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La Eduacion en Ingenieria en El Contexto Global PDF
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Información del artículo: recibido: agosto de 2011, reevaluado: febrero de 2012, aceptado: agosto de 2012
Resumen
En este trabajo se plantea que para que las facultades y escuelas en las que se
forman ingenieros en México se sintonicen con la intensa dinámica de cam-
Descriptores:
bios, es necesario que busquen nuevas opciones de enseñanza. La experien-
cia reciente muestra que estas instituciones están respondiendo sólo a las HGXFDFLyQ
necesidades inmediatas que demanda la disponibilidad de nuevas tecnolo- LQJHQLHUtD
gías convergentes en el sector industrial. Es urgente realizar esfuerzos per- JOREDOL]DFLyQ
manentes de planeación en el área de educación en ingeniería, teniendo en 0p[LFR
cuenta que la educación superior debe adaptarse de la mejor manera posible
a los cambios económicos y sociales. Como marco de referencia se analiza la
transición que se ha dado en los últimos años en la cultura organizacional y
el formato general de educación en ingeniería impartido actualmente. Den-
tro del marco metodológico, se analizan las acciones que están tomando al-
gunas universidades norteamericanas, australianas y asiáticas para la
enseñanza de la ingeniería. Finalmente se presenta una propuesta integrada
de la forma como se podrían preparar los nuevos ingenieros para enfrentar
las demandas del siglo XXI. Las ideas presentadas tendrán que ser adapta-
das agregando nuevas formas y esquemas, alternativos y/o complementa-
rios, buscando que la formación de ingenieros en México se adapte mejor y
continuamente a la dinámica de cambios global.
La educación en ingeniería en el contexto global: propuesta para la formación de ingenieros en el primer cuarto del Siglo XXI
Abstract
In this paper it is suggested that in order that the faculties and engineering schools
in Mexico be tuned with the intense dynamic changes, it is necessary to look for new
Keywords:
education options. Recent experience shows that these institutions seem to be just
responding to the needs of the new industrial technology platforms available. It is HGXFDWLRQ
ȱȱȱȱȱěȱȱȱȱȱȱȱ HQJLQHHULQJ
new economic and social world conditions. In the introduction the organizational JOREDOL]DWLRQ
cultural transition occurred in recent years and the actual general engineering edu- 0p[LFR
cation format are analyzed. Afterwards, North American universities engineering
teaching actions are reviewed as part of the methodology. Finally, an integrated
proposal about the way new engineers could be prepared to address the 21st century
ȱȱǯȱȱȱěȱȱȱȱȱȱȱęȱ
the best schemes in order that Mexican engineer’s education can adapt continuously
to the global dynamic changes.
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tos y conductas gerenciales que sirven de ejemplo y re- empresa, producía generosas utilidades garantizando su
fuerzan esos principios básicos (Denison, 1991; Alveson permanencia. Las empresas asumían una actitud paterna-
y Berg, 1992). lista de protección para sus empleados generando valores
Con base en lo anterior, observemos ahora el cuadro como la lealtad y la honradez y por lo tanto, la posibilidad
ȱȱęȱŗǰȱȱȱȱøȱȱȱȱ ȱ¢ȱ de tener un trabajo de por vida.
Cordey (1996), se percibe que la cultura organizacional ȱȱȱęȱȱȱȱ¢ȱ-
de los directivos de las empresas en las que están inser- te de unos cuantos años a la fecha, ha habido un cambio
tos los diferentes tipos de trabajadores, incluyendo a los abrupto en la cultura de servicio y recompensa a largo
ǰȱȱȱęȱȱȱȱ plazo, por la cultura de las ventas con recompensa in-
unos veinte años a la fecha. La situación no es irrelevan- mediata, pero sin seguridad para los empleados. La
te, sino por el contrario, es extraordinariamente impor- cultura de las ventas es la cultura del interés por las uti-
tante y debe estudiarse con mucho cuidado. lidades inmediatas en la que las empresas están menos
Desde unos doscientos años antes del advenimiento preocupadas por la suerte de sus empleados, quienes al
del presente siglo, dentro de las organizaciones se pro- tener menos seguridad nunca desarrollan valores de
movía una cultura de servicio, las empresas tenían una lealtad y pueden ser propensos a perder la honradez y
actitud de protección para sus empleados, por lo que se a corromperse, ya que su principal motivación es la re-
consideraba que el trabajo que las mismas ofrecían era compensa o el pago inmediato. Dado que el pago prin-
de por vida, lo cual generaba una gran lealtad por parte cipal se realiza por desempeño, las posibilidades de
de sus miembros. Se valoraba la experiencia técnica y se promoción y de permanencia en la empresa son prácti-
contaba con un sistema de promoción y aumento de sa- camente nulas; sin embargo, llama la atención que no
lario automático. Como el cambio tecnológico era mu- obstante la situación tan poco favorable para los em-
cho más lento, el sistema permitía que aunque existieran pleados, las empresas ȱ£ȱȱęȱ-
pérdidas económicas durante un periodo de tiempo nales más altos.
