PASOS, FASES O ETAPA DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE A

DESARROLLAR

INTEGRANTES

CIRLEY JOHANNA AMEZQUITA SILVA

ELIANA PATRICIA JEREZ

TUTORA: MAGYOHORIS ROSA NAVAS AMAY

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CURSO: DIDÁCTICA

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

FEBRERO 2020
 Respuesta a los cuatro interrogantes

por CIRLEY JOHANNA AMEZQUITA SILVA

¿Qué es ciencia?

Ciencia es rama del saber del ser humano que brinda conjunto de conocimientos que se

organizan de forma sistemática obtenidos a partir de la observación, experimentación y

razonamiento constituido en saberes según las materias determinada. utilizando mitologías

para el objetivo estudio y la sistematización del conocimiento de la investigativas.

‘Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como

las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible’.( Montero218

,p22)

La ciencia tiene la faculta como razón principal la exploración de métodos, modelos y

teorías con el v propósito de generar nuevos conocimientos, acompañados de un meto de

investigación. con estas alternativas que reconoce el carácter disciplinar del conocimiento

que se le ha atribuido a nuevas investigaciones que es un movimiento que representa una

filosofía, política y práctica, como respuesta a las exigencias actuales y futuras, donde la

ciencia que se produce desde diferentes disciplinas y multidisciplinar, en distintas

organización para con la sociedad e individuos es producir modelos útiles de la realidad, la

ciencia sólo puede producir conclusiones sobre nuestras observaciones de la naturaleza.

También la ciencia comprende varios campos de conocimiento y estudio que conllevan al

desarrollo de teorías y métodos científicos en la áreas como la matemática, química ,la

física ,las ciencias naturales y la tecnología

¿Qué es aprendizaje?

El aprendizaje es un proceso constante que a través del cual los individuos adquieren y

aprenden algo nuevo. Mejorando sus destrezas y habilidades, conocimientos o conductas

como veneficios que se otorgan con la experiencia directa la enseñanza.’ Aprendizaje por

asimilación, desde la cual se entiende que el estudiante comprende en profundidad los

contenidos escolares que se le presentan desde el exterior, incorporándolos

significativamente a su memoria académica. Plantea una disposición más activa del que

aprende’. (Demuth,2011, p 41). Esto consiste en adquirir, procesar, comprender y,

finalmente, aplicar una información que nos ha sido dado como resultado de los procesos

cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones

aprendizaje.

Profundizando más en el aprendizaje humano está relacionado con la educación y el

desarrollo persona percepción observación y adquirimos conocimientos, que produce de

mejor manera cuando el sujeto este motivo para superarse se esfuerza para aprender y

lograr. de ahí logran un aprendizaje que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del

desarrollo humano que permite organizar planear y ejecutar, de una forma eficiente,

habilidades de todos los tipos

¿Qué es conocimiento?

Conocimiento es la acción y efecto de conocer, es decir, de obtener información valiosa

para entender la realidad por medio de la razón, el entendimiento y la inteligencia. Se

refiere, a lo que resulta de un proceso de aprendizaje aportación de conocimiento,

aumentando la visualización de las ideas. El Individuo posee en su estructura cognitiva con

la nueva información, facilitando el aprendizaje.

De igual manera el conocimiento facilita en la sociedad transformado nuestra habilidad

para usar y predecir el aprovechamiento potencial de la información y su uso en la solución

de problemas. ‘Conocimiento profesional docente y dentro de éste, para la conformación de

sus concepciones respecto de la enseñanza y el aprendizaje, a la práctica docente’

(Demuth,2011.p43). permitiendo fortalecer su visibilidad del sujeto y su propósito es

generar condiciones que fortalezcan el acceso, uso de habilidades de las que resultan de los

procesos de investigación.

consolidado con las respuestas argumentadas

por eliana

¿Qué es educación?

