CCSS4 Unidades

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
Proponemos un Plan de Gestión del Riesgo de enfermedades respiratorias en nuestra Institución Educativa.
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa : 38990-B Sankiroshi
2. Área Curricular : Ciencias Sociales
3. Grados y Secciones : 4° de secundaria
4. Duración : 5 semanas
5. Director : Noé Negri Gutiérrez
6. Docente : Jorge Luis Gutiérrez Tapia
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la
 Comprende las relaciones entre los calidad de vida de la población.
elementos naturales y sociales.  Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales.
 Maneja fuentes de información para  Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales, e territoriales y de la condición de cambio climático
comprender el espacio geográfico y (degradación o agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones de consumo de la
el ambiente. sociedad, desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el
desarrollo sostenible.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿Qué sabemos del Coronavirus? ¿Cómo debemos prevenir el contagio? ¿Cuáles son las consecuencias de no prevenir el contagio?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Plan de Gestión del Riesgo de enfermedades respiratorias en la escuela.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los  Revisa las características del antiguo régimen.
grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población.  Compara las situaciones que vivían en el norte y
 Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos sur de Europa.
GESTIONA
naturales.  Explican sobre la situación actual de estos
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL  Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales, e continentes.
AMBIENTE territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o agotamiento del suelo, del agua y los
recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad,
desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las
condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario
……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente
El nacionalismo y el imperialismo en el camino hacia la Primera Guerra Mundial

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, desde históricas sobre hechos o
 Interpreta críticamente fuentes procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
diversas. Republica Aristocrática.
 Comprende el tiempo histórico.  Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde
 Elabora explicaciones sobre procesos el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales,
históricos. económicos, culturales y ambientales
Capacidades:  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios
 Comprende las relaciones entre los en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
elementos naturales y sociales.  Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente.
 Maneja fuentes de información para  Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la condición de cambio
comprender el espacio geográfico y climático (perdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus
el ambiente. consecuencias en las condiciones de vida de la población.
 Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y mitigación del cambio climático, basadas en
la legislación ambiental vigente en el Perú.
 Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas
y culturales.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el
 Comprende las relaciones entre los desarrollo económico del país.
elementos del sistema económico y
financiero.
I. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
ENFOQUE AMBIENTAL
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A inicios del siglo XIX, Europa vivía una época de cambios e inquietudes, entonces ¿por qué se produjeron las revoluciones liberales?
III. PRODUCTO IMPORTANTE

Foro de discusión sobre el Antiguo Régimen y sus grandes contradicciones.
IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos  Debate sobre la reacción contrarevolucionaria en
históricos, desde históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial Europa.
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica  Diferencia conceptos de socialismo y
CONSTRUYE
Aristocrática. anarquismo.
INTERPRETACIONES
 Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución
HISTÓRICAS
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica
Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales,
económicos, culturales y ambientales
GESTIONA  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y  Elabora un esquema cronológico de las
RESPONSABLEMENTE fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que revoluciones liberales entre 1820 y 1848.
EL ESPACIO Y EL estos ofrecen.  Analiza la expresión de Ford: reducir en el obrero
AMBIENTE  Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente. la necesidad de pensar.

Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales,  En un mapa conceptual, grafica la organización
territoriales, y de la condición de cambio climático (perdida de la biodiversidad, retroceso de los del movimiento obrero en el siglo XIX.
glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus
consecuencias en las condiciones de vida de la población.
 Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y
mitigación del cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú.
 Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las
dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
GESTIONA  Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y  Fundamenta su posición sobre ventajas y
RESPONSABLEMENTE financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país. desventajas de los sistemas monopólicos.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
V. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente
Para el estudiante  VARIOS : Historia, Geografía y Economía
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente
El mundo entre guerras

Capacidades:  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos relevantes, desde la Segunda
 Interpreta críticamente fuentes Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, utilizando conceptos
diversas. sociales, políticos y económicos.
 Comprende el tiempo histórico.  Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
 Elabora explicaciones sobre procesos primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos
históricos. históricos.
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica
Aristocrática.
Capacidades:  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en
 Comprende las relaciones entre los Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
elementos naturales y sociales.  Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático
 Maneja fuentes de información para (perdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias
comprender el espacio geográfico y en las condiciones de vida de la población.
el ambiente.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL

A fines del siglo XIX e inicios del XX, las potencias europeas alcanzaron un notable progreso económico, cultural y tecnológico. La fe en la ciencia y en el progreso les hacía mirar el futuro con
optimismo; sin embargo, en 1914 se desencadena el mayor conflicto bélico que había experimentado la humanidad hasta entonces. Cabe entonces preguntarse: ¿por qué se produjo la Primera
Guerra Mundial?
Álbum de recortes relacionados con el tema.

 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o  En un cuadro de doble entrada, compara las
procesos históricos relevantes, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra características de la unificación italiana y
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, utilizando conceptos alemana.
sociales, políticos y económicos.  Examina las acciones tomadas por Napoleón III.
CONSTRUYE  Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial  Elabora un esquema del proceso de
INTERPRETACIONES hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica modernización japonesa.
HISTÓRICAS Aristocrática, a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos  Fundamenta su opinión sobre los aspectos
históricos. positivos y negativos del imperialismo europeo.
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre
hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta
la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática.
GESTIONA  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y  Analiza propuestas políticas de los grupos
RESPONSABLEMENTE fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos conservadores y liberales en América Latina.
EL ESPACIO Y EL
ofrecen.  Detalla el proceso de colonización del norte de
 Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, África en un mapa mudo.
AMBIENTE territoriales, y de la condición de cambio climático (perdida de la biodiversidad, retroceso de los
glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias
en las condiciones de vida de la población.

Para el docente
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente
Explicamos la situación política, económica y social del Estado peruano entre 1842 y 1940.

Capacidades:  Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial
 Interpreta críticamente fuentes y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, contribuye a una interpretación confiable de esa fuente.
diversas.  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, desde históricas sobre hechos o
 Comprende el tiempo histórico. procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
 Elabora explicaciones sobre Republica Aristocrática.
procesos históricos.  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos relevantes, desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos.
 Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales,
económicos, culturales y ambientales.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos
históricos.
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica
Aristocrática.
 Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la Segunda Revolución Industrial
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática así como la influencia de tales ideas y
comportamientos en hechos posteriores.
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Capacidades:  Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para
 Comprende las relaciones entre el desarrollo del mercado y el comercio regional.
los elementos del sistema
económico y financiero.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL

Entre 1842 y 1876 el Estado Peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos, sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra. ¿Por qué se dio esta situación?
Mesa redonda sobre la importancia del mundo colonial americano.

CONSTRUYE  Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial  Debate sobre la transformación
INTERPRETACIONES hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, contribuye a de la sociedad durante la
HISTÓRICAS una interpretación confiable de esa fuente. emancipación
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos,  Elabora una lista de factores y
desde históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra externos que generaron la
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática. oposición a la confederación.
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos  Analiza el papel que jugaron los
relevantes, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el consignatarios nacionales
Perú hasta la Republica Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos.  Forma grupos y debaten sobre
 Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la los aspectos a favor y en contra
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, con otros de la del contrato Dreyfus.
actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales.  Elabora mapa de las campañas
 Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la marítimas y terrestres de esta
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, a partir de evidencias guerra
diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos.  Identifica los hechos que
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o propiciaron la firma del Tratado
problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el de Ancón
primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática.
 Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
Republica Aristocrática así como la influencia de tales ideas y comportamientos en hechos posteriores.
GESTIONA  Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente.  Identifica los rasgos culturales
RESPONSABLEMENTE en el Perú del siglo XIX
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
GESTIONA  Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia  Debate sobre el rol que
RESPONSABLEMENTE que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio regional. cumplieron los inmigrantes
LOS RECURSOS chinos y japoneses
ECONÓMICOS

Para el docente
……………………………de marzo del 20......

___________________________________
Docente
Impulsamos el crecimiento económico del país y el aprovechamiento sostenible de sus recursos forestales.

Capacidades:  Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
 Interpreta primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, contribuye a una interpretación confiable de esa fuente.
críticamente fuentes  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, desde históricas sobre hechos o procesos
diversas. históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática.
 Comprende el tiempo  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos relevantes, desde la Segunda Revolución
histórico. Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y
 Elabora explicaciones económicos.
sobre procesos  Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
históricos. militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y
ambientales.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos.
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde
la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática.
 Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática así como la influencia de tales ideas y comportamientos en
hechos posteriores.
Capacidades:  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y
 Comprende las Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales.
Capacidades:  Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo
 Comprende las económico del país.
relaciones entre los
elementos del
sistema económico y
financiero.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL

¿Cómo podemos sensibilizar a la población mundial sobre la importancia que tiene la cultura de paz y la no violencia para evitar conflictos bélicos que tanto daño han causado?
Fórum sobre la influencia de las revoluciones liberales en el mundo

GESTIONA  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras  Identifica características del desarrollo
RESPONSABLEMENTE del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen. sostenible
EL ESPACIO Y EL  Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente.  Fundamenta su opinión sobre la
AMBIENTE  Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y conservación del medio ambiente.
de la condición de cambio climático (perdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación  Elabora un esquema de las
territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la actividades económicas más
población. importantes en el Perú.
 Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y mitigación  Señala los logros de la población
del cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú. peruana en busca del desarrollo
 Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las social.
dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.  Identifica las regiones del Perú en
donde encontramos problemas de
estas características.
GESTIONA  Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros  Grafica las causas y consecuencias de
RESPONSABLEMENTE para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país. la revolución francesa.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

Para el docente
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente
Adolescentes impulsando el ahorro y la integración vial


Capacidades:  Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
 Interpreta críticamente desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, contribuye a una interpretación confiable de esa fuente.
fuentes diversas.  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, desde históricas sobre hechos o procesos
 Comprende el tiempo históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática.
histórico.  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos relevantes, desde la Segunda
 Elabora explicaciones sobre Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, utilizando conceptos sociales,
procesos históricos. políticos y económicos.
 Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales
y ambientales.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática, a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos.
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos comprendidos
desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática.
 Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la Segunda Revolución Industrial hasta
la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica Aristocrática así como la influencia de tales ideas y comportamientos
en hechos posteriores.
Capacidades:  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y
 Comprende las relaciones Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
entre los elementos  Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente.
naturales y sociales.  Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático (perdida
 Maneja fuentes de de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las condiciones
información para de vida de la población.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL

Durante los inicios de la vida repúblicana, el Perú vivió una época inestable en todos los aspectos, lo que favoreció a algunas clases sociales. ¿Cuáles fueron las acciones que realizó la
aristocracia durante la época que le toco gobernar?¿Qué consecuencias originó esto?
Ensayo sobre la independencia del Perú y su influencia en la población.

 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos  Opina sobre el buen trato en los centros laborales
CONSTRUYE
históricos, desde históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial del país.
INTERPRETACIONES
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica
HISTÓRICAS
Aristocrática.
GESTIONA  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y  Elabora un cuadro sobre la clasificación de los
RESPONSABLEMENTE fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos mercados y la función que cumplen.
EL ESPACIO Y EL ofrecen.
AMBIENTE
GESTIONA  Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y  Deduce conceptos de la economía e identifica las
RESPONSABLEMENTE expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio regional. actividades relacionadas con ella.
LOS RECURSOS  Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y  Elabora un cuadro comparativo sobre los
ECONÓMICOS financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país. mercados en el Perú.
 Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los beneficios de optar  Sintetiza las características de estas actividades
por un fondo previsional para garantizar el bienestar económico y social de las personas y el país. económicas.
 Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, distribución y uso  Elabora mapa conceptual de las actividades
preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan los derechos humanos. económicas estudiadas.
 Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer respetar los derechos  Identifica las principales fuentes de trabajo
de consumidor. ofertadas en su localidad.

Para el docente
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente
Adolescentes comprometidos con el desarrollo de nuestro país.


Capacidades:  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios
 Comprende las relaciones entre los en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
elementos naturales y sociales.  Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente.
 Maneja fuentes de información para  Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la condición de cambio
comprender el espacio geográfico y climático (perdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus
el ambiente. consecuencias en las condiciones de vida de la población.
 Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y mitigación del cambio climático, basadas en
la legislación ambiental vigente en el Perú.
 Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas
y culturales.
Capacidades:  Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el
 Comprende las relaciones entre los desarrollo económico del país.
elementos del sistema económico y
financiero.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL
¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad sobre la importancia que tiene la conservación del medio ambiente para alcanzar el bienestar individual y colectivo?
Reportaje sobre el impacto del calentamiento global en los biomas terrestres y grandes paisajes.

GESTIONA  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales  Expone su criterio sobre el uso de las redes sociales y su
RESPONSABLEMENTE protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las influencia en la economía nacional.
EL ESPACIO Y EL potencialidades que estos ofrecen.
AMBIENTE
 Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en  Da ejemplos de factores que modifican la economía.
Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del  Elabora una ficha sobre acciones concretas a fomentar la
mercado y el comercio regional. economía.
 Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos  Elabora un informe sobre el gasto público en su localidad.
económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país.  Señala las características del sistema financiero peruano.
GESTIONA
 Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los beneficios de  Menciona los rasgos que caracterizan a la globalización
RESPONSABLEMENTE
optar por un fondo previsional para garantizar el bienestar económico y social de las económica.
LOS RECURSOS
personas y el país.  Elabora un esquema de las actividades económicas de
ECONÓMICOS
 Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, estos bloques.
distribución y uso preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan los  Describe las características de estos mercados.
derechos humanos.
 Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer respetar los
derechos de consumidor.

Para el docente
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente

CCSS4 Unidades

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

CCSS4 Unidades

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Plan de Gestión del Riesgo de enfermedades respiratorias en la escuela.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

……………………………de marzo del 20......

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

V. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

……………………………de marzo del 20......

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

……………………………de marzo del 20......

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

……………………………de marzo del 20......

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

……………………………de marzo del 20......

Adolescentes impulsando el ahorro y la integración vial

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

……………………………de marzo del 20......

Adolescentes comprometidos con el desarrollo de nuestro país.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE