza,
flexibilidad, permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color,
sabor, textura).
DBA 3: Comprende que los seres vivos

(plantas y animales) tienen características
comunes (se alimentan, respiran, tienen
un ciclo de vida, dependen e interactúan
con el entorno.) y los diferencian de los
objetos inertes.
DBA 4: Comprende que su cuerpo
experimenta constantes cambios a lo
largo del tiempo y reconoce a partir de su
comparación que tiene características
similares y diferentes a las de sus padres
y compañeros.
Competencias generales
Cognitivas (Saber Procedimentales Actitudinales Estrategias y Recursos
pensar) (Saber hacer) (Saber ser) Criterios
Evaluativos
Reconozco que Observo mi entorno Escucho Preguntas orales Físicos
los hijos y las hijas activamente a y escritas de
se parecen a sus Propongo respuestas mis compañeros selección
padres y describo a mis preguntas y las y compañeras y múltiple con
algunas comparo con las de reconozco puntos justificación.
características otras personas de vista Para los
que se heredan. diferentes. estudiantes que
Formulo preguntas presentan
sobre objetos, Valoro y utilizo el diagnóstico de
organismos y conocimiento de discapacidad y
fenómenos de mi diversas de necesidades
entorno y personas de mi educativas
exploro posibles entorno. especiales la
respuestas. evaluación es
Cumplo mi flexible,
Describo función y respeto permanente,
características de la de oral, escrita,
seres vivos y otras personas en secuenciada
objetos inertes, el trabajo (Paso a paso),
establezco en grupo. reducción del
semejanzas y nivel de
diferencias entre Respeto y cuido complejidad de
ellos y los clasifico. los seres vivos y las preguntas
los objetos de mi (usa el mismo
Identifico entorno. lenguaje que se
necesidades de ha utilizado en la
cuidado de mi presentación de
cuerpo y el de otras actividades, se
personas. reduce el nivel
de complejidad
del discurso), se
amplía el tiempo
para
presentación de
pruebas y
trabajos.
Didácticos
Humanos
Estrategias de apoyo y flexibilización curricular
Participación en el trabajo en equipo.

Actividades experimentales.
Lecturas, comprensión de lectura y escritura de conceptos científicos.
Grado 2º

Vivo en constante crecimiento y aprendizaje
Objetivo de grado: Reconocer los cambios en el desarrollo de los
seres vivos, sus interacciones y las
características fundamentales de la materia.
Identificar fenómenos físicos que afectan a los
seres vivos y comparar técnicas desarrolladas
por el hombre que transforman el entorno.
Pregunta Problematizadora: ¿Qué cambios experimenta mi cuerpo y qué
cuidados debo tener?
¿Por qué mi cuerpo cambia?
¿Por qué son importantes los animales, las
plantas, el agua y el suelo de mi entorno?
Etapas del crecimiento de los seres vivos Me identifico como un ser vivo que comparte
Los cambios en los humanos algunas características con otros seres vivos y
Las etapas del ciclo de vida de los humanos que se relaciona con ellos en un entorno en que
Cuidados del cuerpo humano todos nos desarrollamos.
Los cambios en las plantas
Los recursos naturales DBA 4: Explica los procesos de cambios físicos
El cuidado y preservación de los recursos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y
naturales animales de su entorno, en un período de
El día del agua tiempo determinado.
El sol
Fuentes de calor
Fuentes de luz y sonido.
Cognitivas Procedimentales Actitudinales Estrategias y Recursos
(Saber pensar) (Saber hacer) (Saber ser) Criterios
Evaluativos
Establezco Observo y describo Escucho Indagación de Físicos
relaciones entre cambios en mi activamente a saberes previos El ambiente de
las funciones de desarrollo y en el mis Exploración del la institución
los cinco de otros seres compañeros y mundo que los Impresos y
sentidos. vivos. compañeras y rodea fotocopiados
reconozco Motivar la Carteles y
Propongo y Describo y verifico puntos de vista curiosidad, para el carteleras
verifico ciclos de vida de diferentes. descubrimiento de Tablero,
necesidades de seres vivos. nuevos aprendizajes marcadores
los seres vivos. Valoro y utilizo Recorridos y visitas borrables y
Describo mi cuerpo el conocimiento guiadas por los permanentes
Reconozco que y el de mis de alrededores de la Vinilos
los hijos y las compañeros y diversas Institución Audios
hijas se compañeras. personas de mi La demostración Audiovisuales
parecen a sus entorno. como Tecnologías de
padres y Describo ejemplificación de la información y
describo características de conceptos la comunicación
algunas seres vivos y didácticos
características objetos inertes, Cumplo mi Planteamiento de
que se heredan. establezco función y preguntas sobre el
semejanzas y respeto la de mundo que los
Identifico y diferencias entre otras personas rodea
describo la flora, ellos y los clasifico. en el trabajo Retos con
la fauna, el agua en grupo. problemas
y el suelo de mi Comparo fósiles y cotidianos que les
entorno. seres vivos; Reconozco la exijan solución
identifico importancia de propia
Identifico características que animales, Experiencia directa
necesidades de se mantienen en el plantas, agua y Interacciones con
cuidado de mi tiempo. suelo de mi sus compañeros
cuerpo y el de entorno y para lograr
otras personas. Describo y clasifico propongo conclusiones
objetos según estrategias Búsqueda de
características que para cuidarlos. información en
percibo con los internet
cinco sentidos. Respeto y cuido Realización de
los seres vivos talleres
y Explicaciones de
los objetos de temáticas propias
mi entorno. del área
Lluvia de ideas
Criterios
Interés, curiosidad
Participación en
discusiones
colectivas
Intervenciones
cortas, precisas y
claras sobre los
temas propios del
área
Trabajo
colaborativo,
responsabilidades
compartidas
Registro ordenado,
claro y completo de
las actividades
realizadas en clase
Las gráficas deben
estar coloreadas
Sustentación de
compromisos
escolares
Respuestas claras a
las preguntas que se
le hagan sobre los
contenidos propios
del área
Participación activa
en el cuidado del
ambiente escolar
Autoevaluación y
coevaluación de
productos
Cuidado en el
manejo de recursos
escolares
Didácticos
-Fotografías,
dibujos,
pinturas.
-Libros,
audiolibros
-Canciones
-Videos
-Carteles,
carteleras
Enciclopedias
Sitios web
Humanos
Docente
encargada del
área, alumnos
maestros,
padres de
familia
Observan videos del cuidado del cuerpo, escriben las ideas más significativas del mismo y las
comparten con el grupo.
Leen el cuento: los cambios de Naya y Drago en
https://www.explora.cl/images/Materiales/CuentosInfantilesdeBiodiversidad.pdf construyen un
vocabulario con palabras del cuento relacionadas con la metamorfosis que sufren los personajes
de la historia, la comparan con las etapas de vida del ser humano.
Juego: encuentra la pareja. Se presentan a los niños y niñas los cinco sentidos del cuerpo humano
en imágenes para que formen parejas con otras gráficas de acciones que se relacionan con los
mismos (veo un gato corriendo, saboreo un rico helado, oigo los truenos, huelo un rico pan caliente
y toco el agua fría)
Lectura del texto expositivo el agua, construyen preguntas literales sobre el mismo para compartir
con sus compañeros y crean tres preguntas sobre elementos del texto en los que quisieran
profundizar, se indaga las respuestas y se presenta ante los compañeros
Grado 3º

Cuidar el planeta es preservar la especie
humana.
Objetivo de grado: Comprender la relación entre los seres vivos y
sus ciclos de vida.
Explicar los fenómenos físicos y la utilidad de

algunos objetos y técnicas desarrollados por el
ser humano.
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué nos parecemos a nuestros padres?
¿Por qué vemos los objetos?
¿Qué es la luz?
¿Cómo se propaga la luz?
¿Qué son las sombras?
Vida en el pasado: Fósiles y variaciones del Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas
clima desarrollados por el ser humano y reconozco
Reinos de la naturaleza que somos agentes de cambio en el entorno
El agua, suelo y aire y en la sociedad.
Ecosistemas
Comunidad, población y hábitat Me identifico como un ser vivo que comparte
Contaminación ambiental algunas características con otros seres vivos y
Cuidados del ambiente que se relaciona con ellos en un entorno en el
Celebración: día de la tierra que todos nos desarrollamos.
La luz: propagación, naturaleza, reflexión y
refracción DBA
Cuerpos: transparentes, opacos y traslucidos DBA 5: Explica la influencia de los factores
La sombra abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el
desarrollo de los factores bióticos (fauna y
flora) de un ecosistema.
DBA 1: Comprende la forma en que se propaga

la luz a través de diferentes materiales
(opacos, transparentes como el aire,
translúcidos como el papel y reflectivos como el
espejo).
DBA 2: Comprende la forma en que se produce

la sombra y la relación de su tamaño con las
distancias entre la fuente de luz, el objeto
interpuesto y el lugar donde se produce la
sombra.
(Saber pensar) (Saber hacer) (Saber ser) Criterios Evaluativos
Describo Observo mi Escucho Indagación de Físicos
características entorno. activamente a saberes previos •El ambiente de
de seres vivos y mis Exploración del la institución
objetos inertes,
Formulo compañeros y mundo que los rodea •Impresos y
establezco preguntas sobre compañeras y Motivar la curiosidad, fotocopiados
semejanzas y objetos, reconozco para el •Carteles y
diferencias entre
organismos y puntos de vista descubrimiento de carteleras
ellos y los
fenómenos de mi diferentes. nuevos aprendizajes •Tablero,
clasifico. entorno y Recorridos y visitas marcadores
exploro posibles Valoro y utilizo guiadas por los borrables y
Propongo y respuestas. el conocimiento alrededores de la permanentes
verifico de Institución •Vinilos
necesidades de Hago conjeturas diversas Planteamiento de •Audios
los para responder personas de mi preguntas sobre el •Audiovisuales
seres vivos. mis preguntas. entorno. mundo que los rodea •Tecnologías
La demostración de la
Identifico y Busco información Cumplo mi como ejemplificación información y la
describo la flora, en diversas función y de conceptos comunicación
la fauna, fuentes (libros, respeto la de científicos
el agua y el suelo Internet, otras personas Retos con problemas
de mi entorno. experiencias en el trabajo cotidianos que les
propias y en grupo. exijan solución
Comparo fósiles de otros...) y doy el propia Lluvia de
y seres vivos; crédito Reconozco la ideas
identifico correspondiente. importancia de Experiencia directa
características Selecciono la animales, Interacciones con
que se información plantas, agua y sus compañeros
mantienen en apropiada para dar suelo de mi para lograr
el tiempo. respuesta a mis entorno y conclusiones
•Identifico preguntas. propongo Búsqueda de
patrones estrategias información en
comunes a los Analizo, con la para cuidarlos. internet
seres vivos. ayuda del Realización de
profesor, si la Respeto y talleres
información cuido los seres
Reconozco que obtenida es
vivos y Criterios
los hijos y las suficiente para los objetos de Interés, curiosidad
hijas se contestar mismi entorno. Participación en
parecen a sus preguntas. discusiones
padres y colectivas
describo algunas Persisto en la Intervenciones
características búsqueda de cortas, precisas y
que se heredan. respuestas a mis claras sobre los
preguntas. temas propios del
área
Propongo Trabajo colaborativo,
respuestas a mis responsabilidades
preguntas y las compartidas
comparo con las Registro ordenado,
de otras personas. claro y completo de
las actividades
Comunico de realizadas en clase
diferentes Las gráficas deben
maneras el estar coloreadas
proceso de Sustentación de
indagación y los compromisos
resultados escolares
obtenidos. Respuestas claras a
las preguntas que se
le hagan sobre los
contenidos propios
del área
Participación activa
en el cuidado del
ambiente escolar
Evaluaciones orales
y escritas
Autoevaluación y
coevaluación de
productos
Cuidado en el
manejo de recursos
escolares
Interrogatorio grupal
Didácticos
-Fotografías,
dibujos,
pinturas.
-Libros,
audiolibros
-Canciones
-Videos
-Carteles,
carteleras
Enciclopedias
Sitios web
Humanos
Docente
encargada del
área, alumnos
maestros,
padres de
familia
Clasificación de imágenes de seres vivos de acuerdo al reino que pertenezca, presenta
sugerencia para su cuidado y preservación
Descubrimiento de huellas dactilares: espiral, arco y lazada. Cada uno de los niños y niñas
colocan su huella en una tarjeta donde están sus nombres, las comparan entre sí, determinan su
forma y reconocen que los hace diferentes a los demás. Leen un texto expositivo sobre el tema y
participan del juego: el rey manda, con el que se clasifican algunos estudiantes según su tipo de
huella
Construcción de parejas: se entrega un rotulo con la palabra transparentes, opacos y traslucidos
a cada estudiante, buscan entre los compañeros(as) los que tienen los mismos elementos que
ellos y conforman un equipo para descubrir en una sopa de letras 12 ejemplos de dichos cuerpos
y a medida que los encuentran gritan “papa caliente” para ganar un punto. Al final se socializan
los logros de cada equipo.
Participan del juego: el escudo. Se da a cada participante un papel en forma de escudo en donde
va a escribir lo que más le agrada de su forma de ser, lo pega en su espalda y sus compañeros(as)
completan los valores de dicho alumno(a) al final del juego.
Grado 4º
Periodo No: _1_ Título general de la situación:

“que me rodea”
Objetivo de grado: Identificar estructuras de los seres
vivos que les permiten desarrollarse
en un entorno y que se utilizan como
criterios de clasificación
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué la célula se considera la
unidad funcional y estructural de los
seres vivos?
Competencias del área: Ejes de los Estándares:
Identificar Me aproximo al conocimiento como
Indagar científico natural.
Explicar Observo el mundo en que vivo
Comunicar Manejo conocimientos propios de las
Trabajar en equipo ciencias naturales
Explico la importancia de la célula
como unidad básica de los seres vivos
Clasifico los seres vivos en diversos
grupos taxonómicos.
Núcleo temático: DBA comprende que existen
diferentes tipos de ecosistemas
lectura de contextos. (terrestres y acuáticos) y que sus
la naturaleza enseña. características físicas (temperatura,
comunidades y población biológica. humedad, tipos de suelo) permiten
la naturaleza cambia. que habiten en ellos diferentes seres
equilibrio ecológico. vivos.
uso adecuado del suelo. DBA 2. Comprende que los
las plantas elaboran alimentos. organismos cumplen distintas
el cambio de la materia y la energía. funciones en cada uno de los niveles
uso de las cadenas alimentarias. tróficos y que las relaciones entre ellos
prevención de enfermedades. pueden representarse en cadenas y
redes alimenticias.
(Saber (Saber hacer) (Saber ser) Criterios
pensar) Evaluativos
Reconoce Observa su Muestra Revisión de Físicos
la entorno y retoma actitudes d cuadernos.
importancia información cuidado y Seguimiento Aulas de clase, espacios
de la célula sencilla para respeto por al abiertos, mesas de
como aplicar los su cuerpo y desempeño trabajo, tableros,
unidad conceptos el de sus en clase.
básica de trabajados en compañeros, Revisión de colores, lápices,
todo ser clase. así, como fichas y cuadernos, reglas,
vivo. por los trabajos de fichas, libros.
demás seres clase.
vivos y Exposiciones
objetos de Trabajo en
su entorno. clase
Seguimiento de los
procesos en cada clase.
Participación en clase.
Talleres grupales e
individuales.
Seguimiento de
compromisos para casa.
Cuidado del entorno.
Cuidado de los
implementos de clase.
Respeto por los

compañeros y sus útiles
autoevaluación.
Humanos
Estudiantes
Maestros
Padres de familia o
acudientes
Maquetas explicativas de la célula Explicación, clase magistral y diapositivas.

Conservatorio sobre las diferentes teorías del origen de la vida.
Preguntas orales y escritas de selección múltiple con justificación.
Lecturas, comprensión de lecturas y escritura de conceptos científicos.
Talleres grupales e individuales. Representación en imágenes y en gráficos.
Concursos sobre temáticas trabajadas en clase.
Exposiciones Participaciones Actividades experimentales

“frio o calor”
Objetivo de grado: Identificar estructuras de los
seres vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que
se utilizan como criterios de
clasificación
Pregunta Problematizadora: ¿podemos habitar en cualquier
lugar de la tierra sin problemas?
¿Cómo influye el clima en el
entorno en que vives?
Identificar Me aproximo al conocimiento
Indagar como científico natural.
Comunicar
Trabajar en equipo Manejo conocimientos propios
de las ciencias naturales
Explico la importancia de la
célula como unidad básica de los
seres vivos
Clasifico los seres vivos en

diversos grupos taxonómicos.
Núcleo temático: DBA

Mezclas y combinaciones DBA comprende que existen
Propiedades específicas de las sustancias diferentes tipos de ecosistemas
El calendario (terrestres y acuáticos) y que
Tierra, luna y sol sus características físicas
Reinos de la naturaleza (temperatura, humedad, tipos de
suelo) permiten que habiten en
ellos diferentes seres vivos.
DBA 2. Comprende los efectos y
las ventajas de utilizar maquinas
simples en diferentes tareas que
requieran la aplicación de una
fuerza.
pensar) Evaluativos
Entiende la Elabora Comparte con Revisión de Físicos
influencia del hipótesis sus cuadernos.
ambiente derivadas de sus compañeros Seguimiento Aulas de clase,
natural en los experiencias diferentes al espacios abiertos,
seres vivos y para dar ideas sobre el desempeño mesas de trabajo,
los relaciona respuestas ambiente en clase. tableros,
con momentáneas a natural, sus Revisión de
estrategias de diversas características, fichas y colores, lápices,
camuflaje, inquietudes, cuidados y trabajos de cuadernos, reglas,
adaptaciones . reconoce los clase. fichas, libros.
y diferentes Exposiciones
características puntos de Trabajo en
de los vista. clase
ecosistemas
en que
habitan.
Seguimiento de los
procesos en cada
clase.
Participación en
clase.
Talleres grupales e
individuales.
Seguimiento de
compromisos para
casa.
Cuidado del
entorno.
Cuidado de los
implementos de
clase.
Respeto por los
compañeros y sus
útiles
autoevaluación.
Humanos
Estudiantes
Maestros
Padres de familia o
acudientes


“aprendiendo de las mezclas”
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo separar o purificar
componentes presentes en una
mezcla?
Explicar
Comunicar Observo el mundo en que vivo
Trabajar en equipo
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales

como unidad básica de los seres vivos

Masa y peso de los cuerpos DBA comprende que existen
El movimiento diferentes tipos de mezclas
Reposo y movimiento de los cuerpos (homogéneas y heterogéneas) que
Fuerzas y más fuerzas de acuerdo con los materiales que la
Acción y reacción componen pueden separase
maquinas mediante diferentes técnicas
(filtración, tamizado, decantación,
evaporación)
pensar) Evaluativos
Describe Diseña Se interesa Revisión de Físicos
diferentes experiencias por su cuadernos.
tipos de para comprobar función Seguimiento Aulas de clase, espacios
energía, sus hipótesis y cuando al abiertos, mesas de
evidenciada verifica las trabaja en desempeño trabajo, tableros,
en aparatos variables que grupo, en clase.
de uso pueden acepta el Revisión de colores, lápices,
cotidiano. afectarlas. aporte de los fichas y cuadernos, reglas,
otros y trabajos de fichas, libros.
genera ideas clase.
para Exposiciones
alcanzar los Trabajo en
objetivos clase
comunes.
Seguimiento de los
Talleres grupales e
individuales.
Seguimiento de
Cuidado de los
Respeto por los

autoevaluación.
Humanos
Estudiantes
Maestros
Padres de familia o
acudientes


“mis preguntas”
Pregunta Problematizadora: ¿Qué les ocurren a los alimentos
cuando se cocinan?
¿Dónde se ubican el sol y la luna?g
Comunicar Manejo conocimientos propios de las
Trabajar en equipo ciencias naturales
como unidad básica de los seres
vivos

la energía Comprende que el fenómeno del día
recursos energéticos y la noche se debe a que la tierra
sistema solar rota sobre su eje y en consecuencia
planetas mayores y menores el sol solo ilumina la mitad de la
la tierra superficie.
el interior de la tierra Comprende que las fases de la luna
movimientos de la tierra se deben a la posición relativa del
el tiempo
conservación del agua y del aire sol, la luna y la tierra a lo largo del
mes.
pensar) Evaluativos
Reconoce Observa Valora y Revisión de Físicos
los situaciones, utiliza el cuadernos.
principales registra los datos conocimiento Seguimiento Aulas de clase,
elementos y muestra de diferentes al espacios abiertos,
del sistema resultados de personas desempeño mesas de trabajo,
solar, las manera mostrando en clase. tableros,
relaciones organizada respeto por Revisión de
entre peso mediante las fichas y colores, lápices,
y masa y la diferentes diferencias. trabajos de cuadernos, reglas,
posición y representaciones. clase. fichas, libros.
movimiento Exposiciones
de los Trabajo en
cuerpos. clase
Seguimiento de los
procesos en cada
clase.
Talleres grupales e
individuales.
Seguimiento de
compromisos para
casa.
Cuidado de los
Respeto por los
autoevaluación.
Humanos
Estudiantes
Maestros
Padres de familia o
acudientes

