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Trabajo de Sensibilización Con Estudiantes Padres y Docentes Del Colegio Jose Marti Programa Pron PDF
Trabajo de Sensibilización Con Estudiantes Padres y Docentes Del Colegio Jose Marti Programa Pron PDF
optar al título de Psicólogos, bajo la asesoría del Psicólogo Luís Carlos Duque de la
Correspondencia: juanka_metal@hotmail.com
Trabajo de Grado
Asesor Universitario
Cod. 423166
Facultad de Psicología
Las opiniones expresadas en este trabajo son responsabilidad de los autores; la Facultad
Dedicatoria
Agradecimientos
e interrogantes que aparecieron como procesos propios del trabajo en comunidad, las
universitario.
al hacer parte de su estructura ya que por medio de esta, conocí la corporación Juntos
Construyendo Futuro y junto con ellos logre satisfactoriamente realizar una intervención
Tabla de contenido
Resumen, 13
Introducción, 14
Planteamiento de la problemática. 15
Justificación, 16
Objetivos, 17
Objetivo general, 17
Objetivos específicos, 17
Marco teórico, 18
Psicología comunitaria, 18
Marco legal, 24
Marco contextual, 27
Contexto situacional, 27
Contexto institucional, 30
Contexto poblacional, 32
Método, 33
Diseño, 33
Población, 34
Instrumentos, 34
Procedimiento, 35
Evaluación de necesidades, 35
Categorías de análisis, 38
Matriz operativa, 44
Análisis de procesos, 47
Conclusiones, 55
Referencias, 58
Apéndices, 61
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 10
Lista de tablas
Lista de figuras
Lista de apéndices
Resumen
realizó con niños, padres o acudientes inscritos al Programa Pro-niño y docentes del
Colegio José Martí con el fin de generar procesos de concientización frente al trabajo
como: entrevista individual, grupo de discusión, talleres, etc. Puesto que los niños, niñas
Los resultados determinan que las causas son múltiples como: las creencias de las
afecta el desarrollo y crecimiento normal del menor de edad y por ende es necesario
intervenir el problema desde el niño, niña y adolescente afectado, hasta los demás
las necesidades, problemas u oportunidades de cambio que tiene la población que fue
intervenida, se crea entonces una pregunta problema con sus respectiva justificación que
será la base del desarrollo del documento y se determina los objetivos generales y
población, los procesos de cambio y un marco legal que normaliza el deber ser. También
por último se realiza un análisis de acuerdo a lo obtenido en los resultados y lo que dice
infantil y la deserción escolar, para terminar con una serie de conclusiones que
esta problemática.
del proyecto y que aportaron para idear y luego centrar la problemática a tratar.
desconocía muchas de las dinámicas que manejaban entre los mismos funcionarios y
metodología utilizada y el tipo de intervención. Entonces, la idea del primer contacto era
¿existe trabajo infantil en esta población?, situación que logre responder inmediatamente
la segunda pregunta nace por iniciativa del investigador, cuando se discute con los niños,
niñas y adolescentes ¿Cuáles son las percepciones, realidades y vivencias de los niños?
la siguiente pregunta ¿Cuáles son los factores que inducen a los niños a estudiar y tengan
En realidad el planteamiento del problema final se generó a través del contacto más
profundo con los niños, docentes y acudientes cuyo proceso fue anteriormente
mencionado, solo de esta manera se logra determinar si ¿Los niños, niñas y adolescentes
del Programa Pro-niño, docentes del Colegio José Martí y padres y/o acudientes a cargo
Justificación
en los colegios José Martí de la localidad Rafael Uribe Uribe, se reconoce la importancia
del niño como futuro de las nuevas generaciones dentro de la sociedad y con ello lo
entre niños y profesores del Programa Pro-niño, también se realiza las correspondientes
niño, niña y adolescente suele interactuar, para tratar de propiciar un impacto mucho
comunidad con el indispensable apoyo de entidades privadas o públicas del Estado quien
adolescentes y personas allegadas a estos, para fomentar en cada uno de ellos, procesos
trabajo social dentro del Programa Pro-niño, por medio del trabajo comunitario con el
fin de propiciar un gran impacto, no solo responde a la cosmovisión que debe tener el
carrera. Por último, se aporta una semilla de solución a una problemática social ya
Objetivos
Objetivo general.
