Aprender a

Siendo la modalidad virtual la alternativa

predominante en tiempos de crisis, ahora más
que nunca se requiere desaprender y fortalecer
habilidades para regular el propio aprendizaje.
Estudiantes y docentes se enfrentan a nuevos
modos en su interacción.

aprender Un modo de pensar,

de actuar y de ser.
 Cuando la tormenta pase Y le daremos un abrazo
Y se amansen los caminos al primer desconocido
y seamos sobrevivientes y alabaremos la suerte
de un naufragio colectivo. de conservar un amigo.
… ...
Con el corazón lloroso Y entonces recordaremos
y el destino bendecido todo aquello que perdimos
nos sentiremos dichosos y de una vez aprenderemos
tan sólo por estar vivos. todo lo que no aprendimos.

Benedetti Mario
Aprender a
Siendo la modalidad virtual la alternativa
predominante en tiempos de crisis, ahora más
que nunca se requiere desaprender y fortalecer
habilidades para regular el propio aprendizaje.
Estudiantes y docentes se enfrentan a nuevos
modos en su interacción.

aprender Un modo de pensar,

de actuar y de ser.
¿Tiempos de Crisis?
COVID-19
Crisis SILENCIOSA de la educación

...los estados nacionales y sus sistemas de educación están

descartando sin advertirlo ciertas aptitudes. Si esta tendencia
se prolonga, las naciones de todo el mundo en breve
producirán generaciones enteras de máquinas utilitarias, en
lugar de ciudadanos cabales con la capacidad de pensar por sí
mismos, poseer una mirada crítica sobre las tradiciones y
comprender la importancia de los logros y los sufrimientos
ajenos.
Nussbaum M. (2011)
 “la imaginación, la creatividad, la
rigurosidad en el pensamiento
crítico, la comprensión empática y la
autonomía”
 “Aprendizaje para toda la vida”

Unesco - Comisión Internacional sobre la

Educación para el siglo XXI
“Una educación para comprender
no para memorizar”
Rodolfo Llinás, 2019
 ¿Cuál es el valor agregado de ir a la Universidad?
¿Cómo enseñar para la comprensión?
¿Cómo aprender en la sociedad del conocimiento?
¿Cuáles son los retos de los sistemas educativos?
¿Cómo usar la tecnología si las prácticas de enseñanza no se
transforman?
Perfil de los docentes: La prácticas de enseñanza por encima de
perfiles de gurús del conocimiento
PROPÓSITO DE LA INVITACIÓN

Realizar un aproximación sobre la capacidad de “aprender a

aprender” como un modo de conocer, de hacer y de ser.
Acercamiento al mapa de habilidades y las acciones de cómo
promoverlo.
1. ¿Aprender a aprender?
 ¿Qué es Aprender a Aprender?

Es la capacidad de conocer,
organizar y autorregular el propio
proceso de aprendizaje.

Conocimiento científico y técnico

también el cultural y también todo
incide sobre todo aquello que
aprendemos a nivel personal, social,
laboral, etc.
 ¿Cómo piensan las personas que siguen
la curva de su aprendendizaje?

Las personas que aprenden a aprender logran percibir

sus mecanismos de aprendizaje, monitorear su
desempeño, mejorarlo y corregirlo si fuese necesario.

NIvel CONSCIENTE
Cognitivo Afectivo

Sociales
 Motivaciones
Valores
Habilidades de pensamiento Intereses
Actitudes
Hábitos

Redes de aprendizaje
 Pensar sobre los pensamientos
Aprender a pensar sobre cómo aprendo
Destrezas individuales para aprender
Factores para el aprendizaje autorregulado y la autonomía en
el aprendizaje

❏ Planeación
❏ Gestión del tiempo
❏ Apertura al descanso
❏ Rutas de aprendizaje
❏ Registro
❏ Retos
❏ Ambiente
❏ Red de apoyo
“cognición acerca de la cognición”.
Flavell, John (1985)
 Verifica la eficacia del
plan y las estrategias

Transferencia
Destrezas y tácticas utilizadas.
Conexión ❏ Ok lo que sirve
para lograr las metas
de aprendizaje ❏ Adiós lo que no

Planificador Monitoreo
Metacognición
2. Mapa de habilidades
Aprender a Aprender
Aprender a Aprender a
Conocer Hacer

Aprender a Aprender a
Vivir juntos Ser

Aprendizaje a lo largo de la vida

(Delors, J., 1996)
Tomado de EAFTIT, 2017
 Habilidades de pensamiento
● Creatividad e innovación: capacidad para generar ideas originales que tengan
valor en la actualidad, interpretar de distintas formas las situaciones y
visualizar una variedad de respuestas ante un problema o circunstancia.

● Pensamiento crítico: capacidad de interpretar, analizar, evaluar, hacer

inferencias, explicar y clarificar significados.

● Resolución de problemas: capacidad de plantear y analizar problemas para

generar alternativas de solución eficaces y viables.
 Habilidades saber - hacer
● Apropiación de las tecnologías digitales: capacidad para explorar, crear,
comunicarse y producir utilizando las tecnologías como herramientas.
● Manejo de la información: capacidad para acceder a la información de forma
eficiente, evaluarla de manera crítica y utilizarla de forma creativa y precisa.

● Comunicación: capacidad que abarca el conocimiento de la lengua y la

habilidad para utilizarla en una amplia variedad de situaciones y mediante
diversos medios.
● Colaboración: capacidad de trabajar de forma efectiva con otras personas
para alcanzar un objetivo común, articulando los esfuerzos propios con los de
los demás.
 Modos de ser y vivir
● Vida y carrera: abarca, por ejemplo, capacidades de planeamiento y fijación
de metas; capacidades para persistir y sortear obstáculos en el camino, como
la resiliencia, la tolerancia a la frustración, el esfuerzo y el diálogo interno
positivo.

● Responsabilidad personal y social: capacidad de tomar decisiones y actuar

considerando aquello que favorece el bienestar propio, de otros y del
planeta, comprendiendo la profunda conexión que existe entre todos ellos.

● Ciudadanía local y global: capacidad de asumir un rol activo, reflexivo y

constructivo en la comunidad local, nacional y global, comprometiéndose con
el cumplimiento de los derechos humanos y de los valores éticos universales.
3. Pautas para promover
Docentes - Estudiantes
Pauta de oro:
Promover la generación de preguntas en el proceso
de aprendizaje.
 Antes Durante Después

❏ Para qué lo hago? ❏ Me funciona lo que hago ❏ ¿Cómo resultó la

❏ Qué conozco? ❏ Necesito ayuda estrategia?
❏ Qué no conozco sobre ❏ Por qué no sale bien ❏ ¿cómo lo podría hacer
eso? ❏ Por qué resultó más fácil de mejor?
❏ ¿Qué preguntas me lo que creí ❏ Qué puedo transferir en
surgen? una nueva situación
❏ ¿cómo voy a hacer esta
actividad o proyecto?
❏ ¿En qué tengo que fijar mi
atención?
● Implementar estrategias de autoevaluación (cuestionarios,
rúbricas, diario) que promuevan la reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje.
Autonomía sobre la ruta de aprendizaje

● Espacios de análisis grupal sobre los objetivos iniciales, los

resultados obtenidos y las estrategias utilizadas.
Lecciones aprendidas y experiencias de otros.

● Dar una retroalimentación que ayude a comprender dónde

se presentan problemas.
OJO: Evaluación formativa
Técnicas y estrategias didácticas
Aprender a aprender en la contingencia
Pandemia COVID 19
El aprendizaje es también lo que se comparte, aprende
quien enseña pero también quien se enseña a otros.

Sesión de comentarios y preguntas

Gracias por estar aquí y ahora.

Contacto:
lorenafont@gmail.com
https://www.linkedin.com/in/lorenafont
+52 5565354503
 Bibliografía
Delors, J. (1996.). Los cuatro pilares de la educación. La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional
sobre la educación para el siglo XXI, Madrid: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.

EAFIT. (2017). Las habilidades necesarias para ser competente en el siglo XXI.
http://www.eafit.edu.co/proyecto50/novedades/Paginas/Habilidades+necesarias+para+ser+competente-.aspx

INTEL Corporativo. (Abril de 2020). Metacognición. [Material Educativo]].

https://www.intel.la/content/dam/www/program/education/lar/xl/es/documents/project-design/skills/metacognition.pdf

Louca, E. (2003). The concept and instruction of metacognition. Teacher Development. ResearchGate: DOI 10.1080/13664530300200184.

Nusbaun, M. (2011). La crisis silenciosa. Signo y Pensamiento. (58), 16-22 https://www.redalyc.org/pdf/860/86020038001.pdf

Swartz, R.J., Costa, A., Beyer, B.K., Reagan, R., y Kallick, B. (2008). Thinking Based Learning. Promoting Quality Student Achivement in the
21st Century. Nueva York and London: Teachers College Press.

Tanner, K. (2017). Promoting Student Metacognition. 11(2),, https://www.lifescied.org/doi/full/10.1187/cbe.12-03-0033

Tishman, J, E. Jay & D. N. Perkins. (1992). Teaching thinking dispositions: From transmission to enculturation. Cambridge, MA: ALPS.
http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/article2.htm