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Institución Educativa Julia Sierra Iguaran
Uribía – Guajira
Decreto N° 246 – 5/11/02 de la Gobernación de la Guajira
Decreto N° 202 – agosto 23/07 implementación de la media.
Nit. 825000421 – Dane: 144847003865
Lengua castellana Asignatura: lengua castellana Grado 6° 2020

- 2025
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA

Géneros literarios El tiempo, el espacio y la narración Género lírico, popular y El género dramático
culta
La narrativa La acción narrativa Espectáculo teatral
La métrica
Obras literarias locales Tradición oral, local y nacional. Tragedia, comedia y drama
COMPRENSION E INTERPRETACION Textos de tradición oral: coplas y
TEXTUAL COMPRENSION E canciones
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
INTERPRETACION TEXTUAL
Tipos de textos narrativos
La leyenda
El poema
La prosopografía COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
La trova y la copla
Reseña crítica TEXTUAL
El retrato
El diario de viaje
El guion teatral
PRODUCCION TEXTUAL El correo electrónico
PRODUCCION TEXTUAL
PRODUCCION TEXTUAL
Las conjunciones e folleto publicitario
El verbo
El verbo: la conjugación interjecciones
El significado literal y el no literal
La tilde diacrítica en monosílabos Palabras polisémicas
PRODUCCION TEXTUAL
Los signos de puntuación:
Componentes del texto
Uso de conectores
La cohesión y coherencia
El uso de la coma
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
Acento prosódico y ortográfico.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
SISTEMAS SIMBOLICOS
Infograma Los gráficos
Textos discontinuos MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBOLICOS
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ETICA DE LA COMUNICACIÓN
ETICA DE LA COMUNICACION ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Diversidad cultural, respeto y La comunicación masiva y la escritura
La libertad de expresión Comunicación y equidad de
tolerancia multimodal
genero
Líneas de tiempo
ETICA DE LA COMUNICACION
El derecho a la diferencia
LEN06P1-1
ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURA: Lengua castellana GRADO: 6 IHS:4 PERIODO: I AÑO:2020

OBJETIVO DEL PERIODO:
Comprender textos narrativos, a partir de la lectura de obras literarias.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo comprender textos narrativos a partir de la lectura de obras literarias?
APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE
FACTOR ENUNCIADO IDENTIFICADOR SUBPROCESOS ÁMBITOS
ESTRUCTURANTE APRENDIZAJE
(EBC) (EBC) (EBC) CONCEPTUALES
(DBA) (DBA)
Define elementos literarios Los géneros
tales como personajes, literarios
3.v2Reconoce las obras
lugar, tiempo, sentimientos Recursos del
literarias como una posibilidad
acciones al interior de una lenguaje literario
de circulación del conocimiento
Comparo los procedimientos obra literaria. Características de
.Comprendo obras literarias de y de desarrollo de su
narrativos, líricos o dramáticos Comprende el sentido que la narración
LITERATURA diferentes géneros, propiciando así imaginación. (Narrador,
empleados en la literatura que tienen algunas
el desarrollo de mi capacidad crítica personajes de la
permiten estudiarla por géneros
y creativa. narración)
. 4 v2 Identifica algunas expresiones populares al Lectura de la obra
expresiones de diferentes interior de las obras literaria TERROR
regiones y contextos en las DE SEXTO B de
obras literarias. literarias. Yolanda reyes

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Infiere la intención
Comprendo e interpreto diversos Reconozco las características de los 6. v2 Comprende diversos tipos
comunicativa de los textos
tipos de texto, para establecer sus diversos tipos de texto que leo. de texto, a partir del análisis de
(narrar, informar, exponer, El cuento y El mito
COMPRENSIÓN E relaciones internas y su clasificación Idéntica las principales sus contenidos, características
argumentar, describir) a La etopeya
INTERPRETACIÓN TEXTUAL en una tipología textual. características formales del texto: formales e
partir de las circunstancias La prosopografía y el
formato de presentación, títulos, Intenciones comunicativas.
en que han sido creados retrato
graficación, capítulos, organización,
etc.
Produzco textos escritos que Tiene en cuenta las El verbo: tiempo,
8. v2 Produce diversos tipos de
responden a necesidades específicas concordancias gramaticales numero, persona.
texto atendiendo a los
de comunicación, ab procedimientos entre los elementos de la El significado literal y el
PRODUCCION TEXTUAL Defino una temática para la destinatarios, al medio en que
sistemáticos de elaboración y oración (género, número) al no literal
producción de un texto narrativo. se escribirá y a los propósitos
establezco nexos intertextuales y momento de escribir textos La cohesión y los signos
comunicativos
extratextuales. de puntuación.
Interpreta signos no
. . 2. v2 Crea organizadores verbales presentes en
Relaciono de manera intertextual Cotejo obras no verbales con las gráficos en los que integra algunos textos gráficos, Elementos de textos
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
obras que emplean el lenguaje no descripciones y explicaciones que se signos verbales y no verbales tales como mapas de ideas, discontinuos
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
verbal y obras que emplean el han formulado acerca de dichas para dar cuenta de sus cuadros sinópticos, planos,
lenguaje verbal obras. conocimientos. infografías y esquemas.
Reconozco, en situaciones Identifica la estructura de

comunicativas auténticas, la Caracterizo el contexto cultural del 5. v2 Interpreta obras de la los textos de la tradición Diversidad cultural,
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN diversidad y el encuentro de otro y lo comparo con el mío. tradición popular propias de oral y las semejanzas con respeto y tolerancia
culturas, con el fi n de afianzar mis su entorno. otro tipo de
actitudes de respeto y tolerancia. composiciones.