Colegio José Martí con el fin de generar procesos de concientización frente al trabajo
Objetivos específicos.
Marco teórico
a la proyección global del objeto de estudio y la metodología científica que utiliza para
el sujeto interactúa dentro de esta, porque dentro de este mismo grupo existen factores
aquellos problemas.
Psicología comunitaria
desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los individuos que pueden
ejercer sobre su ambiente individual y social para solucionar problemas que los aquejan
surgen.
- Incluye la diversidad.
- Asume las relaciones entre las personas y el medio ambiente en que viven.
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 19
individuos y comunidad.
- Busca que la comunidad tenga el poder y el control sobre los procesos que la
afectan.
riesgo por su condición inocente e inmadura dentro de la sociedad y por esta y múltiples
fuertes impactos sociales provocados por los programas de ajuste tienen responsabilidad
individuos en sus condiciones de vida a consecuencia del impacto provocado por algún
tipo de evento económico social de carácter traumático. Por otra parte, el manejo de
recursos y las estrategias que utilizan las comunidades, familias y personas para
Por eso desde la psicología social comunitaria, quizás la expresión más desarrollada
para la solución de sus problemas; estudia para ello las relaciones de poder y de control
(Montero, 1984)
Por ende el tipo de población que se tratara, es frágil, debido al ciclo vital por el que
circunstancias de la vida son tardías y poco asertivas, sin embargo, las conductas de los
encuentran y gracias a los procesos de aprendizaje que llevan dentro del área educativa,
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 21
La Convención sobre los derechos del niño define al "niño" o "niña" como toda
persona menor de 18 años, a menos que las leyes pertinentes reconozcan antes la
vital complejo ya que en este ciclo existen múltiples cambios de orden mental y físico,
por ende se señala algunas características del desarrollo emocional y cognitivo del
infante con el fin de conocer las consecuencias que puede llegar a tener al verse
Características psicosociales
- Crecimiento de la conciencia
- Teme a no agradar
de confianza
- Sienten ansiedad ante los retos que les impone el trabajo escolar.
Proceso de cambio.
Las personas se resisten a cambiar y rechazan cualquier idea que suponga una
individuales y ecológicas y tienen además una lógica y coherencia interna que organiza
enunciados no verificados. “son sistemas de referencia que nos permite interpretar lo que
Por otra parte la sociología sostiene que el contenido de la creencia puede cambiar
de una sociedad a otra, como también entre los distintos sectores que la componen. Si
son “religiosas”, y las “políticas” se hallan incorporadas en las ideologías. Pero en todas
que el de la toma de conciencia, pues argumenta que todas las personas tienen
dan de una vez por todas y para siempre, sino que evolucionan de acuerdo con la vida y
los logros de la comunidad, conforme a las influencias y presiones que se puedan recibir.
momento ignorado o inadvertido. Continúa diciendo que tal forma de conciencia supone
vive, en el sentido de que asume un rol activo en ella, de que deja de ser alguien que
sigue la corriente, que se compromete sin reparos y sin análisis, sin pensarlo, a los
ejerciendo derechos y asumiendo deberes respecto de los cuales sabe por qué y para qué
identificar cual es el punto a tratar es más fácil desarrollar una estrategia de solución.
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 24
Marco legal
Normatividad internacional
Según OIT (2006) el término “trabajo infantil” suele ser definido como el trabajo
que es nocivo para su desarrollo físico y mental. Y aunque el término “trabajo Infantil”
perspectiva disciplinaria.
La Convención sobre los Derechos del Niño en su artículo 32 engloba las diferentes
formas de trabajo infantil y enfatiza el punto crítico al explicitar la tensión que genera el
trabajo con la escuela (Oficina Del Alto Comisionada De Las Naciones Unidas, 1989)
Artículo 32, Inciso 1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a estar
trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su
salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social” (Amar &
Normatividad Colombiana
Según Ley 1098 del 28 de noviembre (2006) por la cual se expide el Código de la
ARTÍCULO 1o. FINALIDAD. Este código tiene por finalidad garantizar a los
niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que
ARTÍCULO 2o. OBJETO. El presente código tiene por objeto establecer normas
sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los
las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación
de esta ley son sujetos titulares de derechos todas las personas menores de 18
entiende por niño o niña las personas entre los 0 y los 12 años, y por adolescente las
los niños, las niñas y los adolescentes nacionales o extranjeros que se encuentren en
el territorio nacional, a los nacionales que se encuentren fuera del país y a aquellos
vivan con ellos, o cualquier otra persona. Serán especialmente protegidos contra su
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por
será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos
PARA TRABAJAR. La edad mínima de admisión al trabajo es los quince (15) años.
