LAS TIC Y LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Elaborado por: John Hamilton Sepúlveda

Para establecer posibles deferencias entre conocimiento instrumental,

personal y científico, primero que todo se debe comenzar con algunas
definiciones sobre lo que es conocimiento:
 El conocimiento requiere ser constatado en la práctica, en
determinados contextos, lo adquirido mediante el aprendizaje. El
conocimiento también puede evidenciarse mediante la producción de
material intelectual o inclusive informes. Autores como Viviana
Fernández (2006) entre otros, afirman que: “La sabiduría supone la
capacidad de enjuiciar en función de los principios y valores de una
realidad sociocultural determinada”.

 El conocimiento deviene del proceso y resultado de la aplicación de la

información percibida, comprendida y producida creativamente
mediante fuentes derivadas de una situación real, con sentido
personal, grupal y social. Autores como Paula Núñez (2004) entre
otros, precisan que: “El conocimiento se encuentra condicionado, en
su contenido y transcurso, por el contexto histórico y social de una
actividad”
Considerando las definiciones anteriormente mencionadas, a continuación
se establecen las siguientes diferencias entre conocimiento instrumental,
personal y científico:
Conocimiento instrumental: Este conocimiento se diferencia de los otros,
porque permite diagnosticar un evento o suceso identificado en determinada
realidad, donde los hechos –datos- deben ser procesados y la información
resultante, analizada mediante la aplicación de técnicas y operaciones
(instrumentos) utilizadas consecuentemente.
Conocimiento personal: Se caracteriza por el sentido personal, las
particularidades de cada individuo, el cual necesita interrelacionarse social y
grupalmente -de una forma dialógica- y sobre todo como esas
individualidades son influenciadas por patrones culturales que conllevan a
transformar el conocimiento desde la realidad que se percibe y donde se
desarrolla, y sus resultados, producidos de una acción colectiva y social
mediante el lenguaje, se encuentran determinados por la historia, y se
abstraen de un contexto y una experiencia concreta.

Conocimiento científico: Este conocimiento le permite a los individuos

reflexionar de una manera crítica y permanente sobre lo que sucede en
determinada realidad, buscando dar respuesta a un problema en concreto
que se deriva del estudio de esa realidad, mediante el sustento teórico
 (teorías, leyes, y principios) y metodológico (sistemático) que la investigación
científica requiera.

Según Locke, podemos distinguir entre tres niveles o tipos de conocimientos:

 Conocimiento intuitivo: El conocimiento intuitivo surge de la experiencia

directa del individuo con la realidad, en la relación con su contexto social, y
todo lo que puede percibir como ser espiritual “el yo como existencia
pensante”, mediante los sentidos, y a partir de allí, lo que la mente percibe
de forma inmediata, cada individuo lo interioriza, lo asimila y lo da como
existente, porque lo que la mente presiente como algo verdadero y no ve la
necesidad de probarlo, como tal es aceptado. Este conocimiento se
caracteriza por sus valoraciones humanistas, independientes y de tipo
personal donde juega un rol muy importante la voluntad.

 Conocimiento demostrativo: Este conocimiento permite hacer conjeturas

sobre las ideas que se perciben en una situación concreta, pero que deben
corresponderse con un análisis (raciocinio) para ser comprobadas. Cuando
se razona, la mente se desprende del conocimiento inmediato o intuitivo para
comprender la realidad. Esto es posible mediante la demostración. Así pues,
las intuiciones pueden evidenciar un nivel de certeza bajo sino son
comprobadas mediante un método analítico (Locke hablaba de un modelo de
conocimiento matemático) que pueda operacionalizarlas.

 Conocimiento sensible: Es el conocimiento que a través de los sentidos

hace reconocimiento de las particularidades de una realidad. Cabe
mencionar que los estímulos del medio en relación con una situación
concreta influyen en las singularidades de los objetos. Locke lo definía como:
“el conocimiento de cosas, de existencias individuales, que están más allá de
nuestras ideas”

Relaciones entre conocimiento, aprendizaje y comunicación

Las interrelaciones entre conocimiento, aprendizaje y comunicación, van ligadas y
se dan desde una experiencia histórica y social concreta, cuyos resultados se
expresan en la esencia misma del hombre, en su desarrollo y en la voluntad de
transformar una sociedad. No se podría concebir el conocimiento sin el aprendizaje
pues su desarrollo está condicionado por las necesidades de formación del hombre,
y esto solo es posible, si existe un canal de comunicación que permita las
interacciones sociales, mediante un lenguaje dialectico donde los hombres puedan
aprender los unos de los otros, coordinar sus acciones, expresar sus sentimientos
y emociones, enriquecerse culturalmente y en valores, y producir nuevos
conocimientos. Porque el aprendizaje esta mediatizado por la comunicación con
otros seres humanos.
 Bibliografía

Barojas Jorge y Jiménez Emma. Gestión del conocimiento organizacional en educación. Disponible
en: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/29.pdf
Consultado: 23/06/2014

Fernandez, V. (julio de 2006). Gestión del conocimiento versus gestión de la información.

Bibliotecológica, 20(41), 44-62.

Gallego D.J. y Ongallo C. El conocimiento y el aprendizaje. Disponible en:

http://www.cprceuta.es/PubliCPR/Archivos/CE08029%20Gesti%C3%B3n%20del%20conocimiento
%20en%20el%20ambito%20educativo.pdf Consultado: 23/06/2014

Núñez Paula I. La gestión de la información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje

organizacional desde una perspectiva socio-psicológica. Acimed 2004; 12(3). Disponible en:
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_3_04/aci04304.htm. Consultado: 23/06/2014