I BIMESTRE

COMUNICACIÓN
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 1° “U”
1.2. Profesor (a): Muñoz Cristóbal Liliana
1.3. Duración: 2 H
1.4. Fecha:
2. TITULO: Las vocales a, e, i, o, u (Identificamos vocales jugando con nuestros nombres.)
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita - Lee su nombre e
escritos en su lengua materna. que es claramente distinguible de identifica que vocales
2.1. Obtiene información del texto otra porque la relaciona con tiene.
escrito palabras conocidas o porque - Escala de valoración
conoce el contenido del texto
(con su nombre) Establece la
secuencia de la ronda que lee.
3. Escribe diversos tipos de textos - Escribe en nivel alfabético en - Escribe su nombre,
C
en su lengua materna. torno a un tema, aunque en señala y menciona las
3.3. Utiliza convenciones del ocasiones puede salirse de este o vocales que tiene.
lenguaje escrito de forma reiterar información - Rubrica
pertinente. innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Búsqueda de la excelencia. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
Enfoque de derechos. Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar las letras a ,e ,i ,o y u en carteles de A4 - Tarjetas léxicas con sus nombres.
- Video
- Equipo multimedia

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio : Tiempo aproximado:
- En círculo Escuchan el video: La ronda de las vocales. https://www.youtube.com/watch?v=CqTXFbnG0ag
 Ronda de las vocales letra ♫♪
Salió la a, salió la a,
no sé a dónde va.
Salió la a, salió la a,
no sé a dónde va.
A comprarle un regalo a mi mamá
- Proponen acuerdos para velar por el clima del aula.
- Responden ¿De quién trata la ronda? ¿Quién salió primera? ¿Quién salió segunda? ¿Quién salió tercera?
¿Quién salió la cuarta? ¿Quién salió quinta?
- Presentamos el propósito de la sesión:

Identificar vocales en los nombres y trazar letras.

- Proponemos normas de convivencia:
- Escuchar a nuestros compañeros.
Desarrollo : Tiempo aproximado:
- Representan el show de las vocales escuchan de nuevo el video y los niños que tienen las letras comienzan a
desfilar y los van cantando (tratemos de hacer 5 grupos para que el grupo 1 porte la letra a, elgrupo2 la e, el
grupo3 la i, el grupo4 la o y el quinto la u. Para que todos participen)
Antes de la lectura
- Pregunta el grupo1 ¿Qué letra tiene?, el grupo 2 ¿Qué letra tiene? , el grupo 3¿Que letra tiene?, el grupo 4
¿Qué letra tiene? Luego el grupo 5 ¿Qué letra tiene? Y las letras se pegaran en un sector.
Durante la lectura
- Identifican las letras a, e, i, o y u en el panel.
- Escogen 5 colores de su agrado y colorean las letras indicadas por el/la profesor(a)
- Utilizan las tarjetas léxicas con sus nombres del sector de comunicación.
- Leen su nombre e Identifican que vocales tiene su nombre colocando sobre cada vocal (botones, pallares u
otro material)

Ana
- Monitorea el /la docente preguntando ¿Qué vocales tiene tu nombre? Si algún niño no identifica las vocales se
le señala las vocales se le solicita que las identifique en su nombre haciendo la pregunte y la repregunta
señalando en el panel ¿Qué letra es?
Después de la lectura
- Escriben su nombre en una hoja bond y encierran con círculos las vocales.
Plan de escritura
- Conversamos con los niños acerca de todo lo que han aprendido, completando un cuadro en grupo con lluvia
de ideas:
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para qué me va servir mi
nombre?
 Mi nombre Para conocer cuántas vocales tiene Para que lea yo y mis
mi nombre y el de algunos compañeros.
compañeros.

Textualización
- Escriben su nombre y lo adornan con grafismos no olvides de tener un sector de grafismos para que niño
seleccione el que más le agrade.
- Individualmente: Escribo mi nombre y encierro las vocales en una cintilla.
Revisión
- Comparan su nombre con el solapero que tienen.
Cierre: Tiempo aproximado:
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y se pregunta ¿Qué hicieron antes de escribir su nombre? ¿Cómo
escribiste tu nombre? ¿fue fácil? ¿Qué dificultades tuviste?
Tarea para el hogar
- Resuelven ficha de trabajo

ESCALA DE VALORACIÓN
22. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito
N°
Nombres y apellidos de los estudiantes
Desempeño de la competencia
-Identifica información explícita que
es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto (con su nombre)
Establece la secuencia de la ronda que
lee.
Necesita apoyo
Satisfactorio

En proceso
 Lo hizo

1
2

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 1° “U”
1.2. Profesor (a): Muñoz Cristóbal Liliana
1.3. Duración: 2 H
1.4. Fecha:
2. TITULO: La consonante m
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto
escrito
3. Escribe diversos tipos de textos
C
en su lengua materna.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Enfoques transversales
Enfoque Búsqueda de la excelencia.
Enfoque de derechos.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Preparar la consonante m
- Video
- Equipo multimedia
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
- Identifica información explícita - Reconoce la
que es claramente distinguible de consonante “m”
otra porque la relaciona con - Escala de valoración
palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto
(con su nombre) Establece la
secuencia de la ronda que lee.
- Escribe en nivel alfabético en - Descrimina y
torno a un tema, aunque en relaciona
ocasiones puede salirse de este o - Diferencia la letra m
reiterar información con seguridad.
innecesariamente. Establece
- Rubrica
relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Actitudes observables
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Papeles
- Imágenes.
 5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS/ESTRATEGIAS MATERIALE TM
METODOLÓGICAS S P
Motivación :
*Se iniciará la sesión mostrando una caja Texto MED
Inicio sorpresa, de la cual se irá sacando unos Láminas
elementos, y mencionan su nombres en voz alta.
*Participación
de los niños saliendo al
frente. Plumones

moneda, maceta, muñeca, manta, mono, etc Papelotes

Reconocimiento de los saberes previos:

¿Qué nombres hemos mencionado?
¿Estas palabras con que sonido empiezan?
¿Todas comienzan igual?
¿En la palabra muñeca donde está el sonido “ mu
”.
Conflicto cognitivo :
*Luego se promoverá el conflicto para que se
interese en la solución.
¿Podremos mencionar otras palabras con los
sonidos iniciales: ma,me,mi,mo,mu? Hojas de
¿Podemos mencionar oraciones con otras aplicación
palabras?
Desarrollo ¿Qué letra inicial tiene la palabra mamá?, ¿Cuál
es su sonido? Dibujos
¿Entonces de que vamos hablar hoy?

Presentación de la información :
*Luego iniciamos la clase presentando el título
del tema.
La consonante “ M”

Ahora escuchan el cuento.

El mago no sabe manejar la magia. Por suerte
tiene unos trucos en la manga, se saca mariposas
de la manta de su malvada hermana que casi lo
mata. El mago ayuda a su madre a cocinar Block arco iris
macarrones y a cortar con el pan con el machete.
El mago madruga mucho por causa de la magia,
el se manifiesta por que no quiere ser mago
quiere ser cocinero.

Sistematización/organización del aprendizaje :

Cierre *Extrae las palabras del texto leído escritas con “
m” Máscaras
Mago manta machete
Manga malvada madruga
Mariposas macarrones magia
*Bien niños hoy aprenderemos la consonante “
m”, se les dará la explicación debida, que tiene
nombre y sonido, además la podemos escribir en
3 tipo de letras.
*A continuación se les presentará un papelote en Texto MED
donde observarán la M mayúscula y la m
minúscula.
*Realizaran algunos ejercicios de respiración y
articulación:
Inhala y exhala.
Movimiento de labios.
Movimiento de dientes.
Emiten el fonema de la consonante “ M ”.
*Repiten el sonido varias veces, la dibujan en el
aire.
*Ahora lo hacemos con todo el brazo.
*Luego con el pie y finalmente en la pizarra, se
sacará algunos niños para que pinten la
consonante “ M ” y otros para que la dibujen.
*Se presentará a nuestras amigas las vocales, se
formarán las sílabas y las leen en voz alta.

Aplicación del aprendizaje

Se realizaran preguntas sobre el cuento ,
¿de que trato el cuento
Luego se les dará su ficha de aplicación para que
la trabajen pintando la consonante MA, ME, MI,
MO, MU.
Transferencia a situaciones nuevas:
*En casa nombran objetos que contengan la letra
“m”
Metacognición
Finalmente los niños responden oralmente ¿Qué
consonante aprendiste hoy?, ¿Cómo aprendiste?
-Se le mostrara el abecedario y se le preguntará a
los niños. ¿Dónde está la consonante M?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?