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PLAN DE FORTALECIMIENTO DE PRUEBAS EXTERNAS

COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITORA
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA
Identifica el contexto que abarca la problemática a desarrollar. Reconoce la
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el información que le permite abordar un tema
SEMÁNTICO
propósito del escrito.
Identifica la fuente acorde con la perspectiva que debe tener un contenido.
Prevee el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias Elabora un plan textual para producir un texto
SINTÁCTICO discursivos atendiendo a las necesidades de la producción en un contexto
Identifica el tipo de texto que debe escribir
comunicativo particular
Identifica características de la enunciación para cumplir con una intención
comunicativa
Prevee el propósito a las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a
Identifica el propósito que debe tener un texto para cumplir con las
PRAGMÁTICO las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo
condiciones del texto o las exigencias de comunicación
particular
Indica el rol que debe cumplir como enunciador de un texto, a partir de la
situación de comunicación

COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTORA
Deduce información que permite caracterizar los personajes según sus
acciones, sus palabras o la manera como otros personajes se relacionan con
ellos.
Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y
SEMÁNTICO Identifica relaciones de contenidos o formas entre dos o más textos
contenidos ideológicos.
Infiere visiones de mundo o referentes ideológicos en los textos que lee
Relaciona el contenido de un texto con otros textos de la cultura

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece con facilidad, diferencias significativas entre los principales géneros literarios.
INSTRUMENTOS DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
EVALUACIÓN
FACTOR DE Taller de Análisis literario de la Establece ampliamente y con Establece con facilidad, Establece las diferencias básicas Presenta dificultades para
LITERATURA obra “ el terror de 6.B” facilidad, diferencias significativas diferencias significativas entre los entre los principales géneros establecer diferencias entre los
entre los principales géneros principales géneros literarios. literarios. principales géneros literarios.
literarios.
Comprende con facilidad, a nivel literal e inferencial el contenido de un cuento, mito, etopeya y prosopografía
FACTOR DE INSTRUMENTOS DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
COMPRENSIÓN E EVALUACIÓN
INTERPRETACIÓ Taller de lecturas de comprensión Comprende con gran facilidad, a Comprende, a nivel literal e Comprende a nivel literal, el Demuestra dificultad para
N TEXTUAL literal. nivel literal e inferencial el inferencial, el contenido de un contenido básico de un cuento, comprender, a nivel literal, el
contenido de un cuento, mito, cuento, mito, etopeya y mito, etopeya y prosopografía contenido básico de un cuento,
etopeya y prosopografía prosopografía mito, etopeya y prosopografía
Escribe textos narrativos complejos de significado literal y no literal de muchos textos, teniendo en cuenta el uso de la cohesión.
PERIODO 1
FACTOR DE
PRODUCCION INSTRUMENTOS DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
TEXTUAL EVALUACIÓN
Elaboración de Álbum literario Escribe con facilidad textos Escribe textos narrativos de Escribe textos narrativos sencillos Presenta dificultad para escribir
creados por los estudiantes. narrativos complejos de significado literal y no literal de de significado literal y no literal de textos narrativos sencillos de
significado literal y no literal de muchos textos, teniendo en muchos textos, teniendo en significado literal y no literal,
muchos textos, teniendo en cuenta el uso de la cohesión y cuenta el uso de la cohesión y teniendo en cuenta el uso de la
cuenta el uso de la cohesión y verbos. verbos. cohesión y verbos.
verbos
Identifica con sus propias palabras las características de los medios de comunicación y de una gran variedad de textos discontinuos
MEDIOS DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN Identifica y explica con sus Identifica ampliamente las Identifica las características Presenta dificultad para identificar
Y OTROS Mesa redonda. propias palabras las características de los medios de básicas de los medios de las características básicas de los
SSITEMAS características de los medios de comunicación y de varios tipos de comunicación y de algunos textos medios de comunicación algunos
SIMBOLICOS comunicación y de una gran textos discontinuos discontinuos textos discontinuos
variedad de textos discontinuos
Explica, con argumentos y muchos ejemplos, la relación entre diversidad cultural, respeto y tolerancia
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FACTOR DE BÁSICO BAJO

ETICA DE LA INSTRUMENTOS DE SUPERIOR ALTO
COMUNICACIÓN EVALUACIÓN
Debates sobre el respeto a la Explica, con argumentos amplios Explica, con argumentos Explica, bde manera sencilla la Presenta dificultades para
diferencia cultural. y muchos ejemplos, la relación suficientes y varios ejemplos, la relación entre diversidad cultural, explicar, de manera sencilla, la
entre diversidad cultural, respeto y relación entre diversidad cultural, respeto y tolerancia relación entre diversidad cultural,
tolerancia respeto y tolerancia respeto y tolerancia

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ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURA: Lengua castellana GRADO: 6 IHS:4 PERIODO: II AÑO:2020
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
ENUNCIADO APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE

FACTOR SUBPROCESOS
IDENTIFICADOR ESTRUCTURANTE APRENDIZAJE ÁMBITOS CONCEPTUALES
(EBC) (EBC)
(EBC) (DBA) (DBA)
Llevo a cabo procedimientos de
búsqueda, selección y
5. v2Interpreta obras de la Establece, con facilidad y
almacenamiento de información
Reconozco la tradición oral como tradición popular propias de su muchos ejemplos, diferencias El tiempo, el espacio y
acerca de la temática que voy a
fuente de la conformación y entorno significativas entre tiempo, la narración
tratar en mi texto narrativo.
desarrollo de la literatura. espacio y acción narrativa
LITERATURA La acción narrativa
Comprendo obras literarias de 3.. v2 Reconoce las obras
Llevo a cabo procedimientos de
diferentes géneros, propiciando literarias como una posibilidad Identifica la estructura de los Tradición oral, local y
búsqueda, selección y
así el desarrollo de mi capacidad de circulación del conocimiento textos de la tradición oral y las regional
almacenamiento de información
crítica y creativa. y de desarrollo de su semejanzas con otro tipo de
acerca de la temática que voy a
imaginación composiciones.
tratar en un texto con fines
argumentativos.
Reconoce el componente
cultural en coplas, trovas y
Comprendo e interpreto diversos
refranes.
tipos de texto, para establecer Establezco relaciones de semejanza 5. V2. Interpreta obras de la La leyenda
COMPRENSIÓN E
sus relaciones internas y su y diferencia entre los diversos tipos tradición popular propias de La trova y la copla
INTERPRETACIÓN TEXTUAL Identifica la estructura de los
clasificación en una tipología de texto que he leído. su entorno El diario de viaje
textos de la tradición oral y las
textual.
semejanzas con otro tipo de
composiciones.
Conozco y utilizo algunas 8.v2 Produce diversos tipos de Tiene en cuenta las
estrategias argumentativas que Defino una temática para la texto atendiendo a los concordancias gramaticales
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entre los elementos de

posibilitan la construcción de elaboración de un texto oral con destinatarios, al medio en que
la oración (género, número) al
PRODUCCION TEXTUAL textos orales en situaciones fines argumentativos. se escribirá y a los propósitos
momento de escribir textos.
comunicativas auténticas. comunicativos.
Produzco textos escritos que Comprendo elementos El verbo: la conjugación
Comprende que las obras
responden a necesidades constitutivos de obras literarias, La tilde diacrítica en
literarias se enmarcan en
específicas de comunicación, a tales como tiempo, espacio, monosílabos
contextos culturales e históricos
procedimientos sistemáticos de función de los personajes, lenguaje,
que promueven la circulación
elaboración y establezco nexos atmósferas, diálogos, escenas,
de ciertos conocimientos.
intertextuales y Extra textuales. entre otros.
1. v2 Utiliza la información
Retoma los formatos
ofrecida por los medios de
empleados por algunos medios
Caracterizo los medios de comunicación, teniendo en
de comunicación y los emplea
MEDIOS DE comunicación masiva y Selecciono y clasifico la cuenta el mensaje, los
como modelos para sus Infograma
COMUNICACIÓN Y OTROS selecciono la información que información emitida por los medios interlocutores, la
elaboraciones textuales
SISTEMAS SIMBÓLICOS emiten para clasificarla y de comunicación masiva. intencionalidad y el contexto de
-Interpreta los mensajes que
almacenarla producción, para participar en
circulan en los medios de
los procesos comunicativos de
comunicación de su contexto.
su entorno
Identifico en situaciones
Reconozco en situaciones 1. V2 Clasifica la información
comunicativas auténticas algunas Recoge información con el fin
comunicativas auténticas, la que circula en los medios de
variantes lingüísticas de mi de expresar su punto de vista
ÉTICA DE LA diversidad y el encuentro de comunicación con los que La libertad de expresión
entorno, generadas por ubicación frente a los medios de
COMUNICACIÓNMEDIOS culturas, con el fin de afianzar interactúa y la retoma como
geográfica, diferencia social o comunicación con los que
mis actitudes de respeto y referente para sus
generacional, profesión, oficio, interactúa.
tolerancia. producciones discursivas.
entre otras.

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COMUNICATIVA ESCRITORA
COMPETENCIA
APRENDIZAJE EVIDENCIA
COMPONENTE
Comprende los mecanismo de uso y control que permiten regular el Evalúa las formas de referir o recuperar información en el texto
desarrollo de su tema en un texto, dada la situación de comunicación Evalúa el estilo y léxico del texto atendiendo a las exigencias de la situación
particular de comunicación y al rol del interlocutor
SEMÁNTICO Evalúa la pertenecía del contenido en relación con el propósito
Evalúa la puntualidad y claridad de las ideas
Evalúa las estrategias de progresión y desarrollo del tema
SINTÁCTICO
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinente y adecuadas al propósito Identifica la correspondencia entre el léxico empleado y el auditorio al que se
PRAGMÁTICO dirige un texto
de producción de un texto, en una situación de comunicación particular

SEMÁNTICO
Distingue entre el tiempo de la narración y el tiempo en el que ocurre os
Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y
SINTÁCTICO componente de los textos
hechos.
reconoce algunas estrategias propias década tipo textual
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación Caracteriza al posible enunciatario del texto
PRAGMÁTICO Da cuenta de los mecanismo de uso y control de las estrategias discursivas Evalúa la validez o pertinencia de la información de un texto y su adecuación
para adecuar el texto a la situación de comunicación al contexto comunicativo
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ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURA: Lengua castellana GRADO: IHS: PERIODO: III AÑO: 2019
Utilizar estrategias argumentativas para organizar las ideas tanto orales como escritas para dar cuenta de sus conocimientos.
Como organizo argumentativamente mis ideas para evidenciar mis conocimiento en forma oral y escrita?

