Diseño de proyectos de innovac ión educativa

El proc eso de innovac ión en la educ ac ión

El proceso de innovación en la educación

TEMAS Y SUBTEMAS

-
mación y de la comunicación

innovaciones

OBJETIVOS

CONCEPTOS CLAVE

21
 ORGANIZADOR AVANZADO

enunciados que condensan la misión de un sinnúmero de

organizaciones, incluyendo algunas instituciones educativas,

incorporan la innovación, o la característica de ser innovadoras,

de otra manera, ¿puede una organización educativa considerarse

innovadora en su totalidad o sólo podemos encontrarla en alguna

En este capítulo se revisará el concepto de innovación y su

desarrollo se responda a alguna de las preguntas anteriormente

1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA INNOVACIÓN

conexiones que no sólo crea algo novedoso, sino que, de alguna

Innovation and
change. Developing involvement
and understanding
University Press,

of innovation”, Administrative incluyendo nuestras propias ideas, y encontrar el camino para lograr
Science Quarterly

British Journal of Educational

Studies

22 DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

con docenas de propuestas para conseguir una mayor satisfacción

retos de un rápido crecimiento y la competencia que representa la

trascender los eslóganes y la manipulación mercadotécnica, encontrar

Cambio
1.1.1 Supone la alteración de la
realidad en alguna dimensión,

innovacyon
renovación o nueva forma de

de educación superior, en una cantidad importante de reportes y

se diseña con la intención de
y de capacitación en tecnología de la información, y en programas

urgentes, particularmente los asociados con la expansión y las

En educación, innovación se asocia frecuentemente a “nueva

los proyectos educativos se dirige a la enseñanza asistida por

Nueva tecnología
la percepción que de sí mismos tienen los educadores involucrados
telecomunicaciones, la televisión
y la computadora que producen

que es más que la suma de sus

1.2 LA INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

 departamento, una institución, o para la educación superior como

un lugar distinto a donde fue asumida por primera vez, ya que se

The economics
of industrial innovation

The meaning of
educational change referencia a la situación y que están involucrados en la determinación

las tendencias que estos conceptos y sus distinciones sugieren dan

lugar, al momento de aplicarse a la educación superior, a un variado

1.2.1

este tipo de innovación puede no tener implicaciones similares para

los estudiantes puede ser independiente de cualquier enseñanza en

que los profesores realizan puede tener poco o ningún efecto en qué

”, en Bourdon, podemos deducir que la introducción de una nueva tecnología no

commission on instructional

States”, en British Journal of la computadora en la enseñanza ilustran que, en algunas ocasiones,

Educational Technology

DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Además de los aspectos referidos a la intencionalidad de la
innovación existen otros que igualmente confunden los términos

La estructura de las
proyectos y programas, evadiendo el proceso incidental e informal
de transformación que puede mover paulatinamente, de un programa ,

sistémicas, por las culturas departamentales o disciplinarias y, por la

individual del profesor el proceso

nivel de departamento, de grupo de profesores y de institución, la

nivel puede ser similar a la iniciativa individual o ser diseñada para

La innovación
y el empresariado innovador:
práctica y principios, Hermes,

En esta situación, la innovación puede ser una estrategia a corto

plazo para maximizar las ganancias o sortear una crisis inmediata

la tirantez entre los puntos de vista de un interés común, el poder

Primera, la
innovación puede estar dirigida a obtener mejoras, aunque no es lo
 Segunda, el mejoramiento suscita controversia,

procesos , puede ser interpretado como una

XVIII y XIX

Tercera Esta
es una pregunta dirigida los profesores acerca de las decisiones

del estudiante a nivel departamental o institucional, la toma de

niveles, pueden ser el resultado de la decisión a la que se llegó por

las diversas formas en que los profesores enseñan, se requiere

del compromiso, de la convicción y la persuasión de las personas

manera de desarrollarlo son más fáciles de explorar que la interacción

A niveles institucionales la innovación “sistemática” se encuentra

recompensa a causa de las circunstancias actuales de la educación

DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

cierto tipo de iniciativas, ya proporcionando recursos o legitimando

1.2.2
y de la comunicación

énfasis, no en el papel que desempeña el innovador individual, sino

relaciones que se producen entre el inventor, el empresario, el que

de los intentos y prácticas de la innovación que tienen lugar en la

educación superior con las que realiza la industria, requiere de
la diferenciación de las políticas, los procesos e intenciones para

particular, la innovación en la educación superior se fundamenta,

en una forma más sustentada e interactiva, en las ideas y el uso de

el campo de la información y de la comunicación, y que inicialmente

para remplazar o complementar la enseñanza cara a cara, además

hardware
software
de manera más amplia, la primera puede no ser una innovación,
 software

una respuesta a una política, a un “movimiento”, a las fuerzas del

tecnologías, propias para la educación superior, es el número de

del diálogo profesor-alumno, imponen una distancia, incluso,

la tecnología educativa de mediados del siglo XX, como las distintas

las innovaciones educativas, de los años sesenta frente al impacto

innovador potencial de las tecnologías de la información y de la
comunicación al concluir el siglo XX

interacción de