UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JULIO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. DURACION:
III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SIGNIFICATIVA O UNIDAD
CONTEXTO

 Los niños en un 70% UNIDAD  Que vivencien Matemática 3.- ACTÚA Y PIENSA 3.2.-COMUNICA Y - Expresa con su
no conocen su “Recorriendo caminos diferentes MATEMÁTICAMENTE EN REPRESENTA IDEAS cuerpo los
lateralidad, ya que no ” posiciones y SITUACIONES DE MATEMÁTICAS desplazamientos que
han tenido discriminen la FORMA, MOVIMIENTO Y realiza para ir de un lugar
experiencias derecha y la LOCALIZACIÓN a otro usando: “hacia la
corporales izquierda. derecha o hacia la
significativas, por lo . izquierda”, “hacia
mismo no pueden adelante o hacia atrás”.
interiorizar diferentes - Representa el
espacios y establecer recorrido o
las relaciones de desplazamiento
trayectoria, distancias - y ubicación de
y direcciones. personas, los objetos en
forma vivencial y
pictórica.
- Usa estrategias
3.3.-ELABORA Y USA de ensayo y error entre
ESTRATEGIAS pares o pequeños grupos
para resolver problemas
de desplazamientos y
ubicación.
3.4.-RAZONA Y - Emplea croquis
simples al resolver
ARGUMENTA problemas de
GENERANDO IDEAS localización.
MATEMÁTICAS - Explica con su
propio lenguaje sobre
desplazamientos o
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
SIGNIFICATIVA O UNIDAD
CONTEXTO

recorridos a partir de una

experiencia vivencial o
lúdica.
 Los niños en un 60% PROYECTO  Elaboran sus Comunicación 1.- COMPRENDE 1.3.- Infiere el significado - Menciona los Del 06 al 10 de Julio
no discriminan “Nuestra banda instrumentos TEXTOS ORALES de los textos orales. sonidos que producen los
diferentes sonidos, musical” musicales animales, objetos y
producidos por la  Crean rimas con personas, del texto
naturaleza, objetos o sus nombres. escuchado
instrumentos  Elaboran un
musicales. álbum de rimas.
 En un 55% los niños  Elaboración de
no toman conciencia una tarjeta para
de los sonidos finales la maestra.
de las palabras y
desconocen que
pueden crear rimas a
partir de ellos.
 No valoran a la
maestra como
orientadora de sus
aprendizajes
 Los niños en un 60% UNIDAD  Bailan al ritmo de Comunicación 3.- COMPRENDE 3.1.- Se apropia del - Identifica sonidos Del 13 al 17 de Julio
no identifican “Jugando con las las vocales. TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura y grafias iniciales en
palabras con el vocales”  Discriminan el textos escritos de su
mismo sonido y grafía sonido de las entorno relacionando
inicial, ya que por vocales. elementos del mundo
falta de estímulo, no  Reconocen las escrito.
se ha desarrollado su vocales en
conciencia palabras escritas.
fonológica.
 Los niños en un 60% PROYECTO “Mi Perú  Muestran amor y Personal Social 5.- COMPETENCIAS 5.3.- SE RELACIONA - Se nombra a sí Del 20 al 24 de julio
no conocen los está de fiesta” fervor por su VINCULADAS AL INTERCULTURALMENT mismo como miembro de
principales elementos patria. EJERCICIO DE LA E CON OTROS DESDE un país al que pertenece
y características de CIUDADANÍA CONVIVE - Participa con
SU IDENTIDAD
nuestro Perú, por lo RESPETÁNDOSE A SÍ satisfacción de
MISMO Y A LOS DEMÁS ENRIQUECIÉNDOSE
cual carecen de amor actividades y fiestas
y fervor patriótico. MUTUAMENTE
características de su
Patria.
.

V. EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº …..
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.P. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCIÓN : _____________________________________________

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Recorriendo caminos”
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
- Los niños en un 70% no conocen su lateralidad, ya que no han tenido experiencias corporales
significativas, por lo mismo no pueden interiorizar diferentes espacios y establecer las relaciones de
trayectoria, distancias y direcciones.
IV. DURACION: Del al de julio del 2015
V. PRODUCTO:
- Que vivencien diferentes posiciones y discriminen la derecha y la izquierda.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

M 3.- ACTÚA Y PIENSA 3.2.-COMUNICA Y - Expresa con su cuerpo

MATEMÁTICAMENTE EN REPRESENTA IDEAS los desplazamientos que
SITUACIONES DE FORMA, MATEMÁTICAS realiza para ir de un lugar a
MOVIMIENTO Y otro usando: “hacia la
LOCALIZACIÓN derecha o hacia la izquierda”,
“hacia adelante o hacia atrás”.
- Representa el recorrido
o desplazamiento y ubicación
de personas, los objetos en
forma vivencial y pictórica.

3.3.- ELABORA Y USA - Usa estrategias de

ESTRATEGIAS ensayo y error entre pares o
pequeños grupos para
resolver problemas de
desplazamientos y ubicación.
- Emplea croquis simples
al resolver problemas de
localización.
3.4.- RAZONA Y - Explica con su propio
ARGUMENTA lenguaje sobre
GENERANDO IDEAS desplazamientos o recorridos
MATEMÁTICAS a partir de una experiencia
vivencial o lúdica.
PS 2.- COMPETENCIAS 2.1.- REALIZA ACCIONES - Se mueve y desplaza
VINCULADAS AL MOTRICES VARIADAS con seguridad en ambientes
DESARROLLO PSICOMOTOR CON AUTONOMÍA, cerrados y abiertos, sobre
Y CUIDADO DEL CUERPO CONTROLA TODO SU diferentes superficies,
CONSTRUYE SU CUERPO Y CADA UNA caminos estrechos y a
CORPOREIDAD DE SUS PARTES EN UN diferentes alturas
ESPACIO Y UN TIEMPO
DETERMINADOS.
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

INTERACTÚA CON SU
ENTORNO TOMANDO
CONCIENCIA DE SÍ
MISMO Y
FORTALECIENDO SU
AUTOESTIMA.
C 3.- COMPRENDE TEXTOS 3.2.- Recupera - Localiza información en
ESCRITOS información de diversos textos que combinan
textos escritos. imágenes y palabras.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Actividades permanentes de entrada Carteles

- Acciones de rutina.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales
comparto - Acciones de rutina.

“Caminamos Utilización del cuerpo y el espacio

descalzos” Fase inicial: Cd
- Los niños trotarán alrededor del patio, al Grabadora
ritmo del baile de la Selva: Anaconda,
animados por una bailarina traje típico.
Fase central:
- Los niños caminan descalzos hacia
adelante y hacia atrás apoyados solo sobre
los dedos de los pies y lo mismo con los
talones y con los bordes internos y externos
de los pies.
- Se sientan de frente uno estira las
piernas, mientras otro realiza giros, pasa por
abajo y arriba con sus piernas extendida.
Fase final:
- Con la varita mágica nos convertimos
en globos que tenemos que inflar para decorar
la clase. Empezamos a inflarlos lentamente
cogiendo aire por la nariz y, a la vez que
inspiramos, nos vamos levantando, estirando
y tensando los músculos hasta que llenamos
el globo. Pero? ¡no nos sale el nudo! Así que
los globos se desinflan poco a poco
expulsando el aire por la boca muy lentamente
y caen al suelo o a la mesa sin fuerza ninguna
y muy relajados. Se repite esta acción varias
veces hasta que, de repente, los globos se
pinchan, se vacían y como ya no pueden
volver a inflarse se quedan durante unos
minutos así relajados hasta que la varita
mágica les convierte de nuevo en niños y
niñas. Cada niño dibuja en su hoja lo que más
le ha gustado de la actividad.
“Lateralidad” Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Despertando el interés:
- Animamos a los niños, a jugar a la
Gallinita Ciega. Por turnos les vendamos los
ojos y colocamos al otro extremo del patio un Peluche
pollito. El niño con los ojos vendados tendrá
que seguir las indicaciones de los
compañeros, para llegar a avanzar al peluche.
En las indicaciones, se usarán las palabras
hacia un lado, hacia el otro lado, hacia
adelante, hacia atrás.
Recuperación de saberes previos:
- Preguntamos
¿Dónde estaba el peluche?
¿Hacia qué lado caminabas?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Qué objetos hay hacia un lado de tu
cuerpo y que objetos hacia el otro?
Presentación del tema:
- Identifico mi Lateralidad
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Formamos dos grupos, uno de niños y
otro de niñas. Por turno ubicamos un grupo en Pañoleta
Hacia un lado y el centro del patio y les decimos que con las Grabadora
hacia el otro manos en la cintura y mirando hacia al frente Cd
darán tres pasos hacia un lado y tres pasos
hacia el otro, mientras escuchan una música.
Luego será el turno del siguiente grupo. Les
hacemos notar que se están dirigiendo hacia
un lado y hacia el otro.
- Pedimos a los niños que formen una fila
y escojan al azar una pelota roja o amarilla.
Colocamos al lado derecho de la fila una caja
roja y al otro lado una caja amarilla,
solicitamos que se guarde la pelota en la caja Pelotas
que corresponda. Concluimos resaltando que Cajas
para guardar la pelota tuvieron que
desplazarse hacia un lado y hacia el otro.

Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo

hábitos - Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- Repartimos tiras largas de papel crepe
a cada niño. Con música instrumental de Tiras de papel
fondo, pedimos que cojan las tiras de papel crepe
con una mano y la muevan hacia un lado y
hacia el otro.
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.

Aplicación de lo aprendido:
- A cada grupo se le entrega un papelote Papelotes
y pedimos que trace la silueta del cuerpo de Plumones
uno de sus compañeros y luego tracen una
línea roja, a la mitad del cuerpo, reconocen
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
quienes están hacia un lado del cuerpo del
niño y quienes hacia el otro. Dibujan objetos
en ambos lados
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado
en la actividad.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y
heteroevaluación
Metacognición:
- Preguntamos ¿Me puedes señalar un
lado de tu cuerpo y luego el otro lado? ¿Qué
fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación
nueva: Ficha
- Se les dará una ficha para que
Lápiz
identifiquen su lateralidad.
Colores
Actividad Grafico Plástico
Motivación:
- Indicamos a los niños que hoy seremos
artistas y pintaremos lo que deseamos
escuchando música clásica.
Pintando con Desarrollo:
temperas
- Proporcionamos a cada niño un pincel Pinceles
delgado y un papelote. delgados
- Indicamos que deben pintar lo que ellos Tapas o platos
deseen, pero deben utilizar todo el papelote. Papelotes
Evaluación: Cd
Grabadora
- Los niños exponen sus trabajos. témpera
NOTA: Enviamos un comunicado para que
reciclen tubitos de cartón de hilos pequeños,
para elaborar una zampoña la próxima
semana.
Salida
Actividades Permanentes Carteles
- Acciones de rutinas.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales
comparto - Acciones de rutina.
Actividad de Religión
Ver:
“Jesús es un Papelote
- Presentamos a los niños la siguiente
niño como yo”
canción y contamos el número de palabras,
para desarrollar la Conciencia Fonológica
Láminas
JESÚS
Jesucito de mi vida Masking
Eres un niño como yo
Por eso te quiero tanto
Y te doy mi corazón

- ¿A quién le dedicamos la canción?

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
¿Cómo es Jesús? ¿A quién se parece?
- Juzgar: Explicamos a los niños que
Jesús cuando fue niño jugaba, sonreía,
conversaba, aprendía, decía lo que pensaba y
sentía.
- Actuar: Concluimos diciendo que
Jesús es un niño como ellos y siempre está
presente en todo lo que hacen.
- Se les entrega una ficha para que Papelote
coloreen
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
- Cantamos la siguiente canción,
contamos el número de palabras y
encerramos las palabras más largas para
desarrollar la conciencia fonológica:

"EL LUBILU"
Cantamos el lubilu
Cantamos el lubila
Damos una vuelta Papelote
Y volvemos
Derecha ea empezar
Mano derecha al centro
izquierda
Mano izquierda afuera
Damos una vuelta
Y volvemos a empezar

Recuperación de saberes previos:

¿De qué trata la canción?
¿Cuál es tu mano derecha?
¿Cuál es tu mano izquierda?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- Pedimos a los niños que se coloquen en
fila y les preguntamos.
- ¿Quién está a tu derecha y quien está a
tu izquierda?
Presentación del tema: Rótulo
- “Identificamos Derecha e izquierda”
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: -
- Salimos al patio y dibujamos en el suelo
dos cuadrados por niño o niña, pedimos a los Tiza
niños que se ubiquen entre ambos cuadrados.
Explicamos que al sonido del silbato saltaran a
la derecha o izquierda…Después
representamos en un plano el trayecto
realizado reforzando la identificación de la
dirección: Derecha e izquierda. Pañoleta
Mesa
- Colocamos varios objetos en una mesa Objetos
y por turnos le vendamos los ojos a un niño o
una niña, les pedimos que se ubiquen frente a
una mesa y toquen los objetos que están
colocados a la derecha o izquierda.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- Repartimos tarjetas de diverso animales
de perfil y pedimos a los niños y niñas que los siluetas
peguen al lado derecho e izquierdo de la
pizarra según a la dirección a la que se
dirigen cada uno.
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
Aplicación de lo aprendido:
- Pedimos a los niños que se formen en
fila como un tren, avanzamos con ellos y
verbalizamos el trayecto, por ejemplo el tren
va hacia la derecha, va hacia la izquierda.
Después representan en una hoja el trayecto Papelote
¿Hacia dónde realizado reforzando la identificación de la Plumones
van? dirección: Derecha e izquierda.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición: Ficha
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que Colores
más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿Cómo reconoces la
derecha y la izquierda?
Aplicación de lo aprendido a una situación
nueva:
- Se entrega a los niños una ficha para
que identifiquen derecha e izquierda.
Salida
Actividades Permanentes Carteles
- Acciones de rutinas.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales
comparto Acciones de rutina.

¡Busquemos el Actividad de desarrollo de la unidad

biberón! INICIO:
Despertando el interés:
- La docente trae una muñeca de su casa Muñeca
e indica a los niños que es una bebé, pero Flechas
necesita su biberón, así que pide a los niños
que por favor le ayuden a buscarlo. Siguiendo
algunas pistas.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Recuperación de saberes previos:

- La maestra preguntará: ¿Quién
encontró el biberón?, ¿Qué camino seguiste?,
¿Qué dirección te indican las flechas?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Podremos caminar en diferentes
direcciones?
Presentación del tema:
- Seguimos direcciones y trayectorias Rótulo
DESARROLLO
Construcción del aprendizaje:
- Marcamos en el patio una cuadricula Cinta
utilizando cinta adhesiva y colocamos en un
Direcciona-lidad extremo un peluche, juguete, etc. Invitamos a
y Trayectorias los niños a ubicarse al otro extremo en
diagonal, para que por turnos realicen la
trayectoria que se les dicta y llegan al juguete,
Por ejemplo tres pasos hacia arriba, un paso a
la derecha, etc. Dictamos diferentes Tiza
trayectorias para cada uno y explicamos que Juguete
cada cuadricula será un paso. Al final
concluimos que las diferentes trayectorias
llegan al juguete.
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
Seguimos
- Entregamos un carrito a cada niño y les
distintas
trayectorias con pedimos que recorran distintos Carrito
nuestro carrito. desplazamientos y los verbalicen.
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
Aplicación de lo aprendido:
- Trazamos un laberinto en un
papelógrafo. Repartimos a cada grupo un
papelógrafo con un laberinto dibujado y les
damos un tiempo determinado para que lo
resuelvan. Les inidicamos que gana el equipo
que hizo en menos tiempo el laberinto.
CIERRE: Papelotes
Evaluación: Lista de Cotejo Plumones.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿Cómo encontraste los
caminos?
Aplicación de lo aprendido a una situación
nueva:
- Se les entrega una ficha de
desplazamientos y se les pide que verbalicen
el código de las flechas de la ficha, luego
pedimos que verifiquen los resultados con sus Ficha colores
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
compañeros.
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
“Escuchamos Actividad Literaria Cuento
un cuento Motivación: Hoja
clásico” - Contamos a los niños un cuento clásico, Lápiz
el cual es elegido por la mayoría. Colores
Desarrollo:
- Planteamos a los niños y niñas las
siguientes interrogantes, lo cual les va a
ayudar a reflexionar sobre el mensaje del
cuento
- ¿Quiénes son los personajes del
cuento?
- ¿Dónde sucedieron los hechos?
- ¿Qué mensaje nos da el cuento?
Evaluación:
- Se les proporciona una hoja en blanco,
para que dibujen lo que han comprendido del
cuento.
- Nos vamos a casa
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales de
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el los sectores
sector por grupos.
- Organización: Organizan su juego
grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan
lo realizado. Grabadora
Jugando a Utilización del cuerpo y el espacio Cd
carreras Fase inicial:
- Corren libremente por el patio.
Fase central:
- Trazamos en el suelo, una línea de Llantas
partida y una línea de llegada, organizamos a
los niños y niñas en equipo, para organizar Obstáculos
carreras de obstáculos, se explica al grupo
que al sonido del silbato se deben desplazar
por turnos y pasar los obstáculos, hasta llegar
a la meta.
- Preguntamos. ¿Quién llegó primero? Grabadora
¿Quién llegó segundo? ¿Quién llegó tercero?, Cd
¿Quién llegó cuarto? ¿Quién llegó quinto?
Fase final:
- Invitamos a los niños a sentarse,
cruzando las piernas y con los ojos cerrados
para sentir su respiración y el latido de su
corazón.
Actividad de desarrollo de la unidad
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
INICIO:
Despertando el Interés:
- Con anterioridad la docente, elabora Cuento
láminas del cuento de la liebre y la tortuga y
narra la historia.
Recuperación de Saberes Previos:
- Realizamos las siguientes preguntas a
los niños: ¿Quién llegó primero a la meta?,
¿Por qué?, ¿Qué pensaba la liebre de la
tortuga? ¿Por qué gano la tortuga?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- Proponemos a los niños, hacer una
carrera y les preguntamos:
- ¿Quién llegó primero, segundo y
tercero? ¿Quién llegó cuarto? ¿Quién llegó
último?
Presentación del tema:
- Hoy reconocemos los Números
Ordinales
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
Jugamos con - Salimos al patio y se dividen en grupos Muñecos de
los Ordinales y juegan a la carrera de bolitas, se entrega a peluche
cada niño una bolita, indicamos un punto de
partida y un punto de llegada, animamos
hacer rodar las bolitas y observan y verbalizan
quien llego primero, segundo, tercero, etc.
- Motivamos a los niños para que
jueguen ordenando muñecos de peluche, se
indica a los niños y niñas el orden. Por
ejemplo primero: el oso, segundo: el perro,
tercero, el gato.

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje: Tiza
Formamos - Pedimos a los niños que formen
trenes trencitos de cinco niños, mientras entonan la
canción del ferrocarril van avanzando, la
docente traza con anterioridad una línea en el
piso. Luego que los trenes han pasado sobre
la línea pregunta:
- ¿Qué tren pasó la línea primero?
- ¿Qué tren pasó la línea segundo?
- ¿Qué tren pasó la línea tercero?
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- A cada grupo, se le entrega bloques de
diversas formas y colores, ellos juegan a
Jugando con ordenarlos.
bloques. CIERRE:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue Fichas
lo que más les gustó? ¿En qué tuviste Lápiz
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo
reconociste el primer y último lugar?
Aplicación de lo aprendido a una situación
nueva:
-Entregamos una ficha y pedimos que
mencionen el orden en el que llega cada
persona, les solicitamos que la resuelvan.

“Elaboramos Taller de Grafico plástico:

gusanitos de Motivación:
colores”
- Entonamos juntos la canción: La carrera
de los animales

LA CARRERA DE LOS
ANIMALES Papelote
Había, había una carrera
Y todos los animales
Corrieron muy divertidos
Primero, primero
Llego el conejo
Segundo la ardilla
Y tercero la tortuguita.

Desarrollo:
- A cada niño, se le entrega un color de Plastilina de
plastilina, para que formen gusanitos con cada colores
uno de ellas y luego los ordenen en fila,
verbalizando ¿Quién esta primero? ¿Quién
esta segundo?
¿Quién esta tercero?
Evaluación:
- Exponen sus trabajos a sus
compañeros
Salida.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°……..
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIÓN : ______________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Nuestra banda musical”

DURACION: Del………………………. al……………de julio del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Reconocer y diferenciar sonidos onomatopéyicos y de su entorno
- Diferenciar y vivenciar el ritmo, pulso, melodía y silencio.
- Crear sus propios instrumentos musicales y su banda de música
- Crear rimas jugando con los sonidos finales.
- Valorar la labor de la maestra como servidora de la comunidad.
- Conocer a Jesús como un niño igual a él.

IV. JUSTIFICACIÓN:
Es muy importante que los niños, tomen conciencia acerca de los sonidos de la naturaleza, sonidos
finales de las palabras. Son capaces de captarlos, pero lo hacen como si fuera un bloque; no saben
que pueden segmentarse en partes más pequeñas: las frases en palabras, éstas en sílabas y éstas en
sonidos.
PRODUCTO:
- Elaboran sus instrumentos musicales
- Crean rimas con sus nombres.
- Elaboración de una tarjeta para la maestra.
V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificamos - Se pregunta a los niños: ¿Qué - Papelotes
nuestro proyecto sonidos escuchan? - Plumones
- Con ayuda de los niños,
respondemos a las preguntas.
- Identificamos - Escuchan un cd con distintos sonidos - Cd
sonidos onomatopéyicos ¿Quiénes producen estos - Grabadora
onomatopéyicos. sonidos? ¿Qué sonidos puedes emitir con
- Siluetas
tu cuerpo? ¿Puedes imitar los sonidos de
los animales? - Cinta

- Jugamos con - Emitimos sonidos y hacemos silencio - Láminas.

ritmogramas jugando con ritmogramas.
- Creamos - Observan un video de una orquesta - Video.
nuestros instrumentos - Elaboran sus instrumentos - Televisor
musicales y jugamos a - Balde
- Juegan a la orquesta
la banda de músicos - Chinchines
- Chapas
- Jugamos con - Crean rimas a partir de frutas que - Frutas
 ¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
sonidos finales y traen en la lonchera y siluetas de animales - Siluetas
creamos rimas que se les presenta.
- Me comporto - Se comprometen a imitar a Jesús.
como Jesús

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(R.A)
C 2. Produce de forma 2.2. Expresa con - Interviene espontáneamente
coherente diversos tipos claridad mensajes para crear rimas.
de textos orales según empleando las
su propósito convenciones del
comunicativo, de lenguaje oral.
manera espontánea o
planificando, usando
variados recursos
expresivos.

PS 2.- COMPETENCIAS 2.2. MANIFIESTA SUS - Disfruta la sensación que le

VINCULADAS AL EMOCIONES Y genera su cuerpo en movimiento
DESARROLLO SENTIMIENTOS A repitiendo sus acciones en variadas
PSICOMOTOR Y TRAVÉS DE GESTOS Y situaciones de juego.
CUIDADO DEL MOVIMIENTOS.
CUERPO ESTOS RECURSOS
CONSTRUYE SU EXPRESIVOS LE
CORPOREIDAD PERMITEN
COMUNICAR, GOZAR
Y RELACIONARSE
CON LOS DEMÁS, LO
QUE CONTRIBUYE A
FORTALECER SU
IDENTIDAD Y
DESARROLLAR SU
CREATIVIDAD.

M 2.- ACTÚA Y PIENSA 2.2. COMUNICA Y - Expresa con su propio lenguaje

MATEMÁTICAMENTE REPRESENTA IDEAS cuales son los tres elementos que se
EN SITUACIONES DE MATEMÁTICAS repiten en un patrón de repetición
REGULARIDAD, (juegan con ritmogramas)
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:

jardincito! Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Sectores
- Acciones de rutina.
Feliz Día - Conversamos con los niños sobre la
Maestra importancia de la labor de la maestra. Ficha
Colores
- Desarrollan una ficha, sobre el día del
Maestro.
Ejecución del Proyecto:
- Relatamos el cuento: Un domingo en la
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Identificamos granja de Don Camilo.

sonidos - Realizamos a los niños las siguientes
onomatopéyicos preguntas: ¿Quiénes son los personajes del Cuento
cuento? ¿Qué sonidos escuchaste?.
- Invitamos a los niños a participar de la
dinámica: Las voces de los animales, los
dividimos en cuatro o cinco grupos, luego
Las voces de preparamos figuras de gallos, pollos, cerdos,
los animales etc. Repartimos a cada uno una figura y les
decimos que al sonido del pito, todos deben
tratar de agruparse lo más rápido posible, pero Tarjetas
solo deben hacerlo realizando la onomatopeya
del animalito que les tocó. Ganará el grupo que
se logre agrupar primero.

Láminas
- Hacemos que los niños escuchen
distintos sonidos y pedimos que por grupo,
nombren a que objeto, pertenece cada sonido.
El que obtenga más aciertos, será el equipo
ganador.
- Motivamos a los niños, a reproducir Cd
Escuchamos sonidos de su entorno, de medios de transporte Grabadora.
distintos y comunicación, de animales, de elementos de
sonidos. la naturaleza, etc. Ficha
Colores
- Entregamos una ficha de sonidos
onomatopéyicos.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Taller Grafico Plástico:
Motivación:-
- La maestra pide a los niños que cierren
Elaboro mi lata los ojos y que escuchen los sonidos,
sonora producidos por piedritas introducidas dentro de
una lata. Preguntamos a los niños ¿Que
escucharon? ¿Quién produjo ese sonido? Lata
¿Ustedes quieren elaborar una lata sonora? Piedras
Temperas
Desarrollo:
pincel
- Con anterioridad se pide a cada niño que
traiga una lata de nescafe, la pintan con
tempera como ellos deseen, haciendo fluir su
creatividad.
- Dejan secar la lata sonora y salimos al
parque a recolectar piedras pequeñas.
- Los niños escuchan diferentes sonidos:
con una piedra, con dos , con muchas piedras.
Evaluación:
- Los niños exponen sus trabajos a sus
compañeros.
Salida

¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:

jardincito! - Acciones de rutina.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales de
- Acciones de rutina. los sectores
Ejecución del Proyecto:
- Con ayuda de la auxiliar, realizamos una
¡Jugamos con dramatización:
ritmogramas! - Ingresa al salón la docente disfrazada de Máscaras
gallo, emitiendo el sonido correspondiente: o disfraz
kikiriki, kikiriki, ¡tengo hambre donde está mi
comida! y luego ingresa el pato: cua cua cua,
¡tengo sed, necesito agua!
- Los dos animalitos empezaron a emitir .
sus sonidos al mismo tiempo, al ver esto el
gallo le dice al pato: para poder entendernos
vamos a turnarnos, primero hablaré yo y luego
tú, está bien dijo el pato así lo hicieron: kikiriki
habló el gallo, cua, cua, cua dijo el pato, varias
veces emitieron sus sonidos y lograron
entenderse, ellos se despidieron y decidieron ir
juntos a buscar su agua y su comida
respectivamente. Tarjetas.
- La docente pregunta a los niños
¿Quiénes vinieron a visitarnos? ¿Qué querían?
¿Qué sonidos emitieron cada uno de ellos?
¿Quién lo hizo primero? ¿Quién lo hizo
después?
- Con ayuda la docente representa los
sonidos de los animales creando ritmogramas y Plumón
pide a los niños que emitan los sonidos Pizarra
correspondientes.
- Ensayamos con los niños y niñas a crear
un ritmograma, pedimos que toquen un ritmo
Círculos de
aplaudiendo y diciendo “ Toc” las veces que
papel
sean necesario. Luego trazamos en la pizarra
palotes para las palmadas y bolitas para
representar el término “toc”, pedimos que
observen en la pizarra lo que se marcó y
reconozcan lo que significa las bolitas y los
palotes. Explicamos que lo observado es un
ritmograma.
¡Creamos
ritmogramas! - Mostramos a los niño tres círculos de
distintos colores: rojo, amarillo y azul y les
pedimos que en lugar de decir los sonidos
propuestos, los remplacen por palmadas,
golpes en la mesa, zapateos y los practiquen
en forma grupal:

rojo
Palmadas

azul
Golpes en la mesa

amar
illo Zapateos.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Entregamos una ficha a los niños y los
animamos a practicar los ritmogramas de Ficha
manera individual y grupal.
“Saltamos sobre Actividad Psicomotriz:
cuerdas” Inicio:
- Los niños correrán al ritmo de la
pandereta: rápido- lento. Pandereta
Desarrollo:
- Se coloca una cuerda transversal, a la
altura de los niños y ellos saltaran sobre ellas
con salto natural, primero con una pierna y Sogas
luego con las dos.
- Saltar y caer con el mismo pie. Luego
hacer lo mismo pero con el otro pie.
- Saltar la soga a media altura y rodar por
debajo de esta.
- Se mantienen con el tronco flexionado al Hoja
frente y las piernas extendidas y correr la Lápiz
cuerda lo más cerca posible del suelo. Colores
- Lanzan la soga en cuclillas y la reciben
de pie.
Cierre:
- Los niños se inflan como globos y luego
se desinflan, repiten lo mismo varias veces.
- Dibuja las sogas con las que has saltado
y con flechas señala como has saltado.
Salida.
¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego- Trabajo Utilización Libre de los Sectores: Material de ´
- Acciones de rutina. sectores

Creamos Ejecución del Proyecto:

nuestros - Los niños escuchan la canción, en la
instrumentos Feria de Cepillin y distinguen los instrumentos
musicales que se mencionan, bailan moviendo todo su
cuerpo, dando palmas, zapateando, etc... Cd
- Entregamos a los niños instrumentos Grabadora
musicales variados para que los manipulen:
pandereta, tambor, cajón, clave, palo de lluvia,
charanguito, etc. Y les preguntamos: ¿Los
conocen? ¿Dónde los han visto? ¿Tienen Instrumentos
alguno en casa? musicales
- Enseñamos como se tocan esos
instrumentos y los animamos a crear una
melodía con los instrumentos que les ha
tocado.
- Preguntamos a los niños ¿Ustedes
quieren crear sus instrumentos musicales?
- Procedemos a elaborar sus instrumentos
musicales, utilizando botellas plásticas rellenas
con piedritas para formar maracas o latas de
 Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
galleta para hacer el tambor
- También podemos elaborar los siguientes
instrumentos:
Cajón
- Escuchamos con los niños una canción
de festejo e indicamos que el instrumento que
Elaboramos tocan es el cajón.
nuestros - Con anterioridad, pedimos a los niños
instrumentos que traigan una caja de agua mineral, rasgan
musicales papel craft y pegan sobre la caja. Decoran Caja de agua
libremente con grafismos. mineral
Zampoña: Goma
Papel craft
- Con anticipación, pedimos a los niños
que reciclen tubitos de hilo de cartón, los
pintamos con témpera, pegamos formando un
tubo más largo, otro mediano y otro pequeño,
haciendo una seriación de 5 tubitos, pegamos
y empezamos a tocar. Tubitos de
- Jugamos al grupo musical, elegimos la papel
canción que tocaremos y un grupo de Goma
bailarines. Tempera
- Se les entrega una ficha, para que Cinta de
identifiquen instrumentos musicales. embalaje.
Actividades de Aseo, Refrigerio
Actividades de rutina
¡ Orejitas - Salimos al patio y realizamos el juego:
abiertas! Orejitas abiertas.
- Elegimos un grupo de voluntarias para Pañoleta
vendar los ojos y adivinen que instrumento Instrumentos
escucharan. musicales
- Tocamos instrumentos musicales y
pedimos que nombren que instrumento musical
han escuchado. Indicamos que el niño que
vaya adivinando, se puede sacar la pañoleta.
Promovemos que todos participen.

VIII. EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejo