¡APRENDIENDO CON RETAHILAS!

DESDE LA DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

MÓNICA PATRICIA RUÍZ ESCOBAR

GLORIA ELENA MARTÍNEZ POSADA

INSTITUTO TECNOLÓGICO METROPOLITANO

MAESTRÍA EN CIENCIAS: INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS
MEDELLÍN - ANTIOQUIA
2019
 ¡APRENDIENDO CON RETAHILAS!
DESDE LA DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

PRESENTACIÓN O PROBLEMA:

Teniendo en cuenta la teoría de Vygotsky en la cual el contexto social, influye en

el aprendizaje y en el desarrollo del lenguaje de los niños; las docentes del Hogar
Infantil Santo Domingo Savio, dedicadas a la docencia de la primera infancia nos
vemos con el compromiso de estimular la dimensión comunicativa en estas
primeras edades y observamos como algunos niños y niñas matriculados en el
hogar, no cuentan con la fluidez verbal o el habla correspondiente a su etapa de
desarrollo.

Por consiguiente, este proyecto ¡aprendiendo con retahílas!, se propone elaborar

unas actividades basadas en el conocimiento de la pedagogía de la primera
infancia y en la dimensión comunicativa.

OBJETIVO GENERAL:

Nuestro principal objetivo es incentivar en los niños y niñas la fluidez verbal a

través de las retahílas.

Objetivos Específicos:

1. Estimular el pensamiento lingüístico en los niños y niñas

2. Aumentar el vocabulario en los niños y en las niñas
3. Facilitar la concentración, atención, memoria y creatividad.

CONTENIDO:

La retahíla

La retahíla es un texto donde se juega con las palabras en una forma lógica,
quepuede ser cronológica, espacial, causa – efecto, antecedente –consecuente,
con una serie de elementos que se suceden ordenadamente.
Se pueden hacer retahílas considerando lo que sucedió primero, lo que sucedió
después, y luego enlazar una oración con otra y regresar.
Se realizan retahílas haciendo cadenas de palabras, imaginando las cosas que
hay dentro de otra cosa; por ejemplo, caja: carta, palabras, nombres; casa:
dormitorio, cama, cobija; árbol: ramas, hojas, flores, nidos, pájaro, corazón.
También existen retahílas para saltar la soga, para jugar con las manos, hacer
cosquillas, para curar, para palmear y sortear el turno en el juego.

Vídeo de la Retahíla
https://www.youtube.com/watch?v=BwkwCXf5X24

CUCÚ CANTABA LA RANA

Estaba la rana cantando

debajo del agua,
cucú;
cuando la rana se puso a cantar,
vino la mosca y la hizo callar:
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua,
cucú.

Cuando la mosca se puso a cantar,

vino el ratón y la hizo callar:
el ratón a la mosca,
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua,
cucú.
Cuando el ratón se puso a cantar,
vino el gato y le hizo callar:
el gato al ratón,
el ratón a la mosca,
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua,
cucú.

Cuando el gato se puso a cantar,

vino el perro y le hizo callar:
el perro al gato,
el gato al ratón,
el ratón a la mosca,
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua,
cucú.
Cuando el perro se puso a cantar,
vino el hombre y le hizo callar:
el hombre al perro,
el perro al gato,
el gato al ratón,
el ratón a la mosca,
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua,
cucú.
Cuando el hombre se puso a cantar,
vino la suegra y le hizo callar:
la suegra al hombre,
el hombre al perro,
el perro al gato,
el gato al ratón,
el ratón a la mosca,
la mosca a la rana
que estaba cantando
debajo del agua,
cucú.

MÉTODO:
Teniendo en cuenta que este proyecto de didáctica esta orientado a niños que no
manejan todavía el código escrito, se hace necesario pensar en un método propio
para ellos. Por lo tanto, estará sustentado en el método de la mayéutica, ya que la
pregunta pedagógica en la primera infancia es el camino y la técnica a desarrollar
el pensamiento y el lenguaje en el niño; ya que permite que el niño piense, tome
decisiones, resuelva conflictos y el conocimiento esté vinculado con la vida. “la
utilización de la pregunta pedagógica es un instrumento valioso para favorecer el
desarrollo de las estructuras mentales de los niños, así como estimular procesos
de reflexión, autonomía y autocuestionamiento” (Polanco, 2004).

ACTIVIDAD DE APERTURA:

1. Vamos a observar los animales que aparecen en el vídeo.

2. ¿De esos animales cuál es el que más te gusta y por qué?
3. ¿Dónde vienen las moscas?
4. ¿Qué sabes del gato?
5. ¿Por qué los ratones se van a vivir a nuestras casas?
6. ¿Cuál es el color de la rana?
7. De esos animales, ¿cuál te gustaría dibujar y por qué?
8.Qué otros personajes diferentes a los animales aparecen en el vídeo?
9. Sabes que significa la palabra suegra?
10. Señala el orden en la que aparecen los personajes en el vídeo

Don Pepito bandolero

se metió entre un sombrero,
el sombrero era de paja,
se metió en una caja,
la caja era de cartón,
se metió en un balón,
el balón era muy fino,
se metió entre un pepino,
el pepino maduró,
una rana se lo tragó
y don Pepito se salvó.
FORMA:
La clase se desarrollará de forma lúdica en un espacio amplio con un grupo de
niños y niñas, entre edades de 3 y 4años del Hogar Infantil Santo Domingo Savio,
ubicado en la zona nororiental de Medellín, comuna 1, en el barrio Santo Domingo
Savio del Instituto Colombiano de bienestar Familiar.

El grupo se compone de11 niñas y 14 niños, a los cuales se les brinda atención
integral en una jornada de ocho horas diarias. La actividad pedagógica central se
realiza de 10 a 12 del mediodía. Pero surgen en el trascurso del día otros
momentos pedagógicos donde las docentes estimulan y refuerzan los
aprendizajes que se tienen planeados para enseñar a los chicos. Estos momentos
son: la bienvenida, el momento de alimentarse, el juego libre en el parque. la fiesta
de la lectura. La despedida para ir a casa.

MEDIOS:
Vídeos de las retahílas. Colores. Pinturas. Pinceles. Papel crac. Block iris.
disfraces o vestuario para dramatizado, Imágenes de colores, Canciones que
enuncien las retahílas, etc.

EVALUACION:
“La evaluación es comprobar el grado de cumplimiento del objetivo, es constatar si
la necesidad se satisfizo y el problema se solucionó” ( González y Álvarez, 2002).
Entonces, se realizará una evaluación constantemente y formativa por medio de
las preguntas realizadas; además se observará detalladamente a cada niño, su
participación y la manera como responde a la actividad ejecutada. Ejemplo la
comprensión o la situación que sucede en la retahíla, donde la docente indaga a
los pequeños acerca de ésta. También se utilizará la evaluación verbal y gestual.

Dando cumplimiento a la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del

proyecto
 REFERENCIA

Álvarez, Carlos y González Elvia. Lecciones de Didáctica. Bogotá: Cooperativa

Editorial Magisterio, 2002.