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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°7

“FERIA DE CIENCIAS: MUNDO CURIOSO”

1. DURACION:

2. GRADO:

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños muestran curiosidad por experimentar y descubrir lo que hay en la naturaleza por lo tanto muestra interés cuando se realiza la Feria de Ciencia, lo cual debe
aprovecharse para alfabetizar a los niños científicamente, esta situación favorecerá un aprendizaje holístico donde el estudiante aprenderá haciendo, construirá aprendiendo,
desarrollará la creatividad, así mismo será capaz de formular el problema, la hipótesis, el plan de indagación, la ejecución y conclusión. Se plantea los retos: ¿Qué queremos
experimentar? ¿Cómo realizaremos los experimentos? ¿Qué materiales podríamos utilizar? ¿Cómo presentaran los resultados?

Los estudiantes, presentaran sus experimentos científicos, explicara oralmente, elaboraran un tríptico de los experimentos.

4. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Qué queremos saber ¿Qué haremos para mejorar ¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes lo harán? ¿Qué necesitaremos?
acerca de la ciencia y sobre las indagaciones del
prototipos? prototipo?
- ¿Cómo formular - Revisar en diferentes - Propiciando la indagación - Los niños y niñas de - Informes científicos.
problemas de textos que hay en la a través del diálogo. tercer grado - Redacción de informes científicos.
investigación biblioteca del aula y de la - Preparando el - La maestra/o - Biblioteca del aula y de la Institución Educativa
- ¿Cómo plantear una Institución Educativa, cronograma de - Padres de familia - Biblioteca digital
hipótesis? internet sobre cómo actividades del proyecto.
plantear y elaborar un - Invitados - Papelotes
- ¿Cómo elaborar los - Leyendo informes
prototipo. - Plumones.
prototipos? científicos.
- Escribir cuentos, fabulas, - Videos
- ¿Qué estructura tiene los - Investigan en los kit de
instrucciones,
informes científicos? ciencia y en el - Láminas
adivinanzas.
- ¿Qué podemos hacer laboratorio. - Kit de ciencia
- Invitando a la comunidad
para escribir un informe - Registrando los - Kit de biblioteca
educativa.
científico? resultados de los
- Leer los textos científicos - Fichas de lectura
- ¿Cómo podemos experimentos

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¿Qué queremos saber ¿Qué haremos para mejorar ¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes lo harán? ¿Qué necesitaremos?
acerca de la ciencia y sobre las indagaciones del
prototipos? prototipo?
presentar los textos? en grupos y de manera
- ¿Cómo podemos individual.
presentar nuestros - Escribir el informe
prototipos? científico del prototipo.
- Presentar y exponer
nuestro prototipo
- Respetarnos en la
ejecución del proyecto
usando palabras mágicas

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5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
Comunicación 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
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Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
- Participa en diversos intercambios orales alternando roles de - Dice predicciones de los textos que
hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus van a leer con diferentes indicios, Así
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre mismo deduce el tema central y las
a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. ideas principales en un texto
expositivo de ciencia con algunos
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue información de otra próxima y elementos complejos en su
semejante, en la que selecciona datos específicos (por estructura y con diversidad temática.
ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos - Escala de valoración
de textos de estructura simple, con algunos elementos
complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones
de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto
que lee
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.)
y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el - Escribe textos expositivos en
propósito comunicativo, el destinatario y las características más trípticos con temáticas de ciencia y
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del estructura textual simple, a partir de
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes sus conocimientos previos y en base
de información complementaria. a alguna fuente de información.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las - Escala de valoración.
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la infor-
mación, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
efecto y secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
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Área Competencias/Capacidades
Matemática 4. Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
4.1. Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Personal Social 4. Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
4.1. Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
4.3. Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Ciencia y Tecnología 3. Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
3.1. Determina una alternativa de solución
tecnológica.
3.2. Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
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Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
- Representa las características y el comportamiento de datos - Recolecta datos sobre las
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; características, las aspiraciones y los
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos gustos de sus compañeros/as,
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de mediante una encuesta sencilla.
goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas Determina las variables a estudiar
verticales y horizontales (el símbolo representa más de una - Registra datos en tablas que extrae
unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala de una encuesta sobre un
dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés determinado tema en este caso
o un tema de estudio. preferencias.
- Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de - Escala de valoración
barras horizontales simples con escala y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para interpretar la información
explícita de los datos contenidos en diferentes formas de
representación.
- Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y - Identifica algunas causas y
región; asocia recursos naturales con actividades económicas. consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su
espacio cotidiano y propone
soluciones.
- Lista de cotejo
- Describe los problemas ambientales de su localidad y región; -
propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a
mejorar la conservación del ambiente desde su escuela,
evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
- Determina el problema tecnológico y las causas que lo
generan. Propone alternativas de solución con base en
conocimientos científicos o prácticas locales, así como los re-
querimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
construirlas.
- Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su
implementación y selecciona herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades físicas.
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Área Competencias/Capacidades
3.3. Implementa la alternativa de solución
tecnológica.
3.4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
Inglés como lengua 1. Se comunica oralmente en inglés como
extranjera lengua extranjera.
1.1. Obtiene información de textos orales
3. Escribe diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera.
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
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Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
- Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o - Describe el diseño y la construcción
ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el de su alternativa de solución (un
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. objeto útil reutilizando materiales) y
Ejemplo: El estudiante construye su sistema de riego usando explicar cómo lo construyó de
material reciclable (botellas descartables y mangueras) y acuerdo a los requerimientos
herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), siguiendo establecidos, basados en
las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la conocimientos sobre los materiales y
mesa de trabajo. Riega el jardín de la institución educativa su impacto en el ambiente.
utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones - Escala de valoración
necesarias hasta que funcione y cumpla con los requerimientos
establecidos.
- Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple - Escala de valoración
con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades
superadas. Ejemplo: El estudiante pone en funcionamiento su
sistema de riego por dos meses (previamente, determina
cuánto volumen de agua se usaba para regar el área
correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo
de agua). Después de ese tiempo, compara los recibos de
agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona
qué materiales y herramientas utilizó para construir su sistema
de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su
construcción, así como qué le gusto más y qué no le gustó.
- Recupera y reúne información explícita en los textos orales que - Forma oraciones usando el
escucha en inglés, en situaciones comunicativas cotidianas, vocabulario de actividades de rutina
con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en lenguaje diferenciando mañana, tarde y
audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. noche.
- Responde a preguntas acerca de la
rutina que tiene
- Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
comunicativa considerando el propósito (obtener información
de contacto; deletrear nombres; hablar acerca de habilidades,
preguntar y responder acerca de las habilidades de los
animales; preguntar y responder acerca de rutinas diarias,
discutir acciones habituales y rutinas; preguntar acerca de la
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Área Competencias/Capacidades
Arte y Cultura 2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.2. Aplica procesos creativos.
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales.
1.3. Reflexiona creativa y críticamente.
Educación Física 1. Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo.
2. Asume una vida saludable.
2.1. Comprende las relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura e higiene personal
y del ambiente, y la salud.
3. Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego.
Competencias Se desenvuelve en los entornos virtuales - Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y
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Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
frecuencia de las actividades; decir la hora; hablar acerca de
las partes de la casa, artefactos y muebles, y preguntar y
responder acerca de la ubicación de objetos en un cuarto) y el
destinatario.
- Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza
sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y
contraste); amplía información de forma pertinente con
vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de
acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de
frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la
casa).
- Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que - Diseña, planifica y elabora souvenirs
otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas para la feria de ciencias con baja
(por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comuni- lenguas y otros materiales que le
dad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. sean útiles. Emite sus apreciaciones
Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, respecto a sus trabajos elaborados.
materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar - Lista de cotejo
una idea.
- Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte,
con base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y
emite una opinión personal sobre ella.
- Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a - Participa junto a sus compañeros en
sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en juegos de equilibrio con destreza
diferentes acciones lúdicas. motriz y concentración.
- Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) - Ficha de observación.
y psicológica (atención, concentración y motivación), que lo
ayuda a estar predispuesto a la actividad.
- Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según
el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los
resultados en el juego.
- Utiliza aplicaciones digitales para
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Área Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia/Instrumento Evaluación
transversales generados por las TIC recursos digitales de distintos formatos según un propósito desarrollar actividades de
Personaliza entornos virtuales definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas cu- indagación.
rriculares. - Ficha de observación
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le - Realiza actividades que propone en
Organiza acciones estratégicas para alcanzar permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se el proyecto de aprendizaje.
sus metas organizará y elige la más adecuada.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque intercultural.
Enfoque ambiental.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

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6. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
PLANIFICAMOS LOS PLANIFICAMOS LOS SOMOS INVESTIGADORES MANOS A LA CIENCIA
EXPERIMENTOS EXPERIMENTOS ACTIVIDAD N° 3 EXPONIENDO
ACTIVIDAD Nº 1 ACTIVIDAD N°2 RESULTADOS
ACTIVIDAD N° 4

7. EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

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