ASIGNATURA:

Didáctica especial de las lecturas y escritura

PARTICIPANTES:

KIBELY DE LOS SANTOS

MATRICULA:

15-5854

FACILITADOR:

Genaro Mencía

Unidad

4
 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realice  lo
siguiente:

1. Analice el caso del maestro “Ser y Tener” (Entrar al link,  tomando en cuenta:

 
Los aspectos relevantes para el desarrollo de la competencia  escrita,  utilizadas por
el maestro, elabore preguntas reflexivas de lo observado. Interprete  las preguntas
reflexivas que surgieron y crea un cuestionario con las mismas. Por ejemplo si este ha
tomado en cuenta las propuestas de enseñanza  ofrecidas por el enfoque  Enfoque
Funcional y Comunicativo de la Lengua.
 Cada ficha tiene un orden establecido que permite la reflexión previa y posterior al visionado
de la película. En el caso de los maestros y de los padres, además, encontramos diez
interpretaciones de escenas así como diez reflexiones recogidas en el ciclo "Maestros de
película". La ficha para los alumnos, a parte de las preguntas realizadas antes y después de
mirar la película, también cuenta con unas indicaciones didácticas dirigidas al profesorado, y
con diez escenas concretas a partir de las cuáles se plantean una serie de interrogantes que
les permitan opinar y debatir. 
 
Este recurso está diseñado, en el caso de los alumnos, para ser trabajado de forma
individual y posteriormente para ser comentado con los demás compañeros, de manera que
todo el grupo pueda participar. En el caso de los profesores, es un recurso para ser
trabajado con el resto del equipo docente. Y en cuanto a los padres, como una herramienta
de reflexión dentro de la familia o con otros padres. 
 
Además, también hay tres vídeos que permiten situar qué fue el ciclo "Maestros de película".
En el vídeo "Reflexionamos con Ser y tener" se ofrecen un resumen con las intervenciones
de los especialistas y del público, que nos puede servir para enriquecer el debate. Por otro
lado, y como conclusión, hay el vídeo "Los 14 verbos que educan" propuestos por Carles
Capdevila. Y el vídeo "Resumen de Maestros de película", en el que encontramos una
recopilación de las cinco sesiones que muestra algunas de las reacciones del público que
asistió.
 
En el documental Ser y tener con el profesor López abrimos las puertas de una escuela rural
francesa. Dentro y durante un curso, encontramos a un grupo de alumnos de cuatro a diez
años mezclados en una misma aula. Con autoridad tranquila, una gran gestión del silencio y
una capacidad de escucha, el maestro nos muestra cómo conecta con los niños y las niñas.
Respetando el ritmo de madurez, trabaja dificultades diferentes sin ser especialista, pero eso
también: sin tener miedo y transmitiendo confianza desde una distancia contenida y al
mismo tiempo cercana. Con espontaneidad y naturalidad, no solo vemos cómo aprenden a
leer o a escribir, sino también cómo son las familias de los alumnos y el mundo donde se
construyen como personas. Este documental nos acerca una visión sobre las escuelas
rurales.
2. Crea un artículo de opinión acerca del “Desarrollo de la Competencia  Escritora
“específicamente el aspecto de la escritura. Ver modelo anexo.
De manera general, podría afirmarse que la competencia es la capacidad que posee un
individuo para hacer algo. Según la Unesco (1999), la competencia se define como “el
conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognitivas, psicológi- cas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una actividad o
una tarea». Etimológicamente, su sentido corresponde al término griego ikanótis (‘capaz’) y
al latino competens (‘ser capaz’).

Su uso tiene una consolidada historia, aunque ha sido recientemente cuando se ha

generalizado oficialmente en el ámbito educativo. En un estudio riguroso y muy detallado,
Martin Mulder, Tanja Weigel y Kate Collings (2007) analizan los usos y las aplicaciones del
término, identificando las claves más importantes para entender el proceso de su aceptación
hasta la actualidad. La competencia puede ser valorada en función de diferentes ámbitos,
que abarcan lo lingüístico, lo cultural, lo social, lo profesional, etc., pero siempre conlleva el
dominio de una serie de conocimientos. Ello ha originado el interés por formular sus rasgos
dentro del marco del aprendizaje, al objeto de determinar qué elementos deben tenerse en
cuenta en la formación del alumno para que sea capaz de actuar en un contexto
determinado.

Una de las competencias establecidas como básicas y esenciales por su importancia en el

desarrollo intelectual es la competencia lectoescritura, esto es, la capacidad para ejercer con
eficacia los procesos de lectura y escritura o, de forma más sencilla, la capacidad para
identificar, entender, interpretar y construir enunciados o textos. Si bien es cierto que la
lectura y la escritura poseen sus propios rasgos distintivos–también en la dinámica de su
aprendizaje, se consideran actividades que mantie- nen una ligazón muy estrecha, de tal
modo que, al igual que el lenguaje oral precede al escrito, la lectura puede preceder a la
escritura, al tiempo que favorece y potencia las habilidades escritas, en un proceso
permanente que trasciende los momentos iniciales para acompañar al individuo durante toda
su vida. Así, es un hecho consta- tado y constatable que quienes poseen un amplio rango de
lecturas tienen mayores recursos para desarrollar destrezas escritas. Por último, la
competencia lectoescritora guarda también relación con el concepto de alfabetización,
definido por Pontecorvo (1997) como el índice de uso de la lectura y de la escritura en la
vida cotidiana.
De manera más amplia, el Informe Pisa elaborado por la OCDE en 2009 define el
alfabetismo en lectura a partir de una noción que liga indisolublemente lectura y escritura: el
alfabetismo en lectura comprende la capacidad de entender y utilizar textos escritos,
reflexionar sobre ellos y comprometerse con ellos, a fin de alcanzar metas personales,
desarrollar el potencial y conocimiento propios y participar en la sociedad.
 
3. Elabora un cuadro comparativo con los métodos de lectura y escritura.