FACTOR SUBPROCESOS
(EBC) (EBC)
(EBC) (DBA) (DBA)
Comparo los procedimientos
Comprendo obras literarias de Comprende los elementos
narrativos, líricos o dramáticos 5. v2 Interpreta obras de la
diferentes géneros, propiciando líricos y las temáticas usadas en
empleados en la literatura que tradición popular propias de
así el desarrollo de mi capacidad las expresiones artísticas de su Género lírico, popular y culta
permiten estudiarla por su entorno
LITERATURA crítica y entorno. La métrica
géneros.
creativa. Reconozco la tradición 4. v2 Identifica algunas
Reconozco en las obras Reconoce que en las obras
oral como fuente de la expresiones de diferentes
literarias procedimientos literarias se recrea la cultura
conformación y desarrollo de la regiones y contextos en las
narrativos, líricos y dramáticos. propia de diferentes regiones
literatura. obras literarias.
Infiere la intención
Comprendo e interpreto diversos 6.v2 Comprende diversos
comunicativa de los textos
COMPRENSIÓN E tipos de texto, para establecer Comparo el contenido de los tipos de texto, a partir del
(narrar, informar, exponer, El poema
INTERPRETACIÓN sus relaciones internas y su diferentes tipos de texto que he análisis de sus contenidos,
argumentar, describir) a partir Reseña crítica
TEXTUAL clasificación en una tipología leído. características formales e
de las circunstancias en que han
textual. intenciones comunicativas.
sido creados.
Conozco y utilizo algunas 8. v2 Produce diversos Tiene en cuenta las
estrategias argumentativas que Elaboro un plan textual, Las conjunciones e
tipos de texto atendiendo a concordancias gramaticales
posibilitan la construcción de jerarquizando la información interjecciones
los destinatarios, al medio entre los elementos de la
textos orales en situaciones que he obtenido de fuentes Palabras polisémicas
en que se escribirá y a los oración (género, número) al
comunicativas auténticas diversas Componentes del texto
PRODUCCIÓN TEXTUAL propósitos comunicativos. momento de escribir textos.
Produzco textos escritos que Produzco una primera versión 8. v2 Produce diversos tipos Tiene en cuenta las
responden a necesidades del texto narrativo teniendo en de texto atendiendo a los concordancias gramaticales
específicas de comunicación, a cuenta personajes, espacio, destinatarios, al medio en que entre los elementos de la
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oración (género,
procedimientos sistemáticos de tiempos y vínculos con otros se escribirá y a los propósitos
número) al momento de
elaboración y establezco nexos textos y con mi entorno. comunicativos.
escribir textos.
intertextuales y extratextuales
Utiliza los organizadores
gráficos para procesar la
información que encuentra
Recopilo en fichas, mapas, 2. v2 Crea organizadores en diferentes fuentes.
Relaciono de manera intertextual
MEDIOS DE gráficos y cuadros la gráficos en los que integra
obras que emplean el lenguaje
COMUNICACIÓN Y OTROS información que he obtenido signos verbales y no verbales Los gráficos
no verbal y obras que emplean el Reconoce cómo se
SISTEMAS SIMBÓLICOS de los medios de comunicación para dar cuenta de sus
lenguaje verba relacionan y estructuran los
masiva. conocimientos.
símbolos, colores, señales e
imágenes en los
organizadores gráficos.
1.v2 Utiliza la información
ofrecida por los medios de
Reconozco, en situaciones
comunicación, teniendo en Reconoce una visión particular
comunicativas auténticas, la
Evidencio que las variantes cuenta el mensaje, los de mundo de las distintas
ÉTICA DE LA diversidad y el encuentro de Comunicación y equidad de
lingüísticas encierran una visión interlocutores, la interlocuciones a las que
COMUNICACIÓNMEDIOS culturas, con el fi n de afianzar genero
particular del mundo. intencionalidad y el contexto accede en los medios de
mis actitudes de respeto y
de producción, para participar comunicación
tolerancia
en los procesos comunicativos
de su entorno.

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COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITORA

SEMÁNTICO
SINTÁCTICO
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al Identifica la correspondencia entre el léxico empleado y el auditorio al
propósito de producción de un texto, en una situación de que se dirige un texto
comunicación particular
PRAGMÁTICO
da cuenta de los mecanismo de uso y control de las estrategias Evalúa la validez o pertinencia de la información de un texto y su
discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación adecuación a contexto comunicativo

SEMÁNTICO
Recupera información implícita de la organización, tejido y Identifica el armazón o estructura del texto
componente de los textos
-Identifica la función de las partes que configuran la estructura de un
texto
Identifica la función de los corchetes, comillas, guiones, raya, signos

SINTÁCTICO
de admiración, etc., en la configuración del sentido de un texto
Identifica la función de marcas lingüísticas de cohesión local
(concordancia gramaticales y conectores)
Reconoce estrategas de sintaxis no verbal
Ubica el texto dentro de una tipología o genero especifico
Reconoce elementos implícito de la situación comunicativa del texto Identifica intenciones y propósitos en los textos que lee
PRAGMÁTICO
Identifica y caracteriza la voz que habla en el texto
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ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURA: GRADO: IHS: PERIODO: IV AÑO:

Utilizar estrategias argumentativas en las producciones textuales orales y escritas adecuándolos a las circunstancias del contexto y a la intención comunicativa por medio de la participación en
actividades orales formales
¿Cómo utilizar estrategas argumentativas en mis producciones orales y escritas adecuando mis ideas a las circunstancias del contexto y a la intención comunicativa?

FACTOR SUBPROCESOS
(EBC) (EBC)
(EBC) (DBA) (DBA)
Caracterizo rasgos específicas 3v2. Reconoce las obras Define elementos literarios
que consolidan la tradición oral, literarias como una tales como personajes, El género dramático
Reconozco la tradición oral Espectáculo teatral
como: origen, autoría colectiva, posibilidad de circulación del lugar, tiempo,
como fuente de la conformación Tragedia, comedia y
función social, uso del lenguaje, conocimiento y de desarrollo sentimientos acciones al
y desarrollo de la literatura. drama
evolución, recurrencias interior de una obra
de su imaginación
temáticas, etc. literaria.
Reconoce que elementos
como el ritmo y la rima se Textos de tradición
3v2. Reconoce las obras emplean para comunicar oral: coplas y canciones
LITERATURA literarias como una posibilidad sentimientos o emociones
de circulación del conocimiento cuando se declaman textos
Comprendo obras literarias de Comparo los procedimientos y de desarrollo de su poéticos
diferentes géneros, propiciando narrativos, líricos o dramáticos imaginación
así el desarrollo de mi capacidad empleados en la literatura que
crítica y creativa. permiten estudiarla por géneros
5. v2 Interpreta obras de la
tradición popular propias de Distingue los sentidos de
su entorno expresiones literales y
figuradas que circulan en
obras de la tradición popular.
COMPRENSIÓN E Comprendo e interpreto . Identifico las principales 6v2 Comprende diversos tipos 6.v2. Infiere la intención comunicado
INTERPRETACIÓN diversos tipos de texto, para características formales del de texto, a partir del análisis de comunicativa de los textos El correo electrónico
TEXTUAL establecer sus relaciones texto: formato de presentación, sus contenidos, características (narrar, informar, exponer, folleto publicitario
internas y su clasificación en una títulos, graficación, capítulos, formales e intenciones argumentar, describir) a
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partir de las
tipología textual. organización, etc. comunicativas
circunstancias en que han
sido creados
- Interpreta la función de
elementos no verbales en el
sentido del texto, como uso
de negrita, corchetes,
comillas, guiones, entre otros.
Analiza el público a quien se
dirige y las exigencias propias
Conozco y utilizo algunas del contexto para producir
7v2. Produce discursos orales y
estrategias argumentativas que textos orales. -
Caracterizo estrategias los adecúa a las circunstancias
posibilitan la construcción de Selecciona las ideas que
argumentativas de tipo del contexto: el público, la
textos orales en situaciones emplea en un discurso oral.
descriptivo intención comunicativa y el
comunicativas auténticas
tema a desarrollar Uso de conectores
Ordena su discurso de
manera lógica para facilitar la El uso de la coma
comprensión de sus Acento prosódico y
PRODUCCION TEXTUAL interlocutores ortográfico
Reescribo un texto, teniendo en
cuenta aspectos de coherencia
Produzco Textos escritos que 8v2Produce diversos tipos de Tiene en cuenta las
(unidad temática, relaciones
responden a necesidades texto atendiendo a los concordancias gramaticales
lógicas, consecutividad
específicas de comunicación, a destinatarios, al medio en que entre los elementos de la
temporal...) y cohesión
procedimientos sistemáticos de se escribirá y a los propósitos oración (género, número) al
(conectores, pronombres,
elaboración y establezco nexos comunicativos. momento de escribir textos.
manejo de modos verbales,
intertextuales y extratextuales
puntuación...).
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y Organizo (mediante ordenación

OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS alfabética, temática, de autores,
Caracterizo los medios de 2. v2 Crea organizadores
medio de difusión, entre La comunicación masiva y
comunicación masiva y gráficos en los que integra Expone sus ideas en torno a
muchas otras posibilidades) la la escritura multimodal
selecciono la información que signos verbales y no verbales un tema específico mediante
información recopilada y la Líneas de tiempo
emiten para clasificarla y para dar cuenta de sus organizadores gráficos.
almaceno de tal forma que la
almacenarla conocimientos.
pueda consultar cuando lo
requiera.
ÉTICA DE LA Reconozco, en situaciones Reconozco que las variantes 7. v2 Produce discursos orales y Selecciona las ideas que

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COMUNICACIÓNMEDIOS emplea en un
comunicativas auténticas, la lingüísticas y culturales no los adecúa a las circunstancias
discurso oral.
diversidad y el encuentro de impiden respetar al otro como del contexto: el público, la
El derecho a la diferencia
culturas, con el fi n de afianzar interlocutor válido. intención comunicativa y el
mis actitudes de respeto y tema a desarrollar.
tolerancia

COMUNICATIVA ESCRITORA
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COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA

COMPONENTE
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un Elige los conectores y marcas textuales que permiten dar cohesión a las ideas
texto para lograr su coherencia y cohesión
Reorganiza las ideas en un texto atendiendo a un plan de desarrollo
SINTÁCTICO Da cuenta de los mecanismo de uso y control de la lengua y de la gramática Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de elementos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
textual que permite la coherencia y cohesión del texto, en una situación de pronombre) y ortográficos ( acentuación, mayúsculas, signos de puntuación)
comunicación particular
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados para producir textos que Elige un contenido o tema acorde con un propósito
SEMÁNTICO responda a diversas necesidades comunicativas
Reconoce información explicita de la situación de comunicación Identifica quien habla en el texto

PRAGMÁTICO

Recupera información explicita en el contenido del texto -Identifica el sentido que tiene algunos códigos no verbales en situaciones de
comunicación cotidiana
-Jerarquiza y clasifica los personajes según su participación en la historia
-Reconoce la presencia de argumentos en un texto
SEMÁNTICO -Reconoce secuencias de acciones, hechos o eventos en los textos que lee
-Ubica en un texto escrito información puntual sobre ¿qué? ¿Quiénes?,
¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué? ¿Cómo?
SINTÁCTICO identifica información de la estructura explicita del texto Identifica el armazón o estructura del texto
PRAGMÁTICO
Establece, con facilidad y muchos ejemplos, diferencias significativas entre tiempo, espacio y acción narrativa
P

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FACTOR DE BÁSICO BAJO

LITERATURA INSTRUMENTOS DE SUPERIOR ALTO
EVALUACIÓN
 Concurso de lectura Establece, con facilidad y muchos Establece varias diferencias Establece, las diferencias básicas Presenta dificultad para
literaria cuento favorito y ejemplos, diferencias significativas especificas entre tradición oral, entre tiempo, espacio y acción establecer, las diferencias
lo lean con la debida entre tiempo, espacio y acción local, regional, universal con narrativa básicas entre tiempo, espacio y
entonación. narrativa algunos ejemplos acción narrativa
 Conversatorio sobre las

manifestaciones de la
tradición oral, universal,
nacional regional
Comprende fácilmente y a nivel literal e inferencial ,leyendas, diarios, el contenido de trovas, coplas explicando sus características ampliamente y con
FACTOR DE muchos ejemplos
COMPRENSIÓN E INSTRUMENTOS DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
INTERPRETACIÓN EVALUACIÓN
TEXTUAL Taller de lecturas de comprensión Comprende fácilmente y a nivel Comprende a nivel literal e Comprende, a nivel literal Presenta dificultad para
literal, inferencial, crítico literal e inferencial ,leyendas, inferencial ,leyendas, diarios, ,leyendas, diarios y explica sus comprender, a nivel literal, la
ERIOD0 2
diarios, el contenido de trovas, explicando sus características características brevemente leyenda, el diario y explicar sus
coplas explicando sus ampliamente y con muchos características
características ampliamente y con
muchos ejemplos
ejemplos
Identifica y emplea, en textos amplios y en textos breves, las conjugaciones verbales y las tilde diacrítica.
PRODUCCION EVALUACIÓN
TEXTUAL Taller de producción escrita: Identifica y emplea, en textos Identifica y emplea, en textos Identifica en textos breves las Presenta dificultad para identificar
Escribe una leyenda amplios y en textos breves, las breves, las conjugaciones conjugaciones verbales y las tilde las conjugaciones verbales y las
Taller de producción oral: Narra conjugaciones verbales y las tilde verbales y las tilde diacrítica diacrítica tilde diacrítica.
una anécdotas, utilizando las tilde diacrítica
diacríticas.
Explica, con claridad y muchos ejemplos las cualidades de las diversas clases de Infograma
COMUNICACIÓN Concursos de diseño de Explica, con claridad y muchos Explica, con claridad y muchos Explica las cualidades de las Presenta dificultad para explicar,
Y OTROS infogramas ejemplos las cualidades de las ejemplos las cualidades de las diversas clases de infogramas las cualidades de las diversas
SSITEMAS diversas clases de infogramas diversas clases de infogramas clases de infogramas
SIMBOLICOS
Explica, de manera amplia y estructurada, el significado de libertad de expresión, presentando muchos ejemplos concretos
ETICA DE LA EVALUACIÓN

Uribía – Guajira
Nit. 825000421 – Dane: 144847003865
COMUNICACIÓN Debate Explica, de manera Presenta dificultad para explicar,

sobre la libertad de expresión. Explica, de manera amplia y Explica, de manera estructurada, breve el significado de libertad de de manera breve el significado de
estructurada, el significado de el significado de libertad de expresión. libertad de expresión, presentando
libertad de expresión, expresión, presentando muchos muchos ejemplos concretos
presentando muchos ejemplos ejemplos concretos
concretos
Establece diferentes subgéneros líricos mayores y menores, explicando dicha comparación con muchos ejemplos específicos.
LITERATURA EVALUACIÓN
Taller de poemas Establece diferencias complejas Establece las diferencias entre Establece diferencias entre Presenta dificultad para establecer
Análisis de obras literarias entre subgéneros líricos mayores subgéneros líricos mayores y subgéneros líricos mayores y las diferencias básicas entre
y menores, explicando dicha menores, explicando dicha menores. subgéneros líricos mayores y
comparación con muchos comparación con muchos menores.
. ejemplos específicos ejemplos específicos
Comprende, el nivel literal e inferencial, el contenido de muchos poemas y la gran variedad de reseñas criticas
COMPRENSION E EVALUACIÓN
INTERPRETACO  Taller de comprensión de Comprende, con facilidad el nivel Comprende, el nivel literal e Comprende, el nivel literal, el Presenta dificultad para
PERIODO 3
N TEXTUAL textos literal e inferencial, el contenido de inferencial, el contenido de contenido de algunos poemas y comprender, a nivel literal, el
muchos poemas y la gran muchos poemas y la gran algunas reseñas criticas contenido de algunos poemas y
 Mapas conceptual variedad de reseñas criticas reseñas criticas
variedad de reseñas criticas
Reconoce las conjunciones y las interjecciones, explica ampliamente y con claridad su función y el uso de palabras polisémicas y los componentes de un
FACTOR DE texto
PRODUCCIÓN INSTRUMENTOS DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
TEXTUAL EVALUACIÓN
 Taller de producción Reconoce e interpreta las Reconoce las conjunciones y las Reconoce las conjunciones y las Presenta dificultad para reconocer
escrita: Escribe un poema conjunciones y las interjecciones, interjecciones, explica con interjecciones, explica brevemente y usar las palabras polisémicas,
explica ampliamente y con claridad su función y el uso de su función y el uso de palabras conjunciones e interjecciones.
 Taller de producción oral:
claridad su función y el uso de palabras polisémicas y los polisémicas.
expresa tu opinión. palabras polisémicas y los componentes de un texto
componentes de un texto
Explica, con claridad, ampliamente y con ejemplos, el concepto de los medios de comunicación no masivos y las cualidades de diversos tipos de gráficos
FACTOR MEDIOS INSTRUMENTOS DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
DE EVALUACIÓN

Uribía – Guajira
Nit. 825000421 – Dane: 144847003865
COMUNICACIÓN Debate Explica, brevemente Presenta dificultad para explicar,

sobre los medios de comunicación Explica con claridad, ampliamente Explica, con claridad y con el concepto de los medios de brevemente el concepto de los
Y OTROS y con ejemplos, el concepto de los ejemplos, el concepto de los
SISTEMAS no masivos. comunicación no masivos y las medios de comunicación no
Diseño de gráficos. medios de comunicación no medios de comunicación no cualidades de diversos tipos de masivos y las cualidades de
SIMBOLICOS masivos y las cualidades de masivos y las cualidades de gráficos diversos tipos de gráficos
diversos tipos de gráficos diversos tipos de gráficos
Explica, la relación entre comunicación y equidad de géneros, presentando ejemplos específicos
INSTRUMENTOS DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
FACTOR ETICA EVALUACIÓN
DE LA Exposición en grupos Explica amplia y claramente, la Explica, claramente, la relación Explica, brevemente, la relación Presenta dificultad para explicar
COMUNICACION Mesa redonda relación entre comunicación y entre comunicación y equidad de entre comunicación y equidad de brevemente la relación entre
equidad de géneros, presentando géneros, presentando ejemplos géneros. comunicación y equidad de
ejemplos específicos generales géneros.
Establece y explica, con muchos ejemplos y ampliamente, lo que es un drama y las diferencias entre la tragedia y la comedia.
LITERATURA EVALUACIÓN
Creación colectiva de un guion Establece y explica, con muchos Establece y explica, con varios Establece y explica, brevemente, Presenta dificultades para explicar
teatral ejemplos y ampliamente, lo que ejemplos y suficientemente, lo que lo que es un drama y las las características de un drama,
es un drama y las diferencias es un drama y las diferencias diferencias entre la tragedia y la de una tragedia y de una
entre la tragedia y la comedia entre la tragedia y la comedia comedia comedia.
Comprende, a nivel literal e inferencial, el contenido de los guiones teatrales y de los correos electrónicos y los explica en detalle ,haciendo uso de los
PERIODO 4
FACTOR DE folletos publicitarios

COMPRENSION E INSTRUMENTOS DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
INTERPRETACIO EVALUACIÓN
N TEXTUAL Comprende, a nivel literal e Comprende, a nivel literal e Comprende, a nivel literal, el Presenta dificultad para
Elaborar folletos publicitarios inferencial, el contenido de los inferencial, el contenido de los contenido de los guiones teatrales comprender el contenido de los
guiones teatrales y de los correos guiones teatrales y de los y de los correos electrónicos. guiones teatrales y de los correos
electrónicos y los explica en correos electrónicos y los electrónicos.
detalle ,haciendo uso de los
folletos publicitarios
explica brevemente, haciendo
uso de los folletos publicitarios
Escribe textos estructurados de diferentes tipos, usando correctamente la coma, conectores y la tilde
PRODUCION EVALUACIÓN

Uribía – Guajira
Nit. 825000421 – Dane: 144847003865
TEXTUAL  Escribe textos creativos y Escribe textos estructurados de

Escribe textos sencillos Presenta dificultades para usar
Taller de producción escrita: de diferentes tipos, usando correctamente la coma,
estructurados de diferentes tipos, diferentes tipos, usando correctamente la coma, conectores y la tilde
Escribe un diálogo usando correctamente la coma, correctamente la coma, conectores y la tilde
 Taller de producción oral: conectores y la tilde. conectores y la tilde
narra una historia
Explica, los conceptos de comunicación masiva y de escritura y de escritura multimodal y que son como se elaboran las líneas de tiempo.
COMUNICACIÓN  Exposición incorporando Explica, ampliamente y con Explica, con claridad y ejemplos, Explica de manera simple, los Presenta dificultades para
Y OTROS distintos lenguajes claridad y muchos ejemplos, los los conceptos de comunicación conceptos de comunicación explicar, los conceptos de
SISTEMAS  Actividad en clases: conceptos de comunicación masiva y de escritura y de masiva y de escritura y de comunicación masiva y de
SIMBOLICOS elaborar líneas de tiempo masiva y de escritura y de escritura multimodal y que son escritura multimodal y que son escritura y de escritura multimodal
escritura multimodal y que son como se elaboran las líneas de como se elaboran las líneas de y las características de las líneas
como se elaboran las líneas de tiempo tiempo de tiempo
tiempo
Explica, el concepto de derecho a la diferencia, incluyendo varios ejemplos concretos en contextos de la cotidianidad
FACTOR ETICA INSTRUMENTOS DE SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
DE LA EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN Explica, con claridad y Explica, con sus propias palabras Explica, de manera breve, el Presenta dificultades para
Diálogos ampliamente, el concepto de el concepto de derecho a la concepto de derecho a la explicar, de manera breve el
derecho a la diferencia, diferencia, incluyendo ejemplos diferencia. concepto de derecho a la
incluyendo varios ejemplos concretos. diferencia.
concretos en contextos de la
cotidianidad

Uribía – Guajira
Nit. 825000421 – Dane: 144847003865
Lengua castellana Asignatura: lengua castellana

Grado 6° 2020 - 2025
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA

Los géneros literarios El tiempo, el espacio y la narración Género lírico, popular y El género dramático
culta
Recursos del lenguaje literario La acción narrativa Espectáculo teatral
La métrica
Características de la narración Tradición oral, local y nacional. Tragedia, comedia y drama
(Narrador, personajes de la
Textos de tradición oral: coplas y
narración)
COMPRENSION E canciones
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
Lectura de la obra literaria TERROR INTERPRETACION TEXTUAL
DE SEXTO B de Yolanda reyes La leyenda
El poema
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
La trova y la copla
Reseña crítica TEXTUAL
COMPRENSION E INTERPRETACION El diario de viaje
El guion teatral
TEXTUAL
PRODUCCION TEXTUAL El correo electrónico
El cuento
PRODUCCION TEXTUAL
Las conjunciones e folleto publicitario
El mito
El verbo: la conjugación interjecciones
La etopeya
La tilde diacrítica en monosílabos Palabras polisémicas
PRODUCCION TEXTUAL
La prosopografía y el retrato
Componentes del texto
Uso de conectores
El uso de la coma
PRODUCCION TEXTUAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
Acento prosódico y ortográfico.
El verbo: tiempo, numero, persona. SISTEMAS SIMBOLICOS OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
El significado literal y el no literal Infograma Los gráficos

Uribía – Guajira
Nit. 825000421 – Dane: 144847003865
La cohesión y los signos de MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS

puntuación. SISTEMAS SIMBOLICOS
ETICA DE LA COMUNICACION ETICA DE LA COMUNICACIÓN
La libertad de expresión Comunicación y equidad de
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS La comunicación masiva y la escritura
genero
SISTEMAS SIMBOLICOS multimodal
Elementos de textos discontinuos Líneas de tiempo
ETICA DE LA COMUNICACIÓN ETICA DE LA COMUNICACION
Diversidad cultural, respeto y El derecho a la diferencia
tolerancia

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Institución Educativa Julia Sierra Iguaran

Lengua castellana Asignatura: lengua castellana Grado 6° 2020

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA

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ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURA: Lengua castellana GRADO: 6 IHS:4 PERIODO: I AÑO:2020

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Reconozco, en situaciones Identifica la estructura de

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PLAN DE FORTALECIMIENTO DE PRUEBAS EXTERNAS

PLAN DE FORTALECIMIENTO DE PRUEBAS EXTERNAS

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FACTOR DE BÁSICO BAJO

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ENUNCIADO APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE

entre los elementos de

PLAN DE FORTALECIMIENTO DE PRUEBAS EXTERNAS

PLAN DE FORTALECIMIENTO DE PRUEBAS EXTERNAS

ENUNCIADO APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE

PLAN DE FORTALECIMIENTO DE PRUEBAS EXTERNAS

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COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITORA

PLAN DE FORTALECIMIENTO DE PRUEBAS EXTERNAS

Identifica la función de los corchetes, comillas, guiones, raya, signos

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURA: GRADO: IHS: PERIODO: IV AÑO:

ENUNCIADO APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y Organizo (mediante ordenación

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PLAN DE FORTALECIMIENTO DE PRUEBAS EXTERNAS

COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA

Reconoce información explicita de la situación de comunicación Identifica quien habla en el texto

PLAN DE FORTALECIMIENTO DE PRUEBAS EXTERNAS

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FACTOR DE BÁSICO BAJO

 Conversatorio sobre las

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COMUNICACIÓN Debate Explica, de manera Presenta dificultad para explicar,

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COMUNICACIÓN Debate Explica, brevemente Presenta dificultad para explicar,

FACTOR DE folletos publicitarios

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TEXTUAL  Escribe textos creativos y Escribe textos estructurados de

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Lengua castellana Asignatura: lengua castellana

LITERATURA LITERATURA LITERATURA LITERATURA

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La cohesión y los signos de MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS

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