TEORIA CLASICA DE LOS TEST
1. Spearman propone un modelo muy
simple modelo lineal clásico.
2. Asume que la puntuación que una
persona obtiene en un test, que
denominamos su puntuación
empírica, y que suele designarse con
la letra X, está formada por dos
componentes, por un lado, la
puntuación verdadera de esa persona
en ese test (V), sea la que sea, y por
otro un error (e), que puede ser
debido a muchas causas que se nos
escapan y que no controlamos. Lo
dicho puede expresarse formalmente
así: X = V + e.
3. Spearman añade tres supuestos al
modelo y una definición:
• El primer supuesto es definir la
puntuación verdadera (V) como la
esperanza matemática de la
puntuación empírica, que
formalmente puede escribirse así: V =
E(X). Lo que esto significa
conceptualmente es que se define la
puntuación verdadera de una persona
en un test como aquella puntuación
que obtendría como media si se le
pasase infinitas veces el test.
• En el segundo supuesto Spearman
asume que no existe relación entre la
TEORÍA DE LA GENERALIZABILIDAD
1. Teoría de la Generalizabilidad
(TG) propuesta por Cronbach La
teoría de la generalizabilidad se
originó según Brennan (2001) a
raíz de los trabajos realizados por
Hoyt a inicios de los años 40s, y
por Lindquist y Burt en los años
50s.
2. La teoría de la generalizabilidad
(teoría G) permite medir la
confiabilidad de una prueba por
medio de la cuantificación de la
importancia de cada una de sus
fuentes de variabilidad
3. Se redefine el error, como
condición o faceta de medición,
utilizando el coeficiente de
generalizabilidad como medida
para estimar la confiabilidad.
4. El llamado “error aleatorio” en la
teoría clásica, es para la teoría G
una variable que incluye diversos
componentes de variabilidad,
que necesitan ser identificados.
Lo que en la teoría clásica se ve
como un error aleatorio, es en
realidad, para la teoría G, fuentes
no explicadas de variación.
5. La teoría G es, así, una extensión
de la teoría clásica de los tests. En
TEORIA DE RESPUESTA AL ITEM
1. El supuesto clave en los modelos de TRI
es que existe una relación funcional
entre los valores de la variable que
miden los ítems y la probabilidad de
acertar estos, denominando a dicha
función Curva Característica del Ítem.
2. El objetivo sustancial de la TRI es la
construcción de instrumentos de
medición con propiedades invariantes
entre poblaciones. Si dos individuos
presentan idéntico nivel de rasgo
medido ambos tendrán igual
probabilidad de dar la misma respuesta,
independientemente de la población de
pertenencia. Esto conlleva un gran
beneficio respecto de la TCT en tanto
que es posible evitar el uso de un grupo
normativo.
3. en la TRI se toma al ítem como unidad
de análisis y se modeliza directamente
sobre el rasgo latente. El nivel de rasgo
latente que presenta un individuo es
fruto de una estimación a partir del
patrón de respuestas manifestado en
un conjunto de ítems. Si se varía el
conjunto de ítems utilizado se mantiene
la puntuación estimada, aunque
eventualmente hayan cambiado las
propiedades psicométricas de los
reactivos. Por lo tanto, la TRI permite
 cuantía de las puntuaciones
verdaderas de las personas y el
tamaño de los errores que afectan a
esas puntuaciones. En otras palabras,
que el valor de la puntuación
verdadera de una persona no tiene
nada que ver con el error que afecta
esa puntuación, es decir, puede haber
puntuaciones verdaderas altas con
errores bajos, o altos, no hay conexión
entre el tamaño de la puntuación
verdadera y el tamaño de los errores.
Puede expresarse así: r (v,e) = 0.
• El tercer supuesto establece que los
errores de medida de las personas en
un test no están relacionados con los
errores de medida en otro test
distinto. Es decir, no hay ninguna
razón para pensar que los errores
cometidos en una ocasión vayan a
covariar sistemáticamente con los
cometidos en otra ocasión.
Formalmente este supuesto puede
expresarse así: r(ej , ek)=0.
4. Esta teoría se fundamenta en los
siguientes parámetros para
caracterizar a los ítems y a las
pruebas, de acuerdo con su calidad
para la medición:
la teoría G se aplican las técnicas
de análisis de varianza para
cuantificar la importancia de cada
fuente de variabilidad, además
de las diferencias individuales
entre los(as) examinados(as).
6. la teoría G la confiabilidad es
medida en relación con las
diferencias que existen entre las
personas, las ocasiones en que se
realice la prueba, los(las)
observadores(as) o
calificadores(as) que intervienen,
los ítems que se utilicen y otras
condiciones presentes en el
estudio.
7. los análisis con la teoría G, se
puede calcular un indicador
sumario que es análogo al
coeficiente de confiabilidad (alfa
de Cronbach) de la teoría clásica
de los tests; éste es llamado
“coeficiente de
generalizabilidad”.
mediciones invariantes más allá de los
ítems que componen el instrumento.
4. El supuesto clave en los modelos de TRI
es que existe una relación funcional
entre los valores de la variable que
miden los ítems y la probabilidad de
acertar estos, denominando a dicha
función Curva Característica del Ítem
(CCI).
5. La forma concreta de la CCI viene
determinada por el valor que tomen
tres parámetros: a, b y c. Siendo a el
índice de discriminación del ítem, b la
dificultad del ítem y c la probabilidad
que hay de acertar el ítem al azar.
6. La mayoría de los modelos de TRI, y
desde luego los más populares, asumen
que los ítems constituyen una sola
dimensión, son unidimensionales, por
tanto antes de utilizar estos modelos
hay que asegurarse de que los datos
cumplen esa condición.
7. Los modelos de la TRI es la denominada
Independencia Local, que significa que
para utilizar estos modelos los ítems
han de ser independientes unos de
otros, es decir, la respuesta a uno de
ellos no puede estar condicionada a la
respuesta dada a otros ítems. En
realidad si se cumple la
- La dificultad del ítem, medida por el unidimensionalidad también se cumple
porcentaje de respuestas correctas. la Independencia Local,
- La discriminación del ítem, medida
generalmente por la correlación entre
el puntaje en el ítem y el puntaje total
en la prueba.
- La estimación del puntaje total en la
prueba como la suma o promedio
simple de los puntajes obtenidos en
los ítems.
- La confiabilidad total de la prueba
medida por el alfa de Cronbach (α).
5. El alfa de Cronbach (α) es una de las
medidas empíricas más importantes
derivadas de esta teoría, ya que
proporciona estimaciones para medir
la confiabilidad. El rango de este
coeficiente generalmente está entre
cero y uno; cuanto más cercano a uno,
mayor es la confiabilidad de la prueba.
6.