INTRODUCCION

Sabemos que en realidad el mundo de la comunicación verbal se compone de «flujos

textuales» que crean una dinámica desde la producción a la recepción de los textos, y a
la que no es ajeno precisamente el problema de los continentes o formatos, pues el
«recipiente» por así decir no es sólo un contenedor de textos sino que condiciona fuertemente el
texto, como ha puesto de evidencia la historia de la lectura.

Puesto que los artefactos son simultáneamente ideales (conceptuales) y materiales, se

ha hablado de Internet no sólo como una tecnología sino como un artefacto cultural. Y si las
prótesis o los gadgets, como las gafas o los marcapasos, son artefactos o extensiones de nuestro
cuerpo, sin duda Internet y todos los dispositivos de la nueva era digital (móviles, pda,
Ipad, etc.) son la «prótesis» más extensa, pues nos permiten ampliar nuestra percepción y
nuestro pensamiento a ámbitos cada vez más amplios de la realidad (Martos Eloy y Martos
García. abril de 2014)

La web es la plataforma que se traduce en el uso exclusivo del navegador y los plugings
de las diferentes arquitecturas Web 2.0 es la frase que identifica a una segunda generación de
servicios accesibles a través del Web que permite a los usuarios colaborar, compartir y construir
información en la red. Destaca la idea del Web como una plataforma de la que pueden
aprovecharse al máximo los efectos de red. La Web 2.0 a nivel educativo permite la
participación social de un grupo de personas para elaborar una serie de contenidos, saltando la
barrera de la individualidad en la formación a través de las nuevas tecnologías, y acercándose más
a la filosofía del profesor como mediador, y al alumno como verdadero valedor de sus
conocimientos, convirtiéndolo en una parte muy activa de su formación, e incluso la formación a
cualquier hora y en cualquier lugar, siempre que podamos acceder a la información a través de un
dispositivo móvil.

Para implementar la Web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje se debe tener presente los
siguientes aspectos:

Cambio de rol del educador. Lo primero que debemos de cambiar es la forma de dar clase del
educador, ahora es organizador y orientador de información.

Cambio de rol del educando. Ya no es un mero oyente en el aula, ahora debe participar y colaborar
en la realización de la tarea, adaptando los conocimientos a su estilo de aprendizaje.

De la enseñanza tradicional al creador de conocimientos e investigador. Debemos dejar de lado el

momento en el que el profesorado emitía sus conocimientos al alumnado que escuchaban atentos
las nociones emitidas por éste, y pasar a motivar y a organizar los conocimientos de los que
tenemos acceso con la Web 2.0, fomentando el constructivismo y la investigación por parte de los
docentes.

Cambio de metodología y nuevos estilos de aprendizaje. Es fundamental a la hora de implantar la

Web 2.0 en el proceso de enseñanza – aprendizaje que cambiemos las metodologías y generemos
nuevos estilos de aprendizaje.
Formación docente. Debemos formar al docente en el uso de las herramientas y en nuevas
metodologías de aprendizaje.

Desarrollo de nuevas competencias. Debemos de fomentar el desarrollo de nuevas competencias

y destrezas para buscar, recopilar y procesar la información y convertirla en conocimiento.
Algunos recursos y sus rasgos generales son:

- Blogs

- Wikis

- Podcast y vodcast

- Redes sociales y mundos virtuales.

- Slideshare, Scribd y mapas conceptuales.

- Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografías.

- Yotube y Ustream, herramientas de vídeo.

- Mapas colaborativos. Google Maps.

- Plataformas virtuales (Moodle) y foros.

Ventajas de la Web 2.0:

 El aprendizaje es más eficiente, ya que el alumnado participa siendo parte activa del
mismo.
 No requiere de grandes conocimientos informáticos, con un nivel de usuario cualquiera
puede usar las herramientas web 2.0.
 Mejora la comunicación entre individuos, ya sea síncrona o asíncronamente.
 Optimización de los tiempos de aprendizaje, permitiendo al sujeto organizar su formación
según sus necesidades y motivación.
 En el proceso de enseñanza – aprendizaje, se pueden aplicar metodologías más
prácticas.
 Aumento en el interés por la Web.
 Acceso inmediato a la información y a la aportación que se puede hacer de la misma.
 Desarrollo de nuevas experiencias, innovando en material creado.

Aspectos negativos de utilizar la Web 2.0:

La información ofrecida no procede siempre de fuentes fiables, por lo que su calidad es discutible.

El alumnado, en su mayoría no domina correctamente las herramientas Web 2.0, por lo que a la
hora de utilizarlo en el proceso de enseñanza–aprendizaje requiere de un periodo de adaptación,
que en algunos casos puede llevar al rechazo de su uso.

Exceso de información, la cual es difícil de procesar en su totalidad.

(http://web2blogcolectivo.blogspot.mx) Cualquier aplicación informática la podemos
“descomponer” en tres módulos:
Contenidos. Son los contenidos de la misma: imágenes, textos, animaciones, videos,..

Funciones. Son las posibilidades (servicios y opciones) que ofrece la aplicación: reserva de billetes,
buscador, navegador,…

Interface. El diseño de la aplicación, incluye tanto la apariencia de las funciones como la

presentación de los contenidos.

Modelo Web 1.0.

Modelo Web 2.0.

Planeación didáctico   TIC´S

                                                                                      Grado  6°
Bloque: V Ámbito  Proyecto didáctico:

  -Planea, analizar, realizar y    reportar una encuesta  sobre la prevención

del    bullyig.

- Factores de la calidad de vida en los continentes.

*         Distingue problemas ambientales.       

*         Organiza un texto por secciones temáticas.

Duración:4 Número de *            Subtema:   Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying    en la

semanas sesiones:4 comunidad
escolar                                                                                                                                                                           
                                                      ¿Cómo se transforman los recursos
naturales?                                            

*            Artes visuales.  Apreciación.
Periodo:       junio   de        2016.           

Conocimientos y habilidades
·         Aprendizaje esperado: utiliza    verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.        Reconoc
la función de los trípticos para difundir información.   

·         Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica.

·         Describe los componentes básicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo
técnico en su conocimiento.

·         Reconoce la importancia de la fotografía y del video como recursos documentales para el resguardo y la
conservación del patrimonio intangible.

                                                                                        Desarrollo de la secuencia

Etapa Sesión Actividades

(es)

Inicio 1 Investiga y reúne imágenes videos o fotografías.

Planeación Localiza    información    y    establece      el    tema    principal      y    subt
ema..
Desarrollo 4 Identifica las herramientas que utilizara en Publisher para la
elaboración de un tríptico.

Utiliza    las    herramientas de      Power

poin      para    diseñar    un    álbum.
Utiliza    la barra de herramientas para    establecer, tipo de fuente,
margen, uso de mayúsculas,    signos de admiración e
interrogación.

Organiza los datos obtenidos en su    investigación

agregando    títulos y subtítulos para    realizar un tríptico en
Publisher    sobre bullyng.

Observa un video sobre los países con mayor calidad de vida.

Ejercita en Excel    el diseño de tablas de datos    y graficas para

organizar la información de calidad de vida.

Realiza un álbum fotográfico utilizando power poin para presentar

tamaño, forma  y movimientos de galaxias, estrellas, planetas,
satélites.

Adapta una canción y utiliza los efectos de  power

poin  retomando el tema de resolución de conflictos.
Socialización y 2 Practica el respeto, organización y cuidado del equipo y    el trabajo
cierre de sus compañeros.

Presenta ante el grupo su trabajo.

Observacione §  El alumno ingresara a los siguientes links para obtener información que complemente su
s investigación.

§  https://www.youtube.com/watch?v=MHO3oUExoGE

§  https://www.youtube.com/watch?v=DjbZE9yyy6c    

§  https://www.youtube.com/watch?v=AA7Qtq9II5g
CONCLUSIÓN

Según Tim O´Reilly, Web 2.0 es la red como plataforma, comprendidos todos los equipos
conectados; las aplicaciones Web 2.0 son aquellas que hacen lo mejor con las ventajas intrínsecas
de esa plataforma: entrega de software como un servicio de actualización continua que se mejora
cuanto más gente lo usa, consume y mezcla datos de múltiples fuentes, incluidas las de usuarios
individuales cuando ofrecen sus propios datos y servicios en una forma que permite sea mezclada
por otros, creando efectos de red a través de una “arquitectura de participación”, y yendo más allá
de la metáfora de la página Web 1.0 para entregar ricas experiencias de usuarios.

Sin duda la Web 2.o es un servicio que permite realizar tareas o investigaciones de manera
económica, refuerza un trabajo interactivo y novedoso para los alumnos.

Lo cual no significa que por utilizar una herramienta característica de la web 2.0, como por
ejemplo los wikis, seamos capaces de hacer verdaderamente trabajo en grupo.

Utilizar la web 2.0 en la planeación y desarrollo de las situaciones didácticas, genera, por lo menos
en mi persona, la preocupación por conocer, dominar y utilizar el manejo de web 2.0 aunque los
recursos en nuestras escuelas o aulas san limitados.

Para que pueda haber un verdadero impacto de las TIC en la configuración de nuevos modos de
enseñanza y aprendizaje se requiere de una visión integradora de las políticas educativas, la
organización de la institución, recursos materiales y actores involucrados que se inscriban en el
desarrollo de un proyecto educativo claramente definido y compartido. Por tan tanto es
importante la Incorporación de las TIC al currículo de la carrera docente, como contenido, eje
transversal y uso de las TIC. Como contenido desde el inicio de la misma, puede ser como: curso
propedéutico; asignatura particular, como eje transversal que impregne todo el currículo, con el
uso de las TIC (e-mail, Chat, espacios, blog, foros de discusión, uso de ambientes basados en la
Web, presentaciones, software educativos entre otros) usando efectivamente, el correo
electrónico, el Chat, las presentaciones en PowerPoint y otras herramientas en formato
electrónico en los cursos regulares, con el modelaje y la posibilidad de transferencia en otros
contextos. Y Con contenido desde el inicio de la carrera y a través de las TIC como cursos en línea,
páginas Web, entre otros.

BIBLIOGRAFIA

Ángel Fidalgo “Para reflexionar sobre innovación educativa”

https://innovacioneducativa.wordpress.com
http://etac.clientes.tralcom.com