Grado 5º

“ mi cuerpo, es toda una maquina”
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué un ser vivo se alimenta de
otro?
¿Cuáles son los órganos que
permiten que el hombre realice
funciones vitales?
Explicar Busco información en diversas
Comunicar fuentes (libros, internet, experiencias
Trabajar en equipo y experimentos propios y de otros) y
doy el crédito correspondiente.
ciencias naturales
Explico la dinámica de un
ecosistema, teniendo en cuenta las
necesidades de energía y nutrientes
de los seres vivos (cadena
alimentaria)
Núcleo temático DBA

Clases de células Comprende que los sistemas del
Estructura celular cuerpo humano están formados por
Organismo unicelulares, pluricelulares y órganos, tejidos y células y que la
coloniales estructura de cada tipo de célula
Tejidos está relacionada con la función del
Órganos y sistemas tejido que forman.
Cuerpo luminoso
Clasificación de los organismos dentro de la
cadena alimentaria
Pirámides alimenticias
Relaciones de los organismos en un ecosistema
pensar) Evaluativos
Reconoce y Utiliza Valora su Revisión de Físicos
representa información de cuerpo y cuadernos.
los niveles diferentes acepta las Seguimiento Aulas de clase,
de fuentes y diferencias al espacios abiertos,
organización respetando los entre las desempeño mesas de trabajo,
celular, derechos de personas en clase. tableros,
pluricelular y autor. como Revisión de
sistémica de proceso fichas y colores, lápices,
los seres natural de trabajos de cuadernos, reglas,
vivos y diversidad clase. fichas, libros.
compara sus biológica. Exposiciones
funciones Trabajo en
con las de clase
algunos
objetos.
Seguimiento de los
Talleres grupales e
individuales.
Seguimiento de
compromisos para
casa.
Cuidado de los
Respeto por los

autoevaluación.
Humanos
Estudiantes
Maestros
Padres de familia o
acudientes


“la maravilla de mi cuerpo”
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué el cuerpo humano se parece
una maquina?
Explicar Busco información en diversas fuentes
Comunicar (libros, internet, experiencias y
Trabajar en equipo experimentos propios y de otros) y doy
el crédito correspondiente.
ciencias naturales
Explico la dinámica de un ecosistema,
teniendo en cuenta las necesidades
de energía y nutrientes de los seres
vivos (cadena alimentaria)
Núcleo temático DBA
Clases de materia Comprende que en los seres
Métodos de separación de mezclas humanos (y en muchos animales) la
Estados de la materia nutrición involucra el funcionamiento
Cambios de la materia integrado de un conjunto de sistemas
Transformaciones químicas de los alimentos en de órganos: digestivo, respiratorio y
el organismo circulatorio.
Constitución química de los alimentos
Las vitaminas
Los minerales y el agua
Preparación yogurt
Alimentos para la salud
Sistema digestivo
Sistema respiratorio
Sistema excretor
pensar) Evaluativos
Reconoce Clasifica Muestra Revisión de Físicos
maquinas información disposición cuadernos.
simples en pertinente que para Seguimiento Aulas de clase, espacios
el cuerpo contribuya a la escuchar las al abiertos, mesas de
humano y búsqueda de ideas de sus desempeño trabajo, tableros,
describe su respuestas compañeros en clase.
función.. adecuadas a las y las Revisión de Colores, lápices,
preguntas compara con fichas y cuadernos, reglas, fichas,
formuladas sus puntos trabajos de libros.
sobre los temas de vista, clase.
tratados. teniendo en Exposiciones
cuenta que Trabajo en
existen clase
diferentes
formas de
pensar.
Seguimiento de los
Talleres grupales e
individuales.
Seguimiento de
Cuidado de los
Respeto por los

autoevaluación.
Humanos
Estudiantes
Maestros
Padres de familia o
acudientes

“cada pieza, es fundamental en una
maquina”
Objetivo de grado: Identificar estructuras de los seres vivos que
les permiten desarrollarse en un entorno y que
se utilizan como criterios de clasificación
Pregunta Problematizadora: ¿Qué tipo de máquinas utilizas en tu vida
cotidiana?
¿Cómo puedes separar los ingredientes de un
jugo?
Identificar Me aproximo al conocimiento como científico
Indagar natural
Explicar Propongo respuestas a mis preguntas y las
Comunicar comparo con las de otras personas.
Trabajar en equipo Persisto en la búsqueda de respuestas a mis
preguntas.
Manejo conocimientos propios de las ciencias
naturales
Propongo y verifico diferentes métodos de
separación de mezclas.

Maquinas simples Comprende que un circuito eléctrico básico
Las mezclas está formado por un generador o fuentes
Como separa mezclas (pila), conductores (bombillos, motores,
Las fuentes de energía timbres) que deben estar conectados
apropiadamente (por sus dos polos) para que
funcionen y produzcan diferentes efectos.
pensar) Evaluativos
Revisión de Físicos
Cu Describe en Muestra interés Comparte con cuadernos.
las máquinas por la búsqueda su grupo de Seguimiento Aulas de clase,
simples la de respuestas a trabajo los al espacios abiertos,
acción de sus preguntas y resultados de desempeño mesas de trabajo,
diferentes formula sus en clase. tableros,
fuerzas, sus hipótesis para observaciones Revisión de
componentes compararlas con y experiencias fichas y colores, lápices,
y su las de otras para obtener trabajos de cuadernos, reglas,
aplicación en personas. conclusiones clase. fichas, libros.
la solución de comunes y Exposiciones
problemas respeta las Trabajo en
cotidianos ideas de otros. clase
Seguimiento de los
procesos en cada
clase.
Talleres grupales e
individuales.
Seguimiento de
compromisos para
casa.
Cuidado de los
Respeto por los

compañeros y sus
útiles autoevaluación.
Humanos
Estudiantes
Maestros
Padres de familia o
acudientes

“cada pieza, es fundamental en una maquina”
Objetivo de grado: Identificar estructuras de los seres vivos que les
permiten desarrollarse en un entorno y que se
utilizan como criterios de clasificación
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué en nuestra ciudad no cae nieve?
¿Cómo se formó el paisaje natural que ves a tu

alrededor?
Identificar Me aproximo al conocimiento como científico
Indagar natural.
Explicar Propongo respuestas a mis preguntas y las
Comunicar campara con las de otras personas.
Trabajar en equipo Persisto en la búsqueda de respuestas a mis
preguntas.
Describo fuerzas y torques en máquinas simples.
Construyo maquinas simples para solucionar
problemas cotidianos.
Manejo conocimientos propios de las ciencias
naturales
Propongo y verifico diferentes métodos de
separación de mezclas.
Los circuitos Comprende que un circuito eléctrico básico está
Magnetismo formado por un generador o fuentes (pila),
Calor y temperatura conductores (bombillos, motores, timbres) que
Placas tectónicas deben estar conectados apropiadamente (por sus
Sismo o terremoto dos polos) para que funcionen y produzcan
Accidentes costeros diferentes efectos.
Relieve
Actividad interna de la tierra
La luna
Prevención de desastres
pensar) Evaluativos
Conoce las Da a conocer a Participa en Revisión de Físicos
características sus compañeros la cuadernos.
físicas de la las conclusiones construcción Seguimiento Aulas de clase,
Tierra, su de su proceso de al espacios abiertos,
posición y de indagación y estrategias desempeño mesas de trabajo,
movimiento los resultados de forma en clase. tableros,
de traslación y obtenidos de sus colectiva Revisión de
cómo inciden experimentos. para fichas y colores, lápices,
en los atención y trabajos de cuadernos, reglas,
clase. fichas, libros.
cambios prevención Exposiciones
climáticos. de riesgos. Trabajo en
clase
Seguimiento de los
procesos en cada
clase.
Talleres grupales e
individuales.
Seguimiento de
compromisos para
casa.
Cuidado de los
Respeto por los

compañeros y sus
útiles autoevaluación.
Humanos
Estudiantes
Maestros
Padres de familia o
acudientes
Grado 6º

Del origen del universo al origen de la vida
Objetivo de grado: Conocer cómo es y cómo se originó el Universo
y sus principales componentes.
Pregunta Problematizadora: ¿Qué tiene de especial la ciencia?
¿Cuál es nuestro origen?
¿Cuál es nuestro lugar en el universo?
¿Cómo se originó la vida?
Competencias del área: Ver gráfico 1. Ejes de los Estándares
Identificar. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio
Indagar. en los seres vivos y en los ecosistemas.
Explicar. Establezco relaciones entre las características
Comunicar. macroscópicas y microscópicas de la materia
Trabajar en equipo. y las propiedades físicas y químicas de
Disposición para reconocer la dimensión social las sustancias que la constituyen.
del conocimiento. Evalúo el potencial de los recursos naturales,
Disposición para aceptar la naturaleza la forma como se han utilizado en desarrollos
cambiante del conocimiento. tecnológicos y las consecuencias de la acción
del ser humano sobre ellos.
Importancia de la ciencia. Explico el origen del universo y de la vida a Con formato: Izquierda, Posición: Horizontal: Izquierda, Con
relación a: Columna, Vertical: En línea, Con relación a:
Método científico. partir de varias teorías. Margen, Horizontal: 0 cm, Ajuste automático
Teorías sobre el origen del universo.
Composición del universo. Indago sobre los adelantos científicos y
Formación del sistema solar. tecnológicos que han hecho posible la
Teorías sobre el origen de la vida. exploración del universo.
Indago sobre un avance tecnológico en
medicina y explico el uso de las ciencias
naturales en su desarrollo.
DBA
4º No 3
Comprende que el fenómeno del día y la noche
se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en
consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su
superficie.
pensar) Evaluativos
Comprende y Construye modelos Manifiesta Descripción y Físicos:
explica las usando diferentes actitudes y explicación de Aulas de clase.
concepciones materiales con el fin opiniones fenómenos Laboratorios:
del origen del de facilitar la responsables científicos y biología, física,
universo, la comprensión e frente a conceptos. química.
Tierra y la interpretación de fenómenos, Elaboración de Bibliotecas.
vida surgidas fenómenos naturales situaciones y a esquemas. Textos de
a través del las opiniones de Búsqueda y estudio
tiempo. los demás. obtención de Materiales
información. sonoros: CD,
Utilización de grabadora.
organizadores Materiales
gráficos. audiovisuales:
Discusión dirigida. TV, Videos.
Videobeam
Explica el Taller. Didácticos
origen del Clases prácticas. Carteleras y
universo y de Resolución de láminas.
la vida a problemas. Materiales
partir de Aprendizaje impresos y
varias teorías. cooperativo. fotocopiados.
Trabajo por Materiales y
proyectos y sustancias de
problemas laboratorio.
Juegos.
Recursos
naturales.
Modelos.
Humanos
Docentes y
personal
especializado.
Para iniciar es necesario la realización de una evaluación diagnóstica individualizada, con el fin
de establecer los niveles de cada estudiante. Así mismo es importante el diálogo con la maestra
de apoyo y de la UAI para identificar estudiantes con NEE. Con el fin de realizar las adaptaciones
pertinentes para que alcancen las competencias básicas requeridas.
Si se trata de estudiantes que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados
contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de la
tarea a sus posibilidades. También la preparación de actividades referidas a los contenidos
considerados complementarios o de ampliación con la perspectiva de aquellos alumnos/as que
pueden avanzar más rápidamente o que lo hacen con menos necesidad de ayuda y que, en
cualquiera de los casos, pueden profundizar en contenidos a través de un trabajo más autónomo.
La adaptación de actividades, en cualquier caso, supone un ambiente de trabajo que
favorezca la autonomía y el trabajo en grupo, de tal forma que nos permita una mayor
disponibilidad para ir ajustando las actividades que en cada caso se requieran.

Organización de la vida
Objetivo de grado: Aprender las características que definen un ser
vivo.
Pregunta Problematizadora: Cómo se cierran las heridas en
nuestra piel?
¿Cómo se relacionan los sistemas
de órganos de los seres vivos para
mantenerse en equilibrio?
Identificar.
Indagar.
Explicar.
Comunicar.
Trabajar en equipo.
Disposición para reconocer la dimensión social
del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza
cambiante del conocimiento.
Desarrollo histórico del concepto de célula. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio
Estructura y características celulares. en los seres vivos y en los ecosistemas.
Características de los seres vivos.
Niveles de organización de los seres vivos. DBA
Funciones vitales seres vivos: Organismos 6º No 4. Comprende algunas de las funciones Con formato: Izquierda, Posición: Horizontal: Izquierda, Con
relación a: Columna, Vertical: En línea, Con relación a:
unicelulares y multicelulares básicas Margen, Horizontal: 0 cm, Ajuste automático
de la célula (transporte de membrana,
obtención de energía y división celular) a partir
del análisis de su estructura.
pensar) Evaluativos
Explico la Registra Reconoce que los Descripción y Físicos:
estructura de observaciones y modelos de la explicación de Aulas de clase.
la célula y las resultados utilizando ciencia cambian fenómenos Laboratorios:
funciones esquemas, gráficos y con el tiempo y científicos y biología, física,
básicas de tablas. que varios conceptos. química.
sus pueden ser Elaboración de Bibliotecas.
componentes. válidos esquemas. Textos de
simultáneamente. Búsqueda y estudio
obtención de Materiales
Discusión dirigida.
TV, Videos.
Videobeam
Indaga sobre los Taller. Didácticos
adelantos científicos Clases prácticas. Carteleras y
y tecnológicos que Resolución de láminas.
han hecho posible la problemas. Materiales
exploración del Aprendizaje impresos y
universo. cooperativo. fotocopiados.
Juegos.
Recursos
naturales.
Modelos.
Humanos
Docentes y
personal
especializado.
disponibilidad para ir ajustando las actividades que en cada caso se requieran.

Un mundo biodiverso
Objetivo de grado: Reconocer la importancia de la biodiversidad
en el planeta.
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo se adaptan los seres vivos a
los diferentes ambientes?
¿Cómo afecta el desarrollo tecnológico a mi
entorno y a los seres que allí habitan?
Identificar.
Indagar.
Explicar.
Comunicar.
Trabajar en equipo.
del conocimiento.
Diversidad de los seres vivos. Evalúo el potencial de los recursos naturales,
Clasificación de los seres vivos. (dominios, la forma como se han utilizado en desarrollos
reinos) tecnológicos y las consecuencias de la acción
Interacción de los seres vivos y el ecosistema. del ser humano sobre ellos.
Equilibrio en los ecosistemas DBA
6º No 5 Comprende la clasificación de los
organismos en grupos taxonómicos, de
acuerdo con el tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de especies que
constituyen nuestro planeta y las relaciones
de parentesco entre ellas.
pensar) Evaluativos
Reconozco en Clasifico organismos Identifico y Descripción y Físicos:
diversos en grupos acepto explicación de Aulas de clase.
grupos taxonómicos de diferencias en las fenómenos Laboratorios:
taxonómicos acuerdo con las formas de vivir, científicos y biología, física,
la presencia características de pensar, conceptos. química.
de las mismas sus células. solucionar Elaboración de Bibliotecas.
moléculas problemas o esquemas. Textos de
orgánicas. aplicar Búsqueda y estudio
conocimientos. obtención de Materiales
Videobeam
Taller. Didácticos
Clases prácticas. Carteleras y
Resolución de láminas.
problemas. Materiales
Aprendizaje impresos y
cooperativo. fotocopiados.
Juegos.
Recursos
naturales.
Modelos.
Humanos
Docentes y
personal
especializado.
disponibilidad para ir ajustando las actividades que en cada caso se requieran

La naturaleza de la materia y el movimiento
Objetivo de grado: Identificar las diversas formas en que puede
presentarse la materia y la energía.
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué nos movemos?
¿Cómo se puede obtener energía?
Identificar.
Indagar.
Explicar.
Comunicar.
Trabajar en equipo.
del conocimiento.
Naturaleza de la materia. Establezco relaciones entre
Propiedades, formas y estructura de la materia. las características macroscópicas
Movimiento, fuerza y energía. y microscópicas de la materia y las
Maquinas. propiedades físicas y químicas de
las sustancias que
la constituyen.
DBA
6º No1.Comprende cómo los cuerpos pueden
ser
cargados eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y repulsión.
6º No 2. Comprende que la temperatura (T) y
la presión (P) influyen en algunas propiedades
fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad,
densidad, puntos de ebullición y fusión) de las
sustancias, y que estas pueden ser
aprovechadas en las técnicas de separación
de mezclas.
pensar) Evaluativos
Describo el Clasifico y verifico las Escucho Descripción y Físicos:
desarrollo de propiedades de activamente a explicación de Aulas de clase.
modelos que la materia. mis fenómenos Laboratorios:
explican la compañeros y científicos y biología, física,
estructura de compañeras, conceptos. química.
la materia. reconozco otros Elaboración de Bibliotecas.
puntos de vista, esquemas. Textos de
los Búsqueda y estudio
comparo con los obtención de Materiales
míos y puedo información. sonoros: CD,
modificar lo que Utilización de grabadora.
pienso ante organizadores Materiales
argumentos más gráficos. audiovisuales:
sólidos. Discusión dirigida. TV, Videos.
Videobeam
Comparo masa, peso Taller. Didácticos
y densidad de Clases prácticas. Carteleras y
diferentes materiales Resolución de láminas.
mediante problemas. Materiales
experimentos. Aprendizaje impresos y
Juegos.
Recursos
naturales.
Modelos.
Humanos
Docentes y
personal
especializado.
Grado 7°
Periodo No: 1 Título general de la situación: Dimensiones de la

materia
Objetivo de grado: identificar las fuerzas fundamentales que

generan interacciones en la materia y su relación
con el modelo planetario
Pregunta Problematizadora: ¿Qué elementos y fenómenos hacen posible la

existencia de lo vivo y lo no vivo?
¿Qué fuerzas permiten la interacción de la
materia?
Núcleo temático: EBC:
Notación científica Identifico condiciones que influyen en los

