Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Guitarra

IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades

Nivel: Profesional Campo de formación: Formación

complementaria
Curso: Guitarra Código: 80005

Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 1

Diseñador de curso: Jaime Pulido Actualizador de curso: Jaime Pulido

Fecha de elaboración: martes, 4 de Fecha de actualización: miércoles, 4

diciembre de 2018 de Septiembre de 2019

Descripción del curso:

Este curso hace parte del campo de formación complementaria de la UNAD y es

ofertado por la USH (Unidad de Socio-humanística) y la ECSAH (Escuela de
Ciencias Sociales, Artes y Humanidades).

El Curso de Guitarra siendo de carácter electivo y no disciplinar, deja de centrarse

en el instrumento musical para fijar su mirada en el estudiante como individuo,
ciudadano y profesional con diversas competencias que pueden fortalecerse
tomando como punto de partida la música con su potencial artístico, creativo,
comunicativo y transformador. De esta manera, se busca potenciar la creatividad,
la sensibilidad, el análisis y la indagación, contribuyendo a la construcción de un
pensamiento sólido y reflexivo como parte de la formación integral del estudiante
Unadista.
Por tal motivo, el estudiante encontrará en este curso, un espacio para forjar una
postura propia sobre la música a partir del análisis de distintos puntos de vista,
conceptos, autores y recursos audiovisuales, articulando de manera exploratoria
este lenguaje sonoro dentro de su disciplina específica y dentro de otras
dimensiones sociales que la validan, dejando como una intención opcional el
abordaje práctico del instrumento concertándolo con el tutor asignado y
basándose concretamente en el análisis y la audición musical.
El curso es de tipo metodológico, otorga un (1) crédito y consta de una unidad
denominada Música y Contexto, diseñada para ejecutarse durante cuatro
momentos.

INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósito de formación del curso:

● Desarrollar un pensamiento reflexivo sobre la música a partir de la audición

de canciones, de la indagación en referentes documentales que involucren
la música y el desarrollo humano y del análisis de audiovisuales que
permitan explorar de manera práctica el uso y función de la música tanto en
el campo disciplinar de cada estudiante, como en otras dimensiones sociales
del ser humano.

Competencias del curso:

● Desarrolla una escucha musical consciente, reconociendo las propiedades

del sonido, los elementos de la música y los elementos sonoros y
contextuales que permean el gusto musical o la salvaguarda de un
patrimonio cultural inmaterial.

● Explora de manera práctica el uso de la música como lenguaje sonoro,

relacionándola con el desarrollo humano y con una estimulación cerebral.

● Analiza la música en relación con sus usos y funciones, desde una

 perspectiva analítica que evidencie coincidencias, diferencias, así como
características propias en cada dimensión social del ser humano y en
diversos géneros o estilos musicales que contemplan la guitarra como
protagonista.

● Construye una mirada propia sobre la música a partir de una exploración

sonora del entorno y de la relación con su campo disciplinar.

CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

● Instituto Departamental de Cultura Meta (2016).

Unidad 1: Música
Cantos de Vaquería viven en el Meta [Archivo de
y Contexto - Fase
vídeo]. Recuperado de
de
https://www.youtube.com/watch?
Reconocimiento -
time_continue=1&v=zyZHNbUsRzk
Sonido y Gusto
Musical
● Ministerio de Cultura (2015). La Provincia Vallenato
● Audición
Tradicional [Archivo vídeo]. Recuperado de 
Musical
https://www.youtube.com/watch?v=GbAFpj4mMyY
● Elementos de la
● Romero, Jairo (2018). Melodía, Armonía y Ritmo.
Música
[Archivo vídeo]. Recuperado
de https://bit.ly/2L4BXxa
● El sonido y sus
propiedades

● Gusto Musical ● Pulido, J (2018) Las propiedades del sonido. UNAD

[OVI] Recuperado de
● Patrimonio http://hdl.handle.net/10596/22563
Cultural
Inmaterial
Unidad 1: Música
y Contexto - Fase ● National Geographic (2010). Mi cerebro musical
1- Música, [Archivo de vídeo]. Recuperado de
Cerebro y https://www.youtube.com/watch?
v=eQGqNlevh2o&list=PLrX1t2ASEE3K9trXD5uIKFh
lenguaje Sonoro
M96fM2fSG2

● Música y
● Collins, A. TedEd, Azteca, E (2018). Efecto de la
cerebro
música en el cerebro [Archivo de vídeo].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
● El cine y la v=ED_Mok754DQ
música

● La música en el ● Instituto Peruano de Integración Psicológica (2014).

