SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Procedimiento de Desarrollo Curricular

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Identificación De La Guía De Aprendizaje

 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN: PRODUCCIÓN DE MEDIOS

AUDIOVISUALES DIGITALES
 CÓDIGO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN: 513101
 NOMBRE DEL PROYECTO: CENTRO DE EXPERIMENTACIÓN Y CREACIÓN DE CONTENIDOS
DIGITALES MULTIPLATAFORMA.
 FASE DEL PROYECTO: 1. ANALISIS
 ACTIVIDAD DE PROYECTO: IDENTIFICAR NECESIDADES DE COMUNICACIÓN PARA
REALIZACIÓN DEL PROYECTO FORMATIVO
 COMPETENCIAS: REALIZAR REGISTRO DE IMÁGENES DE ACUERDO CON LOS ASPECTOS
TÉCNICOS DEL LIBRETO
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE A ALCANZAR: TÉCNICAS PARA LA CAPTURA DE IMÁGENES
 DURACIÓN DE LA GUÍA (EN HORAS): 12 HORAS - FORMACIÓN VIRTUAL – VIDEO CHAT

PRESENTACIÓN

Se ha diseñado esta guía con el propósito de que el aprendiz desde su casa y con el debido acompañamiento de
su instructor genere espacios de aproximación a la gramática del lenguaje visual y teorías psicológicas de la
imagen, y que contribuyen a su utilización creativa en procesos de comunicación audiovisual.

La guía tendrá un aspecto de aplicación teórico práctica, observando algunos videos, trabajo con simuladores y
compartiéndoles material de estudio y haciendo uso del portal de la biblioteca virtual SENA. Bienvenidos.

1. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL. (trabajo en pareja)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS ALBORES DE UN NUEVO ARTE

En esta primera actividad los invito a investigar cómo fueron los principios del cine, su evolución y que
ha cambiado del primer cine “análogo” al cine “DIGITAL”, van a construir un documento formal donde
se recoja de manera concisa estos aspectos y escribir las conclusiones de esta primera actividad.
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Para ello, vamos primero a observar la película “EL HOMBRE DE LA CÁMARA”, película muda
documental soviética de 1929, sin trama ni actores, dirigida por Dziga Vértov y montada por su esposa
Yelizaveta Svílova.

Dziga Vértov: El hombre de la cámara (1929)

https://www.youtube.com/watch?v=yzxrSX79oz4&t=168s

¿qué opinan? ¿Ya la conocían? ¿Qué reflexión hacen desde la técnica en el manejo de la imagen?

y posteriormente los invito a observar el capítulo 1 y 13 de la serie Historia del Cine (comparto en
drive la serie completa, vale la pena ver todos los capítulos)

EPISODIO 13 (1990-1998): LOS ÚLTIMOS DÍAS ANTES DEL DIGITAL

EPISODIO 1 (1895-1918): LOS ALBORES DE UN NUEVO ARTE

https://drive.google.com/open?id=0B1eC3bXB6T1Ed1huYUN3RS1FVDA

Una vez observado este material van a organizar el documento que recoja a manera de reflexión los
distintos puntos encontrados en esa transición de lo análogo al cine digital. ¿Qué ha sucedido a la
imagen?

2. ACTIVIDAD IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD “A LA CAZA DE IMÁGENES”

A esta segunda actividad los invito a “jugar” y a “desaprender”, aquí se va en primer lugar con los ojos,
así:

PASO 1. ORGANICEMOS UNA CAZA DE IMÁGENES SIRVIENDONOS DE LOS OJOS

La caza empieza con la elección del medio ambiente, en este caso nuestro espacio está condicionado
a nuestra área de trabajo o casa, nuestro estudio, algún patio, nuestra sala o lo que vemos por nuestras
ventanas. (Sin salir de casa obviamente)

¿Ya elegiste el lugar? Ahora pon atención: hay varias cosas y toda a la vez juntas.
Trata de distinguirlas: en tu bitácora apunta los objetos que veas.
¿Cuántos son? ¡Son muchos! Seguramente algunos te interesan más que otros, antes de registrar la
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imagen puede ayudarse con las manos y tratar de organizar en el rectángulo la imagen a capturar.

Jugaremos a relacionar las imágenes. No conozco las imágenes, pero a manera de ejemplo: “si hay un
gato, una mesa, un plato, un ratón, un pedazo de queso, una papa, un pan y un niño, se podría empezar
a jugar de la siguiente manera…”

EJEMPLO 1:

El gato busca – el ratón que come - un pedazo de queso que está en la mesa que hay una papa – en un
plato - y un pan para un niño que va a comer.

O bien de esta manera:

EJEMPLO 2:

Un niño va a cenar – un pan- y una papa – que está en un plato – sobre la mesa – junto al queso – que
quiere comerse un ratón – sin dejarse atrapar por el gato.

LAS IMÁGENES SE RELACIONAN DE MUCHAS MANERAS: ¡HAY QUE DESCUBRIRLAS!!!

Si tienes posibilidad de vincular algún familiar a esta actividad invítalo y jueguen a construir historias
relacionando las imágenes seleccionadas. Importante, esta actividad no debemos condicionarla desde
el aspecto técnico. Es más, la capacidad de observación y su propia narrativa.
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PASO 2. CAPTUREMOS LAS IMÁGENES CON UN VISOR 16/9

Capturar las imágenes con los ojos es fácil. Hay otra manera posiblemente más interesante:
¡capturarlas con un visor – construye tu propio visor con cartón!!!

Encuadra una imagen en 16/9 - horizontal - para comenzar es preferible que tomes un objeto: un
balón, una taza, un florero, colocando ante uno de tus ojos la ventanilla que está en el centro del visor.
En una hoja de papel escribe lo que veas, ahora aleja el visor de tu ojo y observa siempre la misma
imagen. ¿Qué ha ocurrido?

A través de la ventanilla se ven menos cosas. Y conforme alejas más el visor, las imágenes
visibles son aún menos. ¡Has obtenido tomas distintas de la misma imagen! Cierto.

Contacta a otro aprendiz y dialoga respecto a las múltiples posibilidades de encuadrar con este visor.
En algunas tomas la forma de los objetos se verá algo cambiada. Experimenta como se produce ese
cambio si haces el encuadre desde arriba o desde abajo. Explora!!! Con tu compañer@ saca una
conclusión de esta actividad.
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3. ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y

TEORIZACIÓN). NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NUESTRO CEREBRO NOS ENGAÑA

¿Cuáles son las imágenes más difíciles de encuadrar?

¿Una pera? ¿Una piedra? ¿Una abeja? ¿Un perrito? ¿Un pájaro volando? ¿Una persona que camina?
Porque considera Usted que es difícil encuadrar, investigue que sucede en las siguientes situaciones:

CASO 1. Movimiento que realizas tú acercándote, alejándote, o girando en torno al

objeto mientras lo encuadras.

CASO 2. El movimiento cinético de los elementos o cosas que estas encuadrando.

¿Ahora bien, por qué cree qué se genera el movimiento?

Coloca antes de seguir con la siguiente actividad la respuesta que creas saber o conocer al respecto:
:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………

En los siguientes videos vas a encontrar algunos aportes y respuestas al ¿Por qué se genera el
movimiento?, y vamos a responder a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es la persistencia retiniana?

b. ¿Qué pasa con nuestro cerebro?
c. ¿Cómo se registra el movimiento?

Link referentes:

https://www.youtube.com/watch?v=gRgRdbyfC40
https://www.youtube.com/watch?v=tAkEpkruKag&list=PL_TEetsEg4zTteoaRCxep7a_19wTJYtb1
http://www.youtube.com/watch?v=clIzkJ1RRj4&list=PLkFINPkZzBkeSD4k_fhDs7ZrxTeh6Lc1I&index=
3

d. Ahora vamos a la práctica: “cámara en mano” Ingrese al siguiente simulador de cámara y una
vez explorada esta herramienta explique brevemente con ejemplos la importancia de la
velocidad en relación con el movimiento del objeto Helice del avión. Tome print de cada foto
y apunte los distintos parámetros de las imágenes logradas. Anexe esta información al mismo
documento ofimático.
Simulador de cámara: http://canonoutsideofauto.ca/play/
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4. Actividades de transferencia del conocimiento.

Para la realización de esta actividad de transferencia se solicita que participe en el foro

temático 200.000 Fantasmas - un cortometraje dirigido por Jean-Gabriel Pério. Para esto
deberá seguir los siguientes pasos:

Ingrese al portal y el menú base de datos haga clic en CINESCUELA

http://biblioteca.sena.edu.co/paginas/bases.html

Posteriormente busque el cortometraje, observar y hacer clic en la pestaña acompañamiento

pedagógico.

Una vez ha realizado estos pasos va a ingresar a la pestaña foros de su pataforma territorium
Publique un mensaje en foro 200.000 fantasmas, donde haga una reflexión individual dando
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respuesta a los siguientes interrogantes:

a. Que es el cuadro y plano de encuadre.

b. Que es el fuera de campo, grabe con su celular un plano creativo donde este
implícito el concepto de fuera de campo. Insértelo en su foro como anexo.

Como es la primera vez que se participa en un foro TERRITORIUM, es pertinente decir que es
evaluado y para eso se cuenta con rubricas que son los criterios que permiten al instructor
realizar la evaluación.

3. Formulación De Las Actividades De Aprendizaje

● Ambiente Requerido:
● Materiales:
4. Actividades De Evaluación

Evidencias De Aprendizaje Criterios De Evaluación Técnicas E

Instrumentos De
Evaluación

Evidencias De 1. Adquisición de los conocimientos históricos y

Conocimiento: FORO teóricos básicos de los fundamentos de la
percepción visual y de los principios de la
Evidencias De
Desempeño: SIMULADOR representación icónica.
2. Analizar críticamente mensajes visuales
Evidencias De Producto: propios o ajenos, sabiendo extraer de ellos los
FUERA DE CAMPO CON elementos estructurales, técnicos, artísticos,
CELULAR
teóricos y prácticos y detectando los
fenómenos de manipulación de la imagen y su
utilización.
3. Ser capaz de detectar las distintas claves
psicológicas y visuales con las que el mundo
audiovisual juega para fomentar la eficacia de
los mensajes e incluso manipula.
4. Comprender el lenguaje visual necesario en la
lectura de la imagen para que en el momento
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de construirla se sepa trasladar la idea a los

diferentes soportes.
5. Identificar e incentivar a los estudiantes a
proponer lenguajes propios
6. Valorar críticamente trabajos audiovisuales
realizados por autores de la región,
identificando elementos y conceptos propios.

5. Glosario De Términos ( BLACKBOARD )

6. Referentes Bibliográficos
DOCUMENTOS VARIOS
https://drive.google.com/drive/folders/0B1eC3bXB6T1EflZub0h0SzJfdFQyekt6SEVZTGQwUkxmLWZa
dERLSm8xTG1FMklaVUhIMEk

 Documentos para lectura de actualidad:

 https://issuu.com/23.98fps/docs/23.98fps_no._60

7. Control Del Documento

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (Es) YIMI PINZON ISNT CREATIVAS 4 AGOSTO 1 DE 2017

ABRIL 1 DE 2020

8. Control De Cambios (Diligenciar Únicamente Si Realiza Ajustes A La Guía)

Nombre Cargo Dependencia Fech Razón Del Cambio

a

Autor (Es)
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