¿Por qué quieren silenciar a las maestras y maestros de Colombia?

John Alberto Ramírez Torres

Docente de la I.E Santágueda-Palestina-Caldas
Magíster en la Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales
Doctorando en Educación

Resumen

Los ataques que diariamente recibe el magisterio colombiano en cabeza de su organización

sindical FECODE, tiene como propósito la generación de una campaña de deslegitimación
y estigmatización para poder implementar el proceso de privatización por medio de los
bonos educativos que pretende instaurar la clase dominante en el marco de la tercera fase
del imperialismo marcada por su fase más financiera y especulativa, pero el poder de
unidad y movilización de maestras y maestros ha impedido la implementación de tan lesiva
política.

Palabras Clave: Coartar, deslegitimación, estigmatización, libertad de cátedra y

privatización.

Los ataques de todo tipo hacia el magisterio colombiano no son recientes, pero desde el
inicio de este año 2019 se ha incrementado su agresividad y sistematicidad por todos los
medios masivos de comunicación ya sean estos de tipo tradicional o bien por las redes
sociales, a tal punto de beligerancia se llegó, que el partido del actual gobierno, el Centro
Democrático, radicó el proyecto de Ley No 312/2019 de la Cámara de Representantes cuyo
contenido contempla coartar la libertad de cátedra y de expresión en la profesión docente,
actividad que desarrolla constantemente procesos de pensamiento, análisis, síntesis y de
construcción de propuestas colectivas sobre la cruda e injusta realidad nacional, más allá de
cada contenido curricular de las asignaturas establecidas en la ley general de educación y
conforme contemplan los respectivos PEI de cada institución educativa, dicha iniciativa
legislativa tuvo que ser retirada por dos hechos concretos, uno, fue la reacción de rechazo
de gran parte de la sociedad civil democrática que defiende los derechos fundamentales
entre ellos el de la independencia en el ejercicio educativo y la segunda, por la evidente
inconstitucionalidad de tal proyecto ya que violenta flagrantemente la sentencia T-588 del
año 1998 proferida por la Corte Constitucional y el artículo 27 de la Constitución Política
Nacional donde explícitamente se manifiesta que “el Estado garantiza las libertades de
enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra” (CPN, 1991).

Haciendo un símil con el concepto de “currículo oculto” se debe indagar sobre las
verdaderas razones por las cuales un sector de las clases dominantes quiere callar,
estigmatizar y amedrantar al magisterio colombiano del sector público, propongo tal
análisis por medio de la respuesta a la pregunta, ¿Por qué quieren silenciar a las maestras y
maestros de Colombia?

Tal resolución considero obedece a tres razones fundamentales que giran en torno a unas
categorías de índole ideológico, político y económico.

Frente al aspecto ideológico:

La agrupación política denominada como “Centro Democrático” quien dirige el actual
gobierno se encuentra ubicada a la extrema derecha de la línea del espectro ideológico sin
equivoco alguno, contrariando incluso su propio nombre (dado por razones de
neuromarketing), tal visión del mundo tiene como uno de sus fundamentos doctrinarios la
promoción e instauración del pensamiento único conforme a sus intereses de clase, tal
como sucedió en la Alemania de Hitler, la Italia de Mussolini y la España de Franco, en tal
sentido, este sector de la sociedad no acepta otras voces contrarias a las de ellos y atacan sin
mesura toda oposición, es en este contexto donde las maestras y maestros son señalados de
adoctrinadores, ya que en la escuela se llevan a cabo procesos de construcción de
ciudadanía junto con el de pensamiento crítico y por ende, se analiza la realidad del país y
como producto de esta acción surgen cuestionamientos profundos hacia las personas que se
han acostumbrado a ganar y ejercer el poder, producto de la pobreza sin límites que viven
millones de compatriotas, hecho que desagrada evidentemente a quienes rigen los destinos
de los más humildes, además, ese sector considera per se, que los estudiantes son entes
pasivos e irreflexivos y que no tienen criterio propio, que la realidad que les golpea día a
día llena de carencias básicas no produce en ellos reacción alguna de controversia e
indignación, y que son los docentes quienes les manipulan para obtener una oposición
férrea frente a quien o a quienes se proclaman como los únicos salvadores de tan difícil
realidad.

En cuanto al criterio Político:

La extrema derecha no puede y no quiere aceptar que en nuestro país se han presentado
recientemente tres acontecimientos políticos que contrarían sus banderas y bases
programáticas y en los cuales la participación de millones de jóvenes fue fundamental, tales
hechos son el Plebiscito por la Paz dado en el año 2016 (el SÍ obtuvo más de 6 millones de
votos), la campaña presidencial de la Colombia Humana (más de 8 millones de sufragios)
y la Consulta Popular Anticorrupción (más de 11 millones de participantes) estos dos
últimos procesos se dieron en el año anterior, otra razón usada para estigmatizar a las
maestras y maestros de incitadores del odio porque consideran que promovieron tal apoyo
de los chicos y chicas, siendo esto en realidad una reacción de una parte de la sociedad que
se encuentra hastía de tal nivel de inequidad y corrupción, que clama y exige un cambio
profundo y estructural del orden económico y político instaurado para acumular riqueza a
favor de unos cuantos (Oxfam, 2016) en detrimento de una mayoría desposeída de derechos
y de condiciones dignas para vivir (Harvey, 2004), si bien no se alcanzaron los objetivos en
tales sucesos, en términos políticos se ve un despertar y un acumulado organizado de
fuerzas alternativas que exigen y reclaman una reconstrucción de la nación colombiana
conforme los postulados del humanismo y del buen vivir, por medio de la instauración de
una democracia participativa y popular, además se debe reconocer que esta realidad se dio
entre otras circunstancias al proceso de paz entre el estado y la insurgencia de las farc que
posibilitó la apertura y participación política de sectores democráticos sin ser tildados de
“guerrilleros de civil”.

Y en lo Económico:

En Colombia los procesos de privatización de los activos del Estado y la participación cada
vez más creciente del sector privado en los servicios públicos esenciales para la vida de los
seres humanos (salud, educación, SSPP, etc.) producto de la política neoliberal (Harvey,
2005), se anteceden de campañas y ataques sistemáticos de desprestigio y deshonra de
quienes defienden lo público y exigen que se garanticen derechos por medio de las
instituciones estatales, como lo acontecido con la ley 100, liquidación del ISS, la extinta
telecom, la banca pública, control de puertos marítimos, etc. Propagando mensajes como la
incapacidad del sector público en cuanto a la gestión y la corrupción derivada de esto.

El interés de los mercaderes de la educación es su total privatización por medio de la

instauración de los bonos educativos, siendo estos producto de la repartición del
presupuesto estatal del sector en el total de estudiantes matriculados en todos los niveles de
formación, siendo entregados estos vouchers a las familias para que matriculasen a sus
hijos o acudientes en la institución educativa que se adecue a sus criterios y necesidades
siendo éstas obviamente de carácter privado, esta propuesta tiene su origen en los
principales ideólogos neoliberales del siglo xx Friedrich August Von Hayek y Milton
Friedman (Muñoz, 2015).

FECODE, como la federación más importante del gremio docente y del país es el principal
defensor de la educación pública básica que combate la privatización manifestada en la
amplia movilización (Ramírez, 2019), como tal ha sido el principal objetivo de los ataques
de todo tipo en especial por medio de la práctica del marcatismo, realizado por la clase que
en este momento ejerce el poder de corte fascista, repitiendo el proceso descrito con
anterioridad, para tratar de ganar una amplia opinión pública alineada con sus intereses e
implementar la mercantilización en todas sus formas, situación que no ha logrado en un
cien por cien, por la lucha valiente y decidida producto de una inteligencia colectiva dada
en la agremiación docente de carácter nacional y de sus respectivas filiales.

Las maestras y los maestros del sector público como parte activa de las clases sociales que
por ahora no ejercen el poder, están cansadas y cansados de que se les haya quitado todo,
ya es el momento de recuperar lo expropiado exponiendo su vida misma cuantas veces sea
necesario en las calles, porque en estos momentos de tanta crueldad, aquellos o aquellas
que no luchen es como si no tuviesen un alma, la clase dominante desea domesticar a un
pueblo que quiere y reclama justicia, pero será en vano, se debe politizar la impotencia y la
rabia y la prueba de ello se dará cuando el miedo cambie de bando, cuando lo deje de sentir
el poder desorganizado de las masas y lo sientan los que por ahora ostentan el poder,
debemos construir momento a momento la Otra Colombia Posible.
 Referencias Bibliográficas

Constitución Política Nacional de Colombia. (1991). Recuperado de:

http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Documents/Constitucion-Politica-Colombia.pdf

Harvey, David. (2004). El “nuevo” imperialismo: Acumulación por desposesión.

Recuperado de: https://socialistregister.com/index.php/srv/article/view/14997

Harvey, David. (2005). Breve Historia del Neoliberalismo. Madrid – España. Akal.

Muñoz, D. I. (2015). El “rol del gobierno en la educación” de Milton Friedman: un texto

con historia. Revista de educación Andrés Bello. 1 (2015): 145-174. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/262919202

Oxfam. (2016). Una economía al servicio del 1%. Acabar con los privilegios y la
concentración de poder para frenar la desigualdad extrema. Recuperado de:
https://www.oxfam.org/sites/www.oxfam.org/files/file_attachments/bp210-economy-one-
percent-tax-havens-180116-es_0.pdf

Ramírez, T. J.A. (2019). Fundamentos de la desfinanciación del sistema educativo público

colombiano. Correo Pedagógico No 33. Centro de estudios e investigaciones docentes
CEID-EDUCAL. Manizales, Colombia.

Registraduria Nacional del Estado Civil. Resultados. https://www.registraduria.gov.co/

Sentencia T-588 del año 1998. Recuperado de:

http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/1998/t-588-98.htm