¿Cómo la Música influye en las emociones? [Archivo
desarrollo
de vídeo]. Recuperado de
humano
https://www.youtube.com/watch?v=OJN_P4GWUKc

● La música
como lenguaje ● Altozano, J. C de Ciencia (2018). ¿Por qué nos
sonoro gusta la música? [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=si-jXKZ7LGc

Unidad 1: Música
y Contexto - Fase
● García, A (2018). ¿Qué es arte? [Archivo de vídeo].
2 -Funciones y
Usos de la Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
Música. v=wvQYZ8cNpmw&t=1s
● Alvinsh (2018). ¿Que no es música? [Archivo de
vídeo]. Recuperado de
● Música y arte
https://www.youtube.com/watch?
 v=kiSGt3gGx2c&t=96s
● Los medios
masivos ● TesLa (2016) ¿Cómo afecta la música comercial a la
cultura? [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=L00tpMbcMoU
● La música ● Educatina (2012) Escuela Frankfurt: Industria
como industria
Cultural y Cultura de Masas [Archivo de vídeo].
cultural
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=Q9Zgt_PLL6Q
● La guitarra,
● C de Ciencia. Altozano, J (2018) ¿Existe la canción
géneros y
perfecta? [Archivo vídeo]. Recuperado de
estilos https://www.youtube.com/watch?
musicales v=xgv2I8i0hsM&feature=youtu.be

Unidad 1: Música Merriam, A. P. (2001). Usos y funciones. In Las

y Contexto – culturas musicales: lecturas de etnomusicología (pp.
Evaluación Final- 275-296). Trotta. Recuperado de
Exploración https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-
sonora del 1vS_vY5kyJedS_xe_QAahUy9i-
Entorno rh654M2qP9h17haHFW4IWQOQqGgEzpzG9oacYwB6
4cI5QNzpVcmuwK/pub
● La música y el
entorno ● Pulido, J (2018). [Archivo de Video]. Recuperado
de  https://www.youtube.com/watch?
v=nOhC9qRA1GQ&t=52s

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Música y Contexto

 ● Gardner, H. (2001). Estructuras de la Mente. Fondo de Cultura
Económica. Recuperado
de https://utecno.files.wordpress.com/2014/07/howard_gardner_-
_estructuras_de_la_mente.pdf

● Botella, N & Gimeno, J. (2015). Psicología de la música y audición

musical. Distintas aproximaciones. El Artista, (12), 74-98. Recuperado
de http://www.redalyc.org/pdf/874/87442414006.pdf

● Tolstoi, L (2015). ¿Qué es el arte? CreateSpace. Recuperado

de https://bit.ly/2L4xQRK

● Scruton, R (2015). Why Beauty Matters? (¿Porque la belleza importa?)

[Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://miradocumentales.com/7319/por-que-la-belleza-importa

● Casas, M (2001). Porque los niños deben aprender música. Redalyc

[Articulo de revista] Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/283/28332408.pdf

● Wikström, P. (2014). La industria musical en una era de distribución

digital. BBVAopenmind. Recuperado de https://bit.ly/2WZhQcZ

● de Pablo, L. (2008). ¿fronteras y conocimiento en música? unos apuntes.

In Fronteras del conocimiento (pp. 391-404). Fundación BBVA .
Recuperado de https://bit.ly/2N46NKL

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje Basado en Tareas

Las tareas son propuestas como herramientas orientadas hacia la consecución
de una meta, valorando en mayor medida el proceso que se requiere para
lograr el resultado. Por lo tanto, en el Curso de Guitarra se abordará una tarea
puntual en cada fase (elaboración de infografías, presentaciones digitales o
productos audiovisuales), lo cual aporta a la comprensión de los temas y a la
consolidación de un pensamiento reflexivo y argumentado, donde es necesario
haber indagado de manera individual en los recursos dispuestos durante la fase
para consolidar la tarea ya sea de manera individual o grupal, según lo
dispuesto en cada fase.

En esta estrategia se contemplan tres momentos:

Pre-tarea: Se compartirán las indicaciones en la guía y se explicarán con

detalle en el foro para dar inicio a la actividad, aclarando los lineamientos de la
actividad, las tareas específicas y los recursos necesarios para cumplirlas.

Ciclo de la tarea: Este es el tiempo destinado para que los estudiantes

realicen la tarea, siendo el tutor el encargado de monitorear y de brindar la
confianza para fortalecer el proceso, por lo cual se enfatiza bastante en los
encuentros sincrónicos por Skype, en el trabajo colaborativo y en la revisión de
los recursos que servirán de cimiento para abordar la tarea específica.

Post-tarea: Se socializarán los productos finales de las tareas grupales en el

foro general del curso, para comparar hallazgos, compartir experiencias e
intercambiar información, contribuyendo de esta manera a la construcción y
negociación de significados que el estudiante logra construir a lo largo del
proceso.

DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia

desarrollar de aprendizaje
1,
● Audición
 El estudiante debe revisar el material
Musical consignado en la guía de actividades y postular
en el foro una lista de cinco canciones que
● Elementos de considere dignas de recordar en la posteridad
la Música argumentando su elección. Posteriormente
asistirá a una reunión por Skype con los
● El sonido y integrantes de su grupo para elegir en consenso
sus una canción que consideren patrimonio cultural
propiedades
inmaterial de la humanidad.
● Gusto Musical La reunión se realizará con base en una agenda
consignada en unas diapositivas de Google con
● Patrimonio unos puntos específicos que se deben
Cultural desarrollar en conjunto y en línea. El link del
Inmaterial trabajo grupal debe ser enviado al entorno de
seguimiento y evaluación del aprendizaje.

● Música y El estudiante revisará el material consignado en

cerebro la guía de actividades, así como los videos
sugeridos y las pruebas de autoevaluación.
● El cine y la De manera colaborativa, se realizará un
música audiovisual de dos minutos a partir de una
historia real o ficticia que será contada en cinco
2, 3, 4, ● La música en escenas usando la música como recurso sonoro
el desarrollo para transmitir emociones y sensaciones
humano definidas en cada una de las escenas
planteadas.
● La música
como De manera individual cada estudiante elaborará
lenguaje una infografía sobre uno de los temas
sonoro abordados en los videos sugeridos de la fase.

5, 6, 7,
● El arte y la
música El estudiante revisará el material consignado en
 la guía de actividades, así como los videos
sugeridos y las pruebas de autoevaluación.
De manera colaborativa, se realizará un Google
Sites donde se recopile y se modifique
● La música y información acerca del uso y función de la
los medios música en diferentes dimensiones sociales. Se
masivos en la deben incluir ejemplos audiovisuales y tomar
Industria
como punto de referencia las lecturas sugeridas
cultural
en los recursos educativos adicionales para el
● La música y la curso.
educación Cada estudiante incluirá dentro del Google
Sites, un análisis de una canción en cada uno de
● La guitarra en los cinco géneros y estilos musicales sugeridos,
diversos donde la guitarra es protagonista describiendo
géneros y cualidades relevantes, diferencias y
estilos características puntuales.
musicales
De manera individual cada estudiante elaborará
una infografía sobre uno de los temas
abordados en los videos sugeridos de la fase.

El estudiante realizará un producto audiovisual

sobre la exploración sonora de su entorno a
partir del concepto de uso y función de la
8 ● La música y el música propuesto por Alan Merriam,
entorno consolidando una postura argumentativa
referente a cómo percibe la música en su
entorno y elaborará un producto creativo donde
relacione la música con su profesión.
ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

La estrategia de acompañamiento docente será en un escenario dentro del campus

virtual donde se usarán dos formas de interacción:

● Sincrónica: Se realizará a través de espacios como la WebConference o

Skype, donde el estudiante tendrá la posibilidad de tener respuesta inmediata
y simultánea con el tutor acerca de un tema determinado.

● Asincrónica: El estudiante podrá manifestar sus inquietudes vía correo

interno o foros colaborativos, donde el docente se toma el tiempo de revisar
el proceso para dar respuesta con observaciones, sugerencias y
orientaciones.

PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Puntaje
Número Momentos máximo
Productos a entregar según Ponderación
de de la /
la estrategia de aprendizaje /500 puntos
semana evaluación 500
puntos
1 Inicial 25 25
- Link que corresponda a las
diapositivas de Google
realizadas de manera
 colaborativa en una reunión de
Skype, describiendo los
elementos sonoros y
contextuales de una canción
escogida en consenso como
patrimonio cultural inmaterial
de la humanidad.
350
- Link que corresponda a un
audiovisual de tres minutos
realizado de manera
colaborativa, contando una
Intermedio historia estructurada por
2-4 escenas y musicalizada con 175
Unidad 1 –
sonoridades que transmitan
Fase 1
emociones y sensaciones
definidas

- Una infografía individual sobre

uno de los temas abordados en
los videos sugeridos de la fase.
5-7 175
- Link que corresponda a un
Intermedio
Google Sites realizado de
Unidad 1 – manera grupal que contenga:
Fase 2
1. Indagación y ejemplos
audiovisuales sobre los
usos y funciones de la
música en cinco
dimensiones sociales del
ser humano

2. Una canción analizada por

cada integrante del
 grupo, correspondiente a
cada uno de los cinco
estilos o géneros
musicales sugeridos. (En
total 5 canciones)

- Una infografía individual sobre

un video o un tema visto en la
fase

-Link que corresponda a un

audiovisual sobre la indagación
y una postura reflexiva sobre
8 Final música en el entorno
125
125
- Producto creativo
relacionando música y
profesión.

Puntaje Total 500 500 puntos

puntos