Magnitudes resultados de un experimento y que pueden
Conversión de unidades permanecer constantes o cambiar (variables).
Átomo y modelos atómicos
Tabla periódica elementos y compuestos Realizo mediciones con instrumentos y equipos
adecuados a las características y magnitudes de
los objetos y las expreso en las unidades
correspondientes.
Establezco relaciones entre la información

recopilada en otras fuentes y los datos
generados en mis experimentos.
Explico el desarrollo de modelos de organización

de los elementos químicos.
Explico y utilizo la tabla periódica como
herramienta para predecir procesos químicos.
Explico cómo un número limitado de elementos

hace posible la diversidad de la materia
conocida.
Explico la formación de moléculas y los estados

de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y

magnéticas y explico su relación con la carga
eléctrica.
Cumplo mi función cuando trabaja en grupo y

respeto las funciones de las demás personas.
DBA
2. Explica cómo las sustancias se forman a partir

de la interacción de los elementos
que estos se encuentran agrupados en un
sistema periódico.
Evaluativos
Identifica las Diseña Cumple los El estudiante debe Físicos
transformaciones experimentos y diferentes roles de demostrar los Videobeam
de la tabla establece relaciones al trabajar en conocimientos Carteleras
periódica a entre las variables equipo. adquiridos por Televisor
través del tiempo observadas y la medio de la
y los elementos información participación,
que conforman la recopilada en otras sustentación,
materia fuentes de conversatorios,
existente. información, exposiciones.
contrastado datos
teóricos con Para los
experimentales. estudiantes que
presentan
diagnóstico de
discapacidad y de
necesidades
educativas
especiales la
evaluación es
flexible,
permanente, oral,
escrita,
secuenciada
(Paso a paso),
reducción del nivel
de complejidad de
las preguntas (usa
el mismo lenguaje
que se ha utilizado
en la presentación
de actividades, se
reduce el nivel de
complejidad del
discurso), se
amplía el tiempo
para presentación
de pruebas y
trabajos.
Reconoce los Didácticos
fenómenos Carteleras y
electrostáticos y láminas.
magnéticos; y los Materiales
procesos que impresos y
hacen posible la fotocopiados.
existencia de la Juegos.
materia. Recursos
naturales.
Modelos.
Humanos
Docente,
estudiantes
El estudiante debe de demostrar los conocimientos adquiridos por medio de la participación,
sustentación, conversatorios, exposiciones.
Para los estudiantes que presentan diagnóstico de discapacidad y de necesidades educativas

especiales la evaluación es flexible, permanente, oral, escrita, secuenciada (Paso a paso),
reducción del nivel de complejidad de las preguntas (usa el mismo lenguaje que se ha utilizado
en la presentación de actividades, se reduce el nivel de complejidad del discurso), se amplía el
tiempo para presentación de pruebas y trabajos.
Periodo No: _2_ Título general de la situación: El universo y sus

fuerzas
Objetivo de grado: identificar las fuerzas fundamentales que
generan interacciones en la materia y su
relación con el modelo planetario
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué la luna no se cae?
¿Qué se conoce del universo?
Competencias del área: Indagar, explicar, Ejes de los Estándares
comunicar y trabajar en equipo. Disposición para
aceptar la naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento y para reconocer la
dimensión social del conocimiento y asumirla
responsablemente.
Núcleo temático: Utilizo las matemáticas como una herramienta
Origen del sistema solar para organizar, analizar y presentar datos.
Modelo planetario
Formación y extinción de las estrellas Saco conclusiones de los experimentos que
Fuerzas gravitacionales realizo, aunque no obtenga los resultados
(Caída libre) esperados.
Comunico oralmente y por escrito el proceso

de indagación y los resultados que obtengo,
utilizando gráficas, tablas y ecuaciones
aritméticas.
Indago sobre los adelantos científicos y

tecnológicos que han hecho posible la
exploración del universo.
Explico el modelo planetario desde las fuerzas

gravitacionales.
Describo el proceso de formación y extinción

de estrellas.
Relaciono masa, peso y densidad con la

aceleración de la gravedad en distintos puntos
del sistema solar.
Reconozco los aportes de conocimientos

diferentes al científico.
DBA
1. Comprende las formas y las
transformaciones de energía en un
sistema mecánico y la manera como,
en los casos reales, la energía se
disipa en el medio (calor, sonido)
pensar) Evaluativos
Reconoce los Aplica principios Valora los El estudiante debe Físicos
avances básicos de las aportes del de demostrar los Videobeam
tecnológicos matemáticas para conocimiento conocimientos Carteleras
que han organizar los datos y común y los adquiridos por Televisor
ampliado el sacar conclusiones y comparte con medio de la laboratorio
conocimiento comunicar de forma sus compañeros. participación,
del universo y oral y escrita los sustentación,
sus procesos resultados obtenidos, conversatorios,
dinámicos. aunque no coincidan exposiciones.
con los esperados.
Para los
estudiantes que
presentan
diagnóstico de
discapacidad y de
necesidades
educativas
especiales la
evaluación es
flexible,
permanente, oral,
escrita,
secuenciada (Paso
a paso), reducción
del nivel de
complejidad de las
preguntas (usa el
mismo lenguaje
que se ha utilizado
en la presentación
de actividades, se
reduce el nivel de
complejidad del
discurso), se
amplía el tiempo
para presentación
de pruebas y
trabajos.
Explica la Didácticos
fuerza Carteleras y
gravitacional láminas.
usando el Materiales
modelo impresos y
planetario, así fotocopiados.
como las Juegos.
variaciones de Recursos
la masa, peso naturales.
y densidad de Modelos.
acuerdo con la
acción
gravitatoria.
Humanos
Estudiantes y
docente

Periodo No: _3_ Título general de la situación: Alimentación

saludable
Objetivo de grado: conocer las ventajas de una alimentación
balanceada, de la actividad física y los efectos
del consumo de sustancias perjudiciales para
la salud
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las
células que conforman un ser vivo?
¿Como mantener mi salud física y mental?
responsablemente.
La nutrición. Formulo preguntas específicas sobre una
Tipos de nutrientes. observación o experiencia y escojo una para
Función de los nutrientes. indagar y encontrar
Metabolismos y tipos de metabolismo. posibles respuestas.
Calorías e IMC.
Enfermedades del sistema digestivo. Evalúo la calidad de la información, escojo la
Actividad Física. pertinente y doy el crédito correspondiente.
Relaciono la dieta de algunas comunidades

humanas con los recursos disponibles y
determino si es balanceada.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en
el consumo de cafeína, tabaco, drogas y
licores.
Establezco relaciones entre deporte y salud

física y mental.
Tomo decisiones sobre alimentación y práctica

de ejercicio que favorezcan mi salud.
DBA
Este DBA corresponde al grado 5
4. Comprende que en los seres humanos (y en
muchos otros animales) la nutrición involucra el
funcionamiento integrado de un conjunto de
sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio.
pensar) Evaluativos
Identifica los Formula preguntas, Interioriza El estudiante debe Físicos
tipos de indaga y compara hábitos de demostrar los Videobeam
membranas y sus posibles saludables para conocimientos Carteleras
reconoce los respuestas, teniendo mantener una adquiridos por Televisor
procesos como referencia la buena salud. medio de la laboratorio
metabólicos veracidad de las participación,
que les fuentes de sustentación,
permiten información. conversatorios,
cumplir con exposiciones.
las funciones
biológicas de Para los
los estudiantes que
organismos. presentan
diagnóstico de
discapacidad y de
necesidades
educativas
especiales la
evaluación es
flexible,
permanente, oral,
escrita,
secuenciada (Paso
a paso), reducción
del nivel de
complejidad de las
preguntas (usa el
mismo lenguaje
que se ha utilizado
en la presentación
de actividades, se
reduce el nivel de
complejidad del
discurso), se
amplía el tiempo
para presentación
de pruebas y
trabajos
Comprende la Didácticos
importancia de Carteleras y
la actividad láminas.
física, la dieta Materiales
balanceada, impresos y
además de los fotocopiados.
efectos del Juegos.
consumo de Recursos
sustancias naturales.
perjudiciales Modelos
para la salud.
Humanos
Estudiantes y
docentes

Periodo No: _4_ Título general de la situación: Cuidado y

preservación del medio ambiente
Objetivo de grado: reconocer el potencial de los recursos
naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias
de la acción del ser humano sobre ellos
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo fluye la materia y la energía en los
ecosistemas?
¿Qué moléculas son indispensables en la
vida?
¿Por qué se extinguieron los dinosaurios si
eran tan grandes y tan fuertes?
responsablemente.
 Tejidos en plantas Registro mis resultados en forma organizada y
 Tejidos en animales sin alteración alguna.
 Ecosistema terrestre
 Ecosistema acuático Relaciono mis conclusiones con las
 Ecosistema mixto presentadas por otros autores y formulo
 Placas tectónicas y biodiversidad nuevas preguntas.
 Ciclo del agua. Justifico la importancia del agua en el
sostenimiento de la vida.
 Recursos renovables y no renovables
 Manejo de residuos sólidos
Describo y relaciono los ciclos del agua, de
algunos elementos y de la energía en los
ecosistemas.
Justifico la importancia del recurso hídrico en el

surgimiento y desarrollo de comunidades
humanas.
Identifico recursos renovables y no renovables

y los peligros a los que están expuestos debido
al desarrollo de los grupos humanos.
Explico la función del suelo como depósito de

nutrientes.
Reconozco en diversos grupos taxonómicos la

presencia de las mismas moléculas orgánicas.
Formulo hipótesis sobre las causas de

extinción de un grupo taxonómico.
Escucho activamente a mis compañeros y

compañeras, reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos más sólidos.
Diseño y aplico estrategias para el manejo de

basuras en mi colegio.
DBA
3. Comprende que en las cadenas y redes
tróficas existen flujos de materia y
energía, y los relaciona con procesos de
nutrición, fotosíntesis y respiración
celular.
4. Comprende la relación entre los ciclos

del carbono, el nitrógeno y del agua,
explicando su importancia en el
mantenimiento de los ecosistemas.
Evaluativos
Identifica los Organiza los Desarrolla El estudiante debe Físicos
recursos resultados obtenidos estrategias de de demostrar los Videobeam
renovables y y relaciona sus mejoramiento conocimientos Carteleras
no renovables conclusiones con las ambiental, adquiridos por Televisor
y la de otras fuentes, modificando las medio de la Laboratorio
importancia de identificando nuevos ideas propias de participación, El entorno
preservar los interrogantes acuerdo con la sustentación, natural de la
recursos calidad de los conversatorios, Institución.
hídricos de los argumentos de exposiciones.
ecosistemas y sus compañeros.
los depósitos Para los
de nutrientes. estudiantes que
presentan
diagnóstico de
discapacidad y de
necesidades
educativas
especiales la
evaluación es
flexible,
permanente, oral,
escrita,
secuenciada (Paso
a paso), reducción
del nivel de
complejidad de las
preguntas (usa el
mismo lenguaje
que se ha utilizado
en la presentación
de actividades, se
reduce el nivel de
complejidad del
discurso), se
amplía el tiempo
para presentación
de pruebas y
trabajos
Reconoce el Didácticos
flujo de Carteleras y
energía en los láminas.
ecosistemas, Materiales
así como las impresos y
consecuencias fotocopiados.
de la acción Juegos.
humana sobre Recursos
los recursos naturales.
naturales. Modelos
Humanos
Estudiantes y
docente

Grado 8°

La reproducción y su responsabilidad
Objetivo de grado: Explicar el proceso de reproducción en los
seres vivos, los factores que inciden en la
reproducción humana y la sexualidad que
permiten tomar decisiones responsables.
Pregunta Problematizadora: ¿Qué le ocurre a nuestro cuerpo cuando nos
enamoramos?
¿Cómo tomar decisiones responsables frente
a la sexualidad?
¿De qué manera se reproducen los seres
vivos?
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en EBC:

equipo. Disposición para aceptar la naturaleza Busco información en diferentes fuentes.
abierta, parcial y cambiante del conocimiento y
para reconocer la dimensión social del Identifico y uso adecuadamente el lenguaje
conocimiento y asumirla responsablemente. propio de las ciencias.
Establezco la relación entre el ciclo menstrual y
la reproducción humana.
Núcleo temático: Comparo diferentes sistemas de reproducción.
Describo factores culturales y tecnológicos que
Tipos de reproducción. inciden en la sexualidad y reproducción
Aparato reproductor masculino y femenino humanas.
Sustancias que se producen cuando nos Identifico y explico medidas de prevención del
enamoramos. embarazo y de las enfermedades de
Sustancias que se producen cuando se transmisión sexual.
tienen relaciones sexuales. Analizo las consecuencias del control de la
Embarazo natalidad en las poblaciones.
Etapas del crecimiento de bebe Analizo críticamente los roles tradicionales de
Aborto género en nuestra cultura con respecto a la
Planificación familiar sexualidad y la reproducción.
Enfermedades de transmisión sexual. Tomo decisiones responsables y compartidas
sobre mi sexualidad.
DBA 5:
Analiza la reproducción (asexual, sexual) de

distintos grupos de seres vivos y su importancia
para la preservación de la vida en el planeta.
Evaluativos
Reconoce los Realiza búsqueda Interioriza El estudiante debe Físicos:
procesos de de información en estrategias de demostrar los
reproducción de múltiples fuentes y adecuadas conocimientos Institución
los seres vivos usa apropiadamente para llevar una adquiridos porEducativa
y asocia la el lenguaje sexualidad medio de laEscuela Normal
incidencia del científico. responsable y participación, Superior de
control de la muestra sustentación, Medellín (Aulas
natalidad en las respeto por los conversatorios, de Clase
poblaciones. roles de género exposiciones. Multimedial,
en la cultura. Laboratorios y
espacios
adecuados para
la investigación.
Explica los Para los Didácticos:
factores que estudiantes que
afectan la presentan Impresos como
sexualidad y diagnóstico de libros, fotocopias,
reproducción discapacidad y de periódicos,
humanas y necesidades documentos,
reconoce educativas entre otros.
medidas para la especiales la
buena salud evaluación es Tableros
sexual. flexible, didácticos como
permanente, oral, la pizarra, este
escrita, medio se ha
secuenciada convertido en un
(Paso a paso), icono
reducción del nivel imprescindible
de complejidad de para el desarrollo
las preguntas (usa de cualquier
el mismo lenguaje actividad de
que se ha utilizado aprendizaje
en la presentación dentro del aula.
de actividades, se
reduce el nivel de Manipulables
complejidad del como mapas
discurso), se conceptuales,
amplía el tiempo cartulinas.
para presentación Siendo un apoyo
de pruebas y o herramienta
trabajos. para que el
alumno ponga en
práctica el
contenido.
Sonoros como
cassettes, discos,
programas de
radio.
Imágenes fijas
proyectables
como las
diapositivas y
fotografías.
Técnicas de
simulación.
Humanos:
Docentes.
Directivos y
personal
institucional.
Estudiantes.
Estrategias de apoyo y flexibilización curricular: Talleres de apoyo sobre las temáticas vistas,
socialización y sustentación.

Las hormonas y los cambios físicos
Objetivo de grado: Explicar el proceso hormonal en los seres
vivos, los factores que inciden en la
producción de hormonas y que permiten un
desarrollo físico normal.
Pregunta Problematizadora: ¿Qué son las hormonas?

¿La actividad física nos ayuda a mejorar
nuestro organismo?
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. EBC:

Disposición para aceptar la naturaleza abierta,
parcial y cambiante del conocimiento y para
Formulo hipótesis, con base en el
reconocer la dimensión social del conocimiento y
conocimiento cotidiano, las teorías y los
asumirla responsablemente. modelos científicos.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis
Núcleo temático: preguntas.
Explico la importancia de las hormonas en la
Sistema Endocrino. regulación de las funciones en el ser humano.
Clases de hormonas. Reconozco los efectos nocivos del exceso en
Glándulas del sistema endocrino. el consumo de cafeína, tabaco, drogas y
Enfermedades del sistema endocrino. licores.
Que sustancias producimos cuando hacemos Establezco relaciones entre el deporte y la
ejercicios. salud física y mental.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo
y por los cambios corporales que estoy
viviendo y que viven las demás personas.
Tomo decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
DBA 4: Analiza relaciones entre sistemas de

órganos (excretor, inmune, nervioso,
endocrino, óseo y muscular) con los procesos
de regulación de las funciones en los seres
vivos.
Evaluativos
Explica el Indaga en diversas Valora y El estudiante Físicos:
proceso de fuentes con el fin de asume los debe de
regulación dar respuesta a las cambios que demostrar los Institución
hormonal en las hipótesis y presenta su conocimientos Educativa
funciones como cuestionamientos, cuerpo y toma adquiridos por Escuela Normal
la reproducción Planteados con base decisiones que medio de la Superior de
humana. en sus saberes y favorecen su participación, Medellín (Aulas
conocimientos bienestar y el sustentación, de Clase
científicos. de los demás. conversatorios, Multimedial,
exposiciones y de Laboratorios y
manera escrita. espacios
adecuados para
la investigación.
Comprende las Para los Didácticos:
relaciones entre estudiantes que
el deporte y la presentan Impresos como
salud y reconoce diagnóstico de libros,
las discapacidad y de fotocopias,
consecuencias necesidades periódicos,
del exceso en el educativas documentos,
consumo de especiales la entre otros.
sustancias evaluación es
dañinas para su flexible, Tableros
organismo. permanente, oral, didácticos como
escrita, la pizarra, este
secuenciada medio se ha
(Paso a paso), convertido en un
reducción del icono
nivel de imprescindible
complejidad de para el
las preguntas desarrollo de
(usa el mismo cualquier
lenguaje que se actividad de
ha utilizado en la aprendizaje
presentación de dentro del aula.
actividades, se
reduce el nivel de Manipulables
complejidad del como mapas
discurso), se conceptuales,
amplía el tiempo cartulinas.
para presentación Siendo un apoyo
de pruebas y o herramienta
trabajos. para que el
alumno ponga
en práctica el
contenido.
Sonoros como
cassettes,
discos,
programas de
radio.
Imágenes fijas
proyectables
como las
diapositivas y
fotografías.
Técnicas de
simulación.
Humanos:
Docentes.
Directivos y
personal
institucional.
Estudiantes.
Estrategias de apoyo y flexibilización curricular: Talleres de apoyo sobre las temáticas vistas,
socialización y sustentación, conversatorio, preguntas orales y escritas de selección múltiple con
justificación, lecturas, comprensión de lectura y escritura de conceptos científicos, talleres
individuales y grupales, representación de información en imágenes o gráficos, concursos y
maratones sobre temáticas trabajadas.

La materia (Átomos, elementos y compuestos)
Objetivo de grado: Identificar los elementos y compuestos de los
cuales está hecho el universo y sus
organismos.
Pregunta Problematizadora: ¿De qué estamos hechos?
¿Qué sustancias se encuentran en lo que
tenemos en el salón?
¿De qué manera se contaminan los ambientes
que frecuentamos?
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. EBC:

parcial y cambiante del conocimiento y para Realizo mediciones con instrumentos
reconocer la dimensión social del conocimiento y adecuados a las características y magnitudes
asumirla responsablemente. de los objetos de estudio y las expreso en las
unidades correspondientes.
Núcleo temático: Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Teoría atómica Utilizo las matemáticas como herramienta
Compuestos para modelar, analizar y presentar datos.
Enlace químico Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y
Tipos de enlace densidad de diferentes materiales.
Tabla periódica Establezco relaciones cuantitativas entre los
Calentamiento global componentes de una solución.
Comparo información química de las etiquetas
de productos manufacturados por diferentes
casas comerciales.
Verifico las diferencias entre cambios
químicos y mezclas.
Describo procesos físicos y químicos de la
contaminación atmosférica.
Diseño y aplico estrategias para el manejo de
basuras en mi colegio.
DBA 2: Explica cómo las sustancias se forman

a partir de la interacción de los elementos y
que estos se encuentran agrupados en un
sistema periódico. (DBA de grado séptimo)
DBA 2: Comprende que en una reacción

química se recombinan los átomos de las
moléculas de los reactivos para generar
productos nuevos, y que dichos productos se
forman a partir de fuerzas intramoleculares
(enlaces iónicos y covalentes).
Evaluativos
Describe las Realiza actividades Maneja de El estudiante Físicos:
propiedades experimentales que forma adecuada debe de
físicas y incluyen la los residuos demostrar los Institución
químicas de observación sólidos en conocimientos Educativa
diferentes detallada, la búsqueda del adquiridos por Escuela Normal
materiales y medición, el registro mejoramiento medio de la Superior de
reconoce las y análisis de ambiental de su participación, Medellín (Aulas
características resultados, Institución. sustentación, de Clase
de cambios valiéndose de las conversatorios, Multimedial,
químicos y matemáticas como exposiciones y de Laboratorios y
mezclas. herramienta. manera escrita. espacios
adecuados para
la investigación.
Reconoce la Para los Didácticos:
información de estudiantes que Impresos como
productos presentan libros,
comerciales a diagnóstico de fotocopias,
partir de los discapacidad y de periódicos,
datos obtenidos necesidades documentos,
en sus etiquetas educativas entre otros.
y lo relaciona con especiales la
procesos de evaluación es Tableros
contaminación flexible, didácticos como
atmosférica. permanente, oral, la pizarra, este
escrita, medio se ha
secuenciada convertido en un
(Paso a paso), icono
reducción del imprescindible
nivel de para el desarrollo
complejidad de de cualquier
las preguntas actividad de
(usa el mismo aprendizaje
lenguaje que se dentro del aula.
ha utilizado en la
presentación de Manipulables
actividades, se como mapas
reduce el nivel de conceptuales,
complejidad del cartulinas.
discurso), se Siendo un apoyo
amplía el tiempo o herramienta
para presentación para que el
de pruebas y alumno ponga en
trabajos. práctica el
contenido.
Sonoros como
cassettes,
discos,
programas de
radio.
Imágenes fijas
proyectables
como las
diapositivas y
fotografías.
Técnicas de
simulación.
Humanos:
Docentes.
Directivos y
personal
institucional.
Estudiantes.
Estrategias de apoyo y flexibilización curricular:
Talleres de apoyo sobre las temáticas vistas, socialización y sustentación, conversatorios,

preguntas orales y escritas de selección múltiple con justificación, lecturas, comprensión de
lectura y escritura de conceptos científicos, talleres individuales y grupales, representación de
información en imágenes o gráficos, concursos y maratones sobre temáticas trabajadas.

Las ondas y sus propiedades.
Objetivo de grado: Reconocer modelos para explicar el
movimiento ondulatorio y su aplicación.
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo se mueve la voz para llegar hasta el
otro lado de la calle cuando grito?
¿Por qué los instrumentos musicales tienen
diferentes sonidos?
¿Realmente existen los colores?
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en EBC:

equipo. Disposición para aceptar la naturaleza
abierta, parcial y cambiante del conocimiento y Identifico y verifico condiciones que influyen en
para reconocer la dimensión social del los resultados de un experimento y que pueden
conocimiento y asumirla responsablemente. permanecer constantes o cambiar (variables).
Propongo modelos para predecir los resultados
de mis experimentos.
Núcleo temático: Saco conclusiones de los experimentos que
realizo, aunque no obtenga los resultados
Que es una onda esperados.
Como se propagan las ondas Establezco relaciones entre frecuencia,
Clases de ondas amplitud, velocidad de propagación y longitud
Elementos y propiedades de las Ondas de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Explico el principio de conservación de la
energía en ondas que cambian de medio de
propagación.
Explico las aplicaciones de las ondas
estacionarias en el desarrollo de instrumentos
musicales.
Reconozco y diferencio modelos para explicar
la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Identifico aplicaciones de los diferentes
modelos de la luz.
Indago sobre avances tecnológicos en
comunicaciones y explico sus implicaciones
para la sociedad.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de las demás personas.
Reconozco los aportes de conocimientos
diferentes al científico.
DBA 1: Comprende la naturaleza de la

propagación del sonido y de la luz como
fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y
electromagnéticas, respectivamente).
Evaluativos
Reconoce los Identifica Cumple su El estudiante debe Físicos:
fenómenos condiciones y función en el de demostrar los
ondulatorios de variables en el trabajo de conocimientos Institución
la vida diseño de equipo y adquiridos por Educativa
cotidiana, lo experimentos y la respeta las medio de la Escuela Normal
relaciona con la construcción de sus ideas y aportes participación, Superior de
transferencia de propias desde el sustentación, Medellín (Aulas
energía y conclusiones. conocimiento conversatorios, de Clase
explica sus común. exposiciones y de Multimedial,
propiedades. manera escrita. Laboratorios y
espacios
adecuados para
la investigación.
Describe Para los Didácticos:
modelos para estudiantes que Impresos como
explicar la presentan libros, fotocopias,
naturaleza de la diagnóstico de periódicos,
luz y el sonido discapacidad y de documentos,
para necesidades entre otros.
comprender sus educativas
aplicaciones y especiales la Tableros
avances evaluación es didácticos como
tecnológicos. flexible, la pizarra, este
permanente, oral, medio se ha
escrita, convertido en un
secuenciada icono
(Paso a paso), imprescindible
reducción del nivel para el desarrollo
de complejidad de de cualquier
las preguntas (usa actividad de
el mismo lenguaje aprendizaje
que se ha utilizado dentro del aula.
en la presentación
de actividades, se Manipulables
reduce el nivel de como mapas
complejidad del conceptuales,
discurso), se cartulinas.
amplía el tiempo Siendo un apoyo
para presentación o herramienta
de pruebas y para que el
trabajos. alumno ponga en
práctica el
contenido.
Sonoros como
cassettes,
discos,
programas de
radio.
Imágenes fijas
proyectables
como las
diapositivas y
fotografías.
Técnicas de
simulación.
Humanos:
Docentes.
Directivos y
personal
institucional.
Estudiantes.
Estrategias de apoyo y flexibilización curricular:
Talleres de apoyo sobre las temáticas vistas, socialización y sustentación, conversatorios,

preguntas orales y escritas de selección múltiple con justificación, lecturas, comprensión de
lectura y escritura de conceptos científicos, talleres individuales y grupales, representación de
información en imágenes o gráficos, concursos y maratones sobre temáticas trabajadas.
Grado 9°
Periodo No: _1_ Título general de la situación: Los motores y

sus fuerzas
Objetivo de grado: Identificar aplicaciones comerciales e
industriales del transporte de energía y de las
interacciones de la materia
Pregunta Problematizadora: ¿Qué hace que funcione el motor de un carro?
¿Por qué se enfrían los alimentos en una
nevera?
¿A qué se debe el recalentamiento de algunos

electrodomésticos?
¿Cómo se explica el movimiento de un gas?

Indagar, explicar, comunicar y trabajo en equipo.
reconocer la dimensión social del conocimiento y
asumirla responsablemente.
Naturaleza de la luz Formulo preguntas específicas sobre una
Historia de los motores observación, sobre una experiencia o sobre
Motores: de dos tiempos y de cuatro tiempos las aplicaciones de teorías científicas.
Sistemas termodinámicos Registro mis resultados en forma organizada y
Estados de agregación de las materias: sólidos, sin alteración alguna.
líquidos y gases Comunico el proceso de indagación y los
Fluidos resultados, utilizando gráficas, tablas,
Fuerzas intermoleculares ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Puentes de hidrógeno Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en
cuenta el movimiento de sus moléculas y las
fuerzas electroestáticas.
Establezco relaciones entre las variables de
estado en un sistema termodinámico para
predecir cambios físicos y químicos y las
expreso matemáticamente.
Explico la relación entre ciclos termodinámicos
y el funcionamiento de motores.
Relaciono las diversas formas de transferencia
de energía térmica con la formación de
vientos.
Comparo los modelos que explican el
comportamiento de gases ideales y reales.
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos más sólidos.
DBA
1.Comprende que el movimiento de un
cuerpo, en un marco de referencia
inercial dado, se puede describir con
gráficos y predecir por medio de
expresiones matemáticas.
Evaluativos
Explica los Plantea Asume Utiliza el Físicos
cambios de interrogantes y diferentes lenguaje propio Videobeam
estado de la comunica los puntos de vista y del área cuando Carteleras
materia y su resultados del modifica expone temas Televisor
cohesión proceso de sus ideas, de consultados. Laboratorio
molecular, indagación a través acuerdo a la Realiza El entorno
teniendo en representaciones calidad de los actividades natural de la
cuenta la matemáticas. argumentos académicas Institución.
transferencia y de sus con gusto y
la compañeros. esmero.
transformación Amplia
de la energía conocimientos
térmica. mediante el uso
de
herramientas
tecnológicas
internet.
Utiliza
herramientas
de las
tecnologías de
la información y
comunicación
(blog).
Participa en
clase con
aportes
valiosos sobre
las temáticas
tratadas.
Realiza
recuento
cronológico de
la historia de los
motores.
Diferencia los
motores de dos
tiempos de los
cuatro tiempos.
Identifica los
estados de
agregación de
la materia.
Establece
relaciones entre
la energía
cinética
molecular y los
estados de
agregación de
la materia.
Reconoce las
partes de un
motor y su
funcionamiento.
Relaciona las
leyes de la
termodinámica
con el
funcionamiento
de los motores.
Compara las Didácticos

relaciones entre Carteleras y
las variables en láminas.
los procesos Materiales
termodinámicos impresos y
y reconoce sus fotocopiados.
aplicaciones en Juegos.
el Recursos
funcionamiento naturales.
de motores Modelos
Humanos
Estudiantes y
docente

Periodo No: _2_ Título general de la situación: comportamiento
de las sustancias según su pH
Objetivo de grado: Explicar condiciones de cambio y
conservación en diversos sistemas teniendo
en cuenta transferencias y transporte de
energía y sus interacciones con la materia
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo aporta la microbiología a la calidad de

vida?
¿Cuáles sustancias caseras son ácidas y

cuáles son básicas?
¿Por qué algunos comerciales mencionan el

pH como dato para la selección de un
producto?

comunicar y trabajo en equipo. Disposición para
aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante
del conocimiento y para reconocer la dimensión
social del conocimiento y asumirla
responsablemente.
La microbiología y sus aplicaciones Observo fenómenos específicos.
Reacciones Químicas Establezco relaciones entre la información
Ecuaciones químicas recopilada y mis resultados.
Nomenclatura química inorgánica Interpreto los resultados teniendo en cuenta el
Métodos de balanceo de ecuaciones orden de magnitud del error experimental.
químicas Establezco la importancia de mantener la
PH biodiversidad para estimular el desarrollo del
Sustancias ácidas país.
Sustancias básicas Indago sobre aplicaciones de la microbiología
Sustancias neutras en la industria.
Comparo los modelos que sustentan la
definición ácido-base.
Identifico productos que pueden tener
diferentes niveles de pH y explico algunos de
sus usos en actividades
cotidianas.
Me informo para participar en debates sobre
temas de interés general en ciencias.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos
de mi entorno.
DBA
2. Comprende que la acidez y la basicidad

son propiedades químicas de algunas
sustancias y las relaciona con su
importancia biológica y su uso cotidiano
e industrial.
3. Analiza las relaciones cuantitativas

entre solutos y solventes, así como los
factores que afectan la formación de
soluciones
Evaluativos
Comprende la Realiza Valora los seres Utiliza el lenguaje Físicos
importancia de observaciones de vivos y los propio del área Video beam
la biodiversidad situaciones objetos de su cuando expone Carteleras
en el desarrollo particulares e entorno temas Televisor
de procesos interpreta los consultados. Laboratorio
biotecnológicos resultados obtenidos Realiza El entorno
que teniendo en cuenta el actividades natural de la
contribuyen a margen de error. académicas con Institución.
la calidad de gusto y esmero.
vida. Amplia
conocimientos
mediante el uso de
herramientas
tecnológicas
internet.
Utiliza
herramientas de
las tecnologías de
la información y
comunicación
(blog).
Participa en clase
con aportes
valiosos sobre las
temáticas tratadas.
Reconoce
bacterias útiles en
la industria
alimenticia.
Elabora yogurt
mediante la
utilización de los
bacilos búlgaros.
Diferencia
sustancias
caseras ácidas y
básicas.
Clasifica entre
varias sustancias
las ácidas y las
básicas.
Toma conciencia
del perjuicio del
consumo de
sustancias ácidas
y básicas a la vez.
Aplica
conocimientos
científicos a su
vida cotidiana.
Realiza práctica
experimental
sobre el pH.
Establece Didácticos
relaciones Carteleras y
entre los láminas.
modelos de la Materiales
teoría acido- impresos y
base e fotocopiados.
identifica la Juegos.
importancia del Recursos
pH en la naturales.
elaboración de Modelos
productos de
uso cotidiano
Humanos
Estudiantes y
docente

Periodo No: _3_ Título general de la situación: la vida

Objetivo de grado: Explicar la variabilidad en las poblaciones y la
diversidad biológica como consecuencia de
estrategias de reproducción, cambios
genéticos y selección natural
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo aparecieron las especies que

actualmente conocemos?
¿De qué manera evoluciona un grupo de seres
vivos?
¿Qué tiene que ver el cambio de clima con las
características de un ser vivo?
¿Qué se tiene en cuenta para clasificar un ser
vivo recientemente descubierto?
¿Cómo se defienden los seres vivos para
lograr sobrevivir?

comunicar y trabajo en equipo. Disposición para
responsablemente.
Teorías del origen de la vida. Evalúo la calidad de la información recopilada
Teorías del origen de las especies. y doy el crédito correspondiente.
Características comunes y celulares de los Propongo y sustento respuestas a mis
seres vivos. preguntas y las compara con las teorías
Sistemas de clasificación de los seres vivos: científicas.
dominio, reino, filo, clase, órdenes y familias. Comparo diferentes teorías sobre el origen de
las especies.
Formulo hipótesis acerca del origen y evolución
de un grupo de organismos.
Establezca relaciones entre el clima en las
diferentes eras geológicas y las adaptaciones
de los seres vivos.
Comparo y explico los sistemas de defensa y
ataque de algunos animales y plantas en el
aspecto morfológico y fisiológico.
Clasifico organismos en grupos taxonómicos
de acuerdo con sus características celulares
Comparo sistemas de órganos de diferentes
Propongo alternativas de clasificación de
algunos organismos de difícil ubicación
taxonómica.
Identifico criterios para clasificar individuos
dentro de una misma especie.
DBA
4.Comprende la forma en que los
principios genéticos mendelianos y
post-mendelianos explican la herencia
y el mejoramiento de las especies
existentes.
pensar) Evaluativos
Explica por Propone y Acepta que los Utiliza el lenguaje Físicos
medio de argumenta modelos de la propio del área Video beam
ejemplos el soluciones a ciencia se cuando expone Carteleras
origen de las situaciones transforman y temas Televisor
especies y su problema, las que varios consultados. Laboratorio
adaptación al compara con los pueden tener Realiza El entorno
medio. demás y con las validez en la actividades natural de la
teorías científicas y actualidad. académicas con Institución.
da crédito Muestra respeto gusto y esmero.
correspondiente. por los diferentes Amplia
puntos de vista conocimientos
de sus mediante el uso de
compañeros y herramientas
compañeras. tecnológicas
internet.
Utiliza
herramientas de
las tecnologías de
la información y
comunicación
(blog).
Participa en clase
con aportes
valiosos sobre las
Establece
comparaciones
entre las teorías
del origen de las
especies.
Valora los aportes
hechos por
Charles Darwin al
origen de las
especies.
Reconoce
características que
permiten la
clasificación de los
seres vivos.
Establece
relaciones entre el
clima y las
características de
los seres vivos.
Reconoce
mecanismos de
evolución de los
seres vivos.
Elabora material
didáctico para sus
exposiciones.
Identifica Didácticos
criterios para Carteleras y
clasificar láminas.
organismos en Materiales
grupos impresos y
taxonómicos fotocopiados.
de acuerdo a Juegos.
sus Recursos
características naturales.
celulares y si Modelos
pertenecen o
no a la misma
especie.
Humanos
Estudiantes y
docente

Periodo No: _4_ Título general de la situación: Genética

Objetivo de grado: Identificar aplicaciones de algunos
conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de
vida de las poblaciones
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo se realiza un examen genético de

paternidad?
¿Qué características genéticas compartimos

en el salón?
¿De qué manera la ciencia ha incidido en el

mejoramiento de la vida y cómo la ha afectado?
¿Qué opinión argumentada tengo frente a la

manipulación genética?

Indagar, explicar, comunicar y trabajo en equipo.
reconocer la dimensión social del conocimiento
y asumirla responsablemente.
Ácidos nucleicos: ADN y ARN Establezco relaciones causales y
Código genético multicausales entre los datos recopilados.
Genotipo y fenotipo Relaciono mis conclusiones con las
Mecanismos de evolución biológica presentadas por otros autores y formulo
Sistema de clasificación y reorganización nuevas preguntas.
Órganos homólogos y órganos análogos Establezco relaciones entre los genes, las
proteínas y las funciones celulares.
Reconozco la importancia del modelo de la
doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del material
hereditario.
Identifico la utilidad del ADN como herramienta
de análisis genético.
Justifico la importancia de la reproducción
sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
Argumento las ventajas y desventajas de la
manipulación genética.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y
por los cambios corporales que estoy viviendo
y que viven las demás personas.
DBA
4.Comprende la forma en que los principios
genéticos mendelianos y post-mendelianos
explican la herencia y el mejoramiento de las
especies existentes.
5. Explica la forma como se expresa la

información genética contenida en el ADN,
relacionando su expresión con los fenotipos
de los organismos y reconoce su capacidad
de modificación a lo largo del tiempo (por
mutaciones y otros cambios), como un factor
determinante en la generación de diversidad
del planeta y en la evolución de las especies
pensar) Evaluativos
Establece a Establece relaciones Valora y asume Utiliza el lenguaje Físicos
partir del entre los datos los cambios que propio del área Video beam
modelo de recopilados, sus afronta su cuerpo cuando expone Carteleras
doble elipse la conclusiones y las de y el de los temas Televisor
composición otros autores. demás. consultados. Laboratorio
del ADN y su Realiza El entorno
importancia en actividades natural de la
el académicas con Institución.
mantenimiento gusto y esmero.
de la Amplia
variabilidad conocimientos
genética. mediante el uso de
Identifica herramientas
implicaciones tecnológicas
de la internet.
manipulación Utiliza
genética sobre herramientas de
la herencia. las tecnologías de
la información y
comunicación
(blog).
Participa en clase
con aportes
valiosos sobre las
Reconoce los
casos en los
cuales se aplican
técnicas de
identificación
genética.
Identifica técnicas
y procedimientos
para la realización
de pruebas
parentales.
Asume actitud
crítica frente a la
manipulación
genética.
Reconoce los
efectos del
consumo de
productos
transgénicos.
Didácticos
Carteleras y
láminas.
Materiales
impresos y
fotocopiados.
Juegos.
Recursos
naturales.
Modelos
Humanos
Estudiantes y
docente

Grado 10° Física
Periodo No: I Título general de la situación:

PROPIEDADES BASICAS DE LA MATERIA
Objetivo de grado: Desarrollar en los estudiantes las aptitudes
matemáticas y experimentales propias de la
física.
Pregunta Problematizadora: ¿Conoces las magnitudes y las propiedades de
la materia?
¿Sabes cómo está compuesta la materia?

