Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Tarea 2. Modelos Cpm/Pert, programación dinámica e inventarios
determinísticos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Métodos determinísticos
Código del curso 102016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☒ de 5

semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 2
Peso evaluativo de la actividad: 150 Entorno de entrega de actividad:
puntos Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la actividad: sábado, Fecha de cierre de la actividad:
21 de marzo de 2020 viernes, 24 de abril de 2020
Competencias a desarrollar:

El estudiante interpreta los resultados obtenidos mediante el uso de los algoritmos

determinísticos para aplicarlos en problemas productivos y aumentar su eficiencia.

Temáticas a desarrollar:

Unidad 2. Modelos de optimización determinísticos

4. Modelos Cpm/Pert
5. Programación dinámica
6. Modelos de inventarios con demanda determinística variable con el tiempo

Pasos, fases o etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

El estudiante debe desarrollar individualmente cada uno de los ejercicios planteados

de la siguiente manera:

Paso 1. Los ejercicios 1 y 2 deben resolverse por el método Cpm/pert para

encontrar la ruta crítica del proyecto, la duración y tiempos de inicio y fin del
mismo.

Paso 2. En el problema 3 se deben identificar las rutas posibles de desplazamiento

inicio-fin.

Paso 3. Por los métodos propuestos de inventarios determinísticos se debe

encontrar el más económico para el ejercicio 4.
Paso 4. En grupo hará uso del Excel para programar las rutas críticas y las tablas
de inventarios según las fórmulas y programación de celdas; además comprobar si
resulta complejo o favorable el uso de herramientas tecno pedagógicas para
solucionar problemas de la investigación de operaciones.

Actividades a desarrollar:

A continuación, encontrará 5 ejercicios que conforman la tarea 2. Los 4 primeros se

desarrollan de forma individual y el ejercicio 5 es colaborativo.

Situación 1:

En el entorno de aprendizaje práctico usted encontrará el archivo para la generación

de los datos aleatorios de los ejercicios. Siga la siguiente ruta dentro del curso para
descargar el archivo: Entorno de aprendizaje práctico, Guía para el uso de recursos
educativos - Complemento Solver Carpeta, Guía para el uso de recursos educativos
- Generación de datos aleatorios. Descargue el archivo denominado Guía para el uso
de recursos educativos - Generación de datos aleatorios y siga las instrucciones.

Nota: No solicite acceso de edición, el archivo debe descargarse, generar los datos
con su número de grupo, hacer nuevamente las tablas en un archivo en Excel de su
autoría y solucionar el problema; su director de curso no le dará nunca acceso para
edición en línea, por favor tenga en cuenta estas recomendaciones.

Ejercicio 1.

Para desarrollar las actividades es necesario consultar la siguiente referencia:

Garabito, J. (2011). Organización de obras en ingeniería de edificación:

programación de obras: métodos de la ruta crítica (pp. 18-45), Burgos, España:
Editorial Universidad de Burgos. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 1, se consignan los datos de los modelos Cpm/Pert.

Con esto aplique el algoritmo de rutas Cpm/Pert, calculando los tiempos
determinísticos de las actividades para hallar la ruta crítica y los tiempos de holgura
del proyecto. Respondan:

¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje del nuevo proyecto?

¿Cuántas semanas demorará la ruta crítica de dicho proyecto?
¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?
¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización más tardíos y tempranos de
todas las actividades?

Ejercicio 2.

Para desarrollar las actividades es necesario consultar la siguiente referencia:

Garabito, J. (2011). Organización de obras en ingeniería de edificación:

programación de obras: métodos de la ruta crítica (pp. 18-45), Burgos, España:
Editorial Universidad de Burgos. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 2, se consignan los datos de los modelos Cpm/Pert.

Con esto aplique el algoritmo de rutas Cpm/Pert, calculando los tiempos
determinísticos de las actividades para hallar la ruta crítica y los tiempos de holgura
del proyecto. Respondan:
¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje del nuevo proyecto?
¿Cuántas semanas demorará la ruta crítica de dicho proyecto?
¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?
¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización más tardíos y tempranos de
todas las actividades?

Ejercicio 3.

Para desarrollar las actividades es necesario consultar la siguiente referencia:

Rico, R. (2003). Esquemas algorítmicos (pp. 54-65), Alicante, España: Editorial

Publicaciones Universidad de Alicante. Disponible en el entorno de conocimiento del
curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 3, se consigna los datos de programación dinámica.

Aplique el algoritmo de ruteo según las combinaciones posibles para determinar la
ruta más corta desde el origen Hasta el fin de la red. Respondan:

¿Cuál es la ruta más corta para ir desde el Inicio hasta el Fin?

¿Cuánto tiempo gastará la distribución para ir desde el Inicio hasta el Fin?

Ejercicio 4.

Para desarrollar las actividades es necesario consultar la siguiente referencia:

Cuatrecasa, Ll. (2015). La gestión de stocks: modelos (pp. 435-450), Madrid,

España: Ediciones Díaz de Santos. Disponible en el entorno de conocimiento del
curso.

Revise la tabla 1, problema de inventarios. Calcule los costos acumulados totales

para los modelos de inventarios determinísticos según los algoritmos:

a. Lote a lote.
b. periodo constante con t=3
c. Cantidad económica de pedido
d. Cantidad periódica de pedido
e. Costo total mínimo.

Costo por artículo $ 7.800

Costo de pedir o preparar $ 37.000
Costo semanal de mantenimiento del
0,70%
inventario
Número de pedidos 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
130 145 125 143 135 132 132 138 135 127 127 126
Tabla 1. Problema de inventarios
Después de desarrollados los métodos propuestos, respondan:

¿Cuál método de inventarios genera el menor costo total acumulado en el periodo

12?

Ejercicio 5. Como actividad grupal ingresen al Entorno Práctico, verifique el uso del
Excel para desarrollar las actividades propuestas, recuerden anexar las tablas a su
trabajo colaborativo
definitivo para verificar el uso de fórmulas y el cálculo de resultados para los
ejercicios planteados.

El líder del grupo debe subir al Entorno de Evaluación y seguimiento un único

archivo en formato Xls (Excel) consolidando los aportes de todos los participantes
en el espacio denominado tarea 3. Modelos Cpm/Pert, programación dinámica e
inventarios determinísticos.

Entornos para su Entornos de aprendizaje colaborativo, seguimiento y

desarrollo evaluación y aprendizaje práctico.

Individual: El estudiante debe dejar evidencia en el foro

de la actividad el desarrollo y solución de cada uno de
los ejercicios propuestos.

Realimentación de los aportes de sus compañeros.

Colaborativa:

El grupo de trabajo debe evidenciar el uso del

complemento Solver de Excel y subir los pantallazos en
el informe final.

Al finalizar la resolución de los ejercicios se debe

entregar un documento en formato Xls (Excel), con las
Productos a entregar
siguientes especificaciones:
por el estudiante
Archivo en Excel marcado con su Grupo de trabajo_TC2,
ejemplo Grupo_13_TC2, en letra Times New Roman
Número 12, normas APA y el siguiente contenido:

Página 1. Portada con los integrantes que participaron

activamente en la consolidación y generación del trabajo
colaborativo.
Página 2. Introducción.
Página3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la
temática propuesta con el uso de Excel para demostrar
uso del aprendizaje práctico.
Página final. Bibliografía según normas APA que
respalda la solución de los ejercicios.
 3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la
actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido
de planeación frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieren la participación conjunta de
los integrantes del grupo, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje basado en tareas
y encaminarlo a facilitar el proceso de formación del
estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-
Planeación de aprendizaje y la auto-formación, procesos que se
actividades para el facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción
desarrollo del trabajo constructivista ecléctica.
colaborativo
El aprendizaje basado en tareas (ABT), también
conocido como enfoque por tareas, es un modelo que
logra transformar la enseñanza basada en el profesor
a una enseñanza basada en el estudiante. En ABT el
estudiante va ganando de forma progresiva
responsabilidad con su aprendizaje a partir de la
solución de problemas propios de la profesión lo que
facilita la motivación y permite un aprendizaje
significativo.

Roles a desarrollar por

el estudiante dentro del Reconocimiento de actores como sujetos:
grupo colaborativo
Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio
destinado para ello, se reconocerán como participantes
de un grupo colaborativo, podrán presentar sus
fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales
de comunicación (datos de contacto, dirección de
correo institucional y personal, skype, links de redes
sociales.) de los cuales dispondrán para interactuar de
manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el

principio de acción responsable, los estudiantes deben
diseñar un plan de trabajo a partir de la reflexión
analítica de la agenda de actividades, el plan de
evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el
desarrollo de cada actividad académica.

Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación

de su trabajo colaborativo que responda a las
particularidades y necesidades de la estrategia de
aprendizaje y movilice el trabajo que se va a
desarrollar.
Puesta en escena de los principios de trabajo
colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada

uno de los principios del trabajo colaborativo y los
pongan en práctica desde el inicio del curso académico
y con ello aseguran la excelencia en sus procesos de
aprendizaje y la presentación de productos académicos
que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del

estudiante, este principio se materializa al definir las
vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en
el trabajo colaborativo. La intención es que los
estudiantes participen en los diferentes espacios de
Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
Inicial para permitir la interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede

aportar al proceso de los demás compañeros. Desde
esta idea, en el mismo escenario donde suceden las
interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
demás en términos de sugerir mayor participación a
quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer
estrategias de búsqueda de información, proponer
recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se
está realizando, entre otras que permitan que el
equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su
proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes

deben organizar su trabajo para lograr las metas
trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones
en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecución de buenos resultados del equipo. Se trata
de conseguir que la organización de responsabilidades,
la definición de hojas de ruta en el desarrollo del
trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales,
permita un ejercicio colaborativo exitoso.
Es importante que también se consideren aspectos de
la evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante
los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el

cual el estudiante, mediante un instrumento diseñado
(Encuesta) reconoce y presenta sus fortalezas y
dificultades en el desarrollo del trabajo colaborativo.
No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante
identificar sobre lo realizado los aspectos que le
permitan avanzar en su proceso formativo en base a
las dificultades identificadas durante el desarrollo de
 las actividades, su participación individual y su
interacción con el grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se

constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las

normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
Roles y
responsabilidades para Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
la producción de criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
entregables por los persona encargada de las alertas para que informe a
estudiantes los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de referencias Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de plagio
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad. Las sanciones académicas a las que se
enfrentará el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tarea 2. Modelos Cpm/Pert, programación dinámica e inventarios
Tipo de Actividad X X
Actividad colaborativa
actividad individual
Momento de Intermedia, unidad 2 X
Inicial Final
la evaluación
Criterios de desempeño de la actividad individual Puntaje
Aspectos Valoración Valoración
Valoración alta
evaluados media baja
El estudiante El estudiante
resuelve presenta una
correctamente los solución
modelos Cpm/Pert aceptable de los El estudiante
identificando de modelos no resuelve los
Resolución e manera clara los Cpm/Pert modelos
identificación elementos, ruta dejando algunos Cpm/Pert de
del modelo crítica, tiempos de elementos sin acuerdo a las
35
Cpm/Pert holgura, duración identificar, indicaciones
del proyecto, cumpliendo dadas.
cumpliendo con parcialmente con
todos los criterios los criterios de la
de la guía. guía.
Hasta 17 Hasta 0
Hasta 35 puntos
puntos puntos
El estudiante
resuelve El estudiante
correctamente el presenta una
problema de solución
programación aceptable el
El estudiante
dinámica problema de
no resuelve el
identificando de programación
problema de
Resolución e manera clara los dinámica
programación
identificación elementos del dejando algunos
dinámica de
de la ruta de problema de las elementos del 20
acuerdo a las
programación rutas más cortas y problema sin
indicaciones
dinámica sus tiempos de identificar,
dadas.
duración cumpliendo
combinatorios, parcialmente con
cumpliendo con los criterios de la
todos los criterios guía.
de la guía.
Hasta 10 Hasta 0
Hasta 20 puntos
puntos puntos
 El estudiante
El estudiante
presenta una El estudiante
resuelve
solución aceptable no resuelve el
correctamente los
dejando algunos modelo de
Resolución e modelos de
modelos de inventarios
identificación inventarios
inventarios sin determinísticos
de los determinando el de
resolver y de acuerdo a 35
elementos del menor costo y
cumpliendo las
modelo de cumpliendo con
parcialmente con indicaciones
inventarios todos los criterios
los criterios de la dadas.
de la guía.
guía.
Hasta 0
Hasta 35 puntos Hasta 17 puntos
puntos
El estudiante
participa El estudiante
activamente, con al participa con sólo
menos tres aportes uno o dos aportes
significativos en el en el desarrollo de El estudiante
foro, dentro de los la actividad y/o no no tiene
tiempos realimenta los participación
Participación
establecidos, aportes de sus dentro del foro 20
en el foro
identificando la compañeros de la actividad.
aplicación correcta según la
de cada uno de los aplicación correcta
algoritmos de sus de los algoritmos.
compañeros.
Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos
Criterios de desempeño de la actividad colaborativa Puntaje
Aspectos Valoración Valoración
Valoración alta
evaluados media baja
El grupo El grupo
colaborativo colaborativo
El grupo
interpreta interpreta
colaborativo
Interpretación correctamente los correctamente los
no programa
de los resultados resultados, sin
las celdas de
resultados y obtenidos a partir embargo no logra
Excel para dar 20
programación del uso de Excel programar las
solución a los
de tablas con para programar las celdas de Excel
problemas.
uso de Excel celdas de solución para dar solución
a los problemas. a los problemas.
Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos
 El documento
presenta Aunque el El estudiante
una excelente Documento no tuvo en
estructura, presenta una cuenta las
compilando los estructura base, normas
Estructura del ejercicios en un carece de algunos propuestas
20
informe solo documento, de elementos del para la
acuerdo a lo cuerpo solicitado. construcción
requerido en la del trabajo.
guía.
Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos
Calificación final 150