ENSAYO: “EVALUACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA”

1) Análisis del establecimiento: COLEGIO SECUNDARIO N° 5 – Palpalá

El Colegio Secundario N° 5 se encuentra ubicado en la calle Maipú N° 500 del Barrio

Florida de la ciudad de Palpalá. Éste es un barrio de la zona periférica de la ciudad, y
la escuela se encuentra en el margen final del barrio.

Este establecimiento fue creado en el año 2002 y este año celebró sus primeros
quince años.

Cuenta con una planta docente de más de setenta profesores. En cuanto a la

matrícula de alumnos, está representada por 280 alumnos divididos en tres primeros
años, tres segundos años, tres terceros años, tres cuartos años y dos quinto años,
todos en el turno tarde en el que se desarrolla la actividad escolar, ya que durante la
mañana el edificio es ocupado por la Escuela Primaria N° 39.

Imagen del ingreso del Colegio Secundario N° 5 - Palpalá

Es una de las únicas escuelas en la provincia que brinda tres idiomas extranjeros:
inglés, portugués y francés, teniendo como particularidad que los cursos son divididos
y los alumnos eligen entre los idiomas que desean estudiar.

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A su vez, se desarrollan planes nacionales y provinciales como: CAJ (Centro de

Actividades Juveniles), tutorías en materias con dificultad, talleres a alumnos sobre
sexualidad y salud, entre otros.

Como ya se dijo, la escuela está emplazada en una zona

periférica de la ciudad, es por esto que muchos de los alumnos
que acceden a la misma son de condiciones humildes. Además
hay muchos que poseen problemas familiares e incluso hay
alumnos que estudian y a su vez trabajan.

2- Construcción de las estrategias de sensibilización/concientización para iniciar

una autoevaluación institucional.
La autoevaluación institucional se viene llevando a cabo en las diferentes reuniones
institucionales del equipo docente. En la última reunión del día 19 de septiembre de
2017 se trató el tema de la evaluación de los alumnos y de la autoevaluación de los
docentes. Esto resultaría una primera etapa ya que se dieron las directrices sobre lo
que comprende la evaluación, que tipos de evaluaciones existen, etc.
Para esto, la asesora pedagógica instrumentó la elaboración de un power point donde
se ayudo de cifras provenientes del operativo APRENDER. Esto sirvió no solo para
conocer el estado de nuestros alumnos, sino también conocer como los evaluamos y
donde hay que prestar atención.
Una segunda etapa podría ser que los docentes y alumnos expresen sus ideas sobre
lo que refiere a una autoevaluación institucional. Para esto, sería bueno lanzar una
campaña con afiches como:

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A su vez colocar cajas en sala de profesores, preceptores, etc., para que los docentes,
alumnos y personal de la escuela pueda explicitar como evalúan la institución, sus
puntos fuertes y los débiles. Considero que esto debe ser anónimo, ya que de esa
manera se logra que muchas veces uno pueda expresar lo que siente sin miedo a
represalias (mayormente en el caso de los alumnos)

3.- Tomando como instrumento el anexo 1 del módulo de estudio, se puede realizar un
cuadro para explicitar algunas de las problemáticas que presenta la institución:

Aspectos posibles de ser Razones para Razones para no

considerados considerarlo considerarlo
Existencia de un proyecto La escuela fue creada
educativo construido mediante un proyecto
mediante el consenso consensuado. Aun hoy, la
colectivo escuela responde a ese
consenso.
Concreción de proyectos La escuela, y sus
específicos diferentes actores realizan
diferentes proyectos que
visibilizan al Secundario y
le dan identidad y
renombre.
Redes de comunicación Al ser tanto personal
intra e interinstitucional docente y tantas
actividades, a veces se
dificulta la correcta
comunicación.
Funcionamiento de la Existen coordinaciones
coordinación horizontal y que intentan mejorar la
vertical en las acciones comunicación horizontal y
planteadas vertical, son los jefes de
área.
Circulación de la Si tomamos el trabajo de
información los coordinadores de área,
podremos decir que hay
circulación, pero no es
suficiente ya que a veces
hay falencias y barreras
comunicativas.
Relación con el contexto y En estos últimos años, la
capacidad de escucha escuela se relaciona
mucho mas con el
contexto y responde a sus
necesidades, no solo a
través de los alumnos, sino
también responde a la
familia y tiene un rol social

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muy importante.
Asunción Activa y real de Los proyectos y
los compromisos asumidos actividades que se
por los actores asumen, son cumplidas
por sus responsables.
Acciones de Últimamente se realizan
perfeccionamiento interno acciones de
de los actores perfeccionamiento
(jornadas institucionales)
pero podrían ser muchas
más y sobre temas
relevantes como las TIC,
educación Sexual Integral,
etc.
Conformación de equipos Se observan buenos y
de trabajo comprometidos equipos de
trabajo.
Flexibilidad y apertura del El equipo de conducción
equipo de conducción está abierto a los docentes
y alumnos. Siempre busca
resolver las problemáticas
de manera rápida.
Disponibilidad y uso de los Al estar en un edificio
recursos prestado (el edificio es del
nivel primario), los
recursos y su
disponibilidad son
escasos.
Participación de los actores Como ya se mencionó, los
docentes, alumnos y
demás personal siempre
participa en todas las
tareas. Hay un buen
equipo humano.
Uso de los espacios Solo se cuenta con el
horario establecido y en
los espacios delimitados.
Distribución de los tiempos Solo se cuenta con el
horario establecido y en
los espacios delimitados.
Actividades extra deben
ser realizadas en otros
espacios.
Clima institucional Existe un buen clima
institucional y un gran
equipo de trabajo
Funcionamiento En cuanto a lo
administrativo de la administrativo no existen
institución problemas. Buscan
siempre brindar soluciones
efectivas y rápidas.

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A partir del análisis realizado con anterioridad, se puede establecer una jerarquía de
las problemáticas de la institución (orden 1: lo más importante):
Orden 1: Disponibilidad y uso de los recursos
Al estar en un edificio prestado (el edificio es del nivel primario), los recursos y su
disponibilidad son escasos. Hoy en día el principal problema por el que atraviesa la
institución es la obtención y construcción del edificio propio ya que esto permitiría que las
clases se puedan dictar de una mejor manera y en diferentes tiempos.

Orden 2: Uso de los espacios

Solo se cuenta con el horario establecido y en los espacios delimitados. Si bien el
horario de 13.30 a 17.50 es el horario establecido para el dictado de clases, no se
pueden realizar actividades extracurriculares ya que no se cuenta con un espacio
propio. Por ejemplo, los alumnos deben realizar educación física en una plaza del
barrio ya que la escuela funciona como primaria en el contra-turno del secundario.

Orden 3: Distribución de los tiempos

Solo se cuenta con el horario establecido y en los espacios delimitados. Actividades
extra deben ser realizadas en otros espacios. Como ya se mencionó, esto dificulta y
no permite que se puedan realizar otros proyectos, actividades extra, tutorías, etc.

Orden 4: Acciones de perfeccionamiento interno de los actores

Últimamente se realizan acciones de perfeccionamiento (jornadas institucionales) pero
podrían ser muchas más y sobre temas relevantes como las TIC, educación Sexual
Integral, etc. Si bien, sabemos que el capacitar requiere mucho dinero y tiempo, la
institución debería buscar que sus docentes se capaciten en diferentes temas ya que
esto repercute directamente en el desempeño profesional y en la calidad de la
educación.

Orden 5: Redes de comunicación intra e interinstitucional

Al ser tanto personal docente y tantas actividades, a veces se dificulta la correcta
comunicación. Si bien el rol de los jefes o coordinadores de área busca que la
comunicación sea fluida, muchas veces esto no se consigue. A su vez, la
comunicación hacia el exterior a veces falla.

Orden 6: Circulación de la información

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Si tomamos el trabajo de los coordinadores de área, podremos decir que hay

circulación, pero no es suficiente ya que a veces hay falencias y barreras
comunicativas. Esto, teniendo en cuenta que el personal docente es numeroso, y de
los alumnos mucho mayor.

4.- A los problemas identificados en el punto anterior se los puede convertir en un

cuadro de doble entrada, a saber:
DIMENSIÓN CRITERIO/PROBLEMÁTICA
- Disponibilidad y uso de los
recursos.
ADMINISTRATIVA –
ORGANIZATIVA
- Uso de los espacios
- Distribución de los tiempos
PEDAGÓGICA – - Acciones de perfeccionamiento
DIDÁCTICA
- Redes de comunicación intra e
interinstitucional
COMUNITARIA
INDICADORES
 Cantidad de recursos.
 Porcentaje de uso de esos
recursos
 Establecer que espacios
se cuentan/horarios
 Establecer horarios en
relación con los espacios
 Establecer que docentes
se capacitan.
 Indagar sobre temas para
capacitaciones.
 Indagar sobre la
capacidad de
comunicación de la
escuela.

- Circulación de la información  Cantidad y calidad de la

comunicación institucional.

5. La dimensión escogida corresponde a la PEDAGÓGICO – DIDÁCTICA, y dentro de

esta a las ACCIONES DE PERFECCIONAMIENTO

5.1. Teniendo En cuenta los anexos, el instrumento que se utilizó para recoger datos
sobre este problema corresponde al ANEXO XVIII.
En este sentido, con el instrumento se pretende conocer la realidad, desde el equipo
de gestión del Secundario 5, sobre las acciones de perfeccionamiento de los docentes.
(EN ANEXOS SE ENCUENTRA EL MODELO DE ENCUESTA)

5.2.- Los actores que se pretende encuestar corresponden a:

 Directivos
 Asesoría pedagógica
 Jefes de áreas (8 áreas)

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5.3.- Debido a los tiempos, se pudo realizar hasta el momento solo una experiencia de
encuesta. La misma se realizó a la asesora pedagógica de la institución, prof. Viviana
Rodríguez quien a su vez es la encargada de brindar las jornadas institucionales y
algunas etapas de Formación. Sus respuestas fueron:

N° VARIABLE VALORACIÓN

x Satisfactorio
Desempeño de los docentes en relación con las metas
1 del Colegio Secundario N° 5 y los objetivos de Poco Satisfactorios
enseñanza
Insatisfactorio
x Satisfactorio
Trabajo de los docentes en la diversidad, atendiendo a
2 Poco Satisfactorios
los requerimientos de los alumnos
Insatisfactorio
Utilizadas
Utilización de herramientas TIC e innovación por parte
3 x Poco Utilizadas
de los docentes
No utilizadas
Satisfactorio
Capacidades de los docentes para desarrollar criterios
4 e instrumentos de seguimiento y evaluación de x Poco Satisfactorios
resultado de aprendizaje de alumnos.
Insatisfactorio
Frecuente
Asistencia por parte de los docentes a instancias de
5 x Poco frecuente
capacitación y perfeccionamiento
No Asisten

Interés por parte de docentes sobre acciones de Alto

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perfeccionamiento y capacitación x Regular
Bajo
Bajo
7 Ausentismo del personal docente x Regular
Alto

Teniendo en cuenta las respuestas de la prof. Rodriguez, se observa que es necesario

crear los espacios de perfeccionamiento. A su vez, se observa que los docentes están
comprometidos e identificados con el objetivo institucional, pero que existen
problemáticas como la capacitación y el ausentismo que pueden llegar a perjudicar el
objetivo general.

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5.4.- Teniendo en cuenta el ANEXO 12, se pueden establecer las siguientes posibles
mejores o soluciones al problema:

PROVINCIA: JUJUY
ESCUELA: COLEGIO SECUNDARIO N° 5 – PALPALÁ

1. Problema priorizado: ACCIONES DE PERFECCIONAMIENTO

2. Estrategia general del plan de mejora de la calidad educativa : Se pretende
que los docentes puedan acceder a acciones concretas de perfeccionamiento,
ya que esto repercutirá directamente en el desempeño profesional y a su vez
en el logro de la calidad educativa.
3. Objetivos:
a. Ofrecer acciones de perfeccionamiento a docentes-
b. Indagar sobre temas de interés del personal de la escuela
c. Mejorar el funcionamiento del proceso enseñanza-aprendizaje
d. Brindar y trabajar para una educación de calidad.
4. Actividades:
N° Actividad Objetivos Duración Responsable

1 - Encuestas a docentes - Indagar sobre temas, UN MES Jefes de área,

aplicar encuestas personal
administrativo

2 - Creación de instancias - Ofrecer acciones de Seis meses Asesoría

de perfeccionamiento perfeccionamiento pedagógica

3 - Evaluación y medición - Mejorar el Dos meses Asesoría

las acciones funcionamiento del pedagógica
proceso.

5. Recursos: Los recursos con los que se va a contar:

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a. Primera actividad: Se necesitará personal que se dedique

específicamente a la actividad: jefes de área. A su vez, se necesitará
papelería, lapiceras, etc.
b. Segunda actividad: Desde asesoría pedagógica se deberá contratar a
personal capacitado en las temáticas que se hayan indagado, por
ejemplo TIC, ESI, etc. Se pretende que estos profesionales desarrollen
los temas con mayor profundidad y conocimiento.
c. Tercera actividad: Desde asesoría pedagógica y desde los profesores
jefes de área se realizaran acciones para conocer y medir el grado de
aceptación de las acciones. Se aplicaran encuestas y observaciones.

6. Modalidad de seguimiento: El monitoreo será realizado por medio del equipo

directivo y específicamente desde el equipo de asesoría pedagógica.

7. Presupuesto: En cuanto al presupuesto, serán absorbidos totalmente por el

equipo directivo.

5.5.- Los resultados de la autoevaluación serán divulgados de la siguiente manera:

 Elaboración de un informe parcial (a los seis meses) con resultados

preliminares sobre las primeras etapas. En este sentido, se explicará en el
informe si se cumplieron los objetivos, el grado de aceptación de los docentes,
etc.

 Se deberá aplicar estrategias para divulgar el informe; para esto, los jefes de
área deberán informar a sus docentes sobre los informes y hasta se puede
hacer una reunión con el equipo de asesoría a fin de socializar los resultados.

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docentes y alumnos.

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