Competencias: Ejes de los Estándares
Observa y formula preguntas específicas sobre
aplicaciones de teorías científicas. Realizo mediciones con instrumentos y
equipos adecuados a las características y
Formula hipótesis con base en el conocimiento magnitudes de los objetos y las expreso en las
cotidiano, teorías y modelos científicos. unidades correspondientes.
Utiliza las matemáticas para modelar, analizar y .

presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y conversiones.
Establezco diferencias entre descripción,

explicación y evidencia.
Establezco relaciones causales y multicausales

entre los datos recopilados.
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el

orden de magnitud del error experimental.
Estudia y modela el movimiento de los cuerpos

que describen trayectorias unidimensionales en
términos de propiedades invariantes del
movimiento tales como la velocidad o la
aceleración.
Estudia y modela el movimiento de los cuerpos
que describen trayectorias bidimensionales en
términos de propiedades invariantes del
movimiento.
Estudia y modela los cambios en el estado de

movimiento de los cuerpos a partir de las fuerzas
que actúan sobre ellos.
Reconoce, interpreta y utiliza de manera

correcta las leyes de la dinámica en la resolución
de situaciones físicas simuladas en aula de
clase.
Reconoce, interpreta y utiliza de manera

correcta los conceptos de trabajo y energía en la
resolución de situaciones físicas.
Establece relaciones entre variables dinámicas y
posibles leyes de conservación de magnitudes
físicas asociadas al estado de movimiento de los
cuerpos.
Núcleo temático: DBA 1: Comprende que el movimiento de un
cuerpo, en un marco de referencia inercial
Sistema internacional de unidades y conversión dado, se puede describir con gráficos y
de unidades. predecir por medio de expresiones
matemáticas
Composición de la materia estados de la materia
y propiedades físicas y químicas.
Modelos biológicos, físicos y químicos para

explicar la transformación y conservación de la
energía.
Trabajo experimental: método científico
Cognitivos Procedimentales Actitudinales Estrategias y Recursos
pensar) Evaluativos
Reconoce las Expresa de manera Analiza, Se realizará una Físicos:

cantidades adecuada diferentes interpreta y evaluación Tablero
fundamentales magnitudes en aplica en su finalizando el Marcador
y las distintos sistemas de diario vivir, período Laboratorio
derivadas. unidades. aquellas académico, con video beam
propiedades de valor del 30%.
Identifica los Expresa de forma la materia, como
diferentes adecuada una lo son masa, Un seguimiento del
sistemas de magnitud física volumen, 70%, conformado
unidades haciendo uso de la presión, la por: quices,
existentes. notación científica y longitud, el talleres, consultas,
de múltiplos o tiempo, salidas al tablero,
Relaciona el submúltiplos. temperatura y el exposiciones, auto
uso de prefijos calor. y coevaluación.
grecolatinos Aplica factores de
con múltiplos y conversión de forma Explicación en
submúltiplos adecuada para re Realiza curvas clase magistral y
de una unidad expresar una de calentamiento diapositivas.
de medida. magnitud física de sustancias
cualquiera en un puras e interpreta Preguntas orales y
Reconoce la sistema de unidades los diagramas de escritas de
importancia distinto. fase. selección múltiple
del sistema con justificación.
internacional Expresa por medio Relaciona
de unidades. de vectores ciertas situaciones de
magnitudes físicas contexto con los Lecturas,
Identifica las que así lo requieren. principales comprensión de
características cambios de lectura y escritura
de un vector. Realiza gráfica y estado e de conceptos
analíticamente tanto interpreta los científicos.
Reconoce la la suma como la factores
necesidad de resta de vectores. energéticos Talleres
representar asociados a individuales y
ciertas Determina de forma ellos. grupales.
magnitudes gráfica y analítica los
físicas por componentes de un Asume con Representación de
medio de vector. responsabilidad información en
vectores. sus funciones en imágenes o
el trabajo en gráficos.
equipo y valora
los aportes de Exposiciones.
sus compañeros.
Participación en el
Valora los trabajo en equipo.
aportes de los
científicos en la Actividades
historia de la experimentales.
ciencia y
reconoce que los
modelos Los recursos y
cambian con el estrategias
tiempo. pedagógicas están
diseñadas a partir
Escucha del DUA (Diseño
activamente a Universal para el
mis compañeros Aprendizaje):
y compañeras, Múltiples formas
reconozco otros de presentar la
puntos de vista, información
los comparo con (Visual, auditiva,
los míos y puedo quinésica),
modificar lo que múltiples formas
pienso ante de expresión
argumentos más (Diversas opciones
sólidos. para comunicar a
través de
Reconoce y herramientas
acepta el tecnológicas,
escepticismo de organizadores
sus compañeros gráficos,
y compañeras maquetas, dibujos,
ante la talleres, rúbricas,
etc), y múltiples
información que formas de
presenta. motivación
(reconocimiento al
Cumple su esfuerzo y
función cuando compromiso,
trabaja en grupo estrategias de
y respeta las autoevaluación
funciones de
otras personas.
Se informo para
participar en
debates sobre
temas de interés
general en
ciencias
Didácticos
Aplicaciones
Internet
YouTube
Humanos
Docentes
Trabajo
colaborativo
Estrategias de apoyo
Cada temática desarrollada paso por paso durante el periodo y que el estudiante la haya
deficitado; desde esos momentos, se le colocará su respectiva actividad de apoyo.
Se realizará un taller con los contenidos de las temáticas desarrolladas durante el periodo
académico, el cual será sustentado de forma individual y se colocará una nota por la forma cómo
ha sido presentado el taller propuesto y en el cumplimiento en los tiempos requeridos en la
estrategia de apoyo.
Para los estudiantes con diagnóstico de discapacidad y necesidades educativas especiales tienen
las mismas oportunidades de presentar los talleres reduciendo el nivel de complejidad y la
extensión de los talleres.


Cinemática
Objetivo de grado: Identificar las características y
ecuaciones cinemáticas de las
diferentes clases de movimiento y
aplicarlas en la solución de
problemas de la física y otras
ciencias.
Pregunta Problematizadora: ¿Qué es el movimiento?
¿Cómo explicar el movimiento y el
reposo de los cuerpos a partir de
las fuerzas que actúan sobre
ellos?

Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Comprende que el movimiento de
Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y un cuerpo, en un marco de
cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión referencia inercial dado, se puede
social del conocimiento y asumirla responsablemente. describir con gráficos y predecir
por medio de expresiones
matemáticas.
Cinemática - Verifico relaciones entre
Relatividad del movimiento. distancia recorrida, velocidad y
Sistemas de referencia fuerza involucrada en diversos
Descripción del movimiento tipos de movimiento.
Distancia y desplazamiento. - Comparo movimientos y
Rapidez y velocidad desplazamientos de seres vivos y
Aceleración. objetos.
Movimiento Rectilíneo Uniforme.
Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado. DBA
Comprende que el movimiento de
un cuerpo, en un marco de
referencia inercial dado, se puede
describir con gráficos y predecir
por medio de expresiones
matemáticas..
Competencias generales:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la
naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social
del conocimiento y asumirla responsablemente.
Cognitivas Procedimentales Actitudinales Estrategias Recursos

y Criterios
Evaluativos
- Reconoce las -Aplica las - Asume -Talleres en Físicos
ecuaciones ecuaciones del una actitud equipos. Tablero
cinemáticas del Movimiento de respeto Marcador
Movimiento rectilíneo frente a las -Prácticas Laboratorio
rectilíneo uniformemente ideas de de video beam
uniforme. acelerado en la sus laboratorio. Didácticos
- Reconoce las caída de los compañeros. - Aplicaciones
ecuaciones cuerpos. - Valora los Observación Internet
cinemáticas del aportes y y análisis de YouTube
Movimiento puntos de videos. Humanos
Uniformemente vista de sus -Prácticas Docentes
Acelerado compañeros. de Estudiantes
laboratorios Padres de familia
virtuales. Practicantes de la Ude A
-Visita al
parque
explora a la
sala de
física
interactiva.
-Desarrollo
de
actividades
interactivas.
-Lectura de
textos
científicos.
-Explicación
del maestro.
-Exposición
de los
alumnos.

-Entrega de talleres por módulos desarrollados
Se propondrán ejercicios en clase para ser desarrollados por los estudiantes que deseen
recuperar notas.
-Presentación de evaluaciones para evidenciar la adquisición de competencias.
-Realización de talleres en clases
-Asesorías individuales o grupales por parte del docente titular.
-Sustentaciones orales y/o escritas.
-Exposiciones.
-Trabajos escritos que incluyan indagación y que estén debidamente referenciados.
-Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en
la ejecución de estas actividades.

Movimiento en un plano
Objetivo de grado: Identificar las características y
ecuaciones cinemáticas de las
diferentes clases de movimiento y
aplicarlas en la solución de problemas
de la física y otras ciencias.
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo construir un modelo que
permita comprender el movimiento en
el plano?
¿Cómo explico el movimiento de la luna
y su permanencia alrededor de la
tierra?
¿Qué causa el movimiento traslacional
de los cuerpos y cuáles son los
principios que lo rigen?
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en Comprende que el movimiento de un
equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, cuerpo, en un marco de referencia
parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer inercial dado, se puede describir con
la dimensión social del conocimiento y asumirla gráficos y predecir por medio de
responsablemente. expresiones matemáticas.

Movimiento en el plano: - Analizo, expreso y determino las
Movimiento de Caída Libre. características propias del MRU y del
Movimiento de Lanzamiento Vertical. MRUA a partir de los fundamentos
Movimiento Parabólico. básicos de las magnitudes asociadas y
Movimiento Circular Uniforme. de sus representaciones gráficas.
-Modelo matemáticamente el
movimiento de un cuerpo a partir de las
fuerzas que actúan sobre él.
DBA
Comprende, que el reposo o el
movimiento rectilíneo uniforme, se
presentan cuando las fuerzas aplicadas
sobre el sistema se anulan entre ellas,
y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen
cambios de velocidad.

Criterios
Evaluativos
- Identifica el Propone - Asume una -Talleres en Físicos
movimiento ecuaciones actitud de equipos. Tablero
parabólico como cinemáticas respeto frente -Prácticas de Marcador
la superposición para la a las ideas de laboratorio. Laboratorio
de dos resolución de sus -Observación y video beam
movimientos problemas compañeros. - análisis de videos. Didácticos
independientes. particulares Asume una -Prácticas de Aplicaciones
- Reconoce las que se dan con actitud laboratorios Internet
relaciones de velocidad o responsable, virtuales. YouTube
interdependencia aceleración de respeto y -Visita al parque Humanos
entre posición, constante. colaboración explora a la sala de Docentes
velocidad y Representa con el física interactiva. Estudiantes
aceleración. gráficamente desarrollo de -Desarrollo de Padres de
- Identifica el el movimiento las actividades actividades familia
movimiento uniforme y propuestas en interactivas. Practicantes
circular y las uniformemente clase. -Lectura de textos de la Ude A
magnitudes acelerado en . científicos.
físicas términos de -Explicación del
involucradas. posición, maestro.
. velocidad y -Exposición de los
aceleración. alumnos.
Calcula y
determina el
valor de las
magnitudes
físicas
asociadas al
movimiento
circular
uniforme en
situaciones
problema.

recuperar notas.
-Exposiciones.
Grado 10° Química
QUIMICA DECIMO GRADO

Periodo No: I Título general de la situación: PROPIEDADES
BASICAS DE LA MATERIA
Objetivo de grado
Relacionar la estructura de los compuestos con

sus propiedades físicas y químicas y su
capacidad de cambio químico.
Utilizar modelos biológicos, físicos y químicos

para explicar la transformación y conservación
de la energía.
Pregunta Problematizadora:
¿Conoces las magnitudes y las propiedades de
la materia?
¿Sabes cómo está compuesta la materia?
Identificar, indagar, explicar, comunicar y
trabajar en equipo. Disposición para aceptar la Realizo mediciones con instrumentos y
naturaleza abierta, parcial y cambiante del equipos adecuados.
conocimiento y para reconocer la dimensión
social del conocimiento y asumirla Registro mis observaciones y resultados
responsablemente. utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Registro mis resultados en forma organizada y

sin alteración alguna.
Establezco diferencias entre descripción,

explicación y evidencia.
Establezco diferencias entre modelos, teorías,

leyes e hipótesis.
Utilizo las matemáticas para modelar, analizar

y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones funciones y conversiones.
Busco información en diferentes fuentes,
escojo la pertinente y doy el crédito
correspondiente.
Establezco relaciones causales y

multicausales entre los datos recopilados.
Relaciono la información recopilada con los
datos de mis experimentos y simulaciones.
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el
orden de magnitud del error experimental.
Saco conclusiones de los experimentos que

realizo, aunque no obtenga los resultados
esperados.
Núcleo temático: DBA 2: Comprende que la temperatura (T) y la
presión (P) influyen en algunas propiedades
Sistema internacional de unidades y conversión fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad,
de unidades. densidad, puntos de ebullición y fusión)
de las sustancias, y que estas pueden ser
Composición de la materia estados de la materia aprovechadas en las técnicas de separación de
y propiedades físicas y químicas. mezclas.
Modelos biológicos, físicos y químicos para

explicar la transformación y conservación de la
energía.
Trabajo experimental: método científico
pensar) Evaluativos
Conoce las Realiza cálculos de Analiza, Evaluaciones Físicos:

equivalencias conversión en las interpreta y escritas y orales Tablero
entre las distintas unidades de aplica en su Marcador
unidades de masa. diario vivir, Realización de Laboratorio
presión, aquellas talleres. video beam
longitud, Realiza cálculos de propiedades de
tiempo, conversión en las la materia, como Consultas y tareas
volumen, distintas unidades de lo son masa, en casa.
masa y presión. volumen,
temperatura y presión, la Realización de
calor. Realiza cálculos de longitud, el situaciones
conversión en las tiempo, problemas.
Diferencia e distintas unidades de temperatura y el
Identifica las volumen. calor. Participación en
distintas clase.
clases de Realiza cálculos de Realiza curvas
factores de conversión en las de calentamiento Revisión periódica
conversión distintas unidades de de sustancias del cuaderno
como longitud, temperatura. puras e interpreta
tiempo, los diagramas de Informes de
volumen, Realiza cálculos de fase. lectura.
masa y conversión en las
temperatura y diferentes unidades Relaciona Informes de
calor. de longitud y tiempo. situaciones de laboratorio.
contexto con los
Reconoce las Realiza cálculos de principales Recuperación de
propiedades conversión en las cambios de evaluaciones.
de la materia, diferentes unidades estado e
su de calor. interpreta los Exposiciones.
composición, factores
estados y Define las principales energéticos Maquetas
cambios de propiedades de la asociados a
estado. materia, clasifica la ellos. Autoevaluación.
materia de acuerdo a
su composición. Asume con Realización de
responsabilidad pruebas de periodo
Compara la sus funciones en tipo icfes, con
información el trabajo en sustentación de
consultada con los equipo y valora algunos puntos
datos de sus los aportes de como prueba al
experiencias y sus compañeros. finalizar el periodo
construye sus
conclusiones. Valora los
aportes de los
Plantea preguntas científicos en la
sobre sucesos y sus historia de la
relaciones, se ciencia y
documenta para reconoce que los
responderlas y modelos
formula las nuevas cambian con el
preguntas orientadas tiempo.
desde la teoría.
Escucha
Selecciona activamente a
información confiable mis compañeros
y respeta las ideas de y compañeras,
los demás al reconozco otros
referenciar los puntos de vista,
autores consultados. los comparo con
los míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
Reconoce y
acepta el
escepticismo de
sus compañeros
y compañeras
ante la
información que
presenta.
Cumple su
función cuando
trabaja en grupo
y respeta las
funciones de
otras personas.
Se informo para
participar en
debates sobre
temas de interés
general en
ciencias
Didácticos
Aplicaciones
Internet
YouTube
Humanos
Docentes
Trabajo
colaborativo
Entrega de talleres por módulos desarrollados.

Presentación de evaluaciones para evidenciar la adquisición de competencias.
Realización de talleres en clases.
Asesorías individuales o grupales por parte del docente titular.
Sustentaciones orales y/o escritas.
Exposiciones.
Trabajos escritos que incluyan indagación y que estén debidamente referenciados.
Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en la
ejecución de estas actividades.


Identificación, propiedades y
nomenclatura de elementos y
compuestos químicos
Objetivo de grado: Reconocer las relaciones dinámicas
dentro de los ecosistemas.
Relacionar la estructura de los
compuestos con sus propiedades físicas
y químicas y su capacidad de cambio
químico.
Utilizar modelos biológicos, físicos y
químicos para explicar la transformación
y conservación de la energía.
pregunta problematizadora: ¿sabes cómo se organizan los
elementos en un compuesto?
¿sabes cómo utilizar la tabla periódica
para calcular propiedades de los
elementos y de los compuestos?
¿por qué los elementos se combinan
para formar compuestos?
¿cómo interactúan los átomos para
formar las moléculas?
¿sabes por qué en un almacén los
artículos están organizados por
secciones?
Competencias del área: Estándares Básicos de
Competencia:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar
en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza Uso la tabla periódica para determinar
abierta, parcial y cambiante del conocimiento y propiedades físicas y químicas de los
para reconocer la dimensión social del elementos.
Identifico y calculo las diferentes clases
conocimiento y asumirla responsablemente.
de estructuras que presentan los
compuestos.
Identifico y encuentro los estados de

oxidación o valencia de distintas
sustancias.
Explico la relación entre la estructura de
los átomos y los enlaces que realiza.
Identifico las distintas clases de enlace

químico y represento a las sustancias
por medios de estructuras de Lewis,
apoyados en la configuración
electrónica de los distintos elementos
que las conforman.
Relaciono grupos funcionales con las
propiedades físicas y químicas de las
sustancias.
Identifico y nomenclo todas aquellas

sustancias pertenecientes a las familias
de los compuestos inorgánicos
Identifico y encuentro la masa atómica

de los distintos elementos, para realizar
el cálculo de los pesos moleculares de
las sustancias que estos conforman.
Relaciono los conceptos de masa, Mol,

numero de Avogadro y masa molecular
para poder realizar operación entre
estos.
Explico cambios químicos en la cocina,

la industria y el ambiente.
La tabla periódica: configuraciones electrónicas la Grado 6:

clasificación de los elementos, números cuánticos.
3. Comprende la clasificación de los
Propiedades físicas, químicas y periódicas de los materiales a partir de grupos de
elementos. sustancias (elementos y compuestos) y
mezclas (homogéneas y
Enlace químico. heterogéneas).
Número de oxidación y valencia Grado 7:

Función química y grupo funcional.
2. Explica cómo las sustancias se
Nomenclatura inorgánica. forman a partir de la interacción de los
elementos y que estos se encuentran
Unidades químicas: concepto de mol átomos y agrupados en un sistema periódico.
moléculas, número de Avogadro.
Grado 8:
Reacciones químicas
2. Comprende que en una reacción
química, se recombinan los átomos de
las moléculas de los reactivos para
generar productos nuevos, y que dichos
productos, se forman a partir de enlaces
intramoleculares (enlaces iónicos y
covalentes).
Grado 9
2. Comprende que la acidez y basicidad

sustancias y la relaciona con su
importancia biológica y su uso cotidiano
e industrial.
Grado 10:
3. Comprende que los diferentes

mecanismos de reacción química
(oxido-reducción, descomposición,
neutralización y precipitación) posibilitan
la formación de compuestos
inorgánicos.
Grado 11:
5. Analiza situaciones ambientales

actuales como el calentamiento glo bal,
contaminación tala de bosques y
minería, desde una visión sistémica
(económico, social, ambiental y
cultural).
Cognitivas (Saber Procedimentales Actitudinales Estrategias y Recursos

pensar) (Saber hacer) (Saber ser) Criterios
Evaluativos
Reconoce el Analiza e Evaluaciones Físicos

Clasifica las
concepto de interpreta los escritas y
sustancias
molécula, de mol distintos orales.
dependiendo el
y de átomos, nombres
tipo de enlace Aula
reconociendo los otorgados a los Realización de
químico
motivos por los compuestos talleres. Tablero
presentado.
cuales se inorgánicos, Marcadores
observando con
mantienen unidos Representa las cuáles de ellos Consultas y Cuaderno
en la molécula. sustancias por interactúa en su tareas en casa. Laboratorio
medio de la diario vivir. Sala de
Determina estructura de Realización de sistemas
propiedades Lewis. Analiza e situaciones Video beam
físicas, periódicas interpreta los problemas. Computador
y química de los Realiza cálculos cálculos Tabla
elementos en la para encontrar realizados para Participación en periódica.
tabla periódica. los pesos encontrar los clase. Guías de
moleculares de estados de laboratorio
las distintas oxidación de Revisión Biblioteca
Realiza sustancias. distintos periódica del
distribuciones elementos que cuaderno.
electrónicas de Realiza cálculos forman parte de
los elementos de para la todos los Informes de
la tabla periódica, conversión de compuestos. lectura.
determinando el masa a mol y
grupo, el periodo, viceversa. Informes de
el bloque, la Asume con laboratorio.
clasificación, los Calcula formula responsabilidad
protones, empírica y sus funciones en Recuperación
electrones y molecular. el trabajo en de
neutrones. equipo y valora evaluaciones.
Realiza informes los aportes de
Domina los de experimentos sus compañeros. Exposiciones.
conceptos de y muestra
catión, anión y manejo de Valora los Maquetas
ión. gráficas, aportes de los
esquemas, científicos en la Autoevaluación.
Comprende el tablas de datos y historia de la
concepto de demás sistemas ciencia y Realización de
enlace químico y de códigos reconoce que los pruebas de
la relación especializados. modelos periodo tipo
existente entre los cambian con el icfes,
electrones de Nombra tiempo. finalizando el
valencia y su compuestos Reconoce los periodo.
formación. inorgánicos a aportes de
partir de su conocimientos Trabajo
Diferencia según fórmula diferentes al cooperativo.
el concepto de molecular y científico.
electronegatividad viceversa. Actitud y
el enlace iónico Reconoce que disposición en
del covalente. Explica las los modelos de la clase.
partes de una ciencia cambian
Identifico y ecuacion con el tiempo y
encuentro los química y los que varios
estados de tipos de pueden ser
oxidación o
valencia de los reacciones válidos
distintos químicas. simultáneamente
elementos.
Explica las Entrega de
Entiende el propiedaes manera
concepto de periódicas de los completa,
enlace químico e elementos a correcta y
identifica los partir de su oportuna: las
distintos tipos de ubicación en la tareas, los
enlaces que se tabla periódica. talleres, las
presentan en una consultas y los
molécula. Con factores de informes de
conversión, laboratorio.
Reconoce a las calcula moles y
distintas familias moléculas de Es atento,
de compuestos una sustancia. participativo e
inorgánicos, interesado en las
basados en su clases, en las
fórmula prácticas y en el
molecular. trabajo en clase.
Identifica las Desarrolla con

propiedades habilidad
físicas y químicas talleres,
de las sustancias consultas,
inorgánicas. informes y
evaluaciones.
Relaciono los
conceptos de Cumple su
masa, Mol, función cuando
numero de trabaja en grupo
Avogadro y masa y respeta las
molecular para funciones de
poder realizar otras personas.
operación entre
estos. Se informa para
participar en
Nomencla los debates sobre
distintos temas de interés
compuestos general en
inorgánicos, ciencias.
siguiendo criterios
como Analiza e
nomenclatura interpreta los
stock, tradicional y distintos tipos de
sistemática. enlaces
químicos que
Relaciona grupos presentan las
funcionales sustancias.
con las
propiedades Analiza e
físicas y interpreta los
químicas de las cálculos
sustancias. realizados para
encontrar los
Identifica los pesos
conceptos de moleculares de
reacción química distintos
y ecuación compuestos.
química.
Entiende la
importancia y
aplicación que
tiene al conocer
la estructura y
formulación de
los compuestos
con los que se
interactúa en la
vida cotidiana.
Diseña y aplica
estrategias para
el manejo de
residuos sólidos
en búsqueda del
mejoramiento
ambiental de su
Institución.
Didácticos
Clases tipo
cátedra.
Planteamiento
y realización de
situación
problema.
Talleres en
clase.
Individuales o
grupales.
Guías para
solucionar en
equipo.
Uso de
herramientas
Tic.
Blog del área.
Aplicaciones
de los temas al
contexto y a los
intereses de los
estudiantes.
Exposiciones
Prácticas de
laboratorio.
Lecturas,
comprensión
de lectura y
escritura de
conceptos y de
textos
científicos.
Representación
de información
en imágenes o
gráficos.
Humanos
Docentes
Trabajo
cooperativo con
los estudiantes
Practicantes
Estrategias de Apoyo
Recuperación de notas con repetición de evaluaciones
Exposiciones de temas relacionados y de interés por los estudiantes
Realización de talleres en clases
Asignación de nuevos talleres
Explicación de la prueba de periodo con anterioridad.
Taller preparatorio de la prueba de periodo
Recuperación de la evaluación de periodo
Actividades manuales relacionadas con los temas
Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en
Para los estudiantes que presentan diagnóstico de discapacidad y de necesidades

educativas especiales la evaluación es flexible, permanente, oral, escrita, secuenciada (Paso
a paso), reducción del nivel de complejidad de las preguntas (usa el mismo lenguaje que se
ha utilizado en la presentación de actividades, se reduce el nivel de complejidad del discurso),
se amplía el tiempo para presentación de pruebas y trabajos.

Las reacciones química y la estequiometría
Objetivo de grado: Reconocer las relaciones dinámicas dentro
de los ecosistemas.
Relacionar la estructura de los compuestos
con sus propiedades físicas y químicas y
su capacidad de cambio químico.
químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía.
Desarrollar en los estudiantes las
aptitudes matemáticas y experimentales
propias de la física.
Pregunta Problematizadora: ¿Sabes identificar cuando las sustancias
presentan cambios?
¿Qué pasa cuando la energía interactúa
con la materia?
¿Cuántos sándwich puedes hacer con dos
jamones y 10 panes?
Competencias del área: Estándares Básicos de Competencias:

Identificar, indagar, explicar, comunicar y Identifico los distintos tipos de reacciones
trabajar en equipo. Disposición para aceptar la químicas y cuáles son las partes que las
naturaleza abierta, parcial y cambiante del constituyen.
social del conocimiento y asumirla Entiendo la ley de la conservación de la
responsablemente. masa y aplico las técnicas para que dicha
ley se cumpla en las distintas reacciones
químicas.
Entiendo los principios, que le permitirán
transformar la materia por medio de un
flujo de electrones.
Realizo los cálculos estequiométricos
relacionados con las reacciones químicas.
Explico cambios químicos en la cocina la
industria y el ambiente.
Explico los cambios químicos de
diferentes modelos.
Caracterizo cambios químicos en
condiciones de equilibrio.
Núcleo temático: DBA:

Grado 8
Reacciones químicas
Ecuaciones químicas 2. Comprende que en una reacción
Balanceo de ecuaciones químicas química se recombinan los átomos
Cálculos estequiométricos de las moléculas de los reactivos
Reactivo límite y reactivo en exceso para generar productos nuevos, y
Rendimiento de las reacciones químicas que dichos productos se forman a
Porcentaje de pureza de reactivos partir de fuerzas intramoleculares
Electroquímica (enlaces iónicos y covalentes).
Grado 10

neutralización y precipitación)
posibilitan la formación de
compuestos inorgánicos.
4. Comprende que la biotecnología

conlleva el uso y manipulación de la
información genética a través de distintas
técnicas (fertilización asistida, clonación
reproductiva y terapéutica, modificación
genética, terapias génicas), y que tiene
implicaciones sociales, bioéticas y
ambientales.
Grado 11:
3. Comprende las relaciones entre
corriente y voltaje en circuitos resistivos en
serie, paralelo y mixtos.
5. Analiza situaciones ambientales
actuales como el calentamiento glo bal,
contaminación tala de bosques y minería,
desde una visión sistémica (económico,
social, ambiental y cultural).
Evaluativos
Entiende y Clasifica los Entiende la Evaluaciones Físicos:
diferencia entre distintos tipos de importancia y escritas y Aula
una reacciones aplicación de los orales. Tablero
transformación químicas. distintos tipos de Marcadores
física y/o reacciones Realización de Cuaderno
química. Aplico el método químicas en la talleres. Laboratorio
de ajuste de vida diaria. Sala de
Identifica las reacciones por Consultas y sistemas
distintas partes tanteo, oxido – Entiende como la tareas en casa. Video beam
de una reacción reducción, aplicación de la Computador
química. algebraico y ion ley de la ley de la Realización de Tabla
electrón para conservación de situaciones periódica.
Comprende la hacer cumplir la la masa impacta problemas. Guías de
ley de ley de la en las laboratorio
conservación de conservación de transformaciones Participación Biblioteca
la masa. la masa. físicas y/o en clase.
Identifico química con las
transformaciones Balancea las que tengo Revisión
físicas y/o reacciones contacto en mi periódica del
químicas. químicas. vida diaria. cuaderno.
Identifica
Entiende el oxidación y Analiza y Aplica Informes de
concepto de reducción. los conceptos de lectura.
electrolisis. electroquímica y
Identifica los como estos son Informes de
Entiende el distintos tipos de hacen parte en laboratorio.
concepto de celdas las situaciones
oxidación y electroquímicas. cotidianas. Recuperación
reducción. de
Calcula el Aplica los evaluaciones.
Entiende el reactivo límite y conceptos de
concepto de reactivo en reactivo límite, Exposiciones.
cátodo y ánodo exceso. reactivo en Maquetas
en celdas exceso y
electrolíticas. Calcula el nivel rendimiento de Autoevaluación
de rendimiento las reacciones en
Comprende el en las reacciones las situaciones Realización de
concepto de químicas. cotidianas. pruebas de
reactivo límite, periodo tipo
reactivo en Calcula masas de Valora los icfes, prueba al
exceso y reactivos y saberes finalizar el
rendimientos en productos de diferentes al periodo con
reacciones sustancias en conocimiento sustentación
químicas. una reacción científico. de algunos
química. puntos.
Entrega de
Reconoce manera Trabajo
variables y utiliza completa, cooperativo.
instrumentos y correcta y Actitud y
equipos para oportuna: las disposición en
realizar tareas, los clase.
mediciones en talleres, las
experimentos y consultas y los
registra de forma informes de
adecuada los laboratorio.
datos obtenidos.
Aplica el Es atento,
concepto de participativo e
pureja de interesado en las
reactivos y de clases, en las
eficiencia o prácticas y en el
rendimiento de trabajo en clase.
una reacción en
cálcuçlos Es responsable e
estequiométricos. interesado (a) en
el área.
Cumple su
función cuando
trabaja en grupo
y respeta las
funciones de
otras personas.
Se informa para
participar en
debates sobre
temas de interés
general en
ciencias.
Tiene
habilidades en el
área de ciencias
naturales.
Didácticos:
Clases tipo
cátedra.
Planteamiento
y realización de
situación
problema.
Talleres en
clase.
Individuales o
grupales.
Guías para
solucionar en
equipo.
Uso de
herramientas
Tic.
Blog del área.
Aplicaciones
de los temas al
contexto y a los
intereses de los
estudiantes.
Exposiciones
Prácticas de
laboratorio.
Lecturas,
comprensión
de lectura y
escritura de
conceptos y de
textos
científicos.
Representación
de información
en imágenes o
gráficos.
Humanos:
Docentes
Los estudiantes
Practicantes
Para los estudiantes que presentan diagnóstico de discapacidad y de necesidades

educativas especiales la evaluación es flexible, permanente, oral, escrita, secuenciada (Paso
a paso), reducción del nivel de complejidad de las preguntas (usa el mismo lenguaje que se
ha utilizado en la presentación de actividades, se reduce el nivel de complejidad del
discurso), se amplía el tiempo para presentación de pruebas y trabajos.

Soluciones y gases
Objetivo de grado: Reconocer las relaciones dinámicas dentro
de los ecosistemas.
Relacionar la estructura de los compuestos
con sus propiedades físicas y químicas y
su capacidad de cambio químico.
químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía.
Desarrollar en los estudiantes las aptitudes
matemáticas y experimentales propias de
la física.
Pregunta Problematizadora: ¿Sabes que caracteriza y cómo se
comportan las sustancias cuando las
mezclan?
¿Qué información te da una etiqueta de
una bebida alcohólica que dice 5% de
alcohol?
¿Si tengo un globo lleno de aire sabes
cómo se comportará?
¿Cómo funciona la olla a presión para que
se cocinen más rápido los alimentos?
¿Por qué el aire caliente eleva un globo? r
a una gran altura?
¿Por qué duele más un pisón con unos
tacones que con unas sandalias?
Competencias del área: Estándares Básicos de Competencia:

Identificar, indagar, explicar, comunicar y Entiendo y analizo el concepto de
trabajar en equipo. Disposición para disolución y mezclas.
aceptar la naturaleza abierta, parcial y Entiendo el concepto de gas y las leyes
cambiante del conocimiento y para que los rigen desde la teoría cinética
reconocer la dimensión social del molecular.
conocimiento y asumirla Determino el PH Y EL POH
responsablemente. Determino las condiciones de equilibrio y
realizo cálculos de constantes de
equilibrio.
Realizo curvas de titulación
Verifico el efecto de presión temperatura
en los cambios químicos.
Identifico condiciones para controlar la
velocidad de cambios químicos.
Explico cambios químicos en la cocina, la
industria y el ambiente.
 Los gases Grado 8
 Soluciones 3. Comprende que el comportamiento de
 Equilibrio químico un gas ideal está determinado por las
 Concepto de PH Y POH relaciones entre Temperatura (T), Presión
 Titulación de soluciones (P),Volumen(V) y cantidad de sustancia(n).
Contaminación atmosférica Grado 9
 Acidificación de los océanos 2. Comprende que la acidez y basicidad
sustancias y la relaciona con su
importancia biológica y su uso cotidiano e
industrial.
3. Analiza las relaciones cuantitaivas entre
solutos y solventes, así como los factores
que afectan la formación de soluciones.
Grado 10

neutralización y precipitación)
posibilitan la formación de
compuestos inorgánicos.
pensar) Evaluativos
Calcula las Analiza la Evaluaciones Físicos
Identifica unidades físicas información escritas y Aula
mezclas de que suministran orales. Tablero
homogéneas concentración. las distintas Marcadores
y Calcula las unidades Realización de Cuaderno
heterogéneas. unidades químicas y talleres. Laboratorio
físicas de
Identifica químicas de concentración y Consultas y Sala de
mezclas concentración. como esta se tareas en casa sistemas
saturadas, ven reflejadas Realización de Video beam
insaturadas y Aplica las leyes en el diario situaciones Computador
sobresaturas. de los gases vivir. problemas. Tabla
como son: periódica.
Entiende el Boyle, Charles, Analiza la Participación en Guías de
concepto de Gay-lussacc, información clase. laboratorio
gas y Dalton, que suministran Biblioteca
comprende la combinada y gas las distintas Revisión
teoría cinética ideal. leyes de los periódica del
de los gases. gases y como cuaderno
Compara la estás se ven Informes de
Define las información aplicadas en el lectura.
variables que consultada con entorno.
intervienen en los datos de sus Informes de
el estado experiencias y Asume con laboratorio.
gaseoso. construye sus responsabilidad Recuperación
conclusiones. sus funciones de
Aplica las en el trabajo en evaluaciones.
diferentes Realiza equipo y valora
leyes y prácticas el aporte de sus Exposiciones.
ecuaciones experimentales companeros.
que identifican y presenta de Maquetas
el estado manera Entrega de
gaseoso para adecuada manera Autoevaluación.
resolver informes. completa, Realización de
problemas. correcta y pruebas de
Prepara oportuna: las periodo tipo
Identifica las correctamente tareas, los icfes, prueba de
unidades de exposiciones. talleres, las periodo con
concentración consultas y los sustentación de
para las Presenta informes de algunos puntos.
soluciones y informes, laboratorio.
aplica las maquetas, Trabajo
fórmulas talleres y Es atento, cooperativo en
respectivas consultas participativo e clase.
para oportuna y interesado en Actitud y
determinarlas. correctamente. las clases, en disposición en
Calcula Ph y las prácticas y clase.
POH. en el trabajo en
clase.
Es responsable
e interesado (a)
en el área.
Es disciplinado,
atento y
responsable en
el trabajo
experimental.
Entrega de
manera
correcta,
puntual y
completa todas
las actividades
asignadas.
Participa
activamente en
las clases, en el
trabajo en
equipo y en las
prácticas de
laboratorio.
En sus
evaluaciones
escritas y
orales
demuestra el
alcance de los
logros
propuestos.
Cumple su
función cuando
trabaja en
grupo y respeta
las funciones
de otras
personas.
Se informa para
participar en
debates sobre
temas de
interés general
en ciencias
Didácticos
Planteamiento
y realización de
situación
problema.
Clases
magistrales
Talleres en
clase
individuales o
grupales.
Guías para
solucionar en
equipo.
Uso de
herramientas
Tic.
Aplicaciones
de los temas al
contexto y a los
intereses de los
estudiantes.
Exposiciones
Prácticas e
informes de
laboratorio.
Lecturas,
comprensión
de lectura y
escritura de
conceptos y de
textos
científicos.
Representación
de información
en imágenes o
gráficos.
Actividades
manuales.
Trabaja en
clase
cooperativo.
Humanos
Docentes
Practicantes
Estudiantes
Refuerzo y Recuperación Final (A.E.R):

Se divide en tres momentos:
 Asignación de taller que contenga los temas relevantes o de mayor importancia,
vistos en la asignatura con un porcentaje asignado por el docente.
 Sustentación oral o escrita del taller presentado en parejas, con otro porcentaje
determinado.
 Evaluación individual del taller que recoge todos los temas y actividades trabajados
durante el año escolar, con un porcentaje, para una totalidad de 100 %.
Al final se promedian los resultados anteriores.
Grado 10° Biología
Periodo No: _1_ Título general de la situación: la célula

Objetivo de grado: Reconocer las relaciones dinámicas dentro de
los ecosistemas.
Utilizar modelos biológicos, físicos y químicos
para explicar la transformación y conservación
de la energía.
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué la célula se considera la unidad
funcional y estructural de los seres vivos?

trabajar en equipo. Disposición para aceptar la
naturaleza abierta, parcial y cambiante del
conocimiento
y para reconocer la dimensión social del
 Teoría celular Explico la estructura de la célula y las
 Anatomía y fisiología celular Funciones básicas de sus componentes.
 Mecanismos de transporte de sustancias
 División celular DBA
Comprende algunas de las funciones básicas

de la célula (transporte de membrana,
obtención de energía y división celular) a
partir del análisis de su estructura. DBA 4- 6°

pensar) Evaluativos
Explico la Trabajo práctico: Valoración de las Utiliza el lenguaje Físicos
estructura de Laboratorio de actividades de propio del área Blog
la célula y las preparación y laboratorio como cuando expone Video beam
funciones análisis de muestras espacios de temas Computador
básicas de sus celulares. aprendizaje. consultados.
componentes. Realiza
actividades
académicas con
gusto y esmero.
Amplia
conocimientos
mediante el uso de
herramientas
tecnológicas
internet.
Utiliza
herramientas de
las tecnologías de
la información y
comunicación
(blog).
Participa en clase
con aportes
valiosos sobre las
La observación de
comportamientos.
Entrevistas.
Pruebas.
Cuestionarios
orales y escritos.
Autoevaluación
Evaluación de
periodo
Didácticos
Carteleras
Imágenes
Laminas
Humanos
Estudiantes y
docente

Periodo No: _2_ Título general de la situación: Histología

Objetivo de grado:
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo se relacionan las estructuras de seres
vivos desde los tejidos hasta los aparatos
biológicos para el funcionamiento un sistema
complejo?

conocimiento
Histología, Explico las funciones de los seres vivos a partir
Anatomía y fisiología de los seres vivos. de las relaciones entre diferentes sistemas de
órganos
Funciones orgánicas (Nutrición, respiración,
circulación…) DBA
Comprende que los sistemas del cuerpo
humano están formados por órganos, tejidos y
células y que la estructura de cada tipo de
célula está relacionada con la función del
tejido que forman. (DBA 3 - 5°)
Analiza relaciones entre sistemas de órganos

(excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y
muscular) con los procesos de regulación de
las funciones en los seres vivos. (DBA 4 - 8°)
pensar) Evaluativos
Comparo Diseño y realizo Autocuidado y Utiliza el lenguaje Físicos
sistemas de experimentos y valoración de la propio del área Video beam
división celular verifico el efecto de estructura cuando expone Carteleras
y argumento modificar diversas corporal, temas Televisor
su importancia variables para dar mediante consultados. Laboratorio
en la respuesta a lecturas Realiza El entorno
generación de preguntas. reflexivas y actividades natural de la
nuevos conversatorios. académicas con Institución.
organismos y gusto y esmero.
tejidos Amplia
conocimientos
mediante el uso de
herramientas
tecnológicas
internet.
Utiliza
herramientas de
las tecnologías de
la información y
comunicación
(blog).
Participa en clase
con aportes
valiosos sobre las
La observación de
comportamientos.
Entrevistas.
Pruebas.
Cuestionarios
orales y escritos.
Autoevaluación
Evaluación de
periodo
Didácticos
Carteleras y
láminas.
Materiales
impresos y
fotocopiados.
Juegos.
Recursos
naturales.
Modelos
Humanos
Estudiantes y
docente


Taxonomía y biodiversidad de los seres vivos
Objetivo de grado: Adquirir dominio de teorías, leyes y conceptos
propios de la física, la química y la biología a
través de la indagación, comparación y
experimentación, para comprender, interpretar
y analizar el mundo donde viven y en particular
las propiedades de las leyes que los rigen.
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué los seres vivos son tan diversos?

