COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

CÓDIGO: 90003

TALLER 3 – APRENDIZAJE COLEGIAL E INNOVACIÓN

Presentado al tutor:
Wilson Morales

Entregado por el estudiante:

Jonathan Augusto Marín Rojas

Código: 1013632686

Grupo: 9003_93

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
MARZO 2020
BOGOTÁ
 INTRODUCCIÓN

Tal como en la lectura que próximamente vamos a utilizar como referencia dentro
del desarrollo del taller, es importante resaltar la necesidad de una mejor
comprensión lectora de parte de los participantes de la sociedad. Muchas veces se
observa un texto más no se lee, e incluso se hacen bromas como cuando se
aceptan los términos y condiciones de un aplicativo, ya estos incluso traen el
mensaje de “no he leído los términos y condiciones, pero aun así los acepto”, lo
que indica que no tenemos criterio dentro de nuestras decisiones porque ni
siquiera conocemos nuestro entorno, ni lo que consumimos. Esto puede significar
una decadencia en las raíces del desarrollo humano como civilización, lo que de
alguna forma puede traer consecuencias críticas a futuro.

El presente trabajo (se infiere) tiene como finalidad enseñar a grandes rasgos el
proceso de una lectura comprensiva, que permita entender en completa cabalidad
el sentido del texto leído, permitiendo así generar opinión propia sobre lo
interpretado, mejorando así el criterio de los estudiantes de la UNAD.
 1. ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN LECTORA
¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la escuela?
Ante la grave crisis de la escuela actual han comenzado a aparecer diversas alternativas en el mundo. El
pedagogo Julián De Zubiría analiza una de ellas: la escuela en casa y explica por qué el remedio está siendo
peor que la enfermedad. -> Introducción

Desarrollo <-

La escuela actual está en crisis. Es una crisis prolongada y profunda que cubre los
diferentes niveles y contextos. En el mundo se está repensando el sentido de la
educación. En la básica, todas las alarmas están prendidas sobre América Latina
por los bajísimos niveles de lectura, comprensión matemática y pensamiento que
alcanza la mayoría de los estudiantes. En la superior hay grandes quejas de la
sociedad por al abandono en el que las universidades han dejado la formación
emocional, la comprensión de los otros y las competencias para el trabajo en
equipo, la creatividad y el manejo de la frustración en sus egresados.

Ante estas generalizadas críticas han surgido, en varios lugares del globo,
múltiples alternativas, una de las cuales comentaremos hoy: la escuela en casa o
‘homeschooling‘. En la actualidad son admitidas legalmente en 30 países y han
alcanzado alguna divulgación en Estados Unidos, Rusia, Francia, Italia y Australia.

La insatisfacción de la sociedad con la escuela es muy amplia y la capacidad de

esta para reflexionar y transformarse ha sido en extremo lenta, lo cual ha alentado
a más familias a buscar alternativas, como la escuela en casa o el proceso
mediante el cual la educación se realiza por fuera de los colegios y la dirección
pasa a los padres, madres y posiblemente algún tutor adicional. En algunas
ocasiones se alcanzan a juntar hijos de un pequeño grupo de amigos. ¿Es mejor la
educación en casa que la que realizan los colegios?

Para responder a la pregunta anterior es necesario tener en cuenta cuáles son los
fines de la escuela. A grandes rasgos, son tres las finalidades esenciales de la
educación básica. En primer lugar, fortalecer las competencias comunicativas de
niños y jóvenes: que hablen con claridad, fluidez y coherencia; que alcancen
niveles de lectura y escritura crítica; y que escuchen y dialoguen con cuidado con
los otros. En segundo lugar, garantizar que los estudiantes piensen y reflexionen
de manera independiente, que argumenten con criterio sus ideas, que comprendan
los principales procesos naturales y culturales, que puedan inferir unas ideas de
otras; que piensen sobre sus pensamientos y que reelaboren sus ideas. En tercer
lugar, que se comprendan a sí mismos y a los otros, que adquieran autonomía
moral y sensible afectiva, que se sensibilicen ante los problemas de los otros y que
los tengan presentes en sus proyectos. Que descubran sus talentos y que elaboren
su primer proyecto de vida. En pocas palabras, que la escuela enseñe a las nuevas
generaciones a comunicarse, pensar y convivir.

La pregunta que asumimos como título de esta columna, en consecuencia, hay que
reformularla: ¿Qué es más adecuado para enseñar a comunicarnos: la escuela o la
casa? La respuesta es evidente.
Para que las nuevas generaciones aprehendan a comunicarse de manera fluida y
coherente, la escuela tiene significativas ventajas frente al hogar, ya que la
población es más diversa a nivel de edad, ideología, religión, estrato social,
contexto o figura. El colegio supera con creces a la casa para enseñar a hablar y
discutir a un grupo de jóvenes. Muy especialmente, por la riqueza y versatilidad
que ofrecen los descansos, los debates y las prácticas colectivas en deporte, arte y
cultura.

En lectura profunda, nuevamente el colegio brinda mayores posibilidades para

conocer matices e interpretaciones diversas. La riqueza de una clase de jóvenes
discutiendo, analizando e interpretando un texto es insustituible a nivel formativo.
Lo mismo, las mesas de trabajo. Por el contrario, son evidentes las restricciones
que un medio como el hogar genera en el léxico, la flexibilidad, la originalidad o la
reelaboración de las ideas. Los niños formados en hogares pequeños y
relativamente cerrados suelen tener dificultades en sus interacciones y presentan
lentitud en su desarrollo cognitivo y emocional.

En pensamiento la situación es muy similar. Nuevamente, los colegios ofrecen

mejores oportunidades por contar con ambientes más amplios, flexibles y
profesionales. Discutir, interpretar y dialogar con un grupo diverso de estudiantes
y de profesores es invaluable desde el punto de vista del desarrollo cognitivo
personal. Como el objetivo de la educación es impulsar el desarrollo integral, en
este contexto, las ventajas del colegio frente a la casa son extraordinarias.

Pero si son evidentes las ventajas para generar impactos en el desarrollo del
pensamiento y de las competencias comunicativas, la primacía del colegio es
todavía más clara en lo que a convivencia, trabajo en equipo, actitudes y
formación de mejores ciudadanos se refiere. La diversidad de caracteres,
personalidades, contextos, ideologías, géneros y estratos sociales hace del colegio
un espacio muchísimo más adecuado para formar ciudadanos flexibles, diversos,
democráticos, solidarios y respetuosos de la diferencia.

Precisamente por eso, los estudios latinoamericanos nos muestran que hoy
tenemos una juventud más flexible, tolerante y respetuosa de la diferencia, que la
que teníamos décadas atrás. La explicación es sencilla: como han vivido en un
mundo tan flexible, respetan y valoran la diversidad.

La situación es todavía más grave si se tienen en cuenta las sensibles debilidades

que presentan las familias actuales en comunicación, estilos de autoridad y límites.

Como señala Michael Levine, “tener hijos no lo convierte a uno en padre, del
mismo modo que tener un piano no lo vuelve pianista”. Y podemos agregar, tener
hijos muchísimo menos convierte a un padre en un buen profesor. La formación es
una tarea en extremo compleja que demanda competencias, de las cuales carece
una buena parte de los padres.

Según la Encuesta Nacional de Hogares de Colombia en 2015, solo el 32 por ciento

de las familias está conformada por padre, madre e hijos y el 20 por ciento de las
menores de edad han estado embarazadas. En la mayor parte de los casos, son
embarazos producto de relaciones sexuales con hombres mayores que tienden a
abandonarlas al quedar gestantes. Esos son los hijos que hoy llegan a las
escuelas: hijos de hogares destruidos, con ínfima comunicación, sin la seguridad
necesaria o con unos padres que quieren mantenerlos en burbujas de cristal y que
terminan ellos mismos sometidos, con frecuencia, a sus caprichos.

En muchos hogares actuales de estratos medios y altos, los dictadores son los
propios hijos y los subordinados los padres. Aun así, diversas investigaciones han
calculado que el 42 por ciento de los hijos aún vive con padres autoritarios y tan
solo un 15 por ciento lo hace en familias propiamente democráticas en las que
existen el diálogo, la participación, las actividades conjuntas, el afecto y los límites
necesarios.

Ante la vinculación de la mujer al trabajo y la extensión de las jornadas laborales

derivada de la conectividad, los tiempos de comunicación en el hogar han caído de
manera preocupante. Hace algunos años, el gobierno de Jimmy Carter estimó el
tiempo de comunicación de un padre con su hijo adolescente en 49 segundos al
día. Los tiempos que hemos encontrado en Colombia para familias urbanas en las
mismas condiciones son de 5 minutos diarios. En este contexto, las familias
deberían dedicarse a resolver los graves problemas de incomunicación y no en
pensar en cómo sustituir a los docentes. -> Desarrollo

Conclusión <- Como puede verse, el remedio de las escuelas en casa es, en
términos generales, peor que la enfermedad, y no tiene en cuenta el crucial papel
de la multiplicidad y diversidad de interacciones en el desarrollo integral de niños y
jóvenes. Tampoco son conscientes de la compleja formación que demanda el
convertirse en un docente profesional de calidad.

La sociedad necesita de padres que dialoguen más con sus hijos, que les ayuden a
encontrar sus fortalezas y sus debilidades, que les formen el autoconcepto y la
seguridad y que les enseñen a convivir con niños de diferentes contextos y
edades. Padres que no asuman como tarea de domingo llevar a sus hijos al centro
comercial, sino al teatro, la biblioteca o al parque y que no crean que la recreación
está guardada en los televisores. Eso cada vez es más difícil por la creciente
vinculación de la mujer al trabajo y por la sensible disminución en el número de
hermanos, primos, tíos y familiares. En términos generales, los niños actuales son
más inmaduros emocionalmente: la depresión y los riesgos emocionales son más
comunes en las nuevas generaciones, por debilidades en la mediación familiar.

Para resolver estos problemas es insustituible el papel de una buena madre y un

buen padre. No se trata de que los docentes vivamos resolviendo los problemas
que generan los padres en la formación de sus hijos o que los padres sustituyan a
los docentes. Se trata de que aunemos esfuerzos para construir un mundo más
seguro, más tolerante, más respetuoso de las diferencias y menos violento en el
que todos podamos vivir un poco más tranquilos, felices y en comunidad. Esto será
más fácil de alcanzar si los profes nos dedicamos a ser mejores maestros y los
padres a ser mejores padres. Las próximas generaciones lo agradecerán. ->
Conclusión
Relación con situaciones reales:

Cuando los niños ven el ejemplo de sus padres y lo replican, posiblemente están
generando una conexión entre una causa, una acción y una consecuencia, mucho
más cuando los comportamientos de sus personas a seguir son repetitivos. Por
esto los niños desde pequeños forman tendencias de respuestas ante ciertas
situaciones similares, y no siempre estas regularidades son correctas o adecuadas.
En el texto es cierto lo que indican en cuanto a la escolaridad en los institutos
indicados para esto, y no desde casa. Cuando uno ve a un adolescente en la calle
que constantemente anda en las calles, uno puede detectar tácitamente ciertos
patrones de comportamiento sobre la persona, y posiblemente puede deducir algo
de su crianza, seguramente podamos acertar en mayor o menor grado (hablando
de un caso in extremis) que la persona no sabría cómo comportarse de una muy
buena manera dentro de una reunión de altos ejecutivos. Este ultimo ejemplo,
aunque no es marcado ni totalmente generalizado, si nos puede dar una idea de lo
que cada escenario y sus experiencias pueden formar dentro de nuestro
comportamiento. Es por eso que se asemeja el juntar dos escenas distintas en el
mismo escenario, el rol de cada persona dentro del desarrollo de un niño desde su
infancia hasta sus inicios de adultez es independiente y representa una parte
bastante importante en él. Es imprescindible repetir la parte en la que se menciona
que el padre debe es aprender a ser mejor padre y no mejor profesor, así como el
maestro debe procurar ser mejor en su labor y no tratar reemplazar a los padres
de los niños.
 2. RESUMEN
Dada la situación actual en la cual los estudiantes tienen bajos niveles en términos
de lectura, matemáticas y hasta de pensamiento, ha forzado a la sociedad a
buscar otros métodos educativos. Antes esto las familias han empezado a optar
por la escuela en casa, lo que implica convertir a los padres en profesores de
alguna manera.

Hay tres finalidades esenciales que la escuela debería cubrir: Mejorar las
competencias comunicativas de los estudiantes, garantizar pensamiento y reflexión
independiente con argumentos, y generar autocomprensión, autonomía moral y
sensible afectiva. El texto resume esto en “que la escuela enseñe a las nuevas
generaciones a comunicarse, pensar y convivir”.

Ahora bien, analizando la pregunta inicial se puede realizar un comparativo entre

ambas modalidades de educación y, por mucho, se puede decir que la escuela
sobrepasa en cuanto a lo que estos tres objetivos refieren. Es imprescindible
mencionar que un profesor no puede sustituir el rol de padre de sus alumnos, así
como los propios padres en la mayoría de los casos no pueden sustituir el rol de
maestro, dado que no alcanzan a comprender las competencias necesarias para
brindar una buena pedagogía.

En sí la multiculturalidad que se puede presentar en la escuela no se ve interna en

las familias, mucho menos cuando en estas últimas se presentan demasiadas
deficiencias comunicativas, dadas por factores como el desenfreno laboral por
causa de la globalización, e incluso por el desmoronamiento del núcleo familiar.

Por tanto, cada persona juega un papel importante dentro del desarrollo educativo,
pero hay que aclarar que los padres deben dedicarse a ser mejores padres, y los
profesores a ser mejores profesores.
 3. CONCLUSIONES
Atendiendo a la velocidad que implica mantener una vida en esta sociedad, mucha gente ha optado
por evitar actividades que a corto plazo no traen beneficios, y que toman tiempo que se podría usar en
actividades “productivas”, como hay otros que simplemente no las hacen porque sí. Es necesario
entender la historia y entender que, en pocas palabras, el avance que hemos tenido nosotros como
civilización ha sido a la transmisión de conocimientos a través de la lectura, muchas cosas o
investigaciones no se habrían conseguido de no ser porque muchos autores entendieron y
comprendieron las ideas de otros a través de leer sus documentos. Pero para un buen entendimiento
de un texto se debe realizar un correcto proceso lector. Seguramente no todos requerirán seguir estos
pasos uno por uno para realizar una buena lectura, aún así, tener claridad de cómo proceder paso a
paso, permitirá facilitar el proceso de la lectura y asimilar esta misma de mejor manera.
 4. BIBLIOGRAFÍA

- De Zubiría, J. (2019/05/20). ¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente

a la escuela?. Boogotá, Colombia: Semana.
https://www.semana.com/opinion/articulo/es-homeschooling-una-
alternativa-pertinente-a-la-escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371.
- Zarzar, C. Taller de lectura y redacción 1 (2a. ed.). México, D.F., MX:
Larousse - Grupo Editorial Patria, 2014. ProQuest ebrary. Web. 3 February
2017. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=9&docID=11046507&tm=1486133678948.