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201401021733340.guia 3basico 2semestre Arte PDF
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3º
BÁSICO
Artes Visuales
2013
Presentación
En el marco del mejoramiento continuo de las escuelas el Nivel de Educación Básica pone a disposi-
ción del sistema escolar una serie de módulos didácticos para apoyar la implementación curricular en
diversos cursos y asignaturas de la educación básica.
Los módulos didácticos constituyen un recurso pedagógico orientado a apoyar la labor de la escuela en
las prácticas de planificación y evaluación escolar, modelando la implementación efectiva de las Bases
Curriculares, fomentando un clima escolar favorable para el aprendizaje y monitoreando permanente-
mente el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Cuaderno de trabajo para estudiantes: desarrollan algunas de las actividades señaladas en los planes
de clases, y dan cuenta de una forma de presentar los desafíos y tareas pertinentes para avanzar hacia
el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos para el módulo.
Evaluación: instrumentos de evaluación con sus respectivas pautas de corrección y orientaciones, que
evalúan los objetivos de aprendizaje desarrollados en el módulo.
Cabe señalar que los módulos propuestos constituyen un modelo de implementación y no dan cuenta
por sí mismos de la totalidad de los objetivos de aprendizaje propuestos para cada curso. Los mate-
riales presentan una cobertura curricular parcial, que las y los docentes deberán complementar con sus
propias planificaciones y propuestas didácticas.
De este modo, a través de los recursos pedagógicos mencionados el Nivel de Educación Básica espera
contribuir a la labor de equipos de liderazgo pedagógico, docentes y estudiantes de establecimientos
de educación básica en el proceso de implementación curricular en vistas al mejoramiento de la calidad
de la educación.
Orientaciones / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 1
Descripción del módulo
Es importante considerar que tanto la propuesta de los planes de clases como el cuaderno de trabajo,
están elaborados considerando el nuevo marco curricular de la asignatura.
2 Orientaciones / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
Orientaciones didácticas
Las presentes orientaciones para la asignatura de Artes Visuales dirigidas a tercero básico, estructu-
radas en Módulos Didácticos, contienen actividades didácticas detalladas para profesores de Educación
General Básica y se ciñen a las Bases Curriculares aprobadas por Decreto Supremo N° 439 de 2012,
vigentes para el sistema educativo chileno. Los Programas de Estudio de la asignatura, Decreto N°
2960/2012, son un referente para esta propuesta, que pretende señalar una forma flexible de cómo
proceder para organizar y orientar el trabajo pedagógico del año escolar en diferentes Unidades. En esta
ocasión corresponde a la Unidad 3, “El hombre y sus creencias”.
Objetivos centrales en la educación básica para la asignatura Artes Visuales, son que las y los estudiantes
sean capaces de expresarse y crear visualmente y de apreciar el arte. Las Unidades se orientan prioritaria-
mente en el reconocimiento y manejo de conceptos visuales y en actitudes tales como la disposición a
expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos; el respeto y la valoración del trabajo riguroso y
el esfuerzo propio y de los otros; la disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando
y pensando divergentemente; la valoración y el cuidado del patrimonio artístico de su comunidad, región,
país y de la humanidad. También se espera que las y los estudiantes muestren disposición a trabajar en
equipo, colaboren con otros y acepten consejos y críticas, valoren la originalidad y respeten el trabajo
artístico. Un aspecto clave es que identifiquen fortalezas y aspectos a mejorar en sus trabajos de arte en
relación al uso de materiales, procedimientos y propósitos expresivos.
El propósito central de la Unidad 3 de tercero básico es que las y los estudiantes se expresen crea-
tivamente mediante la realización de trabajos de arte basados en la observación de obras de arte y
elementos artísticos del entorno cultural: el hombre y sus creencias (mitos, dioses, fiestas, tradiciones,
otros) y sus intereses e ideas, utilizando diferentes medios de expresión visual como pintura, escultura
y artesanía. Con este propósito, el Módulo Didáctico se orienta a que las y los estudiantes sean capaces
de descubrir a través del manejo de variados materiales en sus trabajos de arte, las posibilidades expre-
sivas propias de cada uno y definir propiedades de los elementos visuales observados en obras de arte
y también aquellos aplicados en sus propios trabajos de arte, ya que se espera que observen y describan
sus observaciones de obras de arte y objetos usando términos propios del lenguaje visual, como textura
en plano y volumen. Otro aspecto clave es que identifiquen fortalezas y aspectos a mejorar en sus
trabajos de arte en relación al uso de materiales, procedimientos y propósitos expresivos.
La propuesta de planes de clases y actividades de este Módulo Didáctico se estructura en torno a crear
trabajos de arte con un propósito expresivo personal, basados en la observación del entorno cultural:
creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros) con el fin de:
• precisar y distinguir los distintos elementos visuales extraídos de la observación,
• aplicarlos de manera creativa en los trabajos de arte.
Las orientaciones para docentes incorporan sugerencias que destacan aspectos metodológicos y
proponen otras acciones complementarias a realizar con las y los estudiantes. Son actividades planifi-
cadas según una estructura simple de una clase con introducción, desarrollo y cierre, las cuales a veces
cuentan con sub-fases de motivación, sensibilización y conexión con experiencias anteriores, por su
alta importancia para las experiencias artísticas. Asimismo, al final se introducen sugerencias prácticas
Orientaciones / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 3
Orientaciones didácticas
para el secado y almacenamiento cuidadoso de los trabajos de arte, de modo que no sufran daños por
algún descuido; en ocasiones, se anticipa una mirada hacia la próxima actividad, principalmente por la
necesidad de reunir los materiales necesarios para ella, con indicaciones de tareas y reflexiones previas
que puedan realizar en casa.
A través de la interacción entre docente y estudiante y de los estudiantes entre sí en las actividades de
expresión y apreciación, los materiales de enseñanza propuestos en los planes de clases y las respec-
tivas actividades contenidas en el Cuaderno de trabajo para el estudiante, ponen en juego el desarrollo
de habilidades y actitudes que nos demanda el currículo vigente para este nivel de educación básica.
Las actividades propuestas para el logro de los aprendizajes en los niveles medios de la Educación
Básica, están planificadas para acoger diversos estilos de aprendizaje y determinar las estrategias de
aprendizaje del Módulo Didáctico. Las actividades propuestas en los planes de clases y las del Cuaderno
de trabajo para estudiantes proponen experiencias concretas en relación a los trabajos artísticos y a
la iniciación en los diferentes movimientos artísticos; se indican preguntas que generan respuestas
simples y tareas que desarrollan habilidades perceptivas y descriptivas a partir de sus observaciones
frente a obras y objetos, que buscan desarrollar las habilidades de observación y clasificación, el pensa-
miento divergente y el pensamiento reflexivo. Por ello las tareas del Cuaderno de trabajo refuerzan
el aprendizaje con experiencias sensibles, ya que en gran medida abordan reflexiones en torno a los
propios aprendizajes e incluyen ejercicios con un componente lúdico que fomentan descubrir elementos
visuales en su entorno cotidiano y el desarrollo de las habilidades para diferenciar y clasificar según
patrones estéticos.
Es importante destacar también, que el conjunto de actividades propuestas en los planes de clases y el
Cuaderno de trabajo para el estudiante se orientan a desarrollar habilidades tales como:
• el pensamiento concreto y las habilidades clasificatorias, en la recolección, colección y clasificación
de los materiales que se requieren;
• las habilidades de análisis y trabajo con fuentes, a través de la observación de obras de arte y la
consulta de otras fuentes primarias y secundarias, y la sistematización de la información;
• las habilidades del pensamiento crítico, respuesta a preguntas abiertas, fundamentación de sus
opiniones, identificación de elementos visuales;
• las habilidades de comunicación, participación en conversaciones grupales, expresión de opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista y presentando distintos temas en forma oral o visual y,
a veces, escrita.
En cuanto a la evaluación, el Módulo Didáctico plantea los indicadores pertinentes para cada clase,
que servirán al docente para recoger información de lo aprendido por las y los estudiantes y, a su vez,
se ponen a disposición instrumentos de evaluación de los trabajos de arte más complejos donde han
aplicado los elementos visuales tratados en clases. Estos especifican la relación de los ítems con los
objetivos de aprendizaje e indicadores y ejemplifican algunas posibilidades de aplicación de elementos
visuales en los que se centró la actividad.
Como parte de la evaluación se sugiere llevar un control del Cuaderno de trabajo, verificando su cumpli-
miento con una evaluación cuantitativa en base al porcentaje de guías llenadas con esmero, conside-
rando para ello la calidad de las respuestas, ya que en él se recogen los testimonios, las reflexiones y
algunas evidencias de los procesos realizados.
4 Orientaciones / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
Matriz curricular / Clases 15 - 28
TEMA Y OBJETIVO DE LA INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CLASE EVALUACIÓN
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo CLASE 15 • Orden de algunos colores
personal y basados en la observación del: según su luminosidad.
Un ser mitológico
• entorno natural: animales, plantas y fenómenos • Reconocimiento y análisis de
naturales, • Crean trabajos de arte con un errores en la realización del
propósito expresivo personal procedimiento.
• entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos,
y basado en la observación del
seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), • Representación evidente de lo
entorno cultural: creencias de
• entorno artístico: arte de la Antigüedad. malévolo y lo bonachón.
distintas culturas (mitos, seres
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el imaginarios, dioses). • Reconocimiento y análisis
trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de los elementos visuales
• Experimentan una técnica utili-
de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito que determinan ambas
zada por los romanos mientras
expresivo. condiciones.
colonizaban Egipto.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los CLASE 16 • Clasificación de los colores.
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos
propósitos expresivos y creativos:
Construyamos un visor • Reconocimiento de colores
cálidos y fríos.
• color (frío, cálido y expresivo), • Aplican elementos del lenguaje
• Trabajo colaborativo.
visual en sus trabajos de arte
• textura (en plano y volumen), • Identificación de su color
(colores fríos y cálidos).
• forma (real y recreada). favorito.
• Crean trabajos de arte a partir de
experiencias, intereses y temas • Uso adecuado del pegamento.
del entorno natural, demostrando
manejo de papeles reciclados y
pegamento.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo CLASE 17 • Reconocimiento de texturas.
personal y basados en la observación del:
Mandala I • Recolección de materiales
• entorno natural: animales, plantas y fenómenos diversos.
naturales, • Crean trabajos de arte a partir de
• Toma de conciencia del
experiencias, intereses y temas
• entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, proceso de clasificación de
del entorno natural, demostrando
seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), materiales para reutilizarlos.
manejo de materiales naturales y
• entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos reciclados. • Reconocimiento y descripción
artísticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau. de sensaciones de texturas
• Crean a partir de la observación
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, táctiles y visuales.
de obras de artistas que realizan
intereses y temas del entorno natural y artístico, demos- expresiones inspiradas en las
trando manejo de: tradiciones, utilizando elementos
• materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, naturales y reciclados.
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e
imágenes digitales,
• herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y
tecnológicas,
• procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura,
técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.
Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 5
Matriz curricular
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo CLASE 19 • Clasificación de los colores.
personal y basados en la observación del:
Monstruo / Collagraph • Reconocimiento de colores
• entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales, cálidos y fríos.
• Crean trabajos de arte con un
• entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, • Trabajo colaborativo.
propósito expresivo personal,
seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), • Identificación de su color
basados en la observación del
• entorno artístico: arte de la Antigüedad. entorno cultural. favorito.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los • Aplican elementos del lenguaje • Uso adecuado del pegamento.
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos visual: textura en plano.
propósitos expresivos y creativos:
• color (frío, cálido y expresivo),
• textura (en plano y volumen),
• forma (real y recreada).
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y
objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando
lo que sienten y piensan.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo CLASE 20 • Reconocimiento de texturas.
personal y basados en la observación del:
Monstruo / Frottage • Recolección de materiales
• entorno natural: animales, plantas y fenómenos diversos.
naturales, • Crean trabajos de arte con un
• Toma de conciencia del
propósito expresivo personal,
• entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, proceso de clasificación de
basados en la observación del
seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), materiales para reutilizarlos.
entorno cultural.
• entorno artístico: arte de la Antigüedad. • Reconocimiento y descripción
• Aplican elementos del lenguaje
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de sensaciones de texturas
visual: textura en plano.
de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos táctiles y visuales.
propósitos expresivos y creativos:
• color (frío, cálido y expresivo),
• textura (en plano y volumen),
• forma (real y recreada).
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el
trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios
de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito
expresivo.
6 Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
Artes Visuales / 3º Básico
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, CLASE 22 • Rigurosidad al torcer el hilo.
intereses y temas del entorno natural y artístico, demos-
trando manejo de:
Quipu de los deseos • Reconocimiento y análisis de
errores en la realización del
• materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, • Crean trabajos de arte a partir de procedimiento.
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e procedimientos de artesanía.
• Capacidad para ceñirse a las
imágenes digitales, • Realizan una acción de arte colec- instrucciones.
• herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tiva (obra colectiva), incluyendo
• Representación esquemática
tecnológicas, de un modo sutil un mensaje
del trabajo de
significativo.
• procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, arte colectivo.
técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.
• Capacidad para buscar
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el información.
trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios
• Expresan emociones y su
de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito
imaginación a través de
expresivo.
diversas técnicas.
Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 7
Matriz curricular
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, inte- CLASE 25 • Mantención del orden en su
reses y temas del entorno natural y artístico, demostrando lugar de trabajo.
manejo de:
Composición
• Orden de los colores conte-
• materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
geométrica nidos en la caja según su
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e • Crean trabajos de arte a partir de luminosidad.
imágenes digitales, procedimientos de artesanía. • Reconocimiento y análisis de
• herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y errores en la realización del
tecnológicas, procedimiento.
• procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, • Aplicación regular del color.
técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros. • Cumplimiento de las
instrucciones.
• Composición armónica en
formas y colorido.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, inte- CLASE 26 • Mantención del orden en su
reses y temas del entorno natural y artístico, demostrando lugar de trabajo.
manejo de:
Papel de regalo
• Cumplimiento de los pasos en
• materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
estampado el tiempo establecido.
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e • Crean trabajos de arte a partir de • Registro de los pasos.
imágenes digitales, procedimientos de artesanía.
• Capacidad de aplicar el
• herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y • Confeccionan timbres para timbre según un orden
tecnológicas, estampar. reconocible.
• procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, • Reconocimiento y análisis de
técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros. errores en la realización del
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el procedimiento.
trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios • Reconocimiento y descripción
de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito de sensaciones de texturas
expresivo. táctiles y visuales.
8 Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
Artes Visuales / 3º Básico
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo CLASE 28 • Cumplimiento de las
personal y basados en la observación del: instrucciones
Cajita masu / Origami
• entorno natural: animales, plantas y fenómenos • Reconocimiento y análisis de
naturales, • Crean trabajos de arte a partir errores en la realización del
de procedimientos de artesanía procedimiento.
• entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos,
tradicional japonesa.
seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros), • Réplica de algunos pasos del
• entorno artístico: arte de la Antigüedad. proceso.
• Limpieza y precisión en la
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias,
ejecución (calce de ambas
intereses y temas del entorno natural y artístico, demos-
partes).
trando manejo de:
• Reconocimiento y descripción
• materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
de sensaciones de texturas
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e
táctiles y visuales.
imágenes digitales,
• herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y
tecnológicas,
• procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura,
técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.
Matriz curricular / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 9
C L AS E
15 Un ser mitológico ser mitológico
Crear trabajos de arte con un propósito expresivo OA1
personal, basados en la observación del entorno cultural:
creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses).
INICIO / 5 minutos
• Solicite que dibujen la figura del ser más extraño que aparece en la leyenda, de manera imaginaria, con el dedo y
sobre la cubierta de la mesa.
• Pregunte: ¿Cómo se llama el extraño ser que dibujaron imaginariamente? ¿Qué características tenía? ¿Qué
hacía? ¿Cuán peligroso es? ¿Cómo podemos representarlo para que se vea feliz? ¿Qué colores deberíamos
elegir? ¿Cómo hacerlo si es feroz?
10 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
C L AS E
15
TAREA
• Relatar la leyenda y la experiencia realizada en clases, vincu CRA
lando el tema con las cases de Ciencias Sociales y/o Lenguaje. Chile: La mirada original
• Consultar en casa acerca de otras leyendas relacionadas con la Bascuñán Muñoz, Juan Francisco
ocupación de los antepasados. Planeta Sostenible Santiago de Chile
• Contestar las actividades del Cuaderno de trabajo. 2010
76 p.
9789568937027
Impreso
Recreación de mitos de culturas origi-
narias que tiene como protagonistas
a animales autóctonos. En conjunto
con el CD que rescata los sonidos de
la naturaleza y las aves puede ser un
recurso motivador para valorar el patri-
monio cultural y ecológico. El texto se
presenta en mapudungun y aimara.
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 11
C L AS E
16 Construyamos un visor ser mitológico
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y OA2 y OA3
temas del entorno natural, demostrando manejo de papeles reciclados
y aplicando elementos del lenguaje visual (colores fríos y cálidos).
INICIO / 15 minutos
• Organice la sala para que cada niño(a) tenga una revista (o catálogo) con imágenes a color y una tijera. Pida
que recorten solo áreas de un mismo color; no es necesario que sea liso, puede tener letras u otros dibujos, pero
debe poderse identificar el color.
• Determine el tamaño mínimo de los trocitos que se necesi-
tarán. Por ejemplo: tamaño del pulgar adulto o una moneda
grande.
Mientras tanto...
• Plantee el siguiente desafío: ¿Quién será el primero en recortar
• Perfore cada tubo de cartón por
20 trozos de colores diferentes de las revistas sin que se le
un solo lado a la misma altura,
caigan restos de papel al suelo?
como indica la imagen en la página
• Indique que cada uno tendrá derecho a conservar el trocito del siguiente.
color de su preferencia, para que al término de la actividad lo
pegue en su Cuaderno y comente por qué lo eligió.
DESARROLLO / 60 minutos
Cuando cada niño(a) cuente con al menos 15 trocitos de papel de diferentes colores…
• Pida que peguen los dos tubos de cartón con cola fría para que obtengan unos catalejos y sujeten la unión con
dos perritos de ropa, mientras trabajan.
• Indique que estos visores les servirán para descubrir detalles en salidas a terreno.
• Pida que formen parejas o grupos de cuatro (por afinidad o sorteados al azar), para que clasifiquen los trozos de
papel en montoncitos de diferentes colores; pueden hacer un montón para los colores indefinibles y clasificarlos
en una segunda vuelta.
• Conversen sobre los colores cálidos (relacionados con el fuego) y fríos (relacionados con el hielo).
• A continuación deben ponerse de acuerdo cuáles de los montones tienen colores cálidos y cuáles tienen colores
fríos.
• Permita que cada grupo encuentre un sistema para repartir los trocitos de colores equitativamente, es decir,
para que cada niño(a) obtenga igual cantidad de papeles.
12 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
C L AS E
16
• También puede pedirles que determinen en el grupo quiénes cubrirán sus tubos con colores fríos y quiénes con
los cálidos (aunque para la función del visor sea un asunto meramente secundario, cumple con un objetivo de la
asignatura).
• Apele a la solidaridad del curso para apoyar a quienes tienen diferentes ritmos de trabajo, dificultades en el
manejo de tijeras u otras.
• Pida que peguen un trocito de papel al lado del otro de modo que se topen en al menos un punto con cada
papelito vecino. Deben seguir pegando trocitos hasta cubrir ambos tubos.
• Una vez cubiertos los tubos uniformemente con papeles de similar tamaño, pida que escriban su nombre en un
papelito y lo peguen al interior de uno de los tubos antes de entregar el trabajo para secarlo.
TAREA
• Buscar, recolectar y traer clasificadamente —en bolsas sepa-
radas— los diferentes materiales para la próxima actividad: Postproducción
cáscaras secas, semillas, tapas de bebidas, latas, palos, ramas, • Asigne un espacio donde puedan
envoltorios, etc. secarse todos los visores.
• Contestar las actividades del Cuaderno de trabajo. • TIP: Pueden colocarlos verticalmente
sobre una plataforma y esta sobre
un armario, ya que el aire tibio que
asciende permite que se sequen más
rápido. También es posible colgarlos
en lo alto, fijados con los perritos de
ropa a una cuerda, cuidando que no
se peguen entre sí.
• En otro momento, cuando los trabajos
estén secos, hay que pasarles el
cáñamo de afuera hacia adentro y
fijarlo con un nudo y una cinta adhe-
siva al interior de ambos tubos.
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 13
C L AS E
17 Mandala I
Salida a terreno en busca de materiales
para un mandala de gran tamaño.
INICIO / 10 minutos
• Si aún no lo han hecho, deberán completar el visor pasando el cáñamo de afuera hacia adentro y fijándolo con
un nudo y una cinta adhesiva al interior de ambos tubos.
• Pida que saquen los materiales y los coloquen sobre la mesa.
• Revíselos y anote en la pizarra otras sugerencias de materiales que aporten sus estudiantes, como cáscaras secas
de maní y huevo, castañas, nueces, semillas, ramas, gravilla, arena, hojas secas, piedras redondas, aserrín, envol-
torios de papel, papel de diarios y revistas.
Lauren Berkowitz
Mandalas tibetanos
14 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
C L AS E
17
DESARROLLO / 10 minutos
• Explíqueles lo que son los mandalas: diagramas o representaciones esquemáticas y simbólicas del macrocosmos
y el microcosmos, utilizados en el budismo y el hinduismo para inducir la concentración. Pueden ser pintados
con colores o realizados depositando materiales en una superficie.
• Proponga la realización de un gran mandala a la usanza tibetana —extendidos como alfombra en el suelo— la
próxima semana.
• Pida que observen sus materiales. Conversen acerca de cuáles materiales se diferencian mejor, cuáles son más
apropiados para cubrir superficies grandes, cuáles son fáciles de conseguir y dónde.
• Recuerde al curso que para que los materiales sirvan, deben estar clasificados, por lo que al recogerlos deben
colocarlos siempre en bolsas separadas.
CIERRE / 5 minutos
• ¿Qué han descubierto hoy con ayuda de sus visores?
• ¿Dónde se imaginan que podríamos instalar nuestro gran mandala?
• ¿Tendremos suficiente material para realizarlo?
TAREA
• Recolectar más materiales camino a casa.
• Realizar las actividades del Cuaderno de trabajo.
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 15
C L AS E
18 Mandala II
Realización de un gran mandala en la sala, el
patio de la escuela o la plaza más cercana.
Apoyo externo:
• Una persona adulta para apoyar la salida a terreno y hacer un registro fotográfico.
• Un directivo(a) que evalúe el resultado.
INICIO / 15 minutos
• Revise con el curso la variedad de materiales recolectados la clase anterior y camino a casa, mostrándolos y
nombrándolos.
• Pida que diseñen un mandala en su Cuaderno o croquera.
• Comente los diseños realizados y seleccionen en conjunto unos tres ejemplos para el trabajo definitivo.
• Luego, definan el espacio para llevar a cabo el mandala y prepárelos para realizar la versión colectiva. Si está al
interior de un edificio, deberá colocar papel de diario extendido en la superficie y trabajar sobre él.
16 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
C L AS E
18
TAREA
• Traer una caja de cereales vacía.
• Recolectar y traer materiales que tengan texturas palpables: goma eva, papel lija de diferentes grosores, cartón
corrugado y microcorrugado, mallas fruteras, telas, arpillera, lámina de aluminio, film plástico, pitilla, cáñamos,
cartones, géneros, etc.
• Contestar las actividades del Cuaderno de trabajo.
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C L AS E
19 Monstruo / Collagraph
Crear trabajos de arte con un propósito expresivo OA1 y OA2
personal, basados en la observación del entorno cultural;
aplicando elementos del lenguaje visual (textura en plano).
INICIO / 5 minutos
• Pida a cada estudiante que corte un cuadrado de 12 x 12 cm de una caja de cartón para ocuparla como base
para pegar los trozos de material.
• Solicite que se sienten en grupos de cuatro en torno a una mesa, saquen sus materiales y los compartan.
18 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
Creación de un monstruo formado por C L AS E
partes de dos o más seres distintos. 19
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 19
C L AS E
20 Monstruo / Frottage
Crear trabajos de arte con un propósito expresivo OA1 y OA2
personal, basados en la observación del entorno cultural;
aplicando elementos del lenguaje visual (textura en plano).
INICIO / 10 minutos
• Solicítele a cada niño(a) que saque una moneda o un trocito del material usado en la actividad anterior para
experimentar la técnica del frottage en una hoja de la croquera, frotando reiteradas veces con lápiz mina, de
color o de cera sobre la zona del papel, debajo de la cual se encuentra la moneda.
20 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
C L AS E
20
CIERRE / 20 minutos
• Exhiba nuevamente algunos de los trabajos, cuidando esta vez que se expongan ambos trabajos del grupo, es
decir, están presentes las cuatro partes que realizaron.
ORDEN DE LA SALA
• Deje secar los trabajos en un lugar seguro.
POSTPRODUCCIÓN / 15 minutos
• Coloque todos los monstruos uno tras otro en una línea, respetando los pares; así se obtendrá un relieve tipo
friso.
TAREA
• Traer un pliego de papel volantín de un color intenso.
• Contestar las actividades del Cuaderno de trabajo.
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 21
C L AS E
21 Texturas de un animal
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus OA2
trabajos: texturas en el plano.
INICIO / 10 minutos
• Entregue un palo redondo a cada niño para que le saque punta con el sacapuntas; también puede hacerlo con un
palo de helado que se afile con papel lija. Pídales que la punta quede un poco roma para no dañar el papel tan
delgado y delicado.
• Indíqueles cómo tomar precauciones para que no se manchen con cloro.
• Pida que practiquen dibujando texturas, untando el palito en cloro, dibujando luego sobre un trocito de papel
volantín rojo, azul y verde.
• Dígales que más adelante pegarán las mejores soluciones en su croquera.
22 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
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CIERRE / 15 minutos
• Pida que peguen sus muestras de texturas en la croquera con pegamento en barra y anoten allí mismo cuáles de
las tres texturas aplicaron en sus dibujos.
• Anotan en el Cuaderno de trabajo qué fue lo que más les gustó.
TAREA
• Compartir en casa esta experiencia y los cuidados que hay que tener con el cloro.
• Traer un ovillo de algodón de su color favorito.
• Contestar las actividades del Cuaderno de trabajo.
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22 Quipu de los deseos
Crear trabajos de arte a partir de procedimientos OA3
de artesanía.
INICIO / 15 minutos
• Solicite que saquen su ovillo de algodón y corten una tira del largo de ambos brazos extendidos.
• Pida que la doblen por la mitad y la amarren justo en la mitad con un cordelito o un trozo de alambre a su silla.
• Indíqueles que deben pararse de modo que su hilo doble no roce el suelo y que luego tienen que girar con
mucha paciencia ambos hilos siempre para el mismo lado.
• Ponga canciones infantiles como música de fondo para que hagan el movimiento repetitivo en forma rítmica,
incluso cantando.
• Recomiéndeles que junten ambos extremos de la cuerda y observen cómo se tuercen sobre sí mismos. Deben
pasarlo entre los dedos presionando suavemente para que se empareje el lado de la cuerda que acaban de obtener.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos93/evolucion-contabilidad/evolucion-contabilidad.
shtml#ixzz2Zp4BZjny
24 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
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DESARROLLO / 20 minutos
• Solicite a los niños(as) que corten un trozo de su hilo del doble
de largo del anterior, que lleven un papelito con su nombre Conexión con experiencias
escrito antes de ir a la fila. • A medida que van completando
• Extienda una cuerda gruesa entre dos puntos opuestos de la el torcido de su cuerda, ofrézcales
sala y pídales que hagan dos filas debajo de ella y pasen su hilo uno o varios papelitos y pídales que
por sobre la cuerda, para torcer los dos extremos de la misma tomen asiento y que cada niña o
manera que antes (podrían usar dos hilos de diferentes colores niño escriba un deseo largamente
si los unen con un nudo). anhelado.
• Al finalizar deben atar su nombre en el extremo de la cuerda.
CIERRE
• Determine en conjunto con el curso el título que llevará este quipu y de qué manera será exhibido.
• Insinúeles que han realizado un quipu de los deseos y dígales que deben desatar el deseo una vez que se haya
cumplido.
• Asigne el cuidado del quipu (que merece ser respetado por los deseos que contiene) a un niño o una niña con
reglas similares a las de un quipucamayoc, determinadas por el curso.
ORDEN DE LA SALA
• Cada cual deberá guardar su ovillo de algodón para una próxima actividad.
• Cada estudiante ordena su puesto y recoge los restos de papel e hilo que pudieran haber caído.
TAREA
• Averiguar qué nudos hacían los quipucamayoc para el uno, el cero y el cinco.
• Contestar las actividades del Cuaderno de trabajo.
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 25
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23 Trenzando, trenzando
Crear trabajos de arte a partir de procedimientos OA3
de artesanía.
INICIO / 10 minutos
• Repase en conjunto la técnica para medir con regla.
• Sugiérales que corten un trozo de cartón de 5 cm de ancho para usarlo de plantilla.
• Propóngales que en este caso pueden doblar el papel de diario en vez de marcar la línea de corte con lápiz.
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CIERRE / 5 minutos
• Pregunte: ¿Qué se imaginan que podremos hacer con estas trenzas?
• Acepte todas las sugerencias y anótelas para iniciar la próxima clase a partir de ellas.
TAREA
• Hacer una lista con objetos que se podrían confeccionar con trenzas.
• Contestar las actividades del Cuaderno de trabajo.
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 27
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24 Posa-ollas
Crear trabajos de arte a partir de procedimientos OA3
de artesanía.
INICIO / 10 minutos
• TIP: Si es posible, a continuación del recreo salga al patio a jugar a la ronda y a enrollarse en una gran espiral.
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www.andresvio.cl/obras.html
DESARROLLO / Segunda fase: reflexión / 10 minutos
Comente con su curso la riqueza del material:
• Dirija sus miradas sobre la variedad de matices y las diferentes texturas que utiliza el artista al trabajar.
• Compare con las espirales que ellos mismos han hecho señalando lo bien que resultaron, ya que el artista
ha estudiado cuatro años y trabaja diariamente con el material y este primer ejercicio ellos lo resolvieron
estupendamente.
TAREA
• Traer un pliego de papel lija.
• Contestar las actividades del Cuaderno de trabajo.
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 29
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25 Composición geométrica
Crear trabajos de arte a partir de procedimientos OA3
de artesanía.
INICIO / 5 minutos
• Comience la clase permitiendo que palpen el papel lija y comparen con el del compañero(a).
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Detalle de un dibujo
de Andrés Vio en el
que se aprecia la dife-
rencia en luminosidad
de rojo y azul.
CIERRE / 15 minutos
• En base a los resultados analice con el curso quiénes cumplieron con la indicación de utilizar figuras geométricas.
• Posiblemente también encontrará algunas composiciones simétricas. Destáquelo y explique que son aquellas
que repiten una forma a lo largo de una línea o eje, como si fuera el reflejo en un espejo.
• Comente con el curso acerca de la armonía de colores que emplearon.
• Repase los conceptos de cálido y frío y destaque las composiciones que más se acercan a estos conceptos.
TAREA
• Traer un pliego de goma eva.
• 1 bloque de madera o listón de 2 x 2 pulgadas y 10 cm de largo (o cualquierd espunte de madera que pueda
conseguir).
• 1 tubo de pegamento universal.
• Completar las actividades del Cuaderno de trabajo en familia.
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 31
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26 Papel de regalo estampado
Crear trabajos de arte a partir de procedimientos OA3
de artesanía.
INICIO / 5 minutos
• Comunique que hoy confeccionarán unos timbres para hacer un papel de regalo más firme que el habitual.
DESARROLLO / 20 minutos
• Pídales que diseñen unas 5 figuras pequeñas en su Cuaderno.
• Converse sobre algunas buenas figuras simples, por ejemplo, estrellas, flores, corazones, rombos, etc.).
• A continuación indíqueles que dibujen dos de las figuras sobre goma eva (en un extremo para conservar el resto
para otros trabajos) y las recorten con cuidado.
• Después deben pegar ambas sobre uno de los extremos del listón, cuidando de utilizar poco pegamento para que
se seque más rápido.
32 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
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CIERRE / 5 minutos
• ¿Qué fue lo que más disfrutaron de la actividad de hoy?
NOTA: Al inicio de la clase subsiguiente tendrá oportunidad para dar junto a los niños una mirada estética a la producción.
TAREA
• Traer ingredientes para masa de sal; por cada 6 alumnos: 4 k de harina, 1 k de sal y un frasquito de 100 ml de
glicerina (se consigue en farmacias).
• 1 molde de galleta por niño (corazón, flor, rombo, etc.)
• Completar las actividades del Cuaderno de trabajo.
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 33
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27 Figuras de masa de sal
Crear trabajos de arte a partir de procedimientos OA2 y OA3
de artesanía. Colores primarios y secundarios.
INICIO
• No necesitará mayor motivación porque vendrán expectantes para saber qué harán, incluso si usted ha conse-
guido los ingredientes.
34 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
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CIERRE / 10 minutos
• Reflexione con su curso acerca de la utilidad de las figuras que han hecho.
• Propóngales que también pueden servir como adornos y etiqueta para regalos si pegan un papel con la leyenda
“Para:”.
• Permita que aporten más ideas acerca de sus posibles usos.
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 35
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28 Cajita masu / Origami
Crear trabajos de arte a partir de procedimientos OA3
de artesanía.
INICIO / 15 minutos
Comente los resultados de la clase anterior.
• ¿Cuál es el trabajo que tiene las figuras más reconocibles?
• ¿Cuál de los trabajos tiene una distribución más regular de las figuras?
• ¿Cuál de los trabajos piensan que tiene una organización más bonita?
• ¿Hay algún trabajo en el que se note que el niño(a) se esmeró especialmente?
• ¿En qué podemos notar la dedicación?
36 Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre
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ORDEN DE LA SALA
• Pídales que depositen los trocitos de papel sobrante en la basura y que devuelvan las tablas de madera a su lugar.
CIERRE
• ¿Cuáles cajitas resultaron más grandes?
• ¿En cuáles se lucen más los diseños estampados y por qué?
• ¿Qué utilidad le podemos dar a estas cajitas? (Hoy servirán para llevar las figuras de masa de sal a la casa)
• ¿De qué otro material podríamos hacerlas?
TAREA
• Contestar las actividades del Cuaderno de trabajo.
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 37
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28 Cajita masu / Instrucciones
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Fuente: www.wikihow.com/Fold-a-Paper-Box
Planes de clases / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2° semestre 39
Pauta de evaluación 3º Básico / 2º semestre
Para facilitar la labor evaluativa de los y las docentes, se diseñó una rúbrica simple
para cada indicador, que incluye cuatro categorías evaluativas:
40 Pauta de evaluación / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2º semestre
Pauta de evaluación 3º Básico / 2º semestre
Insatisfactorio
Satisfactorio
Muy bueno
CLASE
Bueno
OA TEMA INDICADORES DE EVALUACIÓN
15 OA1 Un ser
Representa con evidencia lo malévolo y lo bonachón.
OA5 mitológico
17 OA1 Mandala I
Clasifica los materiales según su textura.
OA3
Logra hacer texturas por medio de la repetición constante
18 OA3 Mandala II
de un patrón.
OA4
Es capaz de recordar y describir los diferentes pasos del
proceso.
Autoevalúa su participación.
OA2 Collagraph
Describe las sensaciones táctiles de las texturas.
OA4
Es capaz de para colaborar con su grupo en la clasificación
de las texturas.
OA2 Frottage
Logra que calcen, se sincronicen las partes.
OA5
Hace animales tan expresivos que parecen monstruos.
Pauta de evaluación / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2º semestre 41
Pauta de evaluación 3º Básico / 2º semestre
Insatisfactorio
Satisfactorio
Muy bueno
CLASE
Bueno
OA TEMA INDICADORES DE EVALUACIÓN
OA2 animal
Aplica texturas interesantes, originales y pertinentes.
OA4
Describe su propio trabajo.
OA5 deseos
Se ciñe a las instrucciones.
42 Pauta de evaluación / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2º semestre
Pauta de evaluación 3º Básico / 2º semestre
Insatisfactorio
Satisfactorio
Muy bueno
CLASE
Bueno
OA TEMA INDICADORES DE EVALUACIÓN
OA5 estampado
Aplica el timbre según un orden reconocible.
OA3 de sal
Aplica elementos variados a sus figuras.
28 OA1 Cajita masu de Ambas partes están bien dobladas, tienen pliegues
origami precisos y calzan perfectamente.
Pauta de evaluación / Guía Didáctica / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3° Básico / 2º semestre 43
GUÍA DIDÁCTICA
Artes Visuales / 2º semestre
3º
BÁSICO