PERFIL DE TRABAJO DE GRADO 2020

INTRODUCCIÓN.

Debe manifestar esencialmente dos aspectos: la temática y la intencionalidad de

la investigación.

La temática, es el aspecto general que manifiesta la situación propia de la realidad

que es portadora del problema.

La intencionalidad, es la manifestación de lo que se pretende con el trabajo.

(En el perfil la introducción no deberá exceder de 200 palabras).

1. ANTECEDENTES.

Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que
se está realizando.
Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la
investigación que se está haciendo.

Ejemplos:
 Si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentación de materiales orgánicos
en los ríos de los Llanos, entonces todo trabajo relacionado con sedimentación
en ríos, sean estos de otras partes del mundo, son antecedentes; todo trabajo
que involucre materiales orgánicos en ríos, también serían antecedentes.
 Si pretende investigar sobre “Las condiciones laborales de los comerciantes
ambulantes” entonces todos los trabajos realizados sobre; condiciones
laborales de comerciantes, comerciantes ambulantes, economía familiar de los
comerciantes ambulantes, riesgos de los comerciantes ambulantes entre otros
temas relacionados, van a ser antecedentes de tu tema de investigación.
 Si pretende investigar sobre “gestión de inventarios de materias primas”
entonces todos los trabajos realizados sobre; gestión, inventarios, materias
primas, gestión de inventarios, gestión de inventarios de materias primas
disponibles en el mundo, serán antecedentes de la investigación.

De todos los antecedentes disponibles, sólo se toman en cuenta aquellos que

tienen mayor relación con el tema que se pretende investigar.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Es el proceso comprendido entre la identificación del hecho real que promueve la

investigación y la formulación como problema de investigación.

Las etapas de éste proceso son:

2.1. Identificación de la Situación Problémica SP.

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La SP es aquel hecho real que promueve la investigación.
Es aquel hecho real que ha sido percibido por el investigador (como inexistente,
insuficiente o defectuoso), en un contexto determinado (doméstico, educativo,
laboral, etc.) de manera casual o por medio de un diagnóstico y que ha despertado
interés en el mismo para intentar una solución.

Esta SP, puede enunciarse textualmente en un par de líneas.

 Bajo rendimiento académico de estudiantes de 4to. Semestre de la

Carrera Ingeniería Industrial de la Universidad “X”
 Bajo desempeño laboral/profesional de graduados de la Carrera Cs. Jurídicas
de la Universidad “X”.
 Bajo desempeño de estudiantes varones de la Carrera “M” de la Universidad
“L”.

En el contexto educativo, estas SP´s, son perceptibles cotidianamente en el mismo

proceso o como resultado del mismo; son hechos reales, hechos concretos, hechos
específicos que las personas, de manera general, perciben con alguno de sus
sentidos y mucho más, alguien que desea investigar.

Estos hechos reales, después de enunciarse, deben describirse, evidenciarse y/o

argumentarse en no menos de 100 palabras y no más de 200.

2.2. Identificación de las Causas Más Probables CMP´s.

Las causas, son también hechos reales que están ocasionando la SP y que, con
seguridad, serán innumerables; mucho más en una ciencia social como es la
educación, donde los fenómenos se producen por la acción de los seres humanos;
consecuentemente pueden ser muchas causas.

Para los propósitos de la DIPP, sólo se pide que se identifiquen cuatro causas que el
investigador, como resultado de una investigación previa, considere más probables.

Ejemplo.
Si la SP es:
Bajo rendimiento académico de estudiantes de 4to. Semestre de la Carrera
Ingeniería Industrial de la Universidad “X”

Las causas más probables podrán ser:

 Inadecuadas estrategias de enseñanza utilizadas por sus docentes.
 Falta de motivación de los estudiantes.
 Reducido tiempo disponible para desarrollar los contenidos consignados en el
Plan de Estudios.
 Insuficiente disponibilidad de laboratorios.
 Plan de estudios desactualizado.
 Enfoque pedagógico impertinente.

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Al igual que la situación problémica, estas CMP`s, después de enunciarse (en no
más de un par de líneas) deben describirse, evidenciarse y/o argumentarse en no
menos de 100 palabras y no más de 200.

2.3. Delimitación del problema de investigación (distinto de la delimitación del

tema o de la investigación).

En el marco conformado por una SP y cuatro CMP`s, el investigador tiene la

posibilidad de construir cuatro a relaciones SP - CMP`s.

Estas cuatro relaciones son de causa-efecto y son Problemas de Investigación que

pueden estudiarse todas a la vez (que es lo más aconsejable en ciencias sociales,
por el dinamismo permanente de los actores concurrentes en el fenómeno y en la
que deben considerarse todas las relaciones que surjan en el análisis), sólo tres, sólo
dos o una relación a la vez. Mucho dependerá de la destreza del investigador, del
tiempo disponible y de otros factores propios del momento.

Para los propósitos de la DIPP, se acepta la investigación sólo de una de las

relaciones.

Lo que resta es, justamente, elegir una de esas relaciones.

Ejemplo.
Si la SP es:
Bajo rendimiento académico de estudiantes de 4to. Semestre de la Carrera
Ingeniería Industrial, de la Universidad “X”.

La causa más probable elegida podría ser la primera; es decir:

Las inadecuadas estrategias de enseñanza utilizadas por sus docentes.

Igual que en el caso de la SP y de las CMP`s, el investigador debe argumentar la

elección en no menos de 100 palabras y no más de 200.

2.4. Formulación del problema de investigación PI.

Es importante hacer notar que ninguno de los elementos considerados líneas arriba
es todavía un problema en sí mismo; sino, simples hechos reales que se presentan
como efecto (1) o como causa (4).

Teniendo una SP y una CMP (elegida por el investigador), lo que sigue es la

construcción del problema de investigación, cuya redacción debe contener
textualmente lo esencial de ambos hechos; caso contrario, se estaría haciendo
referencia a hechos reales que no son parte del análisis realizado.

Ejemplos de formulación de Problemas de Investigación, PI.

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 El bajo rendimiento académico de los estudiantes de 4to. Semestre de la
Carrera Ingeniería Industrial de la Universidad “X” es ocasionado por las
inadecuadas estrategias de enseñanza utilizadas por sus docentes.
 Las inadecuadas estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes están
ocasionando bajo rendimiento académico de los estudiantes de 4to. Semestre
de la Carrera Ingeniería Industrial de la Universidad “X”.
 ¿De qué manera, las inadecuadas estrategias de enseñanza utilizadas por
sus docentes ocasionan bajo rendimiento académico de los estudiantes de
4to. Semestre de la Carrera Ingeniería Industrial de la Universidad “X”?

2.5. Objeto de Estudio OE.

Es aquel espacio teórico-temático genérico que contiene la CMP que es parte del
problema de investigación formulado.

Si el PI es:
El Bajo rendimiento académico de estudiantes de 4to. Semestre de la carrera
Ingeniería Industrial de la Universidad “X” es ocasionado por las inadecuadas
estrategias de enseñanza utilizadas por sus docentes.

El objeto de estudio podrá ser la Didáctica en la Carrera Ingeniería Industrial.

En los trabajos de investigación en educación, las CMP`s por lo general, están

contenidas en la pedagogía, la didáctica, el diseño curricular, la gestión y la
psicopedagogía; sin descartar que pueden ser también las otras ciencias.

Seguidamente el investigador debe desarrollar una síntesis de la reseña histórica del

o los procesos que han transformado el OE hasta su situación actual.

No es necesario desarrollar los conceptos teóricos que han explicado ó explican el

objeto, en cambio es muy importante establecer:

• ¿Cuál ha sido la evolución histórica de las teorías que han explicado el objeto?
• ¿Cuáles han sido las causas y efectos de los problemas que el objeto ha
presentado a lo largo de la historia?
• ¿Cuál es la tendencia actual del objeto?

En otras palabras, el estudio histórico establece el proceso evolutivo del objeto y la

influencia de los diferentes componentes, ya sean del entorno o de la estructura del
mismo.

2.6. Campo de Acción CA.

Es la parte del objeto de estudio en la que se pretende intervenir en aras de alcanzar

el objetivo que soluciona ó coadyuva a solucionar el problema. Esa parte es
justamente LA CAUSA contenida en el Problema de Investigación antes formulado.

Si el PI es:
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El Bajo rendimiento académico de los estudiantes de 4to. Semestre de la Carrera
Ingeniería Industrial de la Universidad “X” es ocasionado por las inadecuadas
estrategias de enseñanza utilizadas por sus docentes.

El objeto de estudio es la Didáctica en la Carrera Ingeniería Industrial;

Entonces,

El campo de acción CA podría ser: el uso de estrategias de enseñanza.

3. OBJETIVOS.

Como objetivo se denomina el fin al que se desea llegar o la meta que se pretende
lograr. Es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o a perseguir sus
aspiraciones. Es sinónimo de destino, fin, meta.

3.1. Objetivo general OG.

A partir del análisis de la definición anterior, el OG es la situación aspirada del

elemento que soluciona o coadyuva a la solución del problema anulando la causa del
de la SP identificada ó modificando el efecto previsto con anterioridad (lo que se
esperaba del proceso).

La modificación del efecto previsto con anterioridad es lo menos probable de realizar,

porque ello implicaría, en gran medida renunciar lo inicialmente previsto. En cambio,
anular la causa de la SP identificada puede ser más posible; y ese nuevo estado, esa
aspiración, es justamente el objetivo general de la investigación.

Por ejemplo:
Si el PI es:
El Bajo rendimiento académico de los estudiantes de 4to. Semestre de la Carrera
Ingeniería Industrial de la Universidad “X” es ocasionado por las inadecuadas
estrategias de enseñanza utilizadas por sus docentes.

Las causas más probables identificadas son:

Las inadecuadas estrategias de enseñanza utilizadas por sus docentes.

Para anular estas causas, podrían generarse varias opciones; entre otras, las
siguientes:

 Adecuar las estrategias de enseñanza actualmente utilizadas por los docentes

del 4to. Semestre de la Carrera Ingeniería Industrial de la Universidad “X”.
 Diseñar estrategias adecuadas para que sean utilizadas por los docentes…..

Como el objetivo debe ser verificable, estas opciones no pueden quedarse en enunciados
pensados o hablados, sino que deben plasmarse en algún “documento” (manual, guía,
portafolio, etc., etc.); en consecuencia el objetivo de la investigación podrá formularse
como:

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 Diseñar una guía de estrategias de enseñanza adecuadas, para que sean
utilizadas por los docentes del 4to. Semestre de la Carrera Ingeniería
Industrial de la Universidad “X”, ó
 Diseñar un manual de uso de estrategias de enseñanza adecuadas, para que
sean utilizadas por los docentes del 4to. Semestre de la Carrera Ingeniería
Industrial de la Universidad “X”.

(Por otra parte, este objetivo, ayuda a determinar el título del trabajo; por ejemplo:

 Guía de estrategias de enseñanza adecuadas, para que sean utilizadas por

los docentes del 4to. Semestre de la Carrera Ingeniería Industrial de la
Universidad “X”.
 Manual de uso de estrategias de enseñanza adecuadas, para que sean
utilizadas por los docentes del 4to. Semestre de la Carrera Ingeniería
Industrial de la Universidad “X”.)

3.2. Objetivos específicos.

Los objetivos específicos describen los productos intermedios que se aspira lograr
para alcanzar el objetivo general.

Ejemplo:
Si el OG es: Diseñar una guía de estrategias de enseñanza adecuadas, para que
sean utilizadas por los docentes del 4to. Semestre de la Carrera Ingeniería Industrial
de la Universidad “X”; los objetivos específicos podrían ser, entre otras, las
siguientes:

3.2.1. Indagar que se enseña en el 4to. de la Carrera de Ingeniería Industrial de la

Universidad “X”.
3.2.2. Identificar las estrategias de enseñanza que se han previsto utilizar en la
Carreras de Ingeniería Industrial de la Universidad “X”.
3.2.3. Identificar las estrategias de enseñanza que usan en la Carreras de Ingeniería
Industrial de la Universidad “X”.
3.2.4. Identificar las estrategias de enseñanza que se tienen previstas para las
Carreras de Ingeniería Industrial.
3.2.5. Identificar las estrategias de enseñanza que más se usan en las Carreras de
Ingeniería Industrial.
3.2.6. Etc.
3.2.7. Etc.

4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

En éste acápite se expresan los beneficios (a futuro) del logro del objetivo, de forma
que se establezca la pertinencia de la propuesta como solución o aporte a la solución
del problema identificado……

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La visualización de estos beneficios, por parte del autor de la investigación,…….. con
seguridad, serán innumerables; de cualquier manera, será suficiente considerar los
diez más importantes.

Por ejemplo:

La presente investigación:

4.1.1. Facilitará el trabajo de los docentes de 4to. de la Carrera de Ingeniería Industrial

de la Universidad “X”.
4.1.2. Permitirá disponer de mayor cantidad de tiempo para ….

5. MARCO TEÓRICO (aproximación).

Esta parte de la investigación contiene información bibliográfica relacionada con el

PI, el OG, los OE´s y aquella orientada a respaldar teóricamente la solución posible.

Se presenta clasificada en dos partes:

Primera parte:
Construida con información bibliográfica disponible, teniendo en cuenta que para
cada elemento componente se deben considerar la opinión de al menos tres (3)
autores (los más destacados en los temas).

Segunda parte:
Que bajo el subtitulo de Conclusiones del Capítulo, se estructura con la información
bibliográfica más destacada, relacionada con el PI, OG, OE´s y la solución posible
que, dicho sea de paso, será la base, el pie para pasar al capítulo siguiente que es el
Marco Práctico.

De éste acápite surge la bibliografía.

6. HIPÓTESIS.

6.1. Formulación de la hipótesis.

Es la idea que manifiesta la solución posible al PI que propone el trabajo, tomando

en cuenta el OG y la SP, ala luz del MT.

Ejemplo.
El uso de la guía de estrategias de enseñanza, con énfasis en la resolución de
problemas en gabinete, permite reducir el bajo rendimiento académico de los
estudiantes de 4to. Semestre de la Carrera Ingeniería Industrial de la Universidad
“X”.

6.2. Identificación de variables.

En la redacción de la hipótesis se descubren una o más variables independientes y

una o más variables dependientes. Para el caso que nos ocupa:
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6.2.1. Variable Independiente.

Uso de la guía de estrategias de enseñanza, con énfasis en la resolución de

problemas en gabinete

6.2.2. Variable Dependiente.

Rendimiento académico de los estudiantes de 4to. Semestre de la Carrera Ingeniería

Industrial de la Universidad “X”.

6.3. Operacionalización de variables.

Equivale a hacer que las variables sean más comprensibles, mensurables a través
de la concreción de su significado, en función de la terminología y conceptos
dispersos en la literatura.

Esta operacionalización se facilita haciendo de la siguiente matriz (o similares):

Variable Conceptualización Dimensión Indicador Medio

de la variable
Independiente:
Dependiente:
Término de
Relación:

El concepto manifiesta el sentido en el que se considera la variable.

La dimensión manifiesta el aspecto propio del objeto en el que se considera, analiza,

la variable

El indicador manifiesta el aspecto perceptible, que puede ser observado, medido, de

valoración de la variable en los procesos experimentales o de observación científica
que componen la investigación.

El medio manifiesta el documento o procedimiento mediante el cual se obtiene la

información para le medición y valoración de la variable.

Esta matriz, se constituye en “una radiografía” de la investigación.

7. MARCO PRÁCTICO (DISEÑO METODOLÓGICO).

El diseño metodológico representa la secuencia lógica con la que se desarrollará la

investigación y por ende debe observar coherencia entre los elementos que la
componen: el enfoque epistemológico, paradigma metodológico, tipo de
investigación, métodos, técnicas e instrumentos.

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7.1. Tipo de Investigación.

Existen muchos autores y por ende muchas clasificaciones del tipo de investigación
al que se refiere un determinado trabajo, en las presentes recomendaciones para la
presentación del perfil de tesis consideramos:

Según el tipo de información:

 Investigación documental: Cuando la información con la que se desarrollará el

trabajo es secundaria.
 Investigación de campo: Cuando la información con la que se desarrollará el
trabajo es primaria.

Según el conocimiento existente sobre el objeto de estudio:

 Exploratoria: Cuando no existe conocimiento científicamente comprobado

relacionado al objeto de estudio, como es el caso de los agujeros negros, el
SIDA, La vida en Marte, etc.
 Descriptiva: Cuando el conocimiento existente relacionado al objeto de estudio
se reduce a determinadas ideas hipotéticas y no se han establecido aún sus
componentes o las relaciones entre ellos.
 Explicativa: Cuando existe conocimiento relacionado al objeto de estudio y se
lo transforma, se lo evoluciona.

Según el enfoque analítico:

 Causal – Determinista
 Holístico
 Hologramático

Según el enfoque metodológico

 Positivismo
 Racionalismo Crítico
 Dialéctica
 Teoría Crítica
 Teoría de la Complejidad.

Es importante notar que el modelo propuesto responde al análisis causal

determinista bajo el enfoque del racionalismo crítico.

7.2. Método.
7.3. Técnicas
7.3.1. Para recolección de datos.
7.3.2. Para el análisis de datos.
7.3.3. Para la interpretación de datos,
7.4. Instrumentos
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7.4.1. Para recolección de datos a utilizar.
7.4.2. Para el análisis de datos.
7.4.3. Para la interpretación de datos,

8. POBLACIÓN Y MUESTRA.
8.1. Población, precisar finita (cuántos) o infinita.
8.2. Muestra (técnica y tamaño claramente precisados).

9. PLAN DE TRABAJO (fechas y actividades)

10. TEMARIO TENTATIVO.

Manifiesta el probable índice del trabajo concluido.

Generalidades
 Introducción
 Antecedentes
 Planteamiento del problema
 Objeto de Estudio
 Objetivo General
 Campo de Acción
 Justificación
 Diseño metodológico
o Tipo de Investigación
o Hipótesis
o Plan de Trabajo
o Objetivos Específicos
Capítulo 1 Diagnóstico
1.1 ………
1.2 ………
1.3 ………
Capítulo 2 Marco Teórico
2.1 ………
2.2 ………
2.3 ………
Capítulo 3 Marco Práctico
3.1 ……….
3.2 ……….
3.3 ……….
Capítulo 4 Propuesta
4.1 ………
4.2 ………
4.3 ………
Conclusiones y Recomendaciones
Bibliografía
Anexos

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