Matriz para el desarrollo de la fase 3

Apreciado estudiante la siguiente tabla contiene la información de la

matriz que deben diligenciar con relación a elementos de la pregunta de
investigación y el objetivo de la investigación requeridos para el
desarrollo de la fase 3.

Artículo 1 Artículo 2
Competencias docentes y Violencia sexual
educación inclusiva contra las mujeres
en el conflicto
armado colombiano:
Título del un desconocimiento
artículo: de su dignidad
URL del http://www.scielo.org.mx/sci https://www.redalyc.or
Artículo: elo.php? g/pdf/1892/189233271
script=sci_arttext&pid=S160 009.pdf
7-40412013000200006
Pregunta de ¿Cómo se puede explicar la ¿Cuáles son los
investigació falta de asesoramiento sobre problemas específicos
n educación inclusiva en de la mujer colombiana
maestros colombianos? actual, dejados por
antecedentes
históricos?
Elem Preg A partir de la pregunta de A partir de la pregunta
entos unta investigación es importante de investigación es
de la Base llegar a indagar en los importante llegar a
preg inda conocimientos previos indagar en los
unta gator adquiridos por el artículo conocimientos previos
de ia: citado, el cual nos menciona: adquiridos por el
inves que las escuelas que artículo La violencia
tigaci implementan estas sexual hacia las
ón metodologías desarrollan mujeres sigue siendo
competencias estratégicas en un factor asociado a la
los tutores los cuales llegan a guerra y que los
transmitir valores, desarrollar ejemplos día a día de
competencias éticas, actitud, violencia siguen
mentalidad y adaptación del existiendo y el principio

1
 mismo, investigar,
actualizarse, dinamizar,
emplear la creatividad, liderar
y abrirse al cambio.
La pregunta base nos lleva a
la etapa de exploración donde
cabe mencionar que por
experiencia propia los
maestros de básicas primaria
y secundarias en Colombia no
basan sus enseñanzas en
metodologías de inclusión,
inclusive con la existencia del
decreto 1421 de 2017 por el
cual se reglamenta en el
marco de la educación
inclusiva la atención
educativa a la población con
discapacidad. En conclusión,
puedo decir que existen los
esfuerzos por parte de las
entidades encargadas de
practicar este tipo de
educación, pero no es lo
suficiente para que los
profesores tengan una cultura
incluyente. También me
gustaría mencionar que se
habla de solo la población con
discapacidad, donde queda la
identidad de género, la
identidad sexual y la cultural.
Y otros factores a considerar
como el hecho de que no
todos aprendemos de la
misma manera
Unid para esta investigación se
de dignidad humana,
que incluye la dignidad
de la mujer, está
vinculada a una
completa ignorancia de
parte de la nación
En conclusión, el
articulo nos deja
reconocer que
Internacionalmente y
en el país existen
legislaciones,
resoluciones y
declaraciones que
informan y pretenden
proteger a las mujeres
contra la violencia
sexual en tiempos de
paz y guerra. Aunque
estas no tienen la
fuerza o el peso
necesario para cambiar
hitos históricos
2
ad estudian la falta de métodos
de que se pueden llegar a
Análi adoptar para capacitar
sis: maestros de primaria y
secundaria de Colombia
Varia Variable independiente
bles
Esta es la característica que
causa el fenómeno estudiado.
En este caso es la falta de
interés de las entidades
educativas en forzar a sus
maestros a formarse en lo
que el ministerio de
educación llama educación
para todos, existen los
términos, pero no los hechos.
Variable dependiente
En esta se resalta los casos
de entidades que si la han
llegado adoptar y como estas
influyen en las que no lo han
hecho por completo.
Ejemplo:
Un ejemplo de esto es la
universidad nacional abierta y
a distancia
“La Política Pública para la
Inclusión Social desde la
UNAD parte del concepto de
política como una respuesta
contingente al estado de
situación de un país. Esta se
construye a partir de
procesos de participación en
el que interactúan diferentes
Variable
independiente
Esta es la característica
que causa el fenómeno
estudiado. en este caso
es que se siguen
asociando la violencia
sexual a
acontecimientos
históricos somos un
país machista por
cultura
Variable dependiente
En este podemos hacer
referencia a que el país
y Internacionalmente
existen legislaciones,
resoluciones y
declaraciones que
informan y pretenden
proteger a las mujeres
contra la violencia
sexual y llegamos a
hablar de las
Contribuciones del
trabajo previo de ONU
Mujeres en Colombia en
materia de Violencias
hacia las Mujeres
“
 Reglamentación
en salud, justicia,
3
 actores políticos, ya sean en educación y
escenarios formales o laboral de la Ley
informales, con un enfoque 1257, en el
de derechos y de desarrollo marco del MDGF
humano. Busca abordar las de género.
necesidades de la diversidad  Diseño y
a partir de las capacidades de desarrollo de una
las personas, identificando estrategia de
plenamente la población y su comunicación
realidad emergente así como educativa de la
sus problemas estructurales, campaña contra
para desarrollar procesos de VBG, apropiada
inclusión desde la re por el Estado
significación de sus espacios”[ Colombiano.
CITATION Vic20 \l 3082 ].  En el marco del
Programa
Variable interviniente Regional
Ciudades
Esta sería la falta de interés Seguras se
de los maestros por querer desarrolló un
capacitarse en educación protocolo de
inclusiva que de una manera atención de la
u otra afectan a los Policía Nacional.
resultados que se esperan de  Adhesión del
la investigación Gobierno
Nacional a la
Campaña del
Secretario
General Únete
para poner fin a
la violencia
contra las
Mujeres”.
[ CITATION pag20 \l 3082 ]

Dime sábado, 15 de febrero de sábado, 15 de febrero

nsión 2020 A viernes, 13 de 2020 A viernes, 13
Tem de marzo de 2020 de marzo de 2020

4
 poral
:
Dime Se hace a nivel Colombia
nsión
Espa
cial:
Objetivo Objetivo General: Identificar
general de cuáles son las falencias del
la sistema educativo para llegar
Investigaci a explicar la falta de
ón: asesoramiento sobre
educación inclusiva en
maestros colombianos
Objetivos Específicos:
 Reconocer qué factores
inciden en el desempeño de
las políticas públicas de
inclusión.
 Conocer los avances
que han hecho entidades de
educación de nivel superior y
como afecta el desempeño
del estudiante.
 Conocer las diferentes
metodologías que se pueden
implementar
 Identificar los efectos
nocivos a mediano y largo
plazo de la falta de la
educación inclusiva
Se hace a nivel
Colombia
Objetivo General:
Identificar cuáles son
las falencias del
sistema COLOMBIANO
para mitigar la
violencia sexual en el
país y analizar cómo
esta es una herencia
cultural
Objetivos Específicos:
 Reconocer qué
factores históricos
inciden en la violencia
sexual hacia la mujer
colombiana actual
 Conocer los
avances que ha hecho
el país por dejar en su
pasado la violencia y la
superación de los
derechos de la mujer
 Conocer las
diferentes metodologías
que se pueden
implementar
 Identificar los
efectos nocivos a
5
 mediano y largo plazo
de la falta de interés de
los colombianos por
extinguir practicas
machista y de violencia
Nombre del estudiante: Jhonnathan Matthaeus Aguilar Guevara

Artículo 1

Competencias docentes y educación inclusiva Formación d

 
educación inc
título del artículo:  

URL del Artículo: http://www.scielo.org.mx/scielo.php? file:///C:/Users/p

script=sci_arttext&pid=S1607-40412013000200006 FormacionDeDo
maDeEduc-515

Pregunta de ¿cuáles serán las competencias de los docentes en ¿cómo se forma

investigación cuatro centros de Educación Secundaria, ubicados participantes e
en la ciudad de Granada y Sevilla (España). que son
educación inclu
necesarias para el desarrollo de buenas prácticas
2006-2008?
educativas, en relación con la inclusión educativa
del alumnado del años 2013?.

Elementos Pregunta ¿Cuáles serán? ¿cómo?

de la Base
pregunta indagato
de ria:
investigaci
ón Unidad El objeto de estudio han sido cuatro centros Va dirigido a lo
de educativos de Educación Secundaria, ubicados en la educación inclu
Análisis: ciudad de Granada y Sevilla (España). El primer
la estrategia de
centro, se encuentra situado en una de las zonas
sensibilización
más deprimidas y desfavorecidas de la ciudad de
Sevilla, donde cursan sus estudios un total de 630 la transformaci
alumnos/as El número de profesores es de 34. El
segundo centro se ubica en una zona de reciente
Acoge a 420 alumnos El número de docentes durante

6
 el curso 2010/2011 ha sido de 25. El tercer centro
educativo se encuentra emplazado en la periferia de
la ciudad de Granada 590 alumnos, de los y de
profesores es 32. El cuarto centro educativo se
localiza en uno de los barrios del centro de la ciudad
de Granada, donde realizan sus estudios 702
alumnos. El número de profesores es de 36.

Variable Las características a tener en cuenta son: 1 el Compromis

s el sector educa
1 la primera a tener en cuenta es el detectar las
de especializar
necesidades de estudiantes con problemas
educativos especiales. 2 la sensibilida
diversidad pres
 
colombianos.
2 Identificar como desarrollan estrategias
3 Actitud positi
innovadoras de inclusión los tutores
Actitud autocrí
  autoevaluarse
lleve a
3 identificar equipos de apoyo y redes de apoyo
institucional cualificar práct

  Formación de d

4 Busca nuevas formas de actuar para la mejora de  

evaluación de los procesos educativos

Dimensió Recibido: 7 de junio de 2012; El programa de

n para la atenció
Aceptado para su publicación: 14 de enero de 2013.
Tempora
y valida entre l
l:
en el período 2

Dimensió cuatro centros de Educación Secundaria, ubicados Instituciones e

n en la ciudad de Granada y Sevilla (España).
Espacial:

Objetivo general de El objeto de estudio han sido cuatro centros Este programa
la Investigación: educativos de titularidad pública de Educación generar en las
Secundaria, ubicados en la ciudad de Granada y
territoriales ce
Sevilla (España). Los cuatro centros educativos

7
 estudiados asumen los principios básicos que gestión para at
sustentan los modelos de escuelas inclusivas que
pertinencia a la
vienen demostrando su eficacia en distintos países y
situación de vu
en otras comunidades autónomas españolas
los

derechos a la e
igualdad de opo

niñas, jóvenes
inicial hasta la

Nombre del  Jhonnathan Matthaeus Aguilar Guevara  

estudiante: