PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.- DIRECTORA : LUCY A. MANCO AYALA
2.- SUB DIRECTOR : ABRAHAM RODRIGUEZ RODRIGUEZ
3.- GRADO Y SECCIÓN : 5º D
4.- Nº DE HORAS/SEM. : 4 hrs.
5.- DURACIÓN : Del 30 de Marzo al 18 de diciembre
6- DOCENTE : Wilfredo Román Lucas

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

.
La institución educativa “Nuestra Señora del Carmen” esta ubicada en la provincia de Cañete y distrito de Imperial. Las
estudiantes provienen de diferentes anexos, centros poblados, asentamientos humanos y zonas urbano marginales por
lo que gran porcentaje de estudiantes emplean aproximadamente una hora para trasladarse desde sus viviendas a la
institución. En la mayoría de casos los estudiantes son hijos de agricultores, obreros y pequeños comerciantes razón
por la cual los papás salen casi de madrugada a atender sus actividades dando la responsabilidad a las estudiantes de
secundaria la atención de los hermanos menores, que como ellos también asisten al colegio, por esta razón muchos
olvidan realizar las tareas encomendadas en clase, llegan tarde o no se muestran con muchos ánimos para alcanzar
nuevos aprendizajes.
Los sábados y domingos, las estudiantes se dedican ayudar a sus padres o salen a trabajar en el mercado o en el
campo.
En ocasiones se mustran interesadas en desarrollar un negocio más interesante que asegure permanentes ingresos
para sus familias.
Algunos maestros consideran que las estudiantes no tienen interés en aprender, sin embargo, cuando en el área de EPT
les enseñaron a elaborar postres, platos nutritivos, refrescos, dulces o costura las estudiantes se mostraron muy
entusiastas con este aprendizaje ya que les da una oportunidad de generar ingresos, otras muestran entusiasmadas en
realizar estudio de campo; esto demuestra que están más interesados en el aprendizaje que tiene relación con sus
necesidades e intereses. Además debemos señalar el contexto de crisis mundial del momento provocado por la
pandemia del COVID-19 o coronavirus que afecta la salud de la población y la economía, repercute en la vida, salud y
educación de nuestras estudiantes.

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía
activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con
derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía,
propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así
como una relación armónica con el ambiente.

III. METAS
GRADO Y 2019 PROYECCIÓN 2020
SECCIÓN PRE-INICIO INICIO PROCESO SATISFACTORIO PRE-INICIO INICIO PROCESO SATISFACTORIO
0% 40 % 50 % 10 % 0% 30 % 55 % 15 %
5º D
0 8 10 2 0 6 11 3

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV
UNIDADES
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VI
SITUACIONE “Promoviendo medidas “Nos identificamos con nuestra “Reduzcamos la contaminación “¿Por qué se producen als
S prventivas ante el coronavirus y realidad nacional e internacional” ambiental” migraciones en el mundo?”
RELACIONA hábitos alimenticios saludables” En los estudiantes de 5º se Existe una debilitada conciencia Las estudiantes forman parte
DAS CON EL
Las estudiantes del 5º de observa un desconocimiento de ambiental en las estudiantes de de una sociedad en la que hay
CONTEXTO
secundaria de la IEP Nuestra la realidad geográfica. Asimismo 5º de la IE NSC que se refleja movimientos de población
Señora del Carmen tienen existe escasa valoración a en el mal manejo de los residuos desde los comienzos de la
malos hábitos alimenticios, nuestras expresiones culturales sólidos cuya consecuencia es la republica hasta la actualidad
consumen comidas chatarra y propias de Cañete. Por lo que es contaminación del medio tiene causas y efectos. Por ello,
bebidas gaseosas diversas lo necesario que se identifique ambiente al entorno de la las estudiantes se proponen
que ocasionan algunos cuadros como parte de una realidad local institución educativa. realizar:
de desnutrición y alto y universal. Desde el área las estudiantes Análisis de casos y propuestas
porcentaje de anemia. Además ¿Cómo ayudaríamos realizan propuestas de mejora y de mejora de la relaciones
de la pandemia del coronavirus. concientizar para valorar los acciones para crear conciencia interpersonales. ¿Cómo fue la
Entonces nos preguntaos: símbolos patrios, nuestra ambiental. sociedad de la republica
¿Cómo aprovechar cultura y los elementos de la peruana del siglo XX-XXI?
positivamente los recursos de cultura universal?
nuestra región?
Promovemos Aprovechamo ¿Cómo impactó Elaboramos En un foro Participamos Comparamos Participamos en
TÍTULO medidas s los recursos la Guerra Fría un video analizamos las en campañas los efectos de una mesa
 preventivas
ante el redonda sobre
del rio Causas y la
coronavirus y documental de cuidado las finanzas de
Cañete para consecuencias globalización
DE LA una del Comercio de nuestro la agro
una en el Perú? de la económica en
UNIDAD alimentación Formal e ambiente exportación en
alimntación contaminación el Perú y el la Provincia de
saludable en Informal natural
saludable. ambiental Mundo Cañete
una economía
globalizada
TIEMPO Del 30 de Del 04 de Del 01 de Del 30 de Del 03 de Del 07 de Del 12 de Del 16 de
marzo al 30 mayo al 29 junio al 26 junio al 24 agosto al 04 setiembre al octubre al noviembre al
de abril de mayo junio de julio de setiembre 09 de 13 de 22 de
4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas octubre noviembre diciembre
5 semanas 5 semanas 5 semanas