conocimiento
Taxonomía y biodiversidad de los seres vivos Explico la relación entre el ADN, el ambiente y
Microbiología la diversidad de los seres vivos.
Explico la diversidad biológica como
consecuencia de cambios ambientales,
genéticos y de relaciones dinámicas dentro de
los ecosistemas.
DBA
Comprende la clasificación de los organismos

en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo
de célula que poseen y reconocen la
diversidad de especies que constituyen
nuestro planeta y las relaciones de parentesco
entre ellas. (DBA 5 – de 6°).
Comprende la relación entre las características

físicas de plantas y animales con los
ambientes en donde viven, teniendo en cuenta
sus necesidades básicas (luz, agua, aire,
suelo, nutrientes, desplazamiento y
protección). (DBA 3 – de 2°).
Evaluativos
Reconoce los Busco información Reconozco y Si la evaluación Físicos
distintos en diferentes acepto el constituye un Video beam
caracteres fuentes, escojo la escepticismo de Carteleras
proceso flexible,
los procedimientos Televisor
taxonómicos pertinente y doy el mis compañeros
habrán de ser Cuaderno
en seres vivos crédito y compañeras Fotocopias
unicelulares y correspondiente. ante la variados. Para
recoger datos Icopor,
pluricelulares. información que plastilina
Establezco podemos servirnos
presento. Laboratorio
Explico el relaciones causales de diferentes
El entorno
procedimientos de
funcionamiento y multicausales entre Reconozco que natural de la
evaluación:
de algún los datos las bacterias, Institución.
antibiótico y recopilados. virus y protozoos La observación de
pueden generar comportamientos.
reconozco la
Relaciono la diversas Pruebas escritas y
importancia de enfermedades
información orales
su uso recopilada con los en el hombre, de Participación.
correcto. datos de mis manera que se Cuestionarios
experimentos y puedan prevenir. orales y escritos.
simulaciones. Utilizo el Exposiciones
lenguaje propio Maquetas
del área cuando Consultas y tareas.
expongo temas
Informes de
consultados.
lectura, de
Realizo observación de
actividades videos .
académicas con Autoevalaución
gusto y esmero. Evaluación de
Amplio periodo.
conocimientos
mediante el uso
de herramientas
tecnológicas
internet.
Utilizo
herramientas de
las tecnologías
de la información
y comunicación
(blog).
Participo en
clase con
aportes valiosos
sobre las
temáticas
tratadas.
Didácticos
Carteleras y
láminas.
Materiales
impresos y
fotocopiados.
Juegos.
Recursos
naturales.
Modelos
Humanos
Estudiantes y
docente
sustentación, conversatorios, exposiciones., también se tendrá en cuenta:
Registro conceptual.
Consultas.
Construcciones y elaboraciones.
Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas.
Presentación de prueba escrita.
Para los estudiantes que presentan diagnóstico de discapacidad y NEE se tienen en cuenta aen
el proceso de enseñanza , aprendizaje y evaluación, aspectos como: más tiempo para entrega
de trabajos, evaluaciones orales y escritas, se reduce el nivel de complejidad, los indicadores de
desempeño son los mismos permitiéndole la ubicación de los jóvenes de lo más simple a los más
complejo, también se tiene presente un estilo de aprendizaje visual, auditivo y kinésico y su
inteligencia se prioriza en el trabajo colaborativo con sus compañeros, se trabaja desde el
modelamiento(explicarle con un ejemplo como se hace para que luego lo haga), ubicación
estratégica en el aula y en el laboratorio, se hace uso de palabras claves para la presentación de
los temas, se establecen mecanismos que permitan relacionar los contenidos a aprender desde
la práctica y la vida diaria( transferencia a las actividades cotidianas), y se trabaja desde las
analogías; de igual manera se les ha facilitado diferentes recursos como el computador, guías,
fotocopias entre otras. Estas son algunas sugerencias y adaptaciones tenidas en cuenta según
Diseño Universal para el aprendizaje y Ajuste Razonable.
Periodo No: _4 Título general de la situación:

Ecosistemas
Objetivo de grado: Adquirir dominio de teorías, leyes y conceptos
propios de la física, la química y la biología a
través de la indagación, comparación y
experimentación, para comprender, interpretar
y analizar el mundo donde viven y en particular
las propiedades de las leyes que los rigen
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo circulan los nutrientes y la energía en
los ecosistemas?
¿Cómo se relacionan los seres vivos para
mantener el equilibrio de la energía y la materia
en los ecosistemas?

conocimiento
Explico la diversidad biológica como
Biodiversidad y ecosistemas consecuencia de cambios ambientales,
Flujo de energía genéticos y de relaciones dinámicas dentro de
Dinámicas del ecosistema. los ecosistemas.
DBA
Comprende la relación entre los ciclos del
carbono, el nitrógeno y el agua explicando su
importancia en el mantenimiento de los
ecosistemas. (DBA 4 – de 7°).
Comprende que existen distintos tipos de

ecosistemas (terresytres y acuáticos) y que sus
características físicas (temperatura, humedad,
tipo de suelo, altitud) permiten que en ellos
habiten en ellos diversos seres vivos. (DBA 7 –
de 4°).
pensar) Evaluativos
Explico Establezco Me informo para Si la evaluación Físicos
diversos tipos relaciones entre participar en constituye un Video beam
de relaciones individuo, población, debates sobre proceso flexible, Carteleras
temas de interés Televisor
entre especies comunidad y los procedimientos
general en habrán de ser Laboratorio
en los ecosistema. ciencias. El entorno
ecosistemas. variados. Para
recoger datos natural de la
Utilizo el lenguaje podemos servirnos Institución.
Explico y propio del área de Cuaderno.
comparo diferentes
cuando expongo
algunas procedimientos de
temas evaluación:
adaptaciones consultados.
de seres vivos Realizo La observación de
en actividades comportamientos.
ecosistemas académicas con Pruebas escritas y
del mundo y gusto y esmero.
de Colombia. orales
Amplio
conocimientos Participación.
mediante el uso Cuestionarios
de herramientas orales y escritos.
tecnológicas Exposiciones
internet. Maquetas
Utilizo Consultas y tareas.
herramientas de Informes de
las tecnologías lectura, de
de la información observación de
y comunicación videos .
(blog). Autoevalaución
Participo en Evaluación de
clase con aportes periodo.
valiosos sobre Participación en el
las temáticas trabajo en equipo.
tratadas. Actividades
experimentales.
Didácticos
Carteleras y
láminas.
Materiales
impresos y
fotocopiados.
Juegos.
Recursos
naturales.
Modelos
Humanos
Estudiantes y
docente
sustentación, conversatorios, exposiciones, elaboración de maquetas.
Para los estudiantes que presentan diagnóstico de discapacidad y NEE se tienen en cuenta en el
proceso de enseñanza , aprendizaje y evaluación, aspectos como: más tiempo para entrega de
trabajos, evaluaciones orales y escritas, se reduce el nivel de complejidad, los indicadores de
desempeño son los mismos permitiéndole la ubicación de los jóvenes de lo más simple a los más
complejo, también se tiene presente un estilo de aprendizaje visual, auditivo y kinésico y su
inteligencia se prioriza en el trabajo colaborativo con sus compañeros, se trabaja desde el
modelamiento(explicarle con un ejemplo como se hace para que luego lo haga), ubicación
estratégica en el aula y en el laboratorio, se hace uso de palabras claves para la presentación de
los temas, se establecen mecanismos que permitan relacionar los contenidos a aprender desde
la práctica y la vida diaria( transferencia a las actividades cotidianas), y se trabaja desde las
analogías; de igual manera se les ha facilitado diferentes recursos como el computador, guías,
fotocopias entre otras. Estas son algunas sugerencias y adaptaciones tenidas en cuenta según
Diseño Universal para el aprendizaje y Ajuste Razonable.
Grado 11° Física

Mecánica Básica
Objetivo de grado:
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo se caracteriza el movimiento
de un cuerpo?
¿Cómo está constituida la materia y
cómo interactúa con la energía?
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en
equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, Establezco relaciones entre las
parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la diferentes fuerzas que actúan sobre
dimensión social del conocimiento y asumirla los cuerpos en reposo o en
responsablemente. movimiento rectilíneo uniforme y
establezco condiciones para
conservar la energía mecánica.
Dinámica -Modelo matemáticamente el
Estudio de las fuerzas cotidianas. movimiento de objetos cotidianos a
La regla de oro de la mecánica. partir de las fuerzas que actúan
Las leyes del movimiento de Newton. sobre ellos.
Conservación del Momentúm. -Verifico relaciones entre distancia
Torque o momento de una fuerza. recorrida, velocidad y fuerza
Centro de gravedad y centro de masa de un cuerpo. involucrada.
Equilibrio mecánico. Modelo matemáticamente el
Trabajo, Energía y Potencia. movimiento de objetos cotidianos a
Trabajo partir de las fuerzas que actúan
Trabajo resultante. sobre ellos.
Máquinas simples. -Establezco relaciones entre las
Potencia. diferentes fuerzas que actúan sobre
Teorema del trabajo y la energía. los cuerpos en reposo o en
Ley de la conservación de la energía. movimiento rectilíneo uniforme y
Mecánica de Fluidos establezco condiciones para
Presión conservar la energía mecánica.
Presión hidrostática.
Principio de Arquímedes. DBA
Presión atmosférica. Comprende, que el reposo o el
principio de Pascal. movimiento rectilíneo uniforme, se
Ecuación de continuidad. presenta cunado las fuerzas
Dinámica de fluidos aplicadas sobre el sistema se anulan
Ecuación de Bernoulli entre ellas, y que en presencia de
fuerzas resultantes no nulas se
producen cambios de velocidad.
Comprende la conservación de la
energía mecánica como un principio
que permite cuantificar y explicar y
diferenciar diferentes fenómenos
mecánicos: choques entre cuerpos,
movimiento pendular, caída libre,
deformación de un sistema masa –
resorte.

Criterios
Evaluativos
-Establece - Explica las - Identifico los -Talleres en Físicos
relaciones aplicaciones de puntos de vista de equipos. Tablero
entre las ondas los demás y respeto -Prácticas de Marcador
frecuencia, estacionarias en sus opiniones. laboratorio. Laboratorio
amplitud, el desarrollo de -Cumplo mi función -Observación y video beam
velocidad instrumentos cuando trabajo en análisis de videos. Didácticos
de musicales. grupo y respeto las -Prácticas de Aplicaciones
propagación funciones de otras laboratorios Internet
y longitud personas. virtuales. YouTube
de onda en -Comprendo que -Visita al parque Humanos
diversos cuidarme y tener explora a la sala de Docentes
tipos de hábitos saludables física interactiva. Trabajo
ondas favorece mi -Desarrollo de colaborativo
mecánicas. bienestar y mis actividades
-Reconoce relaciones. interactivas.
las ondas -Cuido el medio -Lectura de textos
como medio ambiente en mi científicos.
de entorno cercano. -Explicación del
transporte maestro.
de energía. -Exposición de los
- Explica los alumnos.
elementos y
ecuaciones
que definen
las ondas.

recuperar notas.
-Exposiciones.
Periodo No: _2_ Título general de la situación: Movimiento

Ondulatorio
Objetivo de grado:
Pregunta Problematizadora: ¿Que caracteriza un movimiento
ondulatorio?

Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en -Establezco relaciones entre frecuencia,
equipo. Disposición para aceptar la naturaleza amplitud, velocidad de propagación y
abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para longitud de onda en diversos tipos de
reconocer la dimensión social del conocimiento y ondas mecánicas.
asumirla responsablemente. Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
Movimiento ondulatorio
Movimiento armónico simple.
Cinemática del movimiento armónico. DBA
La energía mecánica en el MAS. Comprende la naturaleza de la
Propagación de ondas. propagación del sonido y de la luz como
Pulsos continuos. fenómenos ondulatorios (ondas
¿Qué transporta una onda? mecánicas y electromagnéticas,
Tipos de ondas. respectivamente).
Reflexión de las ondas.
Refracción de las ondas.
Interferencia.
El principio de Huygens
Cognitivas Procedimentales Actitudinales Estrategias y Criterios Recursos

Evaluativos
-Establece - Explica las - Identifico -Talleres en equipos. Físicos
relaciones aplicaciones de los puntos -Prácticas de laboratorio. Tablero
entre las ondas de vista de -Observación y análisis de Marcador
frecuencia, estacionarias en los demás y videos. Laboratorio
amplitud, el desarrollo de respeto sus -Prácticas de laboratorios video beam
velocidad instrumentos opiniones. virtuales. Didácticos
de musicales. -Cumplo mi -Visita al parque explora a la Aplicaciones
propagación función sala de física interactiva. Internet
y longitud cuando -Desarrollo de actividades YouTube
de onda en trabajo en interactivas. Humanos
diversos grupo y -Lectura de textos Docentes
tipos de respeto las científicos. Estudiantes
ondas funciones de -Explicación del maestro. Padres de familia
mecánicas. otras -Exposición de los alumnos. Practicantes de la
-Reconoce personas. Ude A
las ondas -Comprendo
como medio que
de cuidarme y
transporte tener
de energía. hábitos
- Explica los saludables
elementos y favorece mi
ecuaciones bienestar y
que definen mis
las ondas. relaciones.
-Cuido el
medio
ambiente en
mi entorno
cercano.
recuperar notas.
-Exposiciones.
Periodo No: _3_ Título general de la situación: Sonido

Objetivo de grado:
Pregunta Problematizadora: ¿Qué interacciones se dan entre los
objetos para que se muevan, se oigan y se
sientan?

Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en
equipo. Disposición para aceptar la naturaleza - Identifica el sonido como una onda
abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para mecánica y establece sus propiedades y
reconocer la dimensión social del conocimiento y características físicas.
asumirla responsablemente.

SONIDO - Relaciono las diversas formas de
Rapidez del sonido. transferencia de energía térmica con la
Tono del sonido. formación de vientos.
Intensidad del sonido. - Establezco relaciones entre frecuencia,
Timbre del sonido. amplitud, velocidad de propagación y
las cuerdas sonoras. longitud de onda en diversos tipos de
Los tubos sonoros. ondas
Resonancia. mecánicas.
Efecto Dopler. - Explico el principio de conservación de la
energía en ondas que cambian de medio
de propagación.
- Reconozco y diferencio modelos para
explicar la naturaleza y el comportamiento
de la luz.
DBA
Comprende la naturaleza de la
propagación del sonido y de la luz como
fenómenos ondulatorios (ondas
mecánicas y electromagnéticas,
respectivamente).
Comprende la conservación de la energía

mecánica como un principio que permite
cuantificar y explicar y diferenciar
diferentes fenómenos mecánicos: choques
entre cuerpos, movimiento pendular, caída
libre, deformación de un sistema masa –
resorte.
Criterios Evaluativos
- Establece la - Explica las - Me informo sobre -Talleres en equipos. Físicos
frecuencia, el aplicaciones de avances -Prácticas de Tablero
periodo, la las ondas tecnológicos para laboratorio. Marcador
velocidad e estacionarias en discutir y asumir -Observación y Laboratorio
intensidad de el desarrollo de posturas análisis de videos. video beam
un sonido. instrumentos fundamentadas -Prácticas de Didácticos
- Determina musicales. sobre sus laboratorios virtuales. Aplicaciones
las -Encuentra el implicaciones -Visita al parque Internet
características nivel de éticas. explora a la sala de YouTube
del sonido y intensidad de un -Relaciono mis física interactiva. Humanos
las aplica en sonido a partir conclusiones con -Desarrollo de Docentes
la solución de de su intensidad. las presentadas actividades Estudiantes
situaciones de - Reconoce y por otros autores y interactivas. Padres de
la vida y áreas aplica los formulo nuevas -Lectura de textos familia
como la fenómenos preguntas. científicos. Practicantes
música y la sonoros en la Reconoce la -Explicación del de la Ude A
ciencia. solución de importancia del maestro.
problemas de la respeto de los -Exposición de los
ciencia y la derechos humanos alumnos.
tecnología. sexuales y
-Reconoce la reproductivos la
importancia del comunidad
efecto Dopler en educativa y en su
la solución de vida personal.
situaciones de la
vida y la ciencia
recuperar notas.
-Exposiciones.
Periodo No: _4_ Título general de la situación: Óptica y

electromagnetismo
Objetivo de grado:
Pregunta Problematizadora: ¿Qué interacciones se dan entre los objetos
para que se vean o se oigan y se sientan?
¿Cómo se puede cargar eléctricamente un
sistema?

Identificar, indagar, explicar, comunicar y Relaciono mis conclusiones con las
trabajar en equipo. Disposición para aceptar la presentadas por otros autores y formulo
naturaleza abierta, parcial y cambiante del nuevas preguntas.
conocimiento y para reconocer la dimensión Relaciono voltaje y corriente con los diferentes
social del conocimiento y asumirla elementos de un circuito eléctrico complejo y
responsablemente. para todo el sistema.
Establezco relaciones entre campo
gravitacional y electrostático y entre campo
eléctrico y magnético.
Óptica - Identifico aplicaciones de los diferentes
Teorías acerca de la naturaleza de la luz modelos de la luz.
Espejos planos. - Reconozco y diferencio modelos para
Espejos esféricos. explicarla naturaleza y el comportamiento de
Ecuación de los espejos esféricos. la luz.
Refracción de la luz. - Explico el principio de conservación de la
Lentes delgados. energía en ondas que cambian de medio de
Interferencia. propagación.
Polarización. - Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y
Difracción. magnéticas y explico su relación con la carga
Electricidad y Magnetismo eléctrica.
Carga eléctrica.
Inducción electrostática. DBA
Ley de Coulomb. Comprende la naturaleza de la propagación
Campo eléctrico. del sonido y de la luz como fenómenos
Condensadores. ondulatorios (ondas mecánicas y
Corriente eléctrica. electromagnéticas, respectivamente).
Resistencia eléctrica.
Resistencias en serie.
Resistencias en paralelo.
Campo magnético.
Causas del magnetismo.
Fuerza magnética.
Inducción electromagnética.

Criterios
Evaluativos
Físicos
-Identifica las -Explica la - Cuido, respeto -Talleres en Tablero
teorías acerca formación de las y exijo respeto equipos. Marcador
de la imágenes en los por -Prácticas de Laboratorio
naturaleza de espejos planos y mi cuerpo y por laboratorio. video beam
la luz y discute esféricos, a los cambios -Observación y Didácticos
sus fortalezas, partir de las corporales análisis de videos. Aplicaciones
dificultades y leyes de la que estoy -Prácticas de Internet
validez. reflexión de la viviendo y que laboratorios YouTube
-Define campo luz. viven las demás virtuales. Humanos
y potencial - Explica la personas. -Visita al parque Docentes
eléctricos. formación de las -Tomo decisiones explora a la sala de Estudiantes
- Determina el imágenes en los responsables y física interactiva. Padres de
papel de las lentes, compartidas -Desarrollo de familia
pilas en un convergentes y sobre mi actividades Practicantes de
circuito divergentes a sexualidad. interactivas. la Ude A
eléctrico. partir de las -Lectura de textos
- Establece las leyes de la científicos.
leyes de los reflexión de la -Explicación del
circuitos en luz. maestro.
serie y en - Encuentra el -Exposición de los
paralelo campo eléctrico alumnos.
generado por
una carga en
movimiento.

recuperar notas.
-Exposiciones.
Grado 11. Química
Periodo No: I Título general de la situación: QUIMICA

INORGANICA
Objetivo de grado:
Relacionar la estructura de los compuestos con
sus propiedades físicas y químicas y su capacidad
de cambio químico.
¿Sabes identificar cuando las sustancias
presentan cambios?
¿Cuántos sándwich puedes hacer con dos
jamones y 10 panes?
¿Sabes que caracteriza y cómo se comportan las
sustancias cuando las mezclan?
¿Qué información te da una etiqueta de una
bebida alcohólica?
¿Por qué el aire caliente eleva un globo?
¿Por qué los globos no pueden subir a una gran
altura?
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar
en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza Entiendo y analizo el concepto de disolución
abierta, parcial y cambiante del conocimiento y y mezclas.
para reconocer la dimensión social del
conocimiento y asumirla responsablemente. Entiendo el concepto de gas y las leyes que
los rigen desde la teoría cinética molecular.
Identifico los distintos tipos de reacciones

químicas y cuáles son las partes que las
constituyen.
Entiendo la ley de la conservación de la masa

y aplico las técnicas para que dicha ley se
cumpla en las distintas reacciones químicas.
Entiendo los principios, que le permitirán

transformar la materia por medio de un flujo
de electrones.
Realizo los cálculos estequiométricos

relacionados con las reacciones químicas.
Núcleo temático: DBA 2: Comprende que en una reacción

QUIMICA INORGANICA: química se recombinan los átomos de las
 ESTEQUIOMETRIA moléculas de los reactivos para generar
 TEORIA DE GASES productos nuevos, y que dichos productos se
 DISOLUCIONES forman a partir de fuerzas intramoleculares
(enlaces iónicos y covalentes).
DBA 3: Analiza las relaciones
cuantitativas entre solutos y solventes, así
como los factores que afectan la formación de
soluciones
DBA 3: Comprende que el comportamiento
de un gas ideal está determinado por las
relaciones entre Temperatura (T), Presión
(P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n)
Evaluativos
Comprende la Aplica el método de Valora los Realización de Físicos:

ley de ajuste de reacciones saberes exposiciones.
conservación de por tanteo, oxido – diferentes al Tablero
la masa. reducción, conocimiento Realización de Marcador
algebraico y ion científico. talleres. Laboratorio
Identifica electrón para hacer video beam
cumplir la ley de la Entrega de Realización de
transformaciones
conservación de la manera situaciones
físicas y/o
masa. completa, problemas
químicas. correcta y
Balancea las oportuna: las Realización de
Comprende el reacciones tareas, los pruebas de
concepto de químicas. talleres, las periodo tipo icfes
reactivo límite, consultas y los
reactivo en Identifica oxidación y informes de
exceso y reducción. laboratorio.
rendimientos en
reacciones Calcula el reactivo Es atento,
químicas. límite y reactivo en participativo e
Identifica exceso. interesado en
mezclas Calcula el nivel de las clases, en
homogéneas y rendimiento en las las prácticas y
heterogéneas. reacciones en el trabajo en
químicas. clase.
Identifica Es responsable
mezclas Calcula masas de e interesado (a)
saturadas, reactivos y en el área.
insaturadas y productos de
sobresaturas. sustancias en una Cumple su
reacción química. función cuando
Define las trabaja en grupo
variables que Identifica mezclas y respeta las
intervienen en el homogéneas y funciones de
estado gaseoso. heterogéneas. otras personas.
Aplica las Identifica mezclas Se informó para
diferentes leyes y saturadas, participar en
ecuaciones que insaturadas y debates sobre
identifican el sobresaturas. temas de interés
estado gaseoso general en
para resolver Define las variables ciencias
problemas. que intervienen en el
estado gaseoso.
Identifica las
unidades de Aplica las diferentes
concentración leyes y ecuaciones
para las que identifican el
soluciones y estado gaseoso para
aplica las resolver problemas.
fórmulas
respectivas para Identifica las
determinarlas unidades de
concentración para
las soluciones y
aplica las fórmulas
respectivas para
determinarlas
Calcula las unidades

físicas de
concentración.
Calcula las unidades

químicas de
concentración.
Aplica las leyes de

los gases como son:
Boyle, Charles, Gay-
lussacc, Dalton,
combinada y gas
ideal.
Didácticos
Aplicaciones
Internet
Youtube
Humanos
Docentes
Trabajo
colaborativo

Exposiciones.

Periodo No: II Título general de la situación: QUIMICA

ORGANICA
Objetivo de grado:
Explicar la diversidad biológica como

los ecosistemas.
Relacionar la estructura de las moléculas

orgánicas e inorgánicas con sus propiedades
físicas y químicas y su capacidad de cambio
químico.
¿Se aplica la química al desarrollo diario de la
vida y esta se verá afectada
Identificar, indagar, explicar, comunicar y Identifico, analizo y nomenclo a los
trabajar en equipo. Disposición para aceptar la compuestos de origen orgánico llamados
naturaleza abierta, parcial y cambiante del hidrocarburos de cadena abierta.
social del conocimiento y asumirla Nombra las distintas clases de hidrocarburos
responsablemente. de cadena abierta
Nomencla a las distintas clases de

hidrocarburos cíclicos y aromáticos.
Identifico, analizo y nomenclo a los

hidrocarburos cíclicos y aromáticos.
Núcleo temático: DBA 4:
QUIMICA ORGANICA: Comprende que la biotecnología conlleva el
uso y manipulaciones la información genética a
Hidrocarburos de cadena abierta través de distintas técnicas fertilización
asistida, clonación reproductiva y
Hidrocarburos cíclicos y aromáticos terapéutica modificación genética, terapias
génicas y que tiene implicaciones sociales,
bioéticas y ambientales
pensar) Evaluativos
Entiendo el Nomencla a las Valora los Realización de Físicos:

concepto y distintas clases de saberes exposiciones.
características hidrocarburos. diferentes al Tablero
de la química conocimiento Realización de Marcador
orgánica Diferencia a las científico. talleres. Laboratorio
distintas clases de video beam
Identifica y hidrocarburos. Entrega de Realización de
analiza a las manera situaciones
distintas Identifica las distintas completa, problemas
clases de clases de correcta y
hidrocarburos. hidrocarburos oportuna: las Realización de
cíclicos y aromáticos. tareas, los pruebas de periodo
Reconoce el talleres, las tipo icfes
concepto de Nomencla a las consultas y los
hidrocarburos distintas clases de informes de
cíclicos. hidrocarburos laboratorio.
cíclicos y aromáticos
Reconoce el Es atento,
concepto de participativo e
hidrocarburo interesado en las
aromático. clases, en las
prácticas y en el
trabajo en clase.
Es responsable e
interesado (a) en
el área.
Cumple su
función cuando
trabaja en grupo
y respeta las
funciones de
otras personas.
Se informó para
participar en
debates sobre
temas de interés
general en
ciencias
Didácticos
Aplicaciones
Internet
YouTube
Humanos
Docentes
Trabajo
colaborativo

Exposiciones.

Periodo No: III Título general de la situación: QUIMICA

ORGANICA
Objetivo de grado:

los ecosistemas.

químico.
¿Se aplica la química al desarrollo diario de la
vida y esta se verá afectada
Identificar, indagar, explicar, comunicar y Identifico, analizo y nomenclo a los distintos
trabajar en equipo. Disposición para aceptar la grupos funcionales orgánicos,
naturaleza abierta, parcial y cambiante del Nomencla a las distintas clases grupos
conocimiento y para reconocer la dimensión funcionales orgánicos
social del conocimiento y asumirla
responsablemente. Diferencia y comprende la importancia de los
compuestos bioquímicos
Identifico y analizo a los distintos compuestos
relacionados con la bioquímica.
Núcleo temático: DBA 4:
QUIMICA ORGANICA: Comprende que la biotecnología conlleva el
uso y manipulaciones la información genética a
Grupos funcionales orgánicos (alcoholes, ácidos través de distintas técnicas fertilización
carboxílicos, éter… etc) asistida, clonación reproductiva y
terapéutica modificación genética, terapias
INTRODUCCION A LA BIOQUIMICA génicas y que tiene implicaciones sociales,
bioéticas y ambientales
pensar) Evaluativos
Reconoce el Nomencla a las Valora los Realización de Físicos:

concepto de distintas clases de saberes exposiciones.
grupo grupos funcionales diferentes al Tablero
funcional orgánicos. conocimiento Realización de Marcador
orgánico. científico. talleres. Laboratorio
Identifica las video beam
Identifica las estructuras y las Entrega de Realización de
distintas características de manera situaciones
clases de carbohidratos, completa, problemas
grupos aminoácidos correcta y
funcionales proteínas, vitaminas oportuna: las Realización de
orgánicos. y hormonas. tareas, los pruebas de periodo
talleres, las tipo icfes
Entiende y consultas y los
analiza las informes de
aplicaciones laboratorio.
de los
compuestos Es atento,
bioquímicos. participativo e
interesado en las
clases, en las
prácticas y en el
trabajo en clase.
Es responsable e
interesado (a) en
el área.
Cumple su
función cuando
trabaja en grupo
y respeta las
funciones de
otras personas.
Se informó para
participar en
debates sobre
temas de interés
general en
ciencias
Didácticos
Aplicaciones
Internet
YouTube
Humanos
Docentes
Trabajo
colaborativo

Exposiciones.

Periodo No: IV Título general de la situación: EQUILIBRIO
QUIMICO Y TERMODINAMICA
Objetivo de grado:

genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los
ecosistemas.

químico.
¿Qué tan rápido cambian las sustancias cuando
se mezclan con otras?

Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar Plantea las velocidades de reacción y la
en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza ecuación de equilibrio químico
abierta, parcial y cambiante del conocimiento y
para reconocer la dimensión social del Entiendo el concepto de velocidad de
conocimiento y asumirla responsablemente. reacción química y las variables que influyen
sobre ella.
Núcleo temático: DBA 3: Comprende que los diferentes

mecanismos de reacción química (oxido-
CINETICA Y EQUILIBRIO QUIMICO reducción, descomposición, neutralización y
precipitación) posibilitan la formación de
TERMODINAMICA compuestos inorgánicos.
Entiendo y analizo el concepto de

termoquímica, termodinámica y de las
transformaciones que sufre la energía.
DBA 1: Comprende el funcionamiento de

máquinas térmicas (motores de combustión,
refrigeración) por medio de las leyes de la
termodinámica (primera y segunda ley).
DBA 5: Analiza cuestiones ambientales
actuales, como el calentamiento global,
contaminación, tala de bosques y minería,
desde una visión
sistémica (económico, social, ambiental y
cultural).
Evaluativos
Valora los Realización de Físicos:

saberes exposiciones.
diferentes al Tablero
conocimiento Realización de Marcador
Plantear las
científico. talleres. Laboratorio
Comprende el velocidades de
video beam
concepto y reacción.
Entrega de Realización de
características
manera situaciones
de velocidad de Plantear el equilibrio
completa, problemas
reacción Y químico para
correcta y
equilibrio distintas reacciones
oportuna: las Realización de
químico.
tareas, los pruebas de
Realiza cálculos
talleres, las periodo tipo icfes
Diferencia e para encontrar la
consultas y los
Identifica las constante de
informes de
reacciones que equilibrio en
laboratorio.
se encuentran reacciones químicas.
en equilibrio.
Es atento,
Realiza cálculos
participativo e
Diferencia y para encontrar las
interesado en las
comprende el concentraciones de
clases, en las
concepto de PH todas las especies
prácticas y en el
y POH involucradas en una
trabajo en clase.
reacción química
Identifica las que se encuentra en
Es responsable
trasformaciones equilibrio.
e interesado (a)
que sufre la
en el área.
energía. Realiza cálculos
Entiende el
para encontrar los
Cumple su
concepto devalores de PH y POH
función cuando
calor. Analiza las distintas
trabaja en grupo
leyes de la
y respeta las
Entiende el termodinámica.
funciones de
concepto de
otras personas.
termoquímica y Analiza y realiza
termodinámica. cálculos con las
Se informó para
variables
participar en
termodinámicas.
debates sobre
temas de interés
general en
ciencias
Didácticos
Aplicaciones
Internet
YouTube
Humanos
Docentes
Trabajo
colaborativo

Exposiciones.

Grado 11º Biología

Objetivo de grado: Química de la vida
Pregunta Problematizadora: ¿El cuerpo humano también se rige
por las leyes que explican los cambios
y trasformaciones del resto de los
cuerpos físicos?
¿De dónde vienen y
dónde se almacenan los
nutrientes que utilizan los
seres vivos?
Identificar.
Indagar.
Explicar.
Comunicar.
Trabajar en equipo.
del conocimiento.
Química de la vida: biomoléculas inorgánicas y Relaciono la estructura de las moléculas
orgánicas (carbohidratos, lípidos, proteínas, orgánicas e inorgánicas con sus propiedades
ácidos nucleicos) físicas y químicas y su capacidad de cambio
Procesos metabólicos (ciclo de Krebs, glucólisis) químico.
DBA
11º No 4. Comprende que los diferentes
mecanismos
de reacción química (oxido-reducción,
homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan
la formación de distintos tipos de compuestos
orgánicos.
pensar) Evaluativos
Explico Propongo modelos Tomo decisiones Descripción y Físicos:
algunos para predecir los sobre explicación de Aulas de clase.
cambios resultados de mis alimentación y fenómenos Laboratorios:
químicos que experimentos y práctica de científicos y biología, física,
ocurren en el simulaciones. ejercicio que conceptos. química.
ser humano. favorezcan mi Elaboración de Bibliotecas.
salud. esquemas. Textos de
Búsqueda y estudio
Videobeam
Argumento la Cumplo mi Taller. Didácticos

importancia función cuando Clases prácticas. Carteleras y
de la trabajo en grupo Resolución de láminas.
fotosíntesis y problemas. Materiales
como un respeto las Aprendizaje impresos y
proceso de funciones de cooperativo. fotocopiados.
conversión de otras personas. Trabajo por Materiales y
energía proyectos y sustancias de
necesaria problemas laboratorio.
para Juegos.
organismos Recursos
aerobios. naturales.
Modelos.
Humanos
Docentes y
personal
especializado.

Objetivo de grado: Características hereditarias de los seres vivos
Pregunta Problematizadora: ¿Cuáles son los mecanismos de la
herencia por los cuales se transfiere la
información genética de padres a hijos?
Identificar.
Indagar.
Explicar.
Comunicar.
Trabajar en equipo.
del conocimiento.
Síntesis de proteínas Explico la diversidad biológica como
Genética. consecuencia
Principios básicos de la herencia de cambios ambientales, genéticos y de
relaciones
dinámicas dentro de los ecosistemas.
DBA
10º No 4. Comprende que la biotecnología
conlleva el
uso y manipulación de la información genética
a través de distintas técnicas (fertilización
asistida, clonación reproductiva y terapéutica,
modificación genética, terapias génicas), y
que tiene implicaciones sociales, bioéticas
y ambientales.
pensar) Evaluativos
Explico la Establezco Reconozco los Descripción y Físicos:
relación entre relaciones entre aportes de explicación de Aulas de clase.
el ADN, mutación, selección conocimientos fenómenos Laboratorios:
el ambiente y natural diferentes al científicos y biología, física,
la diversidad y herencia. científico. conceptos. química.
de los Elaboración de Bibliotecas.
seres vivos. esquemas. Textos de
Búsqueda y estudio
Videobeam
Taller. Didácticos
Juegos.
Recursos
naturales.
Modelos.
Humanos
Docentes y
personal
especializado.

Objetivo de grado: La vida evoluciona
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo han dado los cambios de los seres
vivos a través del tiempo?
Identificar.
Indagar.
Explicar.
Comunicar.
Trabajar en equipo.
del conocimiento.
Mecanismos de evolución Explico la diversidad biológica como
Evolución Darwiniana consecuencia
Origen e historia evolutiva de la vida. de cambios ambientales, genéticos y de
Evolución poblaciones, macro y microevolución. relaciones
DBA
9º No6. Analiza teorías científicas sobre el
origen de las
especies (selección natural y ancestro común)
como modelos científicos que sustentan sus
explicaciones desde diferentes evidencias y
argumentaciones.
pensar) Evaluativos
Establezco Comparo casos en Reconozco que Descripción y Físicos:
relaciones especies los modelos de la explicación de Aulas de clase.
entre actuales que ilustren ciencia cambian fenómenos Laboratorios:
mutación, diferentes con el tiempo y científicos y biología, física,
selección acciones de la que varios conceptos. química.
natural selección natural. pueden ser Elaboración de Bibliotecas.
y herencia. válidos esquemas. Textos de
simultáneamente. Búsqueda y estudio
Videobeam
Taller. Didácticos
Juegos.
Recursos
naturales.
Modelos.
Humanos
Docentes y
personal
especializado.

Objetivo de grado:
Pregunta Problematizadora: ¿Qué información referente al
impacto ambiental podemos
obtener a partir del estudio de las
poblaciones o comunidades
biológicas?
Identificar.
Indagar.
Explicar.
Comunicar.
Trabajar en equipo.
del conocimiento.
Ecología de poblaciones y comunidades. Explico la diversidad biológica como
Ecología y geografía de la vida. consecuencia
Cuestiones ambientales globales. de cambios ambientales, genéticos y de
relaciones
DBA
11º No.5. Analiza cuestiones ambientales
actuales, como
el calentamiento global, contaminación,
tala de bosques y minería, desde una visión
sistémica (económico, social, ambiental y
cultural).
pensar) Evaluativos
Explico Establezco Me informo para Descripción y Físicos:
diversos tipos relaciones entre participar en explicación de Aulas de clase.
de individuo, población, debates sobre fenómenos Laboratorios:
relaciones comunidad temas de interés científicos y biología, física,
entre especies y ecosistema. general en conceptos. química.
en ciencias. Elaboración de Bibliotecas.
los esquemas. Textos de
ecosistemas. Búsqueda y estudio
Videobeam
Explico y Diseño y aplico Taller. Didácticos

comparo estrategias para Clases prácticas. Carteleras y
algunas el manejo de Resolución de láminas.
adaptaciones basuras en mi problemas. Materiales
de seres vivos colegio. Aprendizaje impresos y
en cooperativo. fotocopiados.
ecosistemas Trabajo por Materiales y
del mundo y proyectos y sustancias de
de problemas laboratorio.
Colombia. Juegos.
Recursos
naturales.
Modelos.
Humanos
Docentes y
personal
especializado.
9. Transversalización del área con otros proyectos

(Resaltar las formas y las acciones pedagógicas que permiten desde el área constituirse en eje
transversalizador de otras áreas y proyectos)
Ámbito Qué En relación En Cómo Con Recursos Evidencia
conceptual queremos con relación hacerlo quiénes de lo
lograr competencias con otros logrado
ciudadanas proyectos
En relación
con
competencias
laborales
10. Referentes bibliográficos (Incluyen los conceptuales (epistemológicos, pedagógicos, del área)
y legales (políticas públicas)

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I.

E ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MEDELLÍN

Código PLAN DE FORMACIÓN DEL ÁREA Versión

DG01 DDPC AÑO 2019 2019

Fecha 02 / 05 / 2019 Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Estructura del Plan de Área

1. Identificación (área, intensidad, grupos y docentes encargados)

GRUPOS DOCENTE ENCARGADO

3 Referente Conceptual. Se presentan los fundamentos, epistemológicos, pedagógicos, legales

Gráfico 1. Competencias específicas para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

 Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

Construir teorías acerca del mundo natural.

4.14.2 Objetivos del área por conjuntos de grado

Grados: 1°-2°-3° Grados: 4°- 5° Grados: 6°- 7° Grados: 8° 9° Grados: 10°-11°

En un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la identificación de las necesidades del

6. Metodología (estrategias de enseñanza y aprendizaje en relación con el modelo y enfoque

Periodo No: 1 Título general de la situación:

DBA 2: Comprende que existe una gran

DBA 3: Comprende que los seres vivos

Participación en el trabajo en equipo.

Periodo No: 1 Título general de la situación:

Estrategias de apoyo y flexibilización curricular

Periodo No: 1 Título general de la situación:

Explicar los fenómenos físicos y la utilidad de

DBA 1: Comprende la forma en que se propaga

DBA 2: Comprende la forma en que se produce

Periodo No: _1_ Título general de la situación:

Cuidado del entorno.

Respeto por los

Maquetas explicativas de la célula Explicación, clase magistral y diapositivas.

Periodo No: _2_ Título general de la situación:

Clasifico los seres vivos en

Núcleo temático: DBA

Maquetas explicativas de la célula Explicación, clase magistral y diapositivas.

Periodo No: _3_ Título general de la situación:

Explico la importancia de la célula

Clasifico los seres vivos en diversos

Cuidado del entorno.

Respeto por los

Maquetas explicativas de la célula Explicación, clase magistral y diapositivas.

Periodo No: _4_ Título general de la situación:

Núcleo temático: DBA

Maquetas explicativas de la célula Explicación, clase magistral y diapositivas.

Periodo No: _1_ Título general de la situación:

Núcleo temático DBA

Cuidado del entorno.

Respeto por los

Maquetas explicativas de la célula Explicación, clase magistral y diapositivas.

Periodo No: _2_ Título general de la situación:

Cuidado del entorno.

Respeto por los

Periodo No: _3_ Título general de la situación:

Núcleo temático: DBA

Cuidado del entorno.

Respeto por los

Periodo No: _4_ Título general de la situación:

¿Cómo se formó el paisaje natural que ves a tu

Cuidado del entorno.

Respeto por los

Periodo No: 1 Título general de la situación:

Periodo No: 2 Título general de la situación:

Periodo No: 3 Título general de la situación:

Periodo No: 4 Título general de la situación: