Constructivismo

Definición de constructivismo:

El constructivismo es una postura filosófica que explica el conocimiento no como una copia fiel de

la realidad sino como la interacción que se da entre lo que percibimos (el ambiente) y nuestros

conocimientos y estructuras mentales previas) ver el ejemplo del niño y el triángulo en el video

adjuntado.

1. ¿Qué es el aprendizaje para Piaget, Vigotsky y Ausubel ?

Para Piaget aprender es sobre todo descubrir de una forma autónoma y personal. Adquirir un

conocimiento es el resultado de la interacción entre la inteligencia o estructuras del educando y

las experiencias específicas provistas por el medio.

Para Vigotsky el aprendizaje es intrínsecamente un proceso social, es un compartir de cultura y

conocimiento. Por dos razones: los contenidos son producto de la cultura universal y porque se

genera en la interacción permanente con los otros.

Para Ausubel aprender equivale a asociar, ensamblar y articular las los conceptos con la vida real

propia. Es una reestructuración activa de las percepciones, ideas y conceptos que el aprendiz

posee.

2. ¿Cuáles son los principios claves del aprendizaje por descubrimiento según Piaget?

La exploración y la experimentación directa. Se trata de que el niño construya estrategias para

solucionar problemas. La comprensión basada en la experiencia debe ir antes que la comprensión

basada en la explicación verbal.

3. ¿Cuáles son las consecuencias pedagógicas del aprendizaje por descubrimiento?

 La educación debe centrarse en el niño, debe adaptarse al estado de desarrollo.

 El niño debe descubrir el mundo a través de su actuación directa sobre él.

 La educación debe orientarse a los procesos autónomos y espontáneos de desarrollo y

aprendizaje.
 La enseñanza debe centrarse en las capacidades formales operativas es decir en su

capacidad de análisis y no en la transmisión de contenidos.

 Sólo aprendiendo a aprender, a pensar podemos aprender todo el tiempo (aprendizaje

permanente)

 La conducta poco social del niño se corrige poco a poco ya que su realidad se va volviendo

cada vez más extraña y amplia. 4. ¿Cuáles son las características del modelo de aprendizaje según
Vigotsy?

La guía y la colaboración. Se basa más en la interacción con las personas que en la interacción

prioritaria con el medio físico.

 Los activadores fundamentales de toda educación son la interacción y la dimensión social.

(Aprendemos delos otros y con los otros).

 El lenguaje es muy importante ya que es este el que posibilita la comunicación.

 La educación ha de preparar a los educandos para participar activa, autónoma y

creativamente en la negociación y recreación de significados (en ese espíritu de foro).

 Hay que tener en cuenta el contexto social y cultural del estudiante.

 Sin prescindir del aprendizaje por descubrimiento es necesario la ayuda del adulto y/o de

los compañeros.

5. ¿De qué depende el desarrollo de la inteligencia según Vigotsky?

Depende de la educación. La educación comanda el desarrollo. El desarrollo no es un prerrequisito

para que puedan generarse aprendizajes. Para Piaget es al revés, es necesario que el niño ya haya

tenido un desarrollo para poder educarlo. Esta afirmación es más compleja de lo que parece y

para entenderla deberíamos estudiar mucho más a estos personajes y sus definiciones de

educación y desarrollo. Sin embargo podría platear tentativamente las siguientes frases: Vygotsky

“para que yo desarrolle mi inteligencia debo educarme” según Piaget “Para poder educarme debo

tener cierto grado de inteligencia”, Ver la entrevista a Piaget adjuntada

6. ¿En qué consiste la zona de desarrollo próximo según Vigotsky?

Distancia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial. El real ser determina

por lo que usted puede hacer solo mientras que su desarrollo potencial se determinan por lo que

usted puede llegar a hacer con la ayuda de su maestro o compañero de clase.

Aunque el maestro colabore busca finalmente la autonomía del educando.

7. ¿Cuáles son los principios de la instrucción según el aprendizaje significativo?

El significado potencial o lógico del contenido y el significado psicológico o real (motivación del

aprendiz)

Si queremos que nuestros estudiantes aprendan realmente debemos tener en cuenta:

 Aquello que les vamos a enseñar sea importante, que tenga una relación sustancial con lo

que ya saben, teniendo en cuenta que los conceptos pueden expresarse de diferentes

formas sin cambiar sus significados.

 Su disposición o actitud, sus conocimientos previos y su capacidad intelectual.

8. ¿Cuáles son las fases del aprendizaje significativo?

Fase inicial (“recepción”), fase intermedia (“asimilación”) y fase final(“acumulación y

producción”).Hay que tener en cuenta que estas transiciones son graduales y no inmediatas, en
ocasiones

pueden sobreposicionarse.