Çęǰȱ ȱ ȱ Çȱ ȱ ȱ ȱ Es notable que ante la situación descrita los estu-
debido a la lealtad de sus clientes; es decir, en el fondo diantes de cualquier carrera, y en particular los que
hacia el interior y hacia el exterior de las organizaciones egresan de las distintas carreras de ingeniería, se en-
se propiciaban los valores. frenten ahora más que nunca a retos formidables.
La cultura de servicio se dio en una época de mucha Aunque la situación puede variar entre carreras, es-
estabilidad, abarcando por cierto, la mayor parte del tiem- cuelas y universidades, veamos ahora, de manera muy
po en el que ha operado la Universidad Nacional Autóno- general y tratando de no particularizar, cuál es la forma
ma de México, desde su fundación en 1910. De cierta en la que hemos venido llevando a cabo la formación de
manera, la cultura de servicio generaba costos inmediatos nuestros ingenieros. En primer lugar partiremos consi-
ȱȱǰȱȱȱȱȱ£ȱȱę£ȱ- derando que los alumnos que ingresan a las distintas
nerada y la preferencia por parte de los clientes para la carreras de ingeniería han adquirido en su formación
Interés económico
Seguridad
Pérdidas Servicio CULTURA Ventas Utilidades
As bajo la manga:
experiencia técnica Perfil profesional
más alto
Promoción Incremento de
salario Prospectos de
automática promoción
automático Pago por desempeño )LJXUD5HVXPHQGHODSHUFHSFLyQGH
reducidos
ORVFDPELRVHQODFXOWXUDRUJDQL]DFLRQDO
200 años 1990 5 años a la fecha *LOEHUW\&RUGH\
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La educación en ingeniería en el contexto global: propuesta para la formación de ingenieros en el primer cuarto del Siglo XXI
previa un muy buen nivel de conocimientos en las ma- de la ingeniería, en un periodo que en promedio oscila
terias de física y matemáticas básicas; además, deben entre dos y cuatro semestres; es decir, del cuarto al sex-
haber adquirido un nivel mínimo de conocimientos en to u octavo semestre. Durante este tiempo, las y los
materias de otras áreas como la historia, geografía, es- alumnos deberán llevar las materias que serán la co-
pañol, biología y la educación cívica, entre otras. Nor- lumna vertebral de su carrera de acuerdo con el plan de
malmente estos temas no vuelven a cubrirse durante estudios correspondiente que se encuentre vigente y
los estudios de ingeniería a excepción de algunas mate- aprobado por el consejo técnico de la facultad o la es-
ȱ ȱ Çęǯȱ ȱ ȱ ·ȱ cuela correspondiente.
tienen un buen nivel de idioma extranjero. El número y tipo de asignaturas depende de cada
ȱȱȱȱȱȱęȱŘȱȱȱ carrera; así, mientras que un ingeniero en minas y meta-
que los primeros cuatro semestres de las distintas carre- lurgista se enfoca en materias tales como procesos de re-
ras de ingeniería son dedicados a ampliar y profundizar ęàȱ ȱ ǰȱ ǰȱ Çȱ ȱ
en el conocimiento de las asignaturas correspondientes minerales, etcétera; un ingeniero petrolero lleva materias
a las ciencias básicas o de conocimientos fundamenta- ȱ ȱ ȱ ¡àȱ ¢ȱ ęàȱ ȱ àǰȱ
les. Últimamente se incluyó a la química como una ma- un ingeniero en telecomunicaciones trabaja entre otros,
teria relevante debido a que en muchos de los casos los en los siguientes temas: teoría electromagnética, antenas
ingenieros trabajan en empresas en las que se llevan a y microondas; un ingeniero en mecánica aprende diseño
cabo procesos de transformación química para la elabo- de mecanismos y procesos de manufactura, un ingeniero
ración de los productos. en sistemas eléctricos de potencia cubre materias como
ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ àȱ - máquinas eléctricas y turbomaquinaria, entre muchas
cial se llevan a cabo los semestres de formación de los otras. Un ingeniero industrial hace énfasis en ingeniería
alumnos en los que se imparten asignaturas de ciencias àȱ¢ȱęǰȱȱàȱȱǰȱ
)LJXUD(VTXHPDGHIRUPDFLyQDFWXDOTXHSRUORJHQHUDOVHVLJXHHQODVFDUUHUDVGHLQJHQLHUtD(ODERUDFLyQSURSLD
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el ingeniero en mecatrónica cubre materias relativas a ȱ àȱ ȱ Çȱ ȱ ȱ ęȱ ȱ ȱ ȱ
mecánica de precisión, micro dispositivos, sistemas elec- educación balanceada entre atributos técnicos y no téc-
trónicos y así sucesivamente. nicos (Hsu, 2004; Cordoba, 2007).
La última parte de la formación básica está conforma- Según el Consejo para la Acreditación para Ingenie-
da por el módulo de asignaturas en ingeniería aplicada ría y Tecnología (ABET), en el mercado de trabajo se
ȱȱę¤ȱȱȱȱȱàȱȱ espera que los ingenieros sean capaces de hablar, inte-
ȱǯȱȱȱÇȱȱȱȱęȱ ractuar y trabajar con gente de diferente formación, que
de la carrera es de dos a tres semestres. En muchos casos, sean capaces de transformarse en líderes si la situación
desde el principio de la carrera el alumno puede comple- es adecuada, que sean éticos y que se conduzcan efecti-
mentar su formación a través de una serie de materias vamente en los ambientes profesionales, por lo que ha
optativas en las áreas de humanidades que cubren as- propuesto que las siguientes habilidades de comporta-
pectos culturales, económicos o literarios. miento humano son necesarias para que los nuevos in-
Los tiempos y la forma de llevar a cabo la carrera genieros puedan desenvolverse mejor en su trabajo:
pueden variar y dependen fundamentalmente del plan habilidades de comunicación, trabajo en equipo, nego-
de estudios y del trabajo que desarrolle cada alumno. ciación, relaciones interpersonales, administración, éti-
Aunque en algunas escuelas o facultades que ofre- ca, aprendizaje de por vida, inteligencia emocional y
cen carreras de ingeniería no se requiere alguna forma creatividad (ABET, 2004; Selinger, 2003; Hissey, 2000;
de titulación, en la mayoría de los casos, cuando el Nguyen, 1998). A continuación se describen dichas ha-
alumno termina con 100% de sus créditos debe optar bilidades.
por alguna de las diversas opciones de titulación dispo-
nibles. Las más comunes son: la tesis, la presentación de &RPXQLFDFLyQ
una tesina con informe de trabajo profesional, el exa-
men general de conocimientos, o la acreditación de es- Dado que la comunicación ocurre cuando las ideas de
tudios cuando el alumno continúa realizando estudios cada parte son entendidas con precisión, poseer habili-
de maestría directamente. Después de salir de su carre- dades para la comunicación oral y escrita es extraordi-
ra, aquellos alumnos con interés en ampliar aún más nariamente importante y es un asunto clave para el
sus conocimientos y mejorar sus habilidades en forma éxito en el trabajo y en todos los aspectos de la vida. Se
sustantiva en algún área particular del conocimiento, estima que en la práctica profesional los ingenieros de-
pueden estudiar especializaciones profesionalizantes dican entre un 50 a un 75% de su tiempo a aspectos de
para su aplicación inmediata. àȱǻȱ¢ȱǰȱŗşşŗǼǯȱȱȱ-
ȱȱǰȱȱȱȱȱȱàȱ ȱȱȱȱȱȱęȱ
especial para la investigación o la docencia, cuenta con problemas, soluciones y resultados, establecer procesos
la posibilidad de realizar estudios de maestría y poste- de negociación, participar en sesiones de trabajo, juntas
riormente doctorado. de grupo y seminarios para transferir y asimilar tecno-
ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ - logía, traducir la información técnica a una forma sim-
nuación revisaremos qué está sucediendo y cuáles son ple y clara de entender aunque sea numéricamente rica
las acciones que están siguiendo las escuelas de ingenie- (Darling y Daneels, 2003). Según considera Robar
ría de algunas universidades importantes de diversos (1998), aquellos ingenieros que se comunican bien tie-
países. De esta manera observaremos que las funciones nen más posibilidades de éxito profesional, que quie-
fundamentales del ingeniero ya no pueden sólo seguir nes no lo hacen, independientemente de su experiencia
siendo orientadas hacia la asimilación de tecnologías técnica.
para resolver problemas relativos a la instalación, opera-
ción y el mantenimiento de los sistemas productivos. 7UDEDMRHQHTXLSR
Actualmente, el ambiente de trabajo de los ingenieros
Aspectos relevantes de los ingenieros
está orientado a la formación de equipos de trabajo
del siglo XXI
(team oriented environments), el desarrollo de proyectos
'HVDUUROORGHKDELOLGDGHVGHFRPSRUWDPLHQWR requiere del establecimiento de grupos formados por-
KXPDQR gente de diversos departamentos funcionales de las or-
ganizaciones (Sundstrom et alǯǰȱŗşşŖǼǯȱȱȱǰȱȱ
A nivel internacional se ha reconocido la necesidad de tener éxito en una empresa o en cualquier otro ambien-
incorporar habilidades de comportamiento humano en te de trabajo profesional, los ingenieros deben prepa-
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nocida. Según Herkert (2000), en el último cuarto del interés y la vocación de los ingenieros; sin embargo, de-
siglo XX en los Estados Unidos de Norteamérica se rea- bido a que en las últimas décadas se ha dado una inten-
lizaron cambios notables en la educación en ingeniería, sa dinámica de cambio tecnológico, el ciclo de vida de
entre los cuales destacan el reconocimiento a la ética, la las tecnologías se ha venido acortando, por lo que la
moral y la responsabilidad social. profesión de ingeniería se ha visto sujeta a innovación
Indiscutiblemente, el trabajo del ingeniero tiene un constante ya que si bien es cierto que los conocimientos
ȱ ęȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ básicos tienen mayor permanencia, se estima que el co-
práctica de la ingeniería acarrea obligaciones y respon- nocimiento de ingeniería de aplicación que adquieren
sabilidades. Los ingenieros deben reconocer tanto los los ingenieros durante sus últimos años de estudio, se
impactos positivos como los negativos de las solucio- hace obsoleto en un tiempo que va de entre tres a cinco
nes particulares de ingeniería que recomienden. Tam- años. Algunos de los efectos de esta situación en la vida
bién deben informar a la sociedad de esos impactos a profesional son el cambio continuo de empleos, la pér-
ęȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ dida del mismo y el acortamiento del rango de vida útil
que las acciones ingenieriles se lleven a cabo. Los inge- en el que hay interés por los servicios de los ingenieros,
nieros deben actuar éticamente para reconocer y resol- de parte de quienes los emplean.
ȱ Ěȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱȱǰȱȱȱȱȱȱ
sociedad tales como los patrocinadores, sus empleado- los ingenieros deben responder muy rápido a las pre-
res, los trabajadores o inclusive con otros ingenieros. siones del mercado global tratando siempre de ir un
Stephan (2002) sugiere que en el mundo de la ingenie- paso adelante en la incorporación de nuevo conoci-
ría del futuro, entender la práctica y la teoría de la ética miento a sus productos. Entonces, para mantenerse
en la ingeniería será tan necesario como lo es hoy el co- efectivos profesionalmente, mantener sus trabajos y
nocimiento de las ecuaciones diferenciales, para una avanzar en sus carreras, los ingenieros deben actualizar
apropiada educación de los ingenieros. permanentemente sus conocimientos a través de su
ȱȱ·ȱȱàȱȱȱȱ- vida profesional (Zhang et al., 2011).
ción, sino que es necesario que el alumno estudie los
fundamentos y adquiera habilidades éticas en el salón
&UHDWLYLGDG
de clase para que pueda entender y manejar asuntos en
los que se necesite la toma de decisiones responsable, ȱȱȱęȱȱȱȱȱȱ
de esta manera se impulsa la autonomía moral de los trabajo original y novedoso, de alta calidad y apropia-
futuros ingenieros (Marshall y Marshall, 2007). Al obte- do. En ese sentido, la ingeniería es la aplicación creativa
ner fundamentos y habilidades éticas, los nuevos inge- de los principios de la ciencia básica y la expresión tec-
ȱ ¤ȱ ę£ȱ ȱ ęȱ ¢ȱ £ȱ nológica de la ciencia aplicada. La ingeniería requiere
acerca de problemas morales, evaluar las situaciones innovación y creatividad y se enfoca en el diseño de
con criterio moral, actuar moralmente y distinguir en- sistemas y procesos, por lo que dado que el diseño es el
tre situaciones éticas y no éticas, entender las conse- corazón de la ingeniería, es en este campo donde los
cuencias de sus acciones y su responsabilidad hacia la ingenieros profesionales demuestran su creatividad y
sociedad (Loui, 2004; citado por Cordoba, 2007). su innovación; sin embargo, aunque es un lugar común
y los ingenieros saben que hay muchas formas de resol-
Desarrollo continuo de capacidades y competen- ver un problema y muchos caminos para llegar a una
cias personales, empresariales y gerenciales solución, no se comunica en forma explícita a los estu-
diantes el valor de la creatividad y por lo general no se
Debido al papel tan importante que tienen las empresas toma como una prioridad en su educación.
en los procesos de innovación tecnológica, económica y La creatividad es esencial para desarrollar proyec-
social, actualmente es fundamental apoyar a los estudian- tos de investigación, desarrollo e ingeniería, según
tes de ingeniería con el aprendizaje de otros aspectos y
ĵȱ et al. (2008), está estrechamente ligada con el
competencias para el desarrollo empresarial y gerencial, papel de los líderes de los grupos de trabajo, quienes
tales como los que describiremos a continuación. actuando con un rol central en la periferia del sistema
de comunicación de los grupos, estimulan la creativi-
dad cuando actúan monitoreando el entorno y convir-
$SUHQGL]DMHGHSRUYLGDHQLQJHQLHUtD
tiéndose en fuentes externas o proveedores de infor-
El concepto de que la ingeniería es una disciplina estre- mación, noticias técnicas y nuevo conocimiento para el
ȱȱȱȱÇȱęȱȱÇȱȱȱ resto del equipo de trabajo.
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rán encontrar formas de producir nuevos productos académico bajo la tutela de un profesor o investigador,
que generen utilidades para satisfacer a sus clientes Sin de tal manera que podrá optar por titularse a través de
duda, para encontrar nuevas soluciones a través de dis- la realización de una tesis o, en el caso de algunas es-
positivos que favorezcan la creación de empresas, el cuelas de ingeniería, por medio de alguna de las opcio-
ingeniero del presente y del futuro inmediato deberá nes de titulación existentes. Una de las características
estar involucrado y familiarizado con la ejecución de principales de los alumnos que así se forman, es que,
proyectos relativos con el desarrollo de nuevos productos normalmente están orientados a resolver los problemas
tecnológicos. que les plantea su profesor o su tutor de tesis.
Una vez que los alumnos salen de la licenciatura tie-
nen al menos tres opciones:
Propuesta de un nuevo esquema para la forma-
ción de los ingenieros del Siglo XXI
a) optar por seguir estudiando en el posgrado de su
ȱȱęȱřȱȱȱȱàȱȱȱ- preferencia para realizar alguna especialización o
ma tradicional de enseñanza y la propuesta que esta- maestría,
mos planteando para la formación de los nuevos b) buscar trabajo en alguna empresa con lo cual ingre-
ingenieros. En ambos casos, se considera indispensable san al mercado de trabajo profesional y participan
que la formación de los profesionales en ingeniería, en la satisfacción de la demanda social de los profe-
debe partir del aprendizaje de los fundamentos físico- sionales de ingeniería; o bien,
matemáticos y de las materias de formación en ciencias c) trabajar en alguna empresa y estudiar en tiempo
de la ingeniería que constituirán la espina dorsal de la parcial.
carrera elegida por el estudiante. En la parte alta y a la
£ȱȱȱęǰȱȱȱȱȱȱ- ȱȱȱȱ¢ȱȱȱ£ȱȱȱęȱřǰȱȱ
tema de formación tradicional, los alumnos pueden op- observar que la parte principal de la nueva propuesta
tar por asociarse en algún proyecto de investigación o para la formación de ingenieros es que a diferencia del
)LJXUD3URSXHVWDSDUDODQXHYDIRUPDFLyQGHLQJHQLHURVHODERUDFLyQSURSLD
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La educación en ingeniería en el contexto global: propuesta para la formación de ingenieros en el primer cuarto del Siglo XXI
esquema de formación tradicional, los alumnos puedan Se propone como condición fundamental, que el
enlistarse en proyectos de desarrollo tecnológico o innovación alumno lleve cursos formales o en una primera etapa,
contratados por la universidad con empresas u organi- inclusive talleres, que le permitan el desarrollo de las
zaciones externas, en el contexto del sistema de apren- habilidades de comportamiento humano que hemos descri-
dizaje por trabajo (WBL), propuesto por Inceoglu y to previamente: comunicación oral y escrita, trabajo en
Shukla (2011). El esquema propuesto podría entender- equipo, habilidades interpersonales, inteligencia emo-
se como una opción terminal para las carreras de inge- cional, ética y autonomía moral. Como hemos visto, el
niería a través de un Seminario de Proyectos de Desarrollo desarrollo de las habilidades de comportamiento humano
Tecnológico e Innovación. La idea no es nueva, ya que se está estrechamente ligado al desarrollo de competencias
promueve desde hace algunas décadas en los países de- empresariales y gerenciales, por lo que una primera posi-
sarrollados. bilidad es que las actividades de aprendizaje para el
ȱǰȱȱȱȱȱȱ·ȱ desarrollo de estas competencias se lleven a cabo poste-
los programas de ingeniería de muchas universidades, riormente.
auspiciados por la ABET y la Fundación Nacional para la Los cursos o talleres deberán ser conducidos por
Ciencia (NSF, por sus siglas en inglés), promueven el tra- profesores o especialistas y deberán llevarse a cabo
bajo en equipo integrando estudiantes en sus proyectos mientras el alumno realiza su trabajo en el proyecto de
ȱǯȱøȱ ȱǻŗşşŚǼǰȱȱȱȱàȱ ȱȱàȱȱȱȱǯȱȱ-
Superior de Australia ha propuesto que las Universida- der implementar este nuevo sistema formativo, es muy
des deben aumentar sus actividades empresariales y sus posible que previamente se requiera generar equipos
relaciones con la industria, obteniendo fondos externos de trabajo y entrenar y capacitar a los profesores que
que les permitan lograr desarrollos novedosos, los cuales formarán parte del mismo.
no serían posibles con los fondos públicos. Siguiendo este sistema los alumnos podrán titularse
En el sistema de formación tradicional que se lleva a presentando el informe de su participación en los pro-
cabo en las universidades mexicanas, son muy pocos yectos de adscripción, en donde deberán hacer énfasis en
los alumnos que tienen la oportunidad de integrarse a cuál fue su aportación para el desarrollo del proyecto. La
proyectos contratados por empresas u organizaciones diferencia sustancial de este sistema formativo propues-
externas, en los cuales el resultado tecnológico normal- to es que debido a que los alumnos que se titulen de esta
mente tiene un enfoque comercial o de innovación. forma, llevaron cursos de formación para el desarrollo
Algunas ideas básicas del nuevo sistema de forma- de nuevos productos, su administración y emprendi-
ción propuesto son: miento, estarán más orientados hacia el planteamiento y so-
lución de problemas que ellos mismos se planteen y no
a) a diferencia del esquema de formación tradicional, solamente hacia la solución de problemas de ingeniería
los proyectos desarrollados deberán estar enfocados planteados por su tutor o sus futuros contratantes.
a resolver necesidades de las organizaciones o clien- ȱȱȱȱęȱ·ȱ¤ȱȱȱ
tes contratantes, por lo tanto, el foco del estudio es la continuar su educación inscribiéndose directamente a
aplicación de los conocimientos adquiridos en la uni- la especialización o la maestría, o bien, contratarse con
versidad en un contexto de trabajo en el mundo real, alguna empresa u organización contribuyendo a satis-
b) se requiere que los estudiantes que se integren al facer la demanda de profesionales de ingeniería que
programa tengan un alto nivel de compromiso den- requiere la sociedad. Sin embargo, el ingeniero del Si-
tro y fuera del salón de clase, lo que permitirá obte- glo XXI que reciba el nuevo esquema de formación pro-
ner un buen rango de resultados medibles, puesto también estará capacitado para llevar a cabo
c) al participar en proyectos de desarrollo e innova- proyectos de desarrollo de nuevos productos tecnológi-
ción contratados por el cliente (customer driven), el cos y tendrá los elementos que le permitan participar en
alumno experimentará un tipo de aprendizaje muy la formación de las nuevas empresas de base tecnológi-
Ě¡ȱ¢ȱ¤ȱȱàȱ¤ȱȱȱ¤ȱȱ ca que son requeridas urgentemente por la sociedad.
el problema que el contratante pretende resolver en A nivel mundial las universidades se dirigen al de-
el contexto económico y tecnológico de su organiza- sarrollo de programas para la enseñanza de la innova-
ción, así como un panorama de cuáles son los dife- ción, pero debe quedar claro que no se trata de tomar
ȱȱ¢ȱȱȱȱȱęȱ como objeto de estudio los fenómenos y procesos rela-
ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ęȱ - cionados con la innovación, sino de enseñar a los futu-
querido para el desarrollo del proyecto (Hauser Y ros ingenieros cómo participar tomando parte activa en
Ĵ¢ǰȱŗşşŝǼǯ los procesos de la misma, en los que el papel de la inge-
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niería es fundamental, por lo que para lograrlo propo- de las bondades de ajustar la curricula de estudios de
nemos involucrar a los alumnos en proyectos con los nuevos ingenieros ofreciendo cursos formales o ta-
demanda y patrocinio externo. lleres para el desarrollo de habilidades humanas, las
ȱȱǰȱȱȱȱȱȱȱ- ȱȱȱ£ǰȱ̤ȱȱȱȱȱ-
quemas de formación de licenciatura presentados que des gerenciales, todo esto aunado al trabajo de los
egresen de especializaciones, maestrías o doctorados, alumnos en proyectos contratados para desarrollar tec-
podrán por un lado satisfacer la demanda de posgra- nología, promoviendo la innovación dentro de un am-
duados que tiene la sociedad y por el otro estarán capa- biente empresarial en el que el que se espera que el
citados para desarrollar proyectos de investigación nuevo ingeniero realice todas sus acciones y decisiones
básica y aplicada, aportando nuevo conocimiento cien- en un marco de ética y autonomía moral.
Çęȱ ¢ȱ àȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ -
drán participar en los proyectos de desarrollo de nuevos
Conclusiones
productos tecnológicos.
ȱȱȱȱȱȱàȱȱęȱȱ
Discusión acciones que permitan crear el futuro deseado a partir
de las condiciones presentes en cualquier sistema. En el
Debemos aprovechar que aunque nuestro país todavía ȱ ȱ ȱ ȱ ŘŖŖŝȬŘŖŗŘȱ ȱ ȱ ȱ
se encuentra en etapas tempranas de desarrollo econó- buena medida el futuro que requieren los mexicanos
mico, cuenta con el capital intelectual de los nuevos inge- respecto a las instituciones académicas hacia el año
nieros y otros profesionistas, quienes a través de su ŘŖřŖȱǻǰȱŘŖŖşǼǯȱ
creatividad y su talento tienen un gran potencial para Con las ideas presentadas en este trabajo se pretende
realizar progresos tecnológicos muy rápidamente. Se- contribuir en los trabajos de planeación para crear el fu-
gún Kondo (2005), la estrategia tecnológica debe estar turo que será no sólo deseado sino requerido para que la
alineada a la forma en la que el país se desarrolla; es de- formación de los nuevos ingenieros esté acorde a la in-
cir, con su estrategia de desarrollo. A su vez, la estrategia tensa dinámica de los cambios tecnológicos y sociales.
tecnológica está muy relacionada con las estrategias for- El primer aspecto a considerar es que en la actuali-
mativas de sus tecnólogos, por lo que es de suma impor- dad es necesario implementar los mecanismos para que
tancia realizar los ajustes que sean necesarios en las la universidad forme ingenieros con vocación innova-
carreras de ingeniería para que los ingenieros sigan sien- dora y emprendedora, los cuales contribuyan con el de-
do los profesionistas requeridos por la nueva sociedad sarrollo de nuevas tecnologías limpias, apropiadas y
basada en la economía del conocimiento. generen empresas autosustentables para mejorar el
Hasta ahora las estrategias seguidas en términos de bienestar de la sociedad. La orientación de la formación
formación de recursos humanos que han venido ofre- de los nuevos ingenieros debe ampliarse y complemen-
ciendo las facultades y escuelas de ingeniería, incluyen- tarse en los últimos semestres de su carrera, recono-
do el caso de los profesionales de otras especialidades ciendo que la tecnología es una máquina de crecimiento
que participan en el funcionamiento y en el desarrollo y el papel fundamental de los ingenieros en el desarro-
de nuevas empresas, son la posibilidad de realizar estu- llo tecnológico.
dios de maestría en administración de organizaciones, Un segundo aspecto es que de acuerdo con Hecker
ȱ ę£ȱ ȱ ȱ Çǰȱ ȱ ǯȱ ·ȱ ȱ (1997) y Zhang et al. (2011) el alumno debe entender
ofrecen diplomados o cursos de educación continua; que el aprendizaje de los ingenieros tiene que ser per-
sin embargo, la diferencia fundamental con el esquema manente y no pensar que la educación termina con la
de formación propuesto, es que éste considera que tan- escuela, sino que es un proyecto de por vida, y que ade-
to los cursos formales o talleres para el desarrollo de más es responsabilidad de quienes los emplean y quie-
habilidades humanas y el desarrollo de capacidades nes los educan, insistir, promover y hacerles ver la
gerenciales, deberán llevarse a cabo dentro del progra- necesidad de mantenerse en la ruta del aprendizaje por
ma de los estudios de la licenciatura. el resto de su vida profesional. Una buena forma de
Antes de que se lleven a cabo los ejercicios de pla- combatir la obsolescencia técnica es a través de actuali-
neación que sean requeridos entre los diferentes conse- zación continua (Aryee, 1991).
jos académicos para llegar a los acuerdos sobre las Otro punto relevante es que para aumentar las posi-
acciones pertinentes en el ámbito de los reglamentos de bilidades de que los ingenieros egresados tengan una
vigentes en las diferentes instituciones, es primordial pronta inserción en los sistemas productivos, las nue-
que los grupos académicos lleguen al convencimiento vas generaciones se deben preparar para el mercado de
Ingeniería Investigación y Tecnología, volumen XIV (número 2), abril-junio 2013: 177-190 ISSN 1405-7743 FI-UNAM 187
La educación en ingeniería en el contexto global: propuesta para la formación de ingenieros en el primer cuarto del Siglo XXI
trabajo global, incrementando la movilidad de los estu- Crawford A.S. Leadership Education at the University of Michi-
diantes y de los alumnos graduados y promoviendo ǰȱ DZȱ ȱ ȱ ȱȱȱ ǰȱ ŗşşŞǰȱ
que realicen estancias en instituciones del extranjero pp. 1-25.
(Widding y Lohmann, 2007). ȱ ǯǯǰȱ ȱ ǯǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ
De manera que también resulta indispensable im- Importance to Talk: A Report of the Role of Oral Communica-
pulsar el manejo de idiomas extranjeros como un asun- tion in the Workplace. Communication Education, volumen 53,
to crítico y de alta prioridad, para crear redes de co- 2003: 1-16.
nocimiento internacionales sostenibles. Además, es im- ȱȱȱ ǯȱȱȱȱȱȱȱȱ ȱ
portante impulsar que los miembros de las facultades High-Tech Starter. Engineering a High-Tech Business: Entrepre-
obtengan diplomas de maestrías y doctorados en el ex- neural Experiences & Insights, en: López Higuera José Miguel y
tranjero. En forma complementaria, en muchas escue- ȱǰȱǯȱȱǰȱǰȱǰȱŘŖŖŞǯ
las de ingeniería se contratan profesores extranjeros Denison R.D. Cultura corporativeǰȱ¤ǰȱȱȱ ǰȱ
con la intención de que los alumnos de ingeniería se 1991.
involucren en los proyectos de I&D y en las redes de Dewey J. Moral Principles in Education. Carbondale, IL: Souther
innovación internacionales en las cuales estos profeso- ȱ¢ȱǰȱŗşŖşȦŗşŝśǯ
res participen o sean responsables. ȱ ǯǰȱ ¢Ȭ
¢ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱ
Las acciones señaladas complementarán al nuevo Knowledge Transfer to Achieve Successful Technological In-
sistema de formación de ingenieros propuesto, ya que novation. Technovation, volumen 16 (número 6), 1996: 301-312.
el desarrollo de habilidades interpersonales apoyará y ȱǯȱȱȱȱǵȱIEEE Engineering Management
facilitará la movilidad internacional de los estudiantes. Review, volumen 27 (número 1), 1999: 4-11.
Es necesario actuar de inmediato ya que si se logra la ȱǰȱȱȱȱȱȱǯȱ
inclusión del sistema formativo comentado a lo largo de Journal of Engineering Technology & Management, volumen 11,
este trabajo, los resultados del mismo en términos de su 1994: 273-298.
impacto social posiblemente se verán hasta la siguiente
ȱǯǯǰȱĴ¢ȱǯȱȱȱȱǰȱȱǭȱǯȱResearch
década debido a la enorme inercia del sistema social y en Technology Management, volumen 40 (número 4), 1997: 32-46.
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