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PLANIFICACION ANUAL SEXTO GRADO

MATEMATICA

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO.________________________________________________________________________________________

NOTA: Los números al final de cada contenido declarativo, indican el número de periodos en que se imparte ese contenido.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS

COMPETENCIAS DE CONTENIDOS ACTITUDINALES Y ACTIVIDADES CRITERIOS DE
AREA DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES SUGERIDAS EVALUACION

SON ALGUNAS EL DOCEEL7

1.- Relaciona formas, 1.1.- Ángulos y Figuras
figuras geométricas, Geométricas Básicas:
símbolos, signos y Identificación (rombo, trapecio,
señales con diferentes pentágono, hexágono,
objetos y fenómenos heptágono, octágono.) 1
que acontecen en el
contexto natural,
social y cultural de su
comunidad.
1.2. Planos 1
1.3.- Triángulos.
1.4 Construcción de
paralelogramos y polígonos
regulares
1.5 Comparación entre figuras
geométricas planas y
tridimensionales 1
1.6.. Perímetro y área de figuras
geométricas planas 7
1.1.1. Asociación del concepto de ángulo recto, 1.1.1.1 Clasifica y mide Ángulos ACTIVIDADES EELELELELELELL
agudo y obtuso con elementos de su entorno. SUGERIDAS QUE EL EL DOCENTE
DOCENTE LO ADECUARÁ LA
1.1.2. Utilización del transportador para medir ADECUARÁ DE FORMA DE
ángulos. ACUERDO AL EVALUAR.
CONTENIDO.
1.2.1. Trazo de líneas rectas paralelas y 1.2. Descubre el paralelismo y Se evalúan los
perpendiculares perpendicularidad en diferentes objetos que contenidos curri
observa en el aula y fuera de ella. 1. Promover culares, los cuales
1.2.2. 1 Trazo de planos en los que se observen actividades de pueden ser
líneas paralelas y perpendiculares investigación tanto
fuera como dentro de
1.3.1. Asociación del concepto de triángulo 1.3.1,1 Clasifica triángulos por la longitud de la escuela, ejemplo: Declarativos,
equilátero, isósceles y escaleno con elementos de sus lados. investigar patrones comprenden hechos,
su entorno. numéricos en objetos conceptos, datos y
1.4. 1.1. Clasifica cuadriláteros por la relación de la naturaleza, principios –
1.4.1. Clasificación de cuadriláteros en de paralelismo o perpendicularidad entre sus formas geométricas de “Saber qué”
paralelogramos y no paralelogramos. lados opuestos y contiguos. objetos de la
naturaleza o creados
1.4.2. Clasificación de paralelogramos por la en las comunidades,
longitud de sus lados. operaciones numéricas Procedimentales,
propias de otras comprenden
1.4.3. Identificación de paralelogramos. culturas entre otros. procedimientos,
habilidades,
1.4.4. Reproducción de patrones geométricos destrezas, entre otros
(diferentes paralelogramos) presentes en la cultura – “Saber hacer”
indígena.
1.5.1.1. Identifica figuras Geométricas planas
1.5.1. Reconocimiento de figuras geométricas Congruentes y semejantes. 2. Fomentar el cálculo
planas que son congruentes y semejantes. mental en todas los
1.6.1.1. Calcula perímetro de contenidos que se Actitudinales,
1.6.1. Cálculo de medida de perímetro de triángulos y cuadriláteros desarrollan, parar la comprenden
triángulos y cuadriláteros (en cms. Y metros) resolución de actitudes y valores,
problemas, aprender a convivir
1.6.2. Calcula área de cuadriláteros (sin recurrir aproximaciones a con otros y otras –
a fórmulas) números mayores, “Saber ser”

J.C.U
2
1.7. Semejanzas, diferencias,
simetría 1, 6
1.7.1. Líneas rectas, relaciones
(paralelas y perpendiculares) 1,
6 1.7.2.3. Clasificación en prismas y pirámides.
1.7.2. Figuras geométricas
planas y tridimensionales 1
1.8. Simetría - Eje de simetría 1
1.8.1 Reproducción de figuras
geométricas siguiendo una
escala 7
1.9 Par ordenado – Coordenadas
Cartesianas- -
1.9.1. Propiedades topológicas:
ubicación en el espacio e
interrelación con otros objetos
Puntos cardinales, plano
cartesiano - desplazamiento 1
1.10. Establecimiento de
2.- Utiliza el relaciones entre los elementos
pensamiento lógico por su posición en el espacio y
reflexivo, crítico y distancia 1
creativo para buscar
respuesta a 2.1. Patrones: geométricos y
situaciones numéricos 2
problemáticas de la
vida escolar, familiar
y comunitaria. 2.2. Elaboración de patrones
utilizando las figuras
3.- Utiliza signos, geométricas básicas y los
símbolos gráficos, números 2
algoritmos y términos
matemáticos que le 3.1. Conjuntos: Descripción,
permiten manifestar elementos 3 . . Clases de
ideas y pensamientos. conjuntos 3 . Representación de
conjuntos 3. Operaciones entre
4.- Identifica conjuntos (unión, intersección,
J.C.U
resultados de
1.6.3. Cálculo de medidas de perímetro y área operaciones
de figuras planas utilizando medidas no estándar numéricas.
1.7. 1.1.Clasifica sólidos geométricos
1.7.1. Elaboración de sólidos geométricos
Vista la evaluación
1.7.1.2. Clasificación de sólidos geométricos por como una actividad
forma y número de caras 3. Utilizar juegos, continua, puede ser
adivinazas e considerada como un
incongruencias donde proceso en el que
1.8.1.1 Traza ejes de simetría en los niños y niñas participan tanto los y
1.8.1. Trazo de uno o más ejes de simetría en cuadriláteros y triángulos. pongan en juego su las estudiantes como
cuadrados, rectángulo, rombo, triángulo equilátero creatividad y sus los y las
e isósceles. habilidades para docentes:
resolverlos.
1.8.1.1. Observación de simetría en su entorno
cultural y/o en la cultura maya, garífuna o xinca.
1.9.1.1 Utiliza el primer cuadrante del plano
1.9.1. Identificación de puntos en el primer cartesiano para ubicar puntos.
cuadrante del plano cartesiano, asociándolos con Autoevaluación: el
un par ordenado de números. sujeto verifica su
4. Asignar roles donde propio desempeño.
1.9.1.2. Elaboración de instrucciones con pares los niños y niñas son
ordenados en relación con dibujos realizados en el los protagonistas
primer cuadrante del plano cartesiano. principales, como: ser
profesor o profesora de
1.10. 1.1 Interpreta señales utilizadas en su matemática por un día,
1.10.1. Interpretación de señales utilizadas en su cultura para el desplazamiento un científico
comunidad para el desplazamiento diurno y importante, etc. Coevaluación: el
nocturno. sujeto participa en la
2.1.1.1 Descubre patrones geométricos o evaluación que otros
numéricos. hacen de su
2.1.1. Expresión de patrones numéricos por 5. Organizar desempeño y a la vez
medio de una o dos operaciones aritméticas. exposiciones de en el
trabajos donde se desempeño de los
2.1.2. Registro de patrones numéricos en tablas. incentive a todos los demás.
alumnos y alumnas a
2.1.3. Construcción de mosaicos, teselados y presentar sus trabajos
tejidos considerando formas geométricas, signos y de matemática.
símbolos. 3.1.1.1 Utiliza diferentes Representaciones
para nombrar un conjunto
3.1.1. Escritura de conjuntos en forma Heteroevaluación el o
enumerativa dada la forma la docente planifica,
descriptiva o viceversa. 6. Fomentar el uso de línea y lleva a
adecuado de la cabo el proceso
3.1.2. Operación de unión, intersección y calculadora (cuando evaluativo. Toma en
diferencia de dos o tres conjuntos esto es posible), cuen ta los aportes
enfatizando la de la autoevalua ción
importancia del y de la Coevaluación
3
elementos diferencia) 3
matemáticos que
contribuyen al rescate,
protección y 4.1 . Conjuntos Numéricos y
conservación de su características . Series
medio social, natural numéricas: asociación,
y cultural. agrupación (unidades a
centenas de millar) .
Redondeo a la centena de
millar.
Valor absoluto
Valor relativo
Antecesor y sucesor
Escritura en notación
desarrollada
Comparación por medio de
relaciones de orden (igual a,
mayor que, menor que)
4.3. Números naturales:
Notación arábiga 0 a 100,000 4
4.4. Números naturales:
Notación arábiga 0 a 500,00 - - -
Notación arábiga 0 a 1,000,000
4.5. Números Romanos
4.6. Uso de la recta numérica 4
4.7. Notación maya: 0 a 160,000
---
4.3. Propiedad del 0 y del 1 en
la suma y en la multiplicación 4
4.3. Suma, resta, multiplicación
y división en el conjunto de
J.C.U
4.1.1. Lectura y escritura de números ordinales 4.1.1.1 Utiliza los números naturales en el desarrollo del
hasta centésimo, en numeración maya y arábiga. sistema decimal hasta 100,000 pensamiento lógico del
en el sistema vigesimal maya hasta la cuarta niño o niña en
posición y en números romanos hasta mil. ejercicios como el
siguiente: Quiero
4.1.2. Asociación de la cantidad de elementos multiplicar 24 por 8 Técnicas que se
de un conjunto con un número natural (0-100,000). pero el dígito 8 de mi Sugieren
calculador no funciona, 1. Registro de
como lo podría observaciones –
resolver?. Listas de Cotejo
4.1.3. Lectura y escritura de números naturales 2. Registros
hasta 100,000, como instrumento para cuantificar individuales del
situaciones de la vida diaria. 7. Contextualizar trabajo realizado
problemas y / o
4.1.4. Localización de numerales en la recta ejercicios matemáticos 3. Escalas de
numérica (intervalos de 500 en 500, 1000 en 1000, a las características valoración
10000 en 10000) particulares de cada
una de las regiones 4. Representaciones
4.1.5. Lectura y escritura de números Romanos para un mejor escritas o gráficas
hasta M. aprovechamiento de la
matemática. 5. Análisis de casos
4.1.6. Utilización de la recta numérica para
completar y ordenar secuencias numéricas. 6. El diálogo
4.1.7. Lectura y escritura de numerales mayas 8. Crear condiciones 7. La entrevista
hasta cuarta posición, donde los estudiantes
apliquen sus 8. La discusión Crítica
4.1.8. Significado de los números 1, 5, 13 y 20 conocimientos de
en la Cosmovisión Maya. matemática por 9. Preguntas abiertas
ejemplo: organizar una y cerradas
4.1.9. Ordenamientos de series numéricas tienda escolar venta de
presentadas con numerales mayas. granos, verduras y 10. Resolución de
alimentos, visita a un Problemas
4.2.1. Clasificación de números naturales en 4.2.1.1 Determina los números pares e mercado, etc.
pares e impares. impares como subconjunto de los números 11. Ensayos sobre
naturales. temas de relevancia
4.3.1. Aplicación de la propiedad del cero,
conmutativa y asociativa en la adición. 9. Promover concursos 12. Informes orales y
de habilidades escritos sobre
4.3.2. Cálculo de restas con minuendo hasta de numéricas experiencias
cinco dígitos. personales o de
trabajo
4.3.3. Comprobación de que la resta no posee
las propiedades de conmutatividad ni 4.3.3.1. Realiza cálculos de adición y 13. Determinar la
asociatividad. sustracción en el conjunto de los números participación de cada
naturales, en un ámbito hasta 100,000. niño o niña en el
4.3.4. Estimación de resultados de las trabajo de equipo
operaciones de suma, resta.
4

números naturales 4 14. Propiciar la

4.3. Relación inversa entre suma
y resta 4
4.4. Multiplicación como suma
abreviada de sumandos iguales
4 4.4.3.
4.4. Propiedades asociativa y
conmutativa de la suma y la
multiplicación 4
4.4.1. Cálculo de multiplicaciones de dos o tres 4.4.1.1 Realiza cálculos de multiplicación y identificación y la
números que tienen 2 dígitos en el multiplicador y división en el conjunto de los números reflexión sobre los
2 a 3 en el multiplicando. naturales, en un ámbito hasta 100,000. procesos seguidos
para llevar a cabo el
4.4.2. Estimación de resultados de trabajo personal o
multiplicaciones de dos o tres números con dos colectivo
dígitos en el multiplicando y dos o tres números en
el multiplicador. 15. Promover el uso
de cuadernos de
Aplicación de la propiedad del elemento expresión: Un
idéntico, conmutativa y asociativa de la cuaderno o fólder con
multiplicación. hojas en donde los
4.5.1.1 Relaciona la Multiplicación con la niños y las niñas
4.5.1. Expresión de multiplicaciones con factor potenciación. escriben lo que
repetido en forma de potencia y viceversa. piensan y sienten.

4.5.2. Identificación de las partes de la potencia 16. Uso del

(base y exponente). anecdotario
4.5. Estrategias para realizar
cálculos mentales 4, 5 4.5.3. Cálculo de potencias menores o iguales a 17. Uso del Texto
100. 4.6.1.1. Efectúa divisiones con divisor de dos Paralelo
4.5. Operación potenciación en dígitos y dividendo de cuatro dígitos.
el conjunto de números 4.6.1. Cálculo de divisiones con divisor de dos 18. Elaboración de
naturales 4 dígitos y dividendo de cuatro dígitos. pequeños
experimentos o
4.6.2. Estimación de resultados de divisiones proyectos,
con divisor de dos dígitos y dividendos de cuatro 4.7.1.1. Resuelve problemas con operaciones acompañados por
4.6.. Operaciones combinadas y dígitos. de adición, sustracción, multiplicación o Hoja de
signos de agrupación 4 división. Observación
4.7.1. Cálculo de operaciones abiertas aplicando la (planificación,
relación inversa entre operaciones (Ejemplo: _ x 32 ejecución y
4.6.. Factores y divisores 4 = 192). resultados de
actividades
4.7. Relación inversa entre 4.7.2. Cálculos aritméticos combinados de: específicas)
multiplicación y división 4 suma, resta, multiplicación y división,
respetando la jerarquía operacional.

4.7.Promedios 4.7.3. Aplicación de diferentes estrategias para 19. Propiciar

4.7. Interés y tanto por ciento - -
4.8. Operaciones básicas en el
Sistema de Numeración Maya 4
4.8. Fracciones y decimales 4
el cálculo mental de sumas, restas, oportunidades para
multiplicaciones y divisiones. 4.8.1.1. Efectúa sumas y restas con que los alumnos
numeración maya. elaboren: mapas
4.8.1. Cálculo de adición en la numeración maya conceptuales,
con totales hasta cuarta posición. diagramas,
esquemas, líneas del
4.8.2. Cálculo de restas en la numeración maya tiempo
con minuendos hasta cuarta posición. 4.9. Utiliza los decimales para representar Características de la
cantidades y calcular sumas y restas. Evaluación
4.9.1. Expresión de cantidades utilizando

J.C.U
5
4.10. Operaciones básicas en el
conjunto de fracciones 4
4.10.. Fracciones: propias,
impropias, mixtas 4
4.10. Mínimo común múltiplo,
máximo común divisor 4
5
Organiza en forma
lógica procesos de
distintas materias
básicas para 4.11. Razones y proporciones 4
resolver problemas
de la vida cotidiana
5.1. Numerador, denominador.
Identificación 4
5.2. Aplicación de estrategias
J.C.U
decimales.
4.9.2. Realización de equivalencias entre
decimales y fracciones.
4.9.3. Lectura y escritura de decimales (hasta
centésimo).
4.9.4. Expresión del valor relativo de decimales.
4.9.5. Utilización de decimales para
cuantificar situaciones cotidianas.
4.9.6. Comparación de decimales, según el valor
relativo de los dígitos (3.4>3.2).
4.9.7. Cálculo de sumas y restas con decimales.
4.9.8. Solución de problemas aplicando
sumas y restas de decimales. 4.10.1.1 . Efectúa sumas y restas de fracciones
4.10.1. Comparación de fracciones con igual
denominador utilizando la recta numérica.
4.10.2. Clasificación de fracciones en propias,
impropias y mixtas.
4.10.3. Cálculo de sumas y restas de fracciones
con igual denominador.
4.10.4. Solución de problemas aplicando suma y
resta de fracciones.
4.10.5. Investigación de palabras en los Idiomas 4.11.1.1.Utiliza las proporciones
Mayas, para indicar fracciones para resolver problemas
4.11.1. Utilización de las razones para
representar situaciones cotidianas.
4.11.2. Utilización de proporciones para 5.1.1.1. Utiliza operaciones con naturales y
resolver problemas fracciones para la solución de problemas.
5.1.1. Aplicación de una o dos operaciones
aritméticas con naturales o fracciones en la 5.2.1.1.Resuelve problemas que tienen varias o
solución de problemas. ninguna solución.
5.2.1. Aplicación de estrategias de ensayo y
error, dramatización, eliminación de posibilidades,
uso de tablas,
6
(ensayo y error, modelaje,
elaboración de tablas,
Aplicación de estrategias
6.- Expresa en forma (ensayo y error, modelaje,
gráfica y descriptiva elaboración de tablas,
la información que simplificación, entre otras) al
obtiene relacionada resolver problemas 5
con diversos
elementos y 5.3. Establecimiento de la
acontecimientos de su diferencia entre hechos certeros
contexto social, y hechos probables 6
cultural y natural.
5.3. Predicción 6
6.1. Utilización de la
probabilidad en la toma de
decisiones 6
. Relación Causa – Efecto 6
6.2. Representación gráfica: uso
de pictogramas 6
6.2. Estadística: Ordenamiento
7.- Establece 6.2. Media aritmética y
relaciones entre los mediana.
conocimientos y
tecnologías, propias 6.3. Ubicación, en
de su cultura y las de representaciones planas
otras culturas. (mapas), de los puntos
cardinales 1
6.4. Construcción de gráficas
para indicar desplazamientos 1
7.1. Medidas no estándar:
pesantez, longitud y capacidad
7 comunidad o región (cuerda, brazada, cuarta, paso,
7.1. Medidas estándar: metro,
decímetro, centímetro,
kilómetro 7
7.1. Medidas estándar: Longitud
J.C.U
seguimiento de patrones, simplificación en la
solución de problemas. 5.3. Predice eventos, sucesos y problemas.
5.3.1 Establecimiento de la diferencia entre
eventos, sucesos, hechos probables y certeros.
5.3.2 Predicción de eventos, sucesos o 6.1.1.1.Establece relación de dependencia entre
problemas en el contexto inmediato dos eventos o sucesos
6.1.1. Relación de dependencia entre dos
eventos o sucesos (experimentos sencillos: tierra 6.2.1.1. Registra información cuantitativa de
fértil-mejor cosecha; buena alimentación-mejor hechos o sucesos de su comunidad
salud).
6.2.1. Registro en tablas estadísticas de
mediciones (lluvia en un mes,
temperatura máxima y mínima de un mes,
asistencia de estudiantes, resultados de eventos
deportivos).
6.2.2 Ordenamiento de datos en forma
ascendente y descendente.
6.2.3 Identificación del dato mayor y menor. 6.3. 1.1.Representa gráficamente información
recopilada
6.2.4. Cálculo del promedio aritmético de un
conjunto de datos.
6.4.1.1. Interpreta información presentada por
6.3.1. Representación de información en medio de tablas y gráficas estadísticas
diferente gráficas (diagrama de barras y
pictogramas 7.1.1.1. Utiliza diferentes unidades de
medida para calcular longitud
6.4.1. Interpretación de gráficas de barras y
tablas estadísticas
7.1.1. Investigación y utilización de unidades de
medida de longitud que son propias de la
geme).
7.1.2. Estimación y medición de longitud
utilizando el metro, decímetro, centímetros,
milímetros y kilómetro.
7.1.3. Establecimiento de equivalencias entre
los múltiplos y submúltiplos estudiados.
7.1.4 Estimación y medición de longitud 7.2.1.1. Reproduce dibujos a escala
7
(metro, centímetro, kilómetro) 7
7.3. Peso (gramo y kilogramo) 7
7.3. Capacidad (litro y equivalencias)
7 7.3.3.
7.4. Medida del tiempo: Calendario
Maya (días y meses) 7
7.4. El Reloj: hora, minutos y
segundos 7
7.5. Equivalencias entre distintos
sistemas de medida7
7.5. Calendario Gregoriano 7
7.6. La moneda nacional hasta
Q100.00 7
7.6. Expresión, en forma oral y
escrita, de cantidades de dinero 7
7.7. Equivalencia entre la moneda
nacional y extranjera 7
7.7.2 Comparación de diferentes
soluciones para un mismo problema
y selección de la operación que lo
resuelve. 5
7.7. 3 Hallazgo de diversas
J.C.U
utilizando la pulgada, pie, vara y yarda.
7.1.5 Establecimiento de equivalencia entre 7.3.1.1. Utiliza diferentes
unidades para establecer
pulgada, pie y yarda. peso, capacidad y temperatura
7.2.1. Representación a escala de diferentes
dibujos utilizando diferentes unidades de longitud
7.3.1. Estimación de peso utilizando onza, libra,
arroba y quintal.
7.3.2. Establecimiento de equivalencias entre
onzas, libras, arrobas y quintales.
Estimación de capacidad utilizando litro y
mililitro.
7.4.1.1. Calcula el tiempo de duración de diferentes
7.3.4 Establecimiento de equivalencia entre las actividades que se realizan en la vida cotidiana
medidas de capacidad: vaso, utilizando la hora, minuto y segundo
botella y galón.
7.3.5. Establecimientos de equivalencias entre las
medidas de temperatura: centígrados y farenheit
7.5 1.1 Diferencia la estructura de los meses y años
7.4.1. Cálculo de tiempo diferentes actividades que se del calendario maya y gregoriano.
realizan en la vida cotidiana.
7.4.2. Elaboración de listas de eventos, sucesos o
hechos que pueden durar determinado tiempo (horas,
días, semanas, meses o años).
7.5.1. Ubicación de fechas de eventos, sucesos o
hechos culturales en un calendario maya Cholq ´ij.
7.6.1.1. Utiliza las monedas en Diferentes
7.5.2. Correspondencia en el Cholq´ij y el Ab, de una actividades
fecha dada en el Calendario Gregoriano.
7.5.3. Diferencia entre los meses, días y años del
calendario maya agrícola y religioso 7.7. Resuelve problemas que involucren el uso de la
moneda nacional y operaciones de suma, resta
7.6.1. Elaboración de presupuestos de gastos multiplicación y división.
personales, del hogar, aula y escuela.
7.6.2. Establecimiento de equivalencia entre la
moneda nacional y el dólar
7.7.1. Resolución de problemas que involucren el uso
de la moneda nacional: suma, resta, multiplicación
y división.
8

soluciones para un mismo problema

5

7.71. 4 Descripción del

procedimiento utilizado 5

NOMBRE DE PROFESOR (A) DE GRADO________________________________ F.)_____________________________________________

NOMBRE DEL DIRECTOR (A) _________________________________________Vo. Bo. F)__________________________________________

_FECHA______________________________________________ ________________________________________________________________

J.C.U