MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE NARIÑO
CONSTRUCCIÓN CURRICULAR Y COMPETENCIAS
Mireya Uscátegui C.
San Juan de Pasto
2020
TALLER: Nociones y experiencias previas sobre construcción curricular y currículo por
competencias
PROPÓSITOS: Motivación, problematización conceptual y análisis de experiencias

1. Fase de reflexión De acuerdo con su experiencia, responda primero de manera individual y

luego en equipo para presentar en una matriz de datos las respuestas:
1. Sobre nociones previas acerca del concepto “Construcción curricular”:
1.1 ¿Qué es para usted(es) la “construcción curricular”?
2. Sobre experiencias previas de construcción curricular:
2.1 ¿Qué experiencias sobre construcción o reconstrucción curricular en
general se conocen?
2.2 ¿Qué experiencias han tenido sobre construcción o reconstrucción de
currículos por competencias?
2.3 ¿Qué implicancias ha tenido la implementación del enfoque curricular
por competencias en las concepciones y desempeño docente en su
Institución?
2.4 ¿Cuáles han sido los aciertos y las dificultades de esos procesos?

2. Fase de  Elaboración de un mapa conceptual colectivo (en tablero) a partir de las

socialización respuestas de cada equipo acerca del concepto “Construcción curricular”
 Identificación de tensiones entre nociones y conceptos claves en el mapa
y formulación de preguntas problematizadoras sobre ellos
 Socialización de matrices de respuestas por equipo

 Lectura y análisis de textos sobre el tema

3. Fase de
 Presentación de conocimiento académico
reconstrucción
 ¿Qué se comprendió de lo presentado?
 ¿Cómo afectan las nociones reconstruidas su ejercicio cotidiano como
docente, estudiante o administrativo?

Bibliografía y Álvarez Vallina, Noemí. (2011). Niveles de concreción curricular. En:

netgrafía Pedagogía Magna N° 10, enero 2011, pp 151-158 Recuperado de:
recomendada para https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3628301.pdf
la 3° fase Arellano Correa, Sandra. (.s.f.). Enfoque curricular basado en competencias:
Proceso descriptivo del cambio efectuado en Carreras de Educación en
Universidades privadas de Santiago de Chile. Tesis Doctoral. Universidad de
Barcelona. Disponible en:
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/260470/01.%20SAC_1de
4.pdf;jsessionid=C062D11F67452AB612C4072F188FD9C5?sequence=1
De Alba, Alicia. (1991) Determinación curricular y orientación del currículum
universitario. Problemática y Aspectos propositivos. Revista: Perspectivas
docentes # 4. Enero – Abril 1991. Tabasco, México
 Página |2

Goyes Isabel, Uscategui, Mireya. (2000) Teoría Curricular y Universidad.

Pasto: Universidad de Nariño.
Guerrero, Luis A. y otros. (2010). Construcción curricular por competencias en
la educación superior. San Juan de Pasto: Mariana.
Romero Gutiérrez, R. y Mayagoitia Padilla, E. (s.f.). El proceso de
implementación del currículo de educación secundaria en el Estado de
Chihuahua: una visión de sus docentes. En: X Congreso Nacional de
investigación educativa (s. l.). Disponible en:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area
_tematica_02/ponencias/1077-F.pdf
Ruiz Montoro, Antonio. (2008). De la teoría a la práctica: niveles de concreción
curricular. 24/09/2008 Recuperado de:
http://www.andaluciaeduca.com/actualidad/verarticulo.php?id=7
Vidal Huamán Florentina Gabriela. (2018). Implicancias de la implementación
del enfoque curricular por competencias en las concepciones y desempeño docente
en la Facultad de Agropecuaria y Nutrición de una universidad pública en Lima.
Tesis de Maestría. Disponible en:
http://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/upch/6558/Implicanc
ias_VidalHuaman_Florentina.pdf?sequence=1&isAllowed=y