CONDUCTISMO:

El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta y parte de que todo

puede ser aprendido y La enseñanza consiste en depositar información en el alumno para
que la adquiera y es programada como técnica sistemática. Es directiva y rígida, se basa en
consecuencias, pero no se considera un control que cause aversión. Los objetivos son
esenciales y deben ser claros para entender el tipo de enseñanza, para ello se da una
definición explícita de los objetivos del programa, información secuenciada con dificultad
creciente, reforzamiento de la información. Utiliza el término condicionamiento operante y
refuerzo como promotor del aprendizaje.

Entre las enseñanzas rescatables del conductismo para el ámbito educativo

podemos mencionar las siguientes:

a) Basarse en conductas observables del alumno para emitir juicios acerca

de los aprendizajes que va logrando, su nivel de conocimientos y su
comportamiento social.
b) Experimentar prácticas innovadoras de enseñanza o aprendizaje, tomar
nota cuidadosa de los resultados observables y comparar con grupos de control.
c) Utilizar moderadamente el refuerzo cognitivo o el refuerzo afectivo en forma
de recompensas materiales o morales para que el alumno repita conductas
deseables o logre aprendizajes curriculares por medio de la modificación de
conducta. tiene como objetivo promover el cambio a través de técnicas de
intervención psicológicas: como el moldeamiento, encadenamiento, técnicas
para la reducción de conductas operantes, extinción, tiempo fuera y sistemas de
organización de contingencias.

El maestro es un constructor educacional, se convierte en un modelo a seguir y

es un buen administrador de contingencias, deberá conocer los procedimientos

de enseñanza y ser eficiente.

El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo

que se enseña, la participación del estudiante es a su ritmo, pero con hábitos aceptables,

con ajustes curriculares y ambientales adecuados.

La Evaluación se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable,

y es continua antes, durante y al final. El criterio de evaluación radica en los

objetivos operativos. El registro de resultados, se centra en el producto y no en el

proceso y se enfoca en base a criterios.

HUMANISTA: El aprendizaje en la educación se basa en logro de la autorrealización,

tiene una fuerte influencia de la filosofía existencialista y se ocupa de estudiar

las características humanas, tales como los sentimientos, los valores, la individualidad,

que se les reconozca como seres únicos, que desarrollen sus potencialidades y sean

auto determinados. El contexto educativo debe favorecer el aprendizaje, la enseñanza y

ser flexible y abierta.

Maestro: Es un facilitador del aprendizaje, es respetuoso del alumno, fomenta el desarrollo

integral, su práctica profesional favorece el autoaprendizaje y es sensible al otro.

Alumnos con determinación e iniciativa, únicos y dignos de respeto a su individualidad.

Evaluación: Utiliza la autoevaluación, por medio de la autocritica con su punto de vista

personal y en comparación con anteriores evaluaciones individual y grupal y el compromiso
en su aprendizaje al iniciar cada curso.

COGNITIVA:

Enseñanza- aprendizaje: La psicología educativa se caracteriza por estudiar procesos

cognitivos, tales como la memoria, la representación, el conocimiento, la resolución de
problemas, el lenguaje entre otros, para el logro del aprendizaje significativo.

La educación se visualiza como un proceso sociocultural es decir es generacional, y se

enfoca en fomentar modelos motivacionales adaptados al aprendizaje, para que solucionen y
se apropien de los currículos significativamente.

Maestro: Es un mediador que favorece los procesos cognitivos, ve al alumno como activo,
que aprende y es un ser pensante, es organizador de clases como experiencias didácticas,
para dar sentido a los contenidos, se convierte en un guía del aprendizaje autónomo del
alumno siendo pertinente dar retroalimentación constante.

Ha de tomar en cuenta los temas de intereses de los alumnos, crear un clima adecuado
promoviendo de antemano la motivación por aprender y en todo momento favoreciendo su
autoestima.
Alumno: Es activo en todo momento, procesa la información y es competente, utiliza
aprendizajes previos y procedimientos, con una personal y única forma de pensar que podrá
utilizar según su contexto, su criterio y su nivel cognitivo.

Evaluación: Se toma en cuenta el grado de interpretación del conocimiento adquirido, la

utilidad que le dan a ese aprendizaje y como continua ese avance para utilidad futura. Se
utiliza pruebas de conocimientos exactos de datos y conceptos es decir es reproductivo, de
recuperación, cuantitativo, y son objetivas, uso de paráfrasis, exposiciones. Y pruebas
cualitativas como observación, registros, cotejo, se realiza en forma individual y se da en
forma de autoevaluación y la que realiza el maestro.

SOCIOCULTURAL: Se enfoca en el origen y desarrollo de la función psicológica de

orden superior. El desarrollo es individual, interactivo de internalización y reconstrucción
constante en una espiral compleja, depende de los procesos socioculturales y procesos
educacionales, se dan espacios o foros de discusión que contribuyen y se comparte entre
maestros y alumnos, para reconstruir currículos y ampliar el conocimiento.

Su meta es apropiarse de saberes, que se enriquezcan y se acumulen socio históricamente.

Maestro: Es designado mediador y agente cultural, que enseña en contexto prácticos y

socioculturales, enseñanza en situaciones interactivas y genera el proceso de zonas de
desarrollo próximo, trabaja en conjunto con el alumno para construir saberes, tiene objetivos
claros que irá descubriendo paso a paso a sus alumnos.

Alumno: Es un ser social, que se reconstruye, con ayuda de otros y utiliza el lenguaje como
medio de aprendizaje, se adueña de lo que aprende y puede utilizar esa información en
forma continua y por decisión propia.

Evaluación: Se da una evaluación dinámica, son de ejecución en contextos escolares,

cognitivas y de rendimiento, no valoran el proceso de desarrollo sino cómo interactúan y
dominan situaciones socioculturales.

PSICOGENETICO: Las estrategias, la actitud y los procedimientos de enseñanza son lo

más importante en este paradigma. Propiciar por medio de desafíos el uso de competencias

cognitivas en los alumnos; la enseñanza se presenta en fases o momentos educativos,

donde se propicie explorar, inventar, descubrir, y repetir; explorar, introducir conceptos,

aplicar o usar conceptos.

Maestro: Su labor es promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los alumnos, se
da una trilogía de conocimientos entre alumno, maestro, y saberes curriculares, debe ser
disciplinado, tener conocimientos, saber cómo y cuándo disciplinar de acuerdo a la estadios
del alumno, debe ser promotor de ambiente adecuado para el alumno y eliminar obstáculos y
buscar que resuelvan conflictos socio cognitivos, además de colaboración. Reducir su papel
de autoridad y respetar las respuestas de los niños y solo pedir respuestas acertadas.
Promover valores creados por los alumnos y ser participe en la elaboración de planes de
trabajo para su práctica docente.

Alumno: Es constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor del contenido

escolar, todo alumno tiene un nivel de desarrollo cognitivo y se le enseñara de acuerdo a el
estadio en el que se encuentre. Se dará seguridad y apoyo para que construya autoconfianza.

Evaluación: Se centra en los procesos en relación a los estados de conocimiento, hipótesis e

interpretaciones hechas por los niños. La evaluación será una reflexión de lo aprendido y de
cuales estrategias utilizan. Se validan todos aquellos instrumentos que den información del

proceso de construcción de los contenidos escolares como: registros de progreso, análisis

actividades grupales, ,como soluciona los problemas planteados entre otros.