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS DEL TIEMPO ESTANDAR DE
DESEMPEÑOS DE GRADO I BIM II BIM III BIM IV BIM
y CAPACIDADES U U U U U U U U
APRENDIZAJE
1 2 3 4 5 6 7 8
1.- CONSTRUYE • Utiliza constantemente una diversidad de Construye interpretaciones
fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o históricas sobre la base de los
INTERPRETACIONE
testimonios a personas que vivieron hechos recientes), para problemas históricos del Perú
S HISTÓRICAS indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico y el mundo en relación a los
-Interpreta comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis
grandes cambios y
críticamente fuentes económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de X X X X X permanencias a lo largo de la
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando
diversas. historia, empleando
la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
• Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas X X X conceptos sociales, políticos
fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad y económicos abstractos y
(perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue complejos. Jerarquiza
producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las
múltiples causas y
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI). consecuencias de los
hechos o procesos
• Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de históricos. Establece
-Comprende el simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel
tiempo histórico. relaciones entre esos
político, social, ambiental, económico y cultural, desde el
procesos históricos y
periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia situaciones o procesos
reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no actuales. Explica cómo, las
necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible. acciones humanas,
• Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o individuales o grupales, van
procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las con figurando el pasado y el
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
presente y pueden configurar
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos
de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y el futuro. Explica la
económicos abstractos y complejos. perspectiva de los
protagonistas, relacionando
• Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas
-Elabora sus acciones con sus
históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis
explicaciones sobre económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de motivaciones. Contrasta
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que diversas interpretaciones del
procesos históricos.
establece jeraquías entre sus múltiples causas y reconoce que pasado, a partir de distintas
sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos fuentes evaluadas en su
históricos. contexto y perspectiva.
• Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de Reconoce la validez de las
los protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el
fuentes para comprender
periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia variados puntos de vista.
reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus
acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el
presente e intervienen en la construcción del futuro.
2.- GESTIONA • Explica las formas de organizar el territorio peruano, y Gestiona responsablemente
RESPONSABLEMEN los espacios en África y la Antártida sobre la base de los el espacio y ambiente al
TE EL ESPACIO Y EL cambios realizados por los actores sociales y su impacto proponer alternativas y
AMBIENTE en las condiciones de vida de la población. X X X X X X X X promover la sostenibilidad del
-Comprende las ambiente, la mitigación y
relaciones entre los • Utiliza información y herramientas cartográficas y adaptación al cambio
elementos naturales digitales para representar e interpretar el espacio climático y la prevención de
y sociales. geográfico y el ambiente. riesgo de desastre,
• Explica el impacto de las problemáticas ambientales, considerando las múltiples
territoriales y de la condición de cambio climático dimensiones. Explica las
-Maneja fuentes de (patrones de consumo de la sociedad, transporte en las diferentes formas en las que
información para grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de se organiza el espacio
comprender el petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad geográfico y el ambiente
espacio geográfico. de vida de la población y cómo estas problemáticas como resultado de las
pueden derivar en un conflicto socioambiental. decisiones (acciones o
intervención) de los actores
-Genera acciones • Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sociales. Utiliza fuentes de
para conservar el sostenible del ambiente, y para la mitigación y información y herramientas
ambiente local y adaptación al cambio climático, basadas en la legislación digitales para representar e
global. ambiental vigente en el Perú y el mundo. interpretar el espacio
• Propone alternativas de mejora al plan de gestión de geográfico y el ambiente.
riesgos de desastres de escuela y comunidad
considerando las dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales.
3.- GESTIONA • Explica las relaciones entre los agentes del sistema -Gestiona responsablemente
económico y financiero global (organismos financieros y los recursos económicos al
RESPONSABLEME organismos de cooperación internacional) reconociendo los promover el ahorro y la
NTE LOS desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del
inversión de los recursos.
RECURSOS Perú en el marco de la globalización económica. X X X X X X X X
• Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y Promueve el consumo
ECONÓMICOS informado frente a los
el papel de los organismos financieros internacionales. Explica
-Comprende las recursos económicos y los
la importancia del mercado y el comercio internacional en esta
relaciones entre los dinámica. productos y servicios
elementos del • Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor financieros, asumiendo una
sistema económico y dentro del sistema financiero nacional, y define la política fiscal posición crítica respecto a la
y monetaria del país.
financiero. publicidad y rechazando toda
• Propone alternativas para el uso responsable de los recursos actividad financiera informal e
-Toma decisiones económicos y financieros del país teniendo en cuenta los ilegal. Explica las
económicas y riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico interrelaciones entre los
global. agentes del sistema
financieras. • Utiliza las normas que protegen los derechos de los económico y financiero
consumidores para tomar decisiones económicas y financieras nacional (familia, empresa,
informadas y responsables.
Estado) teniendo como
• Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y
financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de producción y referencia el mercado. Explica
consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así el rol del Estado en el
como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y financiamiento del
decisiones financieras que no tengan presupuesto nacional.
en cuenta un fin previsional.
-Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
-Define metas de aprendizaje aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. respaldándose en sus
Competencias -Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
transversales: aprendizaje
-Se desenvuelve en entornos virtuales geneados - Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
de manera consciente y sistemática administrando información y creando
(todos los bimestres) por las TIC.
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
-Gestiona información del entorno virtual. socioculturales expresando su identidad personal.
-Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica: Construye su
identidad. Convive y participa democráticamente en la X X X X X X X X
búsqueda del bien común.
Educación Física: Asume una vida saludable.
VINCULACIÓN CON Educación para el Trabajo: Gestiona proyectos de
LAS COMPETENCIAS emprendimiento económico y social
DE OTRAS ÁREAS Comunicación: Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
Ciencia y Tecnología: Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos
Matemática: Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES
IB IIB IIIB IVB EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Conciencia de x x Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
derechos Participan en espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
 Enfoque de Derechos Libertad y colectivos, especialmente en poblaciones vulnerables.
responsabilidad
 Enfoque inclusivo o Respeto a las x Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
de atención a la No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el
diversidad cuidado de los espacios y materiales educativos.
Respeto a la x Docentes y estudiantes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Enfoque intercultural identidad Docentes propicia un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
cultural
x Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas
o que son madres o padres de familia.
 Enfoque Igualdad de Justicia
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
género personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
x Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
 Enfoque ambiental entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
Solidaridad climático.
planetaria Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

 Enfoque Orientación
al bien común
 Enfoque búsqueda
de la excelencia
x Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Solidaridad
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
x Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
Superación éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Revistas y periódicos.
 EQUIPO MULTIMEDIA. Páginas web, videos, laptop, software educativo.
 Útiles de escritorio: folder, papel bond A-4, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Para los estudiantes:
 Texto escolar 5°. Historia, Geografía y Economía. Lima: Editorial Santillana
 Cuadernode trabajo de Historia, Geografía y Economía 5º. MINEDU.
 Fichas de reforzamiento pedagógico, MIENDU.
Para el docente:
 Manual del Texto escolar 5°. Historia, Geografía y Economía. Lima: Editorial Santillana
 Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía 5º. MINEDU.
 Leonard Aniñe (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
 Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú
 Kit de Reforzamiento Pedagógico, MINEDU.

VIII. EVALUACIÓN:
Para la evaluación de los aprendizajes se plantea el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje. Se requieren instrumentos de evaluación que hagan visible la combinación de las capacidades al afrontar un desafío y que estas se precisen y
describan en niveles de logro.
Se empleará una evaluación holística y analítica de la competencia de los estudiantes, porque nos permitirá observar no una capacidad de manera aislada,
sino en su combinación con otras.

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

- OBSERVACIÒN - Rúbricas holística y analítica

- EXPOSICIONES ORALES
- PRUEBAS ESCRITAS - Lista de cotejo
FORMATIVA y - EJERCICIOS PRÀCTICOS
- Fichas de observación
SUMATIVA - AUTOEVALUACIÒN
- COEVALUACIÒN - Registros anecdóticos

- Portafolio

Imperial, marzo del 2020.

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ABRHAM RODRIGUEZ RODRIGUEZ WILFREDO ROMÁN LUCAS
SUB DIRECTIVOR DE FORM. GRAL. Docente

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EUGENIA QUISPE VILCHEZ
COORD. DE ÁREA