Neurociencia en la Educación,

Neuropedagogía
Explorando la mente y la educación
Neuroeducación
 ?
¿Por qué?
 Profesor
Falta de frustrado
motivación
Uso de
móviles Apatía

Distracción
Ausencias
Ya no sabemos qué hacer
para llamar la atención de
nuestros alumnos
 Casi sin darnos cuenta,
hemos estado prestando
más atención a lo que
tenemos que hacer
nosotros para enseñar
(preparar clases, explicar,
examinar)
que lo que tienen que
hacer los alumnos para
aprender.
 OBJETIVOS
¿Qué es la Neuroeducación y qué se espera de ella en la
Nueva Educación?

¿Cuál es la función del cerebro?

Características del cerebro cuando aprende.

¿Cuáles son las claves para enseñar y aprender en el aula

teniendo en cuenta el potencial del cerebro?

¿Cuál sería la justificación neurocientífica de estas claves?

 NEUROEDUCACIÓN
Uniendo la neurociencia y la educación en la búsqueda del
desarrollo humano

NEUROCIENCIA PEDAGOGÍA
Estructura y Aprendizaje
función
del cerebro

PSICOLOGÍA
Conductas y NEUROEDUCACIÓN
procesos
mentales
Misión
Comprender los mecanismos cerebrales que subyacen
aprendizaje y la memoria. 1 en el

2 Conocer los efectos de la genética, el medio

ambiente, la emoción, y la edad en el aprendizaje.

3
Transformar las estrategias educativas para permitirnos
diseñar programas que optimicen el aprendizaje para las
personas de todas las edades y necesidades.

4
Capacitar a los educadores – Neuromitos.

5
Conocer, detectar y reparar en forma temprana los trastornos
del aprendizaje.
 A lo largo del tiempo psicólogos, filósofos,
neurocientíficos, etc., han intentado formular teorías
del aprendizaje.

Pero sólo en los últimos años y gracias a las

neuroimágenes, se ha conseguido un gran avance.

En el
La estrella
Las adulto el
El saber El del
neuronas cerebro
no ocupa cerebro cerebro
no se no se
lugar es rígido es la
regeneran desarrolla
neurona
más
Para comprender los mecanismos cerebrales
que subyacen en el aprendizaje y la memoria
debemos preguntarnos:

¿Cuál es la función del

cerebro?
El sistema nervioso está preparado
para funcionar en tres modos:

Aferente
sensitivo

Análisis
Procesamiento Retención
Descarte

Eferente
Motor
Respuesta
 La mente humana es un

mecanismo de supervivencia:
la razón es solamente una de
sus diversas técnicas.
 El
Cerebro es, básicamente, una encaminada
a reducir la incertidumbre del entorno

Tendemos a recordar perfectamente todo lo

relacionado con la supervivencia en ese
entorno.
Sin embargo, hay mucho más
para aprender.
 APRENDIZAJE
Acción y efecto de aprender
Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por medio de la
observación consciente o inconsciente: el estudio, del juego, etc.

Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas, o

modificar respuestas anteriores o antiguas.

Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere nueva

información que se observa mediante el cambio de
comportamientos.
Si uno aprende, significa que la
información se guardó en su
memoria y que puede ser evocada
en el momento oportuno.
Las vías sensoriales (percepciones) originadas fuera del
organismo (lo que vemos, tocamos, oímos, gustamos u
olfateamos) o dentro de él (estímulos interoceptivos).

Las memorias de las experiencias se

adquieren por

También pueden originarse en procesos exclusivamente

intracerebrales (otras memorias, asociaciones).
 ¿Por qué será que no podemos
almacenar todo lo que queremos?

El saber
ocupa
lugar
SNC

SNP
Viaje al centro del tejido nervioso.
Los contactos funcionales
entre las neuronas y entre
las neuronas u otras células
efectoras se llaman:
sinapsis
 APRENDIZAJE
Teoría de Hebb (1950)

Según Hebb, aprendemos si

formamos nuevas conexiones
sinápticas entre neuronas

“El Aprendizaje es una nueva

relación que se crea entre neuronas
y recordar es mantener esa relación
socialmente activa”
1
Información entrante

Aprendizaje conecta
nuevas neuronas
2
3 Recuerdo: potencia la
conexión entre las 3
ESPINAS DENDÍTICAS
 Medusa
Fluorescente
Aequorea
victoria
Joshua T. Trachtenberg y col. Nature 2009
 ¿Por qué será que no podemos
almacenar todo lo que queremos?

El saber
ocupa
lugar
Eleanor A. Maguire y col. 2006
Lóbulo frontal – ejecutivo central
Motivación
Intencionalidad Toma de decisiones
Planificación hacia el futuro
Flexibilidad del pensamiento
Intuición de nuestro mundo mental y el de los otros
Autocontrol
Empatía
Libre elección
Juicio
Identidad
Comunicación y conductas sociales- Moral y ética
Proyectos futuros

Lóbulo Frontal