Fase inicial

En esta etapa tendemos a memorizar ya que la información es concreta y nos parece piezas

aisladas. Procesamos esta información a groso modo haciéndonos poco a poco un panorama

general utilizando conocimientos previos y analogías de otros dominios.

Fase intermedia

Vamos encontrando similitudes entre las piezas que antes parecían aisladas. Tenemos una mayor

oportunidad para reflexionar, resolver problemas, hacer mapas conceptuales y aplicar lo

aprendido a otros contextos.

Fase final
En esta fase podemos hablar del tema fluidamente, respondiendo preguntas y solucionando

problemas más complejos. Al ser esta fase más de práctica que de teória vamos

retroalimentándonos de las experiencias.

PEDAGOGIA CONCEPTUAL.
Respuestas del cuestionario:
1¿Que es la pedagogía conceptual?
La pedagogía conceptual es un modelo pedagógico que ha surgido como el
resultado de largos años de reflexión e investigación en la Fundación Alberto
Merani para el Desarrollo de la Inteligencia, FAMDI, naciendo
como paradigma para suplir las necesidades y responder a los retos educativos de
la sociedad del próximo siglo. Modelo pedagogico obra e Miguel Zubiria Samper
en 1977, su interes es desarrollar potenciales que les permitan a los educandos
ser felices, amorosos y talentosos.

2 Cuales son los componentes del triangulo humano? A que se referencia cada
uno ?
Sistema Cognitivo: Posibilita al estudiante acceder a las teorias cientificas
atientes a las realidades cientificas, naturales psico-mentales y la realidad social.
Este sistema lo arman los instrumentos del conocimiento, las operaciones
intelectuales y los productos del conocimiento
Sistema Expresivo: Permite al estudiante comunicar sus pensamientos,
sentimientos, anhelos, deseos, angustias, creencias, su objetividad al dominar las
diversas formas dominantes de comunicacion humana, verbal, escrita, gestual-
postural y artistica (poetica, pictorica, dramatica etc.. ). Lo arman los instrumentos
expresivos, sus operaciones y los lenguajes oral, corporal y escrito.
Sistema Afectivo(valorativo): Introducen a la educacion las dimensiones mas
intimas y complejas de la existencia humana: los otros, los grupos y el si mismo.
Lo arman instrumentos valorativos o afectos , las operaciones valorativas y sus
productos, las valoraciones

3. Por que es importante tenerlos en cuenta en el proceso educativo?

Sin estos no se puede llevar un proceso de aprehendizaje correcto, en la
exploracion, descubrimiento y construccion de nuevos conocimientos. Son
requeridos para la formacion de los seres humanos (educandos) con capacidad de
transformarse, de adaptarse a los cambios del medio y tambien para realizar los
ajustes que el medio necesita, de tal manera que sea un individuo apto, integral,
que piense y actue un papel en la sociedad

4.Cual es la diferencia entre nociones, conceptos y categorias?

Nocion: Ideas formadas atraves de los organos sensoriales. Organizacion del
mundo fisico, social y humano accediendo al plano Simbolico representativo
Concepto: Cualidad o conjunto de atributos comunes a un objeto de varios
conocimientos. Agrupacion de nociones por medio de los cuales comprendemos
experiencias 
Categoria: Organizacion externa interconceptuales

5. Cual es el horizonte de la pedagogia conceptual?

La exploracion de los procesos mentales educando seres plenos afectivamente,
talentosos y autonomos capaces de resolver por si mismos los problemas y
conflictos.

6. En que se fundamenta la pedagogia conceptual?

En una valoracion del hombre como ser pensante, analitico, cuyo objetivo es la
creacion de individuos preparados para la comprension, el conocimientos y en la
participacion de la vida social en el sigloXXl. Tambien se fundamenta en la teeoria
evolutiva de la mente humana, que explica como unidad dinamica con tres
sistemas (cognitivo, expresivo, afectivo), por instrumentos y operaciones mentales;
ademas de la psicologia cognitiva o genetica, la filosofia aristotelica  y la logica del
pensamiento

7.A que hace referencia el aprehendizaje y la comprehension en la pedagogia

conceptual?
Aprenhendizaje: Es la herramienta fundamental que equivale y requiere
aprehension e incorporacion de elementos exteriores a la propia persona,
apropiarse de ellos, no simplemente saberlos, ya que se trata de instrumentos y
operaciones, mediante los cuales se producen conocimientos, valoraciones y
destrezas.

8. Que aspectos comprende el modelo del hexagono de la pedagogia coceptual?

Explicarlos
 Propósitos: es el primer componente del Modelo del Hexágono y el que otorga
sentido y direccionalidad al quehacer pedagógico; es decir, los fines educativos,
los cuales deben permitir la integración de la asignatura a las áreas curriculares.
Deben estar adecuados a los estudiantes, a las condiciones reales
de recursos y tiempo.
 Enseñanzas: representan el qué enseñar, y actúan en el sentido
de medios fines. Trabajan en torno a los instrumentos de conocimiento (nociones,
proposiciones, conceptos, precategorías, categorías), aptitudes (emociones,
sentimientos, actitudes, valores y principios), destrezas (operaciones intelectuales,
operaciones psicolingüísticas, y destrezas conductuales). Se enseña para que
aprendan y no para que memoricen, dejando de lado la información irrelevante.
 Evaluación: es el paso siguiente después de elaborar los propósitos y las
enseñanzas; le da mayor peso al diseño curricular ya que para cada propósito y
cada enseñanza, esta precisa y delimita el nivel de logro, así como también
precisa y operacionaliza propósitos y enseñanzas.
 Secuencia: es la forma de organizar pedagógicamente las enseñanzas,
facilitando al alumno aprehender y al profesor enseñar.
 Didácticas: representan el cómo enseñar, abordan la cuestión de cual es el
mejor procedimiento para enseñar una enseñanza determinada, es decir, se
enseña para la comprensión.
 Recursos: un genuino recurso didáctico se apoya en el lenguaje o re-presenta
realidades materiales dado que el pensamiento se liga intrínsecamente con el
lenguaje o la realidad.
9. Que es un mentefacto?
Representacion grafica de una tematica, en donde muestra los conceptos
incluyentes y excluyentes (interrelacion) de un tema. Los mentefactos actúan
como diagramas ahorran tiempo y valiosos esfuerzos intelectuales, pues permiten
almacenar aprendizajes, a medida que se digieren con lentitud, y paso a paso, los
conceptos. Los mentefactos conceptuales llevan a cabo dos funciones vitales,
organizan las proposiciones y preservan los conocimientos así almacenados.
Condensan enorme información, recurriendo a simples diagramas o moldes
visuales; por sus propiedades sintéticas y visuales, los diagramas constituyen
potentes sintetizadores cognitivos
TEMA N° 7 PEDAGOGIA CRÍTICA
1. Que es la pedagogía crítica?

 Cambia las estructurasde la escuela que patrocina las desigualdades o las injusticias en
relación con la raza, género, clase social
 Herramienta político-cultural que libera al oprimido, que une al pueblo, da esperanza y
combate al sistema opresor.

2. Cuáles son sus raíces filosóficas y sociológicas?

Sus raíces se centran en la primera teoría crítica la cual fue La Escuela de Frankfurt, es una
tendencia filosófica representada por un conjunto de pensadores alemanes agrupados entorno
del Instituto para la Investigación Social, creado en 1922. El rasgo más característico del instituto
en su etapa inicial es su adscripción al Marxismo en sus referencias constantes al psicoanálisis.

La escuela de Frankfurtse ha dedicado a construir y a fundamentar un discurso crítico entorno a la

sociedad industrial y en su última etapa (Habermas), sobre la sociedad postindustrial. De la misma
manera han elaborado una crítica muy importante a la sociedad de consumo y al modelo
capitalista.

3.En que se fundamenta la pedagogía crítica?

 Toda práctica pedagógica exige un compromiso de trasformación social.

 Fortalece a los profesores e investigadores en función de raza, clase social y género
 Se centra en el auto fortalecimiento

4. Cuáles son las debilidades de la pedagogía crítica?

 Se fundamenta en teoría pero no se lleva a la práctica

  No se ha concretado una reforma educativa
 No da alternativas prácticas

5. Cuáles son las fortalezas de la pedagogía crítica?

 Lleva a la reflexión
 Forma líderes políticos y sociales
 Crea conciencia política y social

6. Cuáles son sus principales representantes?

Sus principales representantes son:

Paulo Freire:

 La función principal de la educación es hacer personas libres y autónomas capaces de

analizar la realidad que les rodea
 Debe existir educación para los más pobres
 Cree que los sujetos pueden intervenir para cambiar esta realidad
 Educación como acción política y transformación social

Henry Giroux:

 Involucra la cultura con la enseñanza y la educación

 Introduce en el estudio de la sociología de la educación elementos de política cultural
 Educación como un proyecto político encaminado a profundizar en los valores y en el
proceso democrático.
 Escuela como esfera pública democrática y los profesores como intelectuales
transformativos

Peter Mclaren:

 Tanto maestro como alumno construyen conocimiento

 Necesidad de una amplitud pedagógica para generar un aprendizaje dinámico y
participativo

Michael Apple:

 En su obra destacan las reflexiones en torno al análisis del currículum oculto como
mecanismo de reproducción de los valores
 Analiza como la escuela transmite los valores y legitima la ideología de las clases
dominantes frente a los grupos sociales menos privilegiados social, cultural o
económicamente