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ESCALA HOLÍSTICA – 2
Elige los elementos lingüísticos adecuados para formular lo que quiere decir, aunque
cometa demasiados erros de pronuncia y de concordancia de género y número que
por veces no los corrige y mantiene la manera incorrecta de pronunciarlas, pero
por muchas veces estos errores no comprometieron la clareza y eficacia de su
exposición discursiva, presentando en gran parte de las tareas clareza y
encadenamiento de ideas y conclusiones.
Edward realiza de manera satisfactoria las tres tareas, mismo presentando errores
gramaticales y de pronunciación que por veces le afectan la claridad de su
discurso, así como todas las veces que percibía no estar seguro de alguna palabra
la pronunciaba de forma más baja o se cuestionaba sobre cómo sería determinada
construcción, haciendo así frecuentes pausas. Su capacidad de comunicación, es
buena y le permite desenvolverse en una conversación, mismo que sea con temas
complejos.
ESCALA ANALÍTICA
COHERENCIA - 2, 2, 1
En cuanto a la COHERENCIA, Edward alcanza banda 2 en las dos primeras tareas,
una vez que su discurso es claro y está bien estructurado (“El texto se trata de los
alimentos transgénicos, y qué son los alimentos transgénicos? Pues es una ciencia
relacionado con una tecnología..ah.. biológica…”), (“… los científicos que
desarrollan esta tecnología…”), (“lo que el texto ha dicho es que esta tecnología…”),
(“la única pregunta que tengo es relacionado a los animales’). Hace un uso
controlado de estructuras organizativas, conectores y mecanismos de cohesión
(“como he dicho las empresas están utilizando estas tecnología..”) (“…pues la idea
es que continua utilizando esta tecnología”) (“en general yo creo que es una
tecnología maravillosa…”) (“a lo mejor es una manera….”), (“…aunque es
evidente…”), (“en este caso hay muchas preguntas sobre la mur*al…”). Inicia y
concluye su argumentación de forma clara y adecuada (“Esto es más o menos el
resumo del texto…”), (“como he dicho, lo que los científicos las empresas están
haciendo…”), (“así que los multinacionales están haciendo…”). Introduce sus
comentarios, con el fin de tomar o mantener la palabra y relacionar hábilmente sus
intervenciones con las del interlocutor. (“Hay una discrepe*ncia en el texto,
todavía…”), (“la idea es que continuamos a utilizar estas tecnologías para
intentar…”), (“lo que quiero decir es que más educación y más debate son
necesarios para este tema”), (mi opinión sobre este tema… pues, no sé si puedo
tener una opinión sobre esto pues no tengo mucho conocimiento sobre este
tema…”). Sin embargo, en la tarea 3, le califico en la banda 1, pues colabora en la
conversación, pero a veces, cuando interrogado a seguir con la exposición lo hace con
vacilaciones o sin claridad como vemos en la parte en que tiene que explicar sobre
la foto 3 (“como… Ah… Como puedo decir… ahhh, creo que la dos…”), (“a mí me
gusta el foto da 3… ah… como un foto…E: ah, sí ¿cómo foto? Sí, pues vaquero…
están intentando hacer como un desventura… es…), (“el chico... no tiene… No...
muchas cosas complicadas… No tiene nada que el en fundo… no...es más… obscuro..
mas..”).
FLUIDEZ – 2, 1, 2
CORRECCIÓN – 2, 2, 1
ALCANCE – 2, 2, 2