COLEGIO AGUSTÍN FERNÁNDEZ

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

PEI “CONSTRUCCIÓN Y CONSERVACIÓN DE LA VIDA” – ENFASIS: DISENO Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS
CÓDIGO ICFES JORNADA MAÑANA 056283, JORNADA TARDE 056291, JORNADA NOCTURNA 056481
LOCALIDAD USAQUÉN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Resolución de Integración Nº 1652 del 24/05/2002 – Resolución Nº 01-0037 del 06/04/2017
Resolución Aprobación de Estudios Nº 7437 del 13/11/1998
DANE 111001029955 NIT 830092890-3
DESARROLLO ACADÉMICO 2019

JORNADA PEDAGÓGICA POR ÁREAS – MARZO 2019

PRESENTACIÓN

Estimados docentes, se ha realizado un trabajo significativo en estos años en la construcción de una propuesta pedagógica
coherente desde las áreas que vaya enlazada a nuestro PEI: "Construcción y conservación de la vida". Es ahora necesario dar una
mirada a todo el proceso de evaluación y consolidación de la propuesta, se empieza entonces con las mini jornadas pedagógicas,
que no son más que un espacio que ha dispuesto rectoría para que tengan el tiempo para encontrarse con todos sus pares y poder
ajustar y evaluar todas las propuestas realizadas. Tendrán un tiempo para revisar las tareas de todos sus compañeros, ver si todos
están en línea de todas las acciones establecidas desde el área en los encuentros anteriores e inclusive, darnos el espacio de poder
evaluar de la manera más respetuosa si todos estamos en el mismo sentir y ayudar a motivar a aquellos que aún no comprenden la
necesidad de trabajar coherentemente en equipo.
Espero se aproveche este espacio, que los productos y resultados de estas jornadas trascienda en el cambio de pedagogía en el
aula y por ende en el sentir de los estudiantes de descubrir nuevas formas de ver la clase. 
Para mí es importante, que si algún día debo explicar a alguien el sentido de estos espacios en los que hemos tenido que licenciar a
los estudiantes, sea más fácil al ver los resultados obtenidos y la trascendencia de nuestros productos académicos que podremos
mostrarle a la comunidad educativa. 

Eduardo Ramírez Osorio

Rector

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MARCO CONTEXTUAL

El proceso de construcción de la Jornada Única en el Colegio Agustín Fernández IED, integra componentes académicos,
administrativos, financieros, culturales, sociales y políticos en función del Proyecto Educativo Institucional, en el cual están contenido
los ideales, objetivos y metodologías de desarrollo de la educación pública liderada por el equipo de directivos, docentes y
administrativos con la participación de estudiantes y familias quienes conforman la comunidad educativa. Forman parte de este
proceso las instituciones gubernamentales como la SED, el DILE y aquellas que participan en los proyectos de la institución como el
IDRD, la OFB, el SENA, el Hospital Simón Bolívar, el Centro Comunitario de Servita y la universidades que actúan en diferentes
temas y momentos, como: Pedagógica, Santo Tomás, Javeriana, Distrital.
En este marco de acción se generan un conjunto de hechos y prácticas que expresan las iniciativas pedagógicas, académicas, de
convivencia, administrativas e interinstitucionales del Colegio, entre ellas, la construcción de un currículo integral y articulado en
todas la Áreas, ciclos y sedes, posibilitador de un conjunto de proyectos, programas y acciones como la Educación Media en tres
modalidades con instituciones de apoyo: Educación Física-UPN, Asistencia Administrativa-SENA, Música-OFB; la creación del
programa de Aceleración, transformado en un Proyecto Innovador con estudiantes que estaban al margen de la escuela; la
generación de proyectos de las Áreas en los diferentes ciclos; la Creación de los Centros de Profundización como propuesta creativa
en la Jornada Única; el proyecto de Preescolar; el Proyecto de Inclusión que es transversal a todos los ciclos; el proyecto de
Semilleros, más allá de la jornada escolar; la acogida del programa de Aula Hospitalaria. También forma parte del proceso la
Jornada Nocturna, y los proyectos y objetivos de la SED y su política educativa. Los estudiantes se mueven en diferentes
escenarios y el servicio de transporte inicia su funcionamiento. En desarrollo del PEI, la convivencia se integra a lo académico a
partir del Proyecto de Convivencia para la formación de una cultura de paz.
El trabajo académico se complementa con programas de bienestar y atención como el servicio de refrigerios, almuerzos y transporte,
todo lo cual implica un proceso administrativo y organizativo que funciona de manera coordinada para el logro de sus fines.

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PROPÓSITOS

1. Elaborar un balance del primer periodo y de planeación del segundo periodo teniendo en cuenta los logros de las pruebas
diagnósticas en las distintas dimensiones del estudiante frente a los propósitos del Área, y las decisiones curriculares,
didácticas y evaluativas implementadas en el primer periodo, sus resultados y las perspectivas de mejoramiento en el
segundo periodo, a través de acuerdos realizados como comunidad académica.

2. Acordar acciones para construir un ambiente académico, participativo y creativo, a partir de estrategias didácticas y
proyectos de aplicación de los saberes del Área en el ambiente institucional y de proyectos de incidencia social y cultural
como un espacio de convivencia y aprendizaje.

3. Proyectar elementos conceptuales y metodológicos para rescatar experiencias didácticas innovadoras y facilitadoras del
cambios en la enseñanza y el aprendizaje.

CONCEPTOS ORIENTADORES

El año 2019 el horizonte del trabajo de Áreas se centra en la práctica pedagógica y didáctica para mejorar los procesos académicos
y de convivencia.

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La acción académica y pedagógica tiene sentido a partir de la transformación del perfil del estudiante actual frente al conocimiento.
En consecuencia, se pretenden consolidar las acciones de reflexión y acción en la práctica pedagógica a través del mejoramiento
de las didácticas, centrándose en la búsqueda creativa de conocimiento, comprensión y decisiones respecto a las características
del estudiante actual y su actitud ante el conocimiento y su función en la vida personal y social.
Por ello es necesario asumir y seguir la huella del problema.
Se trata de seguir la huella del comportamiento hasta alcanzar cambios de actitud posibilitadores de aprendizaje. Cuando
determinados comportamientos afectan el aprendizaje y no se responde de manera adecuada, se reproducen los problemas
académicos y de relación social. Son ejemplo de estos temas, las conclusiones de las reuniones de evaluación: No leen (no quieren,
no saben, no les interesa,….) no les interesa, no les gusta, se distraen, aprenden otras cosas… no traen las cosas, no cumplen,
….que se presenta en todos los grados y ciclos repetitivamente
A lo anterior se suman factores: Otros: la familia, el ambiente, el barrio, los amigos, la novia, el novio….
Frente a esta situación es necesario plantear preguntas como:
¿Cómo aprenden nuestros alumnos? ¿Qué les interesa aprender? ¿Cómo les interesa que les enseñen?
¿Cuál es el alcance de una didáctica? ¿Qué decisiones didácticas posibilitaron transformaciones?
¿Qué importancia tiene la construcción de un ambiente académico para dar mayor significación al ambiente de aprendizaje?
¿Cómo propiciarlo?
Desde esta mirada, el análisis académico busca situarse NO en aquello que debería aprender, que está definido en el currículo,
sino enfatizar en los comportamientos cotidianos reiterativos, para que, en relación con las definiciones y propósitos, se construyen
en cambios importantes.
Asumir este trabajo es una decisión de los docentes como comunidad pedagógica, para actuar como grupo, pues la unidad de
propósito y criterio es una condición de cambios, y al ser institucionalizada exige un sentido colectivo.
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AGENDA DE LA JORNADA.
HORA ACTIVIDAD METAS
6:30 1. Presentación del plan de trabajo
7.00 2. Revisión de Documentos:
Programa Curricular del Área, Documentos
Centro de Profundización. completos
Armonización de propósitos del Área.
Planeación del primer periodo, Desempeños
Prueba diagnóstica.
8:00 3. Análisis de la prueba diagnóstica.
Concepción, objetivos y metodología de la prueba. Formato 1
Caracterización y diagnóstico: Resultados en términos de información ofrecida al docente y al
estudiante.
Conclusiones de aplicación de la prueba diagnóstica.
4. Balance evaluativo del Área del primer periodo teniendo en cuenta la prueba diagnóstica y otros Formato 2
factores.
5. Decisiones sobre AJUSTES programáticos, didácticos-metodológicos, ambiente de aprendizaje.

10.00 Receso
10:30 6. Plan de mejoramiento: Conceptos. Alternativas. Estrategias Documento
11:30 7. Planeación del Segundo Periodo.
Proyecciones. Planeación
Desempeños

12:30 8. Cierre. Enunciar línea de acción para el siguiente encuentro.

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PROCEDIMIENTO:
- Trabajar en grupo.
- Realizar el análisis integrando teoría y práctica en la clase.
- Consignar y entregar los productos de la sesión al terminar la Jornada Pedagógica.
-
- Esquema para el análisis de la prueba
-
-
- OBJETIVO DE LA PRUEBA RECONSTRUCCIÓN
- FUNDAMENTOS CONCEPTUALES TOMA DE DECISIONES.
- PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTO.
-
PRUEBA
DIAGNÓSTICA
PROSPECTIVA

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 6
RESULTADOS DE LA PRUEBA.
SOBRE CADA VARIABLE
VARIABLES EVALUADAS
CONCLUSIONES SOBRE CADA V.
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FORMATO 1: ANÁLISIS PRUEBAS DIAGNÓSTICAS.

AREA: ______________________DOCENTES:________________________________

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FORMATO 2 : Balance del Primer Periodo..

AREA: ______________________DOCENTES:________________________________

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FORMATO 3 : Criterios de Plan de Mejoramiento..

AREA: ______________________DOCENTES:________________________________

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DOCUMENTO 4. PLAN DEL SEGUNDO PERIODO

AREA__________________________DOCENTES_________________________

DOCUMENTO 5. DESEMPEÑOS DEL SEGUNDO PERIODO.

AREA__________________________DOCENTES___________________________

FORMATO 2 : Balance del Primer Periodo..

AREA: ______________________DOCENTES:________________________________

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Preparó, Víctor Jairo Chinchilla Gutiérrez

Docente Líder Media

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