Educación aparece precisamente como posibilitadora de los ideales ser humanos conjuntos

de influencias sobre los saberes, educación significa, entonces, una transformación del

Hombre, un desarrollo de las posibilidades del ser. Es el inicio de este proceso en el hombre

y la influencia que la cultura tiene en este desarrollo al permitir transformar el medio, así

como la historia individual. Igualmente, esta reflexión hace un recorrido por lo que han sido

los valores en la educación y la transformación de ellos por la cultura. De acuerdo a las

posibilidades se plantea el lugar que la educación debe ocupar en la sociedad y el lugar que

ocupa actualmente. También educación busca la perfección y la seguridad del ser humano.

Es una forma de ser libre. Así como la verdad, la educación nos hace libres. De allí la

antinomia de la educación aparece precisamente como posibilitadora de los ideales ser

humanos conjuntos de influencias sobre los sujetos, pero influencias procedentes de los
otros seres humanos busca asegurarle libertad al hombre, y que es necesaria para su

desarrollo biológico. ‘La educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los

lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e inter

generacionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y

desarrollo sostenible’.(Montero2,018,p22)

¿Qué es conocimiento?

El conocimiento es una enseñanza de lo que se presento, por parte de los maestros, regidos

por una lógica técnico-instrumental, que precisa su aporte y participación en el currículo

escolar. En la perspectiva clásica, de fondo se plantea que el conocimiento del profesor se

naturaliza y hace evidente, necesariamente, a partir de procesos de transformación y

adaptación, entre otros, de saberes foráneos; es decir, de los saberes disciplinares que

históricamente la escuela ha reconocido y aceptado como el capital cultual de la

humanidad. (Ortega,2017,p.89)

¿Qué es ciencia?

La ciencia es una forma de demostrar los conocimientos adquiridos de una forma

organizada, mediante un proceso de investigación.

¿Qué es aprendizaje?

Es una teoría donde se demuestra en la práctica, los saberes teóricos de experiencias y

demás circunstancias.

Dichas condiciones perpetúan la división o separación entre la teoría y la práctica,

además de que dejan de lado las aportaciones que puede tener el saber teórico, ya que se

evita la integración y el uso de la teoría como precursora de los saberes prácticos

que en definitiva son necesarios.(Rodriguez y Alamilla,2018,p16).

¿Qué es educación?
Es la forma en que son transferidos los conocimientos, basados en un disciplinar, donde se

maneja un tiempo y espacio para recibir y dar conocimiento.

En ellas se depositan grandes expectativas: se espera que los alumnos aprendan y crezcan

como personas, que los docentes innoven y perfeccionen sus prácticas, que se contribuya a

la creación de sociedades más justas.

ELEMENTOS INCIDEN EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR

Y CÓMO SE GENERA SU DESARROLLO.

Hoy en día con la globalización y los constantes avances tecnológicos, los profesores han

jugado una papel muy importante en la evolución y desarrollo de la sociedad, en conjunto

con responsabilidades educativas de otros actores sociales como la familia, a lo que se

suma la progresiva presencia de las tecnologías en las aulas. De igual manera se ha visto

acompañada de las correspondientes transformaciones en los procesos de desarrollo

profesional del docente, donde cada vez tiene que ser mejor la preparación que permita

desarrollar a los niños un alto nivel intelectual.

El desarrollo del conocimiento profesional en la actualidad, es una herramienta

imprescindible para mejorar la práctica del docente en el de aula; unido al valor de la

experiencia como fuente de aprendizaje en la práctica, podía resultar suficiente para ejercer

la docencia. Los  cambios acelerados en nuestras sociedades el desarrollo profesional,

se ha convertido en una necesidad imperiosa para los maestros.

El contenido del desarrollo del conocimiento profesional determina su eficacia en donde se

debe centrar en la forma que los estudiantes han de aprender y en la forma que tienen para

enfrentar diferentes problemáticas en el futuro; en donde se debe estar en la capacidad de

tratar directamente los temas  que se espera que los estudiantes aprendan, y la utilización de

estrategias didácticas que se han demostrado como eficaces en las la necesidad de

revalorizar una profesión que tiene en sus manos el futuro de las generaciones venideras.

Pero por otro lado, viene produciéndose en las últimas años una degradación de su trabajo

como orientadores en la enseñanza, reduciendo los espacios de libertad en la toma de

decisiones hacia una mejor educación, ya que los docentes ejercen la influencia más

determinante en el aprendizaje de los alumnos y, por tanto, la atención a la calidad de su

formación y de sus condiciones de trabajo debe ser un objetivo político prioritario dirigido

a reforzar su compromiso intelectual y emocional con la complejidad de su tarea (Montero,

2006).

Las nuevas cambios acelerados socio-económicas y las demandas que se traducen de ello,

requirieron replantear la formación inicial de tal modo que se incluyan contenidos y

metodologías que posibiliten al nuevo profesorado enfrentarse a estas nuevas condiciones,

de manera crítica y reflexiva, recomendada en otros momentos (por ej. Schön, 1992), ya

que esto permite al docente brindar toda su capacidad de enseñanza hacia los alumnos, es

por esto que la formación inicial docente también se ha ido modificando para responder a

los cambios procedentes de las condiciones sociales, ambientales, económicas y culturales.

profesorado cuenta con una base relevante de pensamiento

conceptual, al no estar del todo reconocida, prevalece una oposición aparente entre teoría y

práctica educativas, la cual tiene su origen en una serie de situaciones todas ellas

relacionadas entre sí:

1. Los teóricos y los prácticos de la educación están en lugares diferentes, haciendo

cosas diferentes.

2. Los conocimientos generados por unos y otros son valorados también de manera
diferente.

3. La formación que recibe el profesorado suele mantener o preservar esas diferencias.

4. El desarrollo curricular suele obedecer a racionalidades que estimulan es

diferencias.

Según el autor en el articulo de la revista de acuerdo a los autores el conocimiento está

descrito a partir de cuatro tipos de saberes que deben tener en cuenta al ejercer como

docente.

1. Saberes académicos: corresponden a las concepciones disciplinares del

profesorado en relación con el currículo o las ciencias de la educación, generados

principalmente en la formación inicial).

2. Los saberes basados en la experiencia: corresponden al “conjunto de ideas

conscientes que las y los profesores desarrollan durante el ejercicio de la profesión acerca

de diferentes aspectos de los procesos de enseñanza-aprendizaje

3. Las rutinas y guiones de acción: se trata de un tipo de conocimiento que el

profesorado involucra para saber qué hacer y cómo actuar ante situaciones repetitivas,

concretas y desarrolladas en contextos muy específicos.

4. Las teorías implícitas se refieren a las teorías que son adoptadas por el profesorado sin

que estos sean conscientes de que lo han hecho, ya que no se percatan de ello

Hoy en día es indispensable una formación profesional del docente para su desarrollo y que

permita entender mediante el análisis reflexivo y crítico de su entorno de los saberes tanto teóricos

como experienciales, pues de todos estos permite enriquecer sus conocimientos para ponerlos al

servicio de los estudiantes han de aprender y en la forma que tienen para enfrentar diferentes

problemáticas en el futuro; en donde se debe estar en la capacidad de tratar directamente en los

temas que se espera que los estudiantes aprendan, y la utilización de estrategias didácticas que se

han demostrado como eficaces para un adecuado desempeño en el aula.

Unidad 1 - Conocimiento profesional

docente y su desarrollo

La profesión docente El conocimiento

El profesorado ya La complejidad del
práctico elcomo
El conocimiento
Se entiende conocimiento
latravés
escuela conocimiento
alternativa que
práctico
práctico
de la crítica sistemática a un profesional
1.Saberes docente y sus implicaciones
primer caso, la
comoreconcilia
un saber saberes
que supera la para la formación del
sistema académicos:corresponden simple formación
educativo, que resulta a- profesorado
a las concepciones aplicación de las teorías que se distingue por
funcional para disciplinares el profesorado proponer
los nuevos objetivos de las del profesorado en relación conoce, ya que se trata de un el aprendizaje de la
sociedades con conocimiento teoría en
del conocimiento, que el2.currículo
Los sabereso las basados
cienciasende que, para ser generado, forma separada de
la educación, la generados requiere de la práctica, lo que
apuntan al
Profesores y profesoras experiencia: corresponden
principalmente en la procesos intelectuales
el conocimiento que
práctico ha produce una
talento, la creatividad, el al “ superan
ejercen la formación inicial sido desarticulación entre
emprendimiento y la conjunto de ideas la transferencia,
descrito y que se
como un elemento
influencia más determinante las experiencias
capacidad conscientes de integraciónparecen
entre la teoría y los saberes teóricos
en que las y los profesores
de resolver problemas como másyalalapráctica
integración y a la
que
el aprendizaje deque
los pivotar
alumnos desarrollan educativasconstrucción
los ejes sobre los (Chou, 2008, p. seSergundo caso:Los
supone deben ser
y, por 3. Las rutinas
durante y guiones
el ejercicio de
de la 539), programas
el quehacer útiles en
tanto, ladeatención a la calidad acción:
profesión ya que se trata de un tipo de de formación profesional
la escuela seacerca
trata dede un tipo de
diferentes determinadas
de su conocimiento que tiende a asumen un modelo
circunstancias
conclusiones
formación y de sus aspectos de
conocimiento integrar
losque
procesos de enseñanza- tradicional que se
condiciones el profesorado saberes procedentes de
desvincula de las
aprendizaje
involucra distintas fuentes,del
Una formación
de trabajo debe ser un tanto académicas como
situaciones reales de
para saber qué hacer y profesorado, práctica y pese
objetivo experienciales.
cómo actuar ante que asuma como importante a ello, se espera que
político prioritario
La formación dirigido a
inicial situaciones el desarrollo
4.Las teorías implícitas:se produzcan
reforzar su compromiso
docente repetitivas,
refierenconcretas
a ydel conocimiento profesional
intelectual un efecto de “cascada” o
también se ha ido desarrolladas
las teorías que son de las réplica
y emocional
modificando con la en contextos muy
adoptadas y los docentes, debe reunir
complejidad entre el profesorado que
para responder de su tarea
a las específicos
por el profesorado sin que una participa
(Montero,
demandas 2006) estos serie de características que en ella, en una especie de
procedentes de las sean conscientes de que lo superen a las de una contagio de lo aprendido
formación
condiciones . han
Debe incorporar la noción del
hecho, ya que no se tradicional y de racionalidad
socio-económicas y conocimiento
percatan de elloy por lo tanto, debe técnica . Debe orientarse a desvela o
culturales. práctico,
implícito, y para ello, debe
incorporar
ser autoanalítica, reflexiva y
el análisis de la práctica
crítica

conclusión

los educadores tienen un papel crucial en la desempeñar en el mantenimiento y mejora de

la calidad de la fuerza laboral docente de comenzar sus carreras o en la práctica de los

docentes en el marco de un desarrollo profesional continuo, deben ser lo suficientemente

flexibles para responder a los cambios en la enseñanza y el aprendizaje que se le presente

en su entorno laboral desarrollando destrezas, habilidades basando en su propia

experiencia que le dad le brinda el conocimiento cual será transmitido a nuevos

aprendices, quienes a través su labor que le brinda el conocimiento y proporciona a los

futuros profesionales las competencias básicas necesarias para ofrecer una enseñanza de
alta calidad, así como estimular la motivación para adquirir y actualizar esas competencias

profesionales a lo largo de sus carreras

bibliografía

Montero, L y Gewerc, A. (2018). La profesión docente en la sociedad del conocimiento.

Una mirada a través de la revisión de investigaciones de los últimos 10 años. Revista de

Educación a Distancia, 56, Artículo 3. Recuperado de

https://www.um.es/ead/red/56/montero_gewerc.pdf

Rivera, C. A. M. (2009). El conocimiento profesional de los (as) profesores (as) de

ciencias: algunos aspectos centrales en el desarrollo de la línea de investigación. Revista

científica, (11), 62-75.