MATEMÁTICA

Programa de la materia

FUNDAMENTACIÓN

El presente programa está pensado como un primer curso de Matemática a nivel

universitario, destinado a los estudiantes de diversas carreras de la UBA que hacen
uso de la Matemática a lo largo del grado y en el ejercicio de las diferentes
profesiones y disciplinas científicas.

Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los

alumnos desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos
hechos numéricos o geométricos. Al egresar del nivel de secundaria, los estudiantes
saben efectuar cálculos con expresiones algebraicas, cuyos coeficientes sean
números racionales, formulan ecuaciones o funciones para resolver problemas,
calculan volúmenes y resuelven problemas geométricos con apoyo de las
propiedades de las figuras y cuerpos. Calculan porcentajes y probabilidades de
eventos simples o compuestos, y comunican e interpretan información mediante el
uso de diferentes tipos de gráficas.

En este periodo se continúa promoviendo el desarrollo de actitudes y valores que

son parte esencial de la competencia matemática y que son el resultado de la
metodología didáctica que se propone para estudiar matemáticas.

Los avances logrados en el campo de la didáctica de la matemática en los últimos

años dan cuenta del papel determinante que desempeña el medio, entendido como
la situación o las situaciones problemáticas que hacen pertinente el uso de las
herramientas matemáticas que se pretenden estudiar, así como los procesos que
siguen los alumnos para construir conocimientos y superar las dificultades que
surgen en el proceso de aprendizaje. Toda situación problemática presenta
obstáculos; sin embargo, la solución no puede ser tan sencilla que quede fija de
antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de
ella. La solución debe construirse en el entendido de que existen diversas
estrategias posibles y hay que usar al menos una.

Para resolver los problemas planteados, el alumno debe usar sus conocimientos
previos, que le permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en
reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para
volver a aplicarlo en un nuevo problema.

El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en

la medida en que los alumnos lo puedan usar para solucionar problemas y
reconstruir en caso de olvido; de ahí que su construcción amerite procesos de
estudio más o menos largos, que van de lo informal a lo convencional, tanto en
relación con el lenguaje como con las representaciones y procedimientos.

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La actividad intelectual fundamental en estos procesos de estudio se apoya más en
el razonamiento que en la memorización; sin embargo, esto no significa que los
ejercicios de práctica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos, como la
transformación de fracciones a su expresión decimal o los productos y cocientes de
dos números enteros no se recomienden; al contrario, estas fases son necesarias
para que los alumnos puedan invertir en problemas más complejos.

El razonamiento matemático (lógico-deductivo) es una de las modalidades

fundamentales del pensamiento científico-técnico, por eso se considera a la
Matemática, "el lenguaje de la ciencia y de la técnica".

En las carreras de nivel universitario esta asignatura se constituye en una

herramienta útil, ya sea como fundamento de las teorías fácticas que se estudian
en muchas materias, o ya sea para proporcionar algunas de las bases de las
técnicas que se derivan de dichas teorías cuando se resuelven los problemas
concretos planteados por actividades específicas de las carreras en sus distintas
facetas. Se refiere al valor utilitario debido a sus múltiples, y no siempre
conscientes, aplicaciones en la vida de cualquier hombre en la sociedad moderna,
sociedad de cambio ininterrumpido, de vertiginosas transformaciones y de
incorporación de temas y conceptos científicos al lenguaje y a la problemática
cotidiana.

Este valor utilitario se manifestará también en las aplicaciones que podrán darles
los alumnos en distintas ramas de su futuro quehacer estudiantil.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

Se espera que los alumnos puedan:

 Desarrollar las capacidades analíticas y de abstracción, la intuición y el

pensamiento lógico y riguroso a través del estudio de la Matemática.

 Capacitarse para la utilización de los conocimientos teóricos y prácticos

adquiridos en la definición y planteamiento de problemas y en la búsqueda

de sus soluciones tanto en contextos académicos como profesionales.

 Prepararse para posteriores estudios especializados, tanto en una disciplina

matemática como en cualquiera de las ciencias que requieran buenos

fundamentos matemáticos.

 Plantear y resolver problemas, interpretar el significado de las soluciones

compatibles con la realidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Perfeccionar los conocimientos sobre los números reales y el plano

cartesiano.

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  Reconocer gráfica y algebraicamente las funciones más importantes:
lineales, cuadráticas, polinómicas, exponenciales, logarítmicas y
trigonométricas.
 Desarrollar las destrezas del cálculo de límites, estudio de la continuidad y la
derivación para interpretar las propiedades de funciones, representar sus
gráficas y resolver problemas de optimización.
 Manejar los distintos métodos del cálculo de integrales, tanto indefinidas
(primitivas) como definidas, y calcular áreas de regiones planas sencillas.

PROGRAMA

UNIDAD 1. R y R2

Representación de los números reales en una recta. Intervalos de R. Distancia en la

recta real. Representación de los pares de números reales en el plano. Distancia
entre dos puntos del plano.

UNIDAD 2. FUNCIONES. FUNCIÓN LINEAL, CUADRÁTICA, POLINÓMICA

Definición y ejemplos. Dominio, codominio, imagen. Rectas en el plano. Gráfico de

una función lineal. Intersección de rectas: Resolución de sistemas lineales de
ecuaciones con dos incógnitas. Paralelismo y perpendicularidad de rectas en el
plano. Determinación de ceros, vértice y eje de una parábola. Intersección de
curvas. Resolución de problemas prácticos que involucren ecuaciones de segundo
grado. Polinomios: algoritmo de división. Teorema del resto. Factorización. Noción
de continuidad. Localización de raíces.

UNIDAD 3. ESTUDIO DE FUNCIONES. FUNCIÓN RACIONAL

Estudio de funciones. Funciones inyectivas, suryectivas y biyectivas. Composición

de funciones. Función inversa. Operaciones con funciones reales. Noción de límite.
Asíntotas. Funciones racionales: dominio, ceros. Descomposición en fracciones
simples.

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UNIDAD 4. FUNCIONES ESPECIALES

Función exponencial y logarítmica: gráfico, dominio e imagen, propiedades. La

función logarítmica como inversa de la función exponencial. Derivadas. Estudio de
ambas funciones a través de sus derivadas. Aplicación al estudio de crecimiento de
poblaciones. Escalas logarítmicas. Funciones trigonométricas: definición, gráficos,
propiedades. Periodicidad. Paridad. Funciones inversas. Resolución de problemas
que involucren funciones trigonométricas. Uso de calculadoras.

UNIDAD 5. DERIVADAS

Noción de límite. Cociente incremental. Definición de derivada. Interpretación

geométrica y cinética. Reglas de derivación. Problemas de aplicación. Estudio de
funciones.

UNIDAD 6. INTEGRACIÓN

Primitivas. Métodos de integración: sustitución, partes. Cálculo de integrales

definidas. Regla de Barrow. Aplicación al cálculo de áreas y a problemas de
mecánica.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Los alumnos del nivel universitario están capacitados para desarrollar formas de
pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver
problemas y para operar con el pensamiento lógico -deductivo que la metodología
matemática debe contribuir a desarrollar.

Para resolver los problemas planteados, el alumno debe usar sus conocimientos
previos, que le permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en
reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para
volver a aplicarlo en un nuevo problema.

Desde la enseñanza se emplearán diferentes alternativas: a partir del análisis de

problemas provenientes de las diferentes disciplinas, se estudiarán los contenidos
matemáticos básicos, se recurrirá a los conocimientos previos para que los alumnos
puedan encarar la resolución de problemas más complejos, se profundizará también
en los conocimientos teóricos de la matemática; se trabajará para que los alumnos
comprendan que existen diversas estrategias para hallar la solución de un mismo
problema, acercándolos, de esta manera, al desarrollo del razonamiento
matemático lógico-deductivo.

Las tutorías virtuales constituyen el "lugar de encuentro" entre los alumnos del
curso y el profesor tutor, quien tiene la posibilidad de:

Orientar y guiar el aprendizaje del grupo, a partir de las dificultades que pudieran
presentarse en los foros;

Responder las dudas y consultas de los alumnos;

Proponer soluciones en las que se estimula la formulación de preguntas, con el fin

de lograr que sea el alumno quien, a través de esta estimulación logre hallar la
respuesta al problema planteado;

Guiar a los alumnos para hallar las diversas formas de encarar los problemas
planteados, como así también, las distintas estrategias de resolución de los
mismos;

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Orientar a los alumnos para que analicen la validez de sus conclusiones e
identifiquen los errores en su razonamiento;

Habituar a los alumnos a la rigurosidad en el manejo del lenguaje matemático.

La Cátedra recomienda a los alumnos:

• Estudiar con el material de apoyo de la cátedra, el libro de texto de lectura

recomendada, y los diversos libros citados en la bibliografía.

• Participar activa y cotidianamente en los foros correspondientes a cada unidad

temática, de manera de ir evacuando las dudas, ya que todos los temas del
programa están relacionados entre sí.

Los Trabajos Prácticos son una herramienta muy importante, de ellos deberán
surgir las dudas para trabajar con los tutores en los encuentros virtuales y
presenciales, además de ser el material necesario para la preparación de los temas
que abarca el programa que serán motivo de evaluación, en cada una de sus
instancias (parciales y finales).

Las tutorías presenciales les permitirán a los alumnos una manera alternativa de
despejar sus dudas, recomendada en aquellos alumnos que no logran, a través de
la instancia de tutoría virtual despejar aquellas dudas que se le presentan, es otra
alternativa de aprendizaje. Ninguna es excluyente de la otra.

EVALUACIÓN

Responde a la normativa de UBA XXI.

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Recomendada

Material de apoyo de la cátedra, disponible en el Campus virtual de UBA XXI.

AMBAS, OLGA Y OTROS (1995), Matemática Teórica. Ciclo Básico Común, Buenos
Aires, Centro de Copiado La Copia.

Bibliografía Complementaria

 Thomas, G. (2010). Cálculo - varias variables. Editorial Pearson. Décimo-

segunda Edición.
 Stewart, J. (2012). Cálculo - trascendentes tempranas. Editorial Thomson.
Séptima Edición.
 Edwards, C.H. & Penney, D. (2019). Cálculo con geometría analítica. 1996:
Editorial Pearson. Cuarta Edición.
 Larson, R., Hostetler, R. & Edwards, B. (2016). Cálculo y Geometría
Analítica. Tomo1. Oxford University Press. Décima Edición.

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 Purcell, E. & Varberg, D. (2009). Cálculo con Geometría Analítica. México:
Prentice Hall Hispanoamericana. Novena Edición.