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orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y a la
comprensión del hecho musical, servirán de base para consolidar aprendizajes
que trasciendan el contexto en que se produjeron.
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
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cada ejercicio o actividad, a fin de lograr un proceso de aprendizaje organizado
y progresivo.
Esta materia intenta desarrollar una práctica musical básica pero inteligente, en
la que se integren destrezas y habilidades de diverso tipo, conocimientos
técnicos y capacidades expresivas. Esto requiere una adecuada secuenciación
de contenidos y una atenta selección de ejercicios, piezas y actividades; en
paralelo al progreso en el lenguaje musical.
Por todo ello, es una materia que contribuye a las Competencias claves de
manera global. Tal como se manifiesta expresamente en varios de sus
contenidos, esta materia trabaja la precisión del vocabulario y la corrección
expresiva, contribuyendo a la Competencia lingüística.
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Competencias sociales y cívicas: Esta materia incluye numerosos contenidos
que fomentan la participación en grupo y el respeto a los demás; o que
promueven el cumplimiento de las normas para lograr no sólo resultados
gratificantes, sino también procesos de aprendizaje atractivos y eficaces.
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Bloque común
- Integración correcta en los grupos de 1. Saber comportarse como espectador e 1.1 Mantiene y demuestra una actitud
interpretación de música y danza. intérprete, con actitud abierta, crítica, positiva para integrarse como un miembro
interesada y respetuosa. más en el grupo.
- Atención y cumplimiento de las normas de 1.2 Respeta las opiniones de los demás y
clase. Este criterio pretende comprobar el grado de las decisiones tomadas en grupo.
implicación del alumno en las actividades de 1.3 Presta atención a las interpretaciones
- Respeto hacia las opiniones y gustos de los espectador e intérprete respetando las normas de los compañeros, así como a las diversas
demás. de convivencia. audiciones o actuaciones que presencia
4º) Aprender a aprender.
- Actitud positiva y abierta ante las producciones 5º) Competencias sociales y cívicas.
de los compañeros. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
- Manifestación correcta de opiniones propias. 2. Mantener las condiciones necesarias 2.1 Demuestra una actitud positiva ante la
para la eficaz realización de las diversas música, la danza, y ante los compañeros.
- Apertura y curiosidad por las diversas obras actividades musicales, coreográficas y de 2.2 Mantiene la disciplina y el respeto de
musicales y danzas. trabajo en general. las normas requeridas para cada actividad,
2.3 Guarda silencio siempre que es
Este criterio pretende comprobar la actitud necesario.
- Concienciación de la necesidad de mejorar la respetuosa del alumno en las actividades.
lectoescritura. 2.4 Valora las diferentes manifestaciones
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas. musicales y coreográficas de las distintas
- Constatación de la importancia del desarrollo de 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. épocas, estilos y culturas como fuente de
los conocimientos sobre el lenguaje musical. disfrute y enriquecimiento cultural.
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- Atención a la importancia de mejorar las aprecia, reconoce y explica la importancia del musicales.
técnicas de aprendizaje de piezas musicales. Lenguaje musical para el desarrollo de otras 3.2 Reconoce y explica la importancia del
actividades msuciales. desarrollo de la lectoescritura y de los
conocimientos sobre el lenguaje musical como
- Utilización con responsabilidad de los diferentes 4º) Aprender a aprender.
medio para mejorar las capacidades creativas.
programas y aplicaciones informáticas. 5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
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anacrusa, etc. periódico base del compás y lograr una
correcta interiorización del pulso que le
- Percepción, identificación auditiva y transcripción permita posteriormente una adecuada
de ejecución individual o colectiva.
aspectos armónicos: esquemas armónicos, los
1º) Comunicación lingüística.
acordes mayores y menores, las funciones tonales, 2º) Competencia matemática y competencias básicas
los modos y las texturas musicales, en las obras en ciencia y tecnología.
escuchadas o interpretadas. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
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las que tienen como fundamento las diferentes tipos de voz y agrupaciones vocales; y
1º) Comunicación lingüística.
músicas 2º) Competencia matemática y competencias básicas relaciona todo ello con el tipo de música
tradicionales. en ciencia y tecnología. correspondiente.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
3.4 Distingue auditivamente géneros y
- Identificación auditiva de las características tipos de música.
morfológicas básicas de las obras musicales que
tienen como fundamento los lenguajes musicales
contemporáneos, el jazz, el rock y el flamenco.
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y de ritmos, síncopa, anacrusa, etc. Asimismo, elementos del lenguaje musical que
conocimiento aparecen en una partitura musical.
de los ritmos característicos de las danzas y obras
musicales.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y competencias básicas
- Conocimiento de las grafías y los términos en ciencia y tecnología.
relativos a 4º) Aprender a aprender.
la expresión musical, la dinámica, el tempo, la
agógica, la
articulación musical, el ataque de los sonidos y la
ornamentación
musical.
- Ejecución de estructuras rítmicas adecuadas a 2. Identificar y reproducir intervalos, modelos 2.1. Reproduce e identifica intervalos, escalas o
este nivel, sintiendo internamente el pulso. melódicos sencillos, escalas o acordes acordes a partir de diferentes alturas, utilizando
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arpegiados a partir de diferentes alturas. una correcta emisión de la voz.
- Identificación visual de intervalos melódicos, Se trata de comprobar la destreza para
intervalos armónicos, escalas básicas, y acordes reproducir un mismo hecho melódico desde
más básicos de la música tonal. cualquier altura, manteniendo correctamente
la interválica del modelo, y entendiendo la
- Canto, desde diferentes alturas, de las diversas
tonalidad como un hecho constante.
estructuras melódicas tonales: escalas básicas,
intervalos melódicos principales, melodías con
1º) Comunicación lingüística.
las notas de cada acorde tonal; en ejercicios
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
específicos para interiorizarlas; y dentro de las ciencia y tecnología.
piezas del repertorio partiendo de su 4º) Aprender a aprender.
identificación visual.
3. Identificar y ejecutar instrumental o 3.1. Interpreta instrumental o vocalmente con
vocalmente, estructuras y desarrollos rítmicos toda precisión dentro de un tempo establecido,
- Interpretación, con flautas de pico, con o melódicos simultáneos de una obra breve o estructuras rítmicas adecuadas a este nivel de
instrumentos de láminas, o con otros fragmento, con o sin cambio de compás, en un una obra o fragmento, sintiendo internamente el
instrumentos disponibles, de piezas tempo establecido. pulso y aplicando, si procede, las equivalencias
instrumentales, con diversidad de intervalos en los cambios de compás.
melódicos y escalas; con estructuras rítmicas Con este criterio de evaluación se pretende
3.2. Ejecuta con independencia estructuras
adecuadas a este nivel, con posibles cambios de constatar la capacidad de interpretar, vocal o
instrumentalmente, sentir internamente el rítmicas simultáneas, utilizando y desarrollando
compás, y sintiendo internamente el pulso.
pulso y encadenar diversas fórmulas rítmicas la disociación auditiva y motriz.
adecuadas a este nivel con toda precisión 3.3Practica la lectura y la escritura musical,
- Interpretación, con instrumentos polifónicos de dentro de un tempo. 3.3.
láminas u otros polifónicos disponibles, de 3.4.
piezas instrumentales que incluyen ejecución 3.5.
individual de intervalos armónicos y acordes 3.6.
básicos. 1º) Comunicación lingüística. 3.7.
2º) Competencia matemática y reconociendo su importancia para profundizar
- Desarrollo de la interpretación expresiva. en el aprendizaje del lenguaje musical.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Práctica de técnicas para controlar el miedo
4º) Aprender a aprender.
escénico.
4. Desarrollar la expresividad música 4.1 Manifiesta sensibilidad musical y capacidad
expresiva y progresa en ella en la interpretación
- Improvisación y composición de breves
Mediante este criterio se pretende valorar de piezas del repertorio.
fórmulas melódico-rítmicos modales
como el alumno incrementa paulatinamente
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monofónicas sobre acompañamientos rítmicos o su capacidad expresiva.
bordones.
1º) Comunicación lingüística.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
- Creación de coreografías sencillas adecuadas
al carácter expresivo y forma de las piezas 6. Realizar ejercicios psicomotrices, practicar 6.1 Practica variantes de fórmulas rítmicas
musicales elegidas; piezas grabadas y piezas variantes de fórmulas rítmicas conocidas, e conocidas acordándolas con el pulso y el
interpretadas por los alumnos y alumnas. improvisar estructuras rítmicas-melódicas y compás del fragmento musical escuchado
coreográficas sobre un fragmento escuchado, previamente como modelo.
de manera tanto individual como conjunta.
6.2 Improvisa libremente sobre las mismas
Con este criterio de evaluación se pretende fórmulas rítmicas-melódicas conocidas o sobre
desarrollar la relación afectiva del alumno con variantes de acordándolas con el pulso y el
la música, estimular su capacidad creativa y compás del fragmento musical escuchado
expresiva, a través de la práctica de variantes previamente como modelo.
de fórmulas rítmicas conocidas o
improvisando libremente las mismas, 6.3 Construye a través del movimiento una
acordándolas con el pulso y el compás del creación coreográfica para una obra elegida,
fragmento escuchado. adecuando su concepción al carácter expresivo
de la obra y a su forma.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
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carácter expresivo de la obra, así como su
disposición para realizar un trabajo de manera
cooperativa integrándose como un miembro
más dentro de un grupo.
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musicales adquiridos.
9.2 Construye a través del movimiento una
Con este criterio se pretende comprobar el
creación coreográfica adecuando su concepción
grado de aprehensión de los conceptos
teóricos del Lenguaje musi- cal y de la al carácter expresivo de la obra.
capacidad del alumno o alumna para usarlos y
combinarlos en la creación de una pequeña
obra musical, su capacidad para construir a
través del movimiento una creación
coreográfica adecuando su concepción al
carácter expresivo de la obra, así como su
disposición para realizar un trabajo de manera
cooperativa integrándose como un miembro
más dentro de un grupo.
10. Saber comportarse como espectador e 10.1 Se comporta de manera correcta como
intérprete y controlar el miedo escénico en las espectador y como intérprete.
actuaciones.
10.2 Practica las técnicas necesarias para
Se trata de comprobar que el alumno respeta controlar el miedo escénico
la normas de convivencia como espectador,
creador o intérprete, superando las posibles
dificultades con éxito que traen consigo la
puesta en escena con público.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
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- Manejo básico de un editor de texto y partituras 1.2 Utiliza de forma autónoma los recursos
y/o secuenciadores. tecnológicos como herramientas para la
Con este criterio se pretende comprobar el audición, la interpretación, la creación, la
- La propiedad intelectual. desarrollo alcanzado en el uso de los edición, la grabación, la investigación y el
editores de partituras, secuenciadores, MIDI aprendizaje del hecho musical.
- El uso de la música como soporte en producciones y software para aplicaciones audiovisuales
escénicas o audiovisuales propias o ajenas. para aplicaciones audiovisuales y montajes
escénicos.
2. Manifestar interés por el papel de las 2.1 Muestra interés por conocer las
tecnologías en la creación, reproducción y posibilidades que ofrecen las nuevas
formación musical. tecnologías como herramientas para la
actividad musical y lo explica oralmente o por
escrito, todo ello con responsabilidad de la
Mediante este criterio se valora el uso propiedad intelectual.
responsable y autónomo que el alumno 2.2 Valora y explica la importancia del uso de
realiza de las tecnologías. software en la creación y reproducción musical
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y cívicas.
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