especialización que los habilite para ejercer libremente una ocupación, arte, oficio o
prescribirá las condiciones en que esta actividad debe llevarse a cabo. En ningún
Para efectos del presente trabajo y teniendo en cuenta la presente base teórica es
importante conocer que la población infantil que se trata, está en condición de trabajo y
para su salud física o mental, etc. Lo cual requeriría una acción psicosocial.
Marco contextual
Contexto situacional.
Localidad número 18, ostenta el nombre de Rafael Uribe Uribe desde el año 1974,
por el decreto 1421 de 1993. Con 1.310 hectáreas de las cuales 138 corresponden a áreas
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protegidas; En este suelo urbano se Localizan 2.868 manzanas, que ocupan un total de
Población.
Por número de habitantes, Rafael Uribe Uribe es la octava localidad más grande; con
población (323 personas por hectárea), por encima del promedio de Bogotá (42 p/Ha).
Por sexo, el 52% son mujeres y el 48% hombres. Por edad, el 60% de su población está
Tabla 1.
N° UPZ Poblacion
55 Diana Turbay 76.137
53 Marco Fidel Suarez 59.015
54 Marruecos 114.966
39 Quiroga 93.667
36 San José 67.251
TOTAL 411.036
Fuente: DANE, 2005
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 29
Educación.
Rafael Uribe Uribe tiene el 27,5% de su población en edad escolar (95 mil personas
(2,2%); sin embargo, el 93% de la población sabe leer y escribir (Lozano, 2008).
En Rafael Uribe Uribe, la población mayor de cinco años tiene en promedio 7,5
años de educación, inferior al de Bogotá (8,7 años). Cuenta con un alto número de
personas sin ningún nivel de educación (5,6%), por encima del promedio de la ciudad
(4,4) que la coloca en el puesto 15 por años de escolaridad de su población. Posee sólo el
8,6% (2.657) de personas con título de educación superior, de las cuales 95 (3,6%) con
concesión; cuenta además con más de 200 establecimientos privados con oferta en todos
los niveles de educación básica. La oferta escolar para 2007 fue de 6.037 cupos en
preescolar, 36.275 cupos para primaria, 32.005 cupos para secundaria y 13.057 cupos en
Los trabajos que adelantan los niños y las niñas están relacionados con ventas
54% de los niños y niñas se encuentran en explotación laboral y el por largas jornadas o
actividades que realizan. El 58% de los niños y niñas no reciben ninguna remuneración,
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 30
el 31% reciben dinero (el 80% tiene ingresos mensuales inferiores a $ 100.000),
económica sea baja de las familias de la localidad RUU e involucren a temprana edad a
los niños y las niñas en el trabajo. Esto genera abandono escolar, mayor desmotivación
Contexto institucional
Programa.
Pro-niño
Objetivo.
derechos vulnerados de niños y niñas y la activación de los servicios del Estado para
Historia.
de lucro. Se creó por iniciativa de dos hermanos que por su sensibilidad y preocupación
cientos de miles de niños, niñas y jóvenes .que por causa del conflicto o las dificultades
Misión.
generando así: líderes justos, con sentido de equidad y respeto por los demás,
Visión.
Logros.
tiempo libre.
3.402 Niños, niñas y jóvenes trabajadores que se han retirado de las peores formas
de trabajo infantil.
1.968 Niños, niñas y jóvenes trabajadores han disminuido sus horas laborales.
Contexto poblacional
Problemática de la población.
social infantil.
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 33
Método
Diseño
investigación.
Según Arango (como se citó en Herrera, 2009) “La IAP es un proceso metodológico
un acuerdo social que involucre a todos los agentes sociales organizados, a los propios
De esta manera se parte del supuesto de que cada participante de una población
consiste en que los miembros de una comunidad adquieren crecientes grados de control
Población
Uribe Uribe Bogotá. Los niños participan voluntariamente y no existe ningún tipo de
inscritos al programa PRONIÑO y diez docentes de los Colegios José Martí donde
actualmente estudian los niños, niñas y adolescentes del programa, también se reconoce
Instrumentos
según IAP se aplicó: Las encuestas (ver Apéndice A y Apéndice H), Notas de campo
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 35
Procedimiento.
Fase I.
Fase II
Fase III.
Se evidencia desde un inicio la disposición y entrega eficiente por parte del equipo
manera se observa interés, inquietud y felicidad que los niños tienen hacia las
En ese orden de ideas es preciso tener en cuenta el modo en que se prestan los
servicios para mejorar la atención hacia los niños, es decir, ofrecer una respuesta eficaz
para solucionar la problemática que genera los agentes externos, lo cual permite
Las Necesidades Sociales Reales – niños, niñas y adolescentes en riesgo social (niños
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 36
(prevención del trabajo infantil y deserción escolar) y Los Servicios Sociales Prestados
funcionales como son docentes del colegio José Martí y padres y/o acudientes con el fin
deserción escolar. Para ilustrar mejor, se quiere intervenir mediante actividades, talleres,
es bien sabido el trabajo extendido hacia los padres de familia y/o acudientes y docentes
que son las personas más cercanas a ellos y saben cómo se desarrollan en estos contextos
tienden a ser más eficaces y eficientes que solo forjar cambios en los niños.
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 37
por lo menos ofrecer un acercamiento para que en un futuro no muy lejano se logren
tener en cuenta la asistencia y el interés que tienen los estudiantes para estudiar y de la
misma forma participar en las actividades del Programa Pro-niño, siendo conscientes de
su condición de riesgo social, por ende se trabaja para garantizar el desarrollo integral
acudientes y docentes del colegio José Martí de la localidad Rafael Uribe Uribe Bogotá
con el fin de generar procesos de Concientización frente al problema del Trabajo Infantil
y Deserción Escolar.
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 38
Categorías de análisis
de elegir como unidad de análisis palabras por separado, es más conveniente seleccionar
expresiones o proposiciones referidas a los temas del estudio, dado que esta unidad
primer caso, las categorías descriptivas se derivan de las variables contenidas en las
hipótesis y son un reflejo directo de la teoría y del problema bajo estudio. El objetivo
final es cuantificar los datos cualitativos con miras a generar resultados estadísticos
En el segundo caso las categorías emergen totalmente de los datos con base en el
tiene como fin reflejar la teoría sino el marco de referencia cultural del grupo estudiado
inductivas que enmarcan múltiples ideas similares encontradas en los participantes. Los
“discusión”.
los objetivos propuestos del proyecto, los indicadores de logro para cada meta impuesta
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 39
y sugiere una discusión acerca del trabajo infantil y la deserción escolar, además da
Tabla 2.
CREENCIAS * Uno de los factores seria que uno de los Dentro de la teoría se encuentran
FAMILIARES papas necesita que el hijo la apoye múltiples causas; y en su mayoría
SOBRE EL económicamente en la casa. Por ejemplo, macro-sociales, hay una que hace
TRABAJO dicen mientras yo estoy en la casa usted referencia a la encontrada aquí. Y dice
INFANTIL. puede estar allá trabajando y trayéndome que el trabajo infantil se da por la
algo de comer. creencia de que los niños y niñas
deberían compartir las
*Muchas de las determinaciones o de las responsabilidades de la familia ya sea
motivaciones que toma el niño son por parte participando en el trabajo de los padres,
del padre. generando ingresos fuera de la familia o
ayudando en los quehaceres del hogar.
Si el padre de familia no se preocupa. Estas creencias culturales significan que
la carga de la responsabilidad es
*El estudio depende mucho de uno como asumida por los niños y niñas desde una
padre edad muy temprana, y pasan de una
*Por obligación de los padres generación a otra. (OIT, 2006)
*Se los imponen en la casa.
Según lo evidenciado, el problema del
*Es el producto de su familia. Porque los trabajo infantil tiene sus causas en la
papas de esta era, por lo menos son jóvenes, relación directa con los familiares y
pero los de la anterior, eran personas como estos asumen responsabilidades y
mayores que solo trabajaban y que además actitudes frente a sus hijos.
algunos les fue muy bien así sea montando
en una plaza. Tanto los padres mismos, como
estudiantes y docentes delegan la
*Por los padres, porque los padres ejercen responsabilidad a la familia porque de
una presión psicológica allí se forma el niño, porque de allí hay
*Generalmente vienen de la casa y si lo ven una fuerte incidencia para realizar este
en sus familiares tipo de actividades y dejar de hacer
otras como por ejemplo la deserción
*Su incidencia en actividades escolar por el gusto del dinero.
socioeconómicas que tenga la familia.
Tabla 3.
Tabla 4.
Nota. El mayor número de respuestas comunes de los padres, docentes, notas de campo, actividades y grupo de discusión se asocian
a la estimulación adecuada del desarrollo infantil.
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 42
Tabla 5.
Tabla 6.
Matriz operativa
Tabla 7
Matriz operativa
Objetivo General: Realizar un trabajo de sensibilización con niños, padres o acudientes y docentes del
Colegio José Martí con el fin de generar procesos de concientización frente al trabajo infantil y la
deserción escolar.
Objetivos Metas Indicadores de Actividades Resultados
específicos logro
Objetivo Especifico Realizar Consultar por Investigación: Revisión *La pobreza.
1: investigación lo menos dos Teórica de mínimo dos *Creencias
bibliográfica. fuentes fuentes web, libros, culturales de las
Conocer las Causas bibliográficas revistas científicas… sociedades.
que llevan al apropiadas que * La falta de
abandono del hablen de educación o
estudio y asumir causas que educación
responsabilidades llevan al inapropiada.
laborales por niños, abandono del
niñas y estudio y del
adolescentes. trabajo infantil.
Grupo de Discusión: Recolección de
Indagar con Respuestas Reunión con un grupo Información:
Docentes y relevantes de padres, acudientes
padres de obtenidas. con el fin de recolectar Grabación
Familia. información de la audiovisual de
temática. entrevistas
individuales.
(Ver Apéndice I).
Entrevista Individual
Semiestructurada: Transcripción
Realizar una serie de Entrevistas
preguntas abiertas para individuales
conocer información de docentes Colegio
la temática. José Martí y
docentes
PRONIÑO.
(Ver Apéndice E).
Transcripción video
grupo de discusión
con padres de
familia. (Ver
Apéndice I y
Apéndice F).
Objetivo específico Realizar Consultar una fuente Investigación: Revisión *Ningún niño debe ser
2: investigación bibliográfica Teórica de mínimo dos explotado. Ningún niño
bibliográfica. apropiada que hable fuentes web, libros, debe realizar trabajos
Dar a conocer los de los derechos de revistas científicas… que puedan ser
derechos y deberes los niños. peligrosos o que le
especialmente el impidan crecer bien o
derecho “al no estudiar.
trabajo Infantil” en Consultar una fuente *El niño tiene el
niños, niñas y Bibliográfica derecho de crecer bien
adolescentes, padres apropiada que hable física, mental, espiritual
y/o acudientes y de los deberes de los y socialmente.
docentes con el niños. * El niño tiene el
propósito de derecho a la educación.
reconocerlos y La escuela debe ser
garantizarlos. obligatoria y gratuita
para todos.
Diseñar y exponer Leer cada derecho y Juego "En Pro de mis Recolección de
carteles sobre cada deber a los Derechos" los niños, Información:
derechos y deberes niños, niñas y niñas y adolescentes
en un salón. adolescentes tendrán que reconocer *Creación de Carteles
presentes. mediante gestos y señas alusivos. (Ver Apéndice
un derecho o deber. G)
Provocar que el
estudiante lea los *Notas de Campo (Ver
carteles y Apéndice B)
específicamente el
derecho al No trabajo
Infantil.
Objetivo Recolección de
Especifico 3: Conocer las Conocer una Entrevista Datos: Grabación
técnicas que técnica preventiva Individual audiovisual de
Fortalecer utilizan los adecuada. Semiestructurada: entrevistas
conductas docentes para Realizar una serie individuales.
preventivas frente prevenir la de preguntas (Ver Apéndice I ).
al trabajo infantil. deserción escolar. abiertas en cocadas
a la recolección deTranscripción
información.. Entrevistas
individuales
docentes Colegio
José Martí y
docentes
Orientación y Conocer conductas Grupo de PRONIÑO.
educación con preventivas que Discusión: Reunión (Ver Apéndice E).
padres para tienen los padres con un grupo de
prevenir el trabajo hacia sus hijos. padres, acudientes Transcripción video
Infantil. con el fin de grupo de discusión
recolectar con padres de
información frente a familia. (Ver
la temática Apéndice F).
planteada y
Realizar una
retroalimentar lo
retroalimentación expuesto por ellos
de acuerdo a la mismos.
técnica adecuada
para fortalecer
conductas
preventivas en
padres y docentes.
Análisis de procesos
indicadores de logro de cada meta propuesta; y con esto se obtiene datos importantes,
análisis que implica: Identificar los elementos esencialmente comunes a ellos (no
siempre explícitos); Crear subconjuntos de datos de tal modo que los elementos de uno
ordenar la descripción de los datos retomando los supuestos generales que guiaron la
contando el número de veces que se repiten. Esta técnica permite organizar las
Rodríguez, 1997).
Los resultados se describen gracias a la lista de conteo que se utilizó para el análisis
de procesos ya que se seleccionan todas las respuestas que se repiten más veces y se
ordenan dentro de una categoría, en este caso, las dos primeras columnas de las tablas
procesos, es decir, cada entrevista individual realizada a los docentes del Colegio José
padres y acudientes, las notas de campo realizadas, la encuesta aplicada a los niños,
analizadas; encontrando el mayor número de ideas similares entre cada uno de los
participantes para luego ser clasificadas y subdivididas en grupos. Cada subgrupo deberá
concientización.
intervenirla.
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 49
Según lo evidenciado, el problema del trabajo infantil tiene sus causas en la relación
directa que tienen los niños con los familiares y como estos últimos asumen
los eventos y realidades que vivencian, esas ideas y “visiones del mundo” construyen
esquemas cognitivos que son transmitidos de generación en generación. Los niños, niñas
y adolescentes son los primeros que adoptan este tipo de creencias y de esta manera se
comportan; entonces los niños observan que sus padres trabajan, observan que el trabajo
Por otra parte, este tipo de constructos transmitidos a nivel familiar son la verdadera
fuente de que los padres de familia involucren a los niños, niñas y adolescentes a
condiciones laborales porque su experiencia misma les dictamina que es algo normal,
que es algo valioso ya que son más responsables, son más elocuentes, ayudan en sus
Este tipo de familias suele inducir al niño a trabajos formativos que no exponen al
niño a riesgos físicos o de explotación, como por ejemplo trabajar en el negocio familiar,
cuidar de los hermanos o hermanas menores, hacer labores domésticas, etc. Sin
embargo, en muchos de estos casos los niños no reciben ningún tipo de remuneración,
Vulnerabilidad social.
las familias no son nucleares, hay problemas de consumo de SPA, hay violencia
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 50
psicosocial del trabajo infantil sería una de muchas problemáticas sociales, legales,
familia y la comunidad.
Los resultados reflejan que los niños, niñas y adolescentes realizan actividades
labores, porque tienen que suplir sus necesidades básicas como Salud, educación,
sus casas ya que sus familias no cuentan con los ingresos suficientes para garantizar un
vulnerabilidad social que tiene la comunidad, que tienen los niños, niñas y adolescentes
y los padres de los niños es consecuencia de las garantías económicas y sociales que
Por otra parte es importante señalar que estrategias o recursos utilizan las personas
encuentra que muchos optan por buscar ayuda en el colegio, enfocarlos a la educación e
formación escolar garantizando los derechos y deberes de los menores. Es claro que los
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 51
niños se encuentran en una etapa del ciclo vital compleja por la cantidad de cambios
a los infantes a construir una trayectoria de vida real y digna que procure y promueva el
derechos, según el trabajo de sensibilización que se realizó dentro del contexto educativo
Procesos de concientización.
establece una ruta de atención con el fin de solucionar el problema (erradicar el trabajo
infantil y la deserción escolar) o disminuir sus consecuencias: respeto por los derechos
maltrato infantil, etc. Sin embargo, los resultados muestran que este tipo de estrategia
intervención eficiente.
En ese orden de ideas, un proceso de formación con citaciones a padres, hablar con
personalizadas, es decir, se encuentra que cada docente asume una tarea mucho mayor a
la encargada, porque ellos son las personas próximas a los estudiantes dentro del ámbito
educativo y están manejando dentro del aula como fuera de ella todo tipo de
profesores y sus familias depende seguir una ruta de atención o buscar otro medio de
Sociedad de consumo.
Es correcto afirmar que los niños, niñas y adolescentes son fácilmente influenciables
tanto así que el mismo Estado se ha encargado de crear organismos para su protección y
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 53
seguridad, y aunque existan estos organismos, también existen en esta sociedad otros
humano y esperar a cambio una recompensa que satisfaga sus necesidades básicas.
capitalista, etc. son determinantes para adoptar un estatus social añorado o mejor aún un
prototipo de estatus social casi inalcanzable que solo existe en la televisión, el cine, la
web; Ese gusto por el dinero, esa idea de que “tiene que trabajar para tener plata”, ese
anhelo por alcanzar lo que los demás tienen, llevan a que los niños, niñas y adolescentes
que hacen y pueden alcanzar y lo traducen a solo la idea de trabajar porque es así como
se debe sobrevivir.
entorno poco favorable por su condición. Por ende, la persona, dentro de la comunidad
vulnerable que se vende (en este caso niño, niño y adolescente) no es con el fin de
alcanzar un estatus social más alto, sino por alcanzar una calidad de vida y bienestar
nueva era de consumismo que requiere fuerza humana, “¿los niños harán parte de esa
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 54
mano de obra como lo han venido haciendo o tendrán los recursos físicos, sociales y
Conclusiones
La comunidad compuesta por padres, niños, niñas y adolescentes del programa Pro-
niño y docentes del Colegio José Martí son conscientes del problema del trabajo infantil
y la deserción escolar, existe una movilización de conciencia hacia otros grupos y entre
influyen en la concepción de los padres y niños vulnerables para que estos últimos
del trabajo infantil. Las causas del trabajo infantil y la deserción escolar se originan de
responsabilidades laborales debido a la concepción que tienen los padres y/o acudientes
de la “problemática” por que según ellos este tipo de actividad no es un problema sino
que una de las causas es la vulnerabilidad social que tiene la población, es decir, muchas
de estas familias tienen otros problemas como bajo recursos económicos, violencia
intrafamiliar, maltrato infantil, desplazamiento forzoso, etc. Y que afecta a los niños
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 56
consumo se ve reflejada de acuerdo a la idea que tiene los adultos con respecto al dinero
y el mundo del mercado, donde los pensamientos como “en la vida tienen que tener
acompañan “el gusto por el dinero”, que en fin ultimas se traduce al desarrollo de una
la localidad Rafael Uribe Uribe y los docentes del Colegio José Martí incentivando y
de atención que tiene que seguir la comunidad, como por ejemplo:“Se sigue un conducto
regular, entonces primero se habla con los docentes, con el padre, se hace la citación, se
que es el ICBF”.
Se determina que no basta con generar una intervención psicosocial con los niños,
y padres/acudientes con relación a los cambios que tuvieron los niños en situación de
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 57
programas que orienten el adecuado desarrollo del menor de edad, además de garantizar
redundancia dentro del Colegio José Martí para prevenir e intervenir el trabajo infantil y
frente a este tipo de problemáticas, como el festival 40X40 que involucra talleres, juegos
consumo de SPA, violencia intrafamiliar o maltrato infantil, hurtos y demás que inciden
Referencias
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http://www.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/RendCuentasInfancia20
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Ley 1098 (28 de noviembre, 2006). Por la cual se expide el Código de la Infancia y la
2006
Lozano, U. (2008). Localidad De Rafael Uribe Uribe – Ficha Básica.. Bogotá D.C:
Oficina Del Alto Comisionada De Las Naciones Unidas (1989). Convención sobre los
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/conv_derechos_nino.pdf
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 60
http://promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/PromocionSalud14(2)_8.pdf
http://www.eclac.org/publicaciones/xml/3/6553/lcl1490e.pdf
Apéndices
TRABAJO INFANTIL Y DESERCIÓN ESCOLAR. 62
Apéndice A.
Apéndice B
Notas de Campo
Apéndice C
Apéndice D
Apéndice E
Entrevistas
Apéndice F
Apéndice G
Registro fotográfico
Apéndice H
Apéndice I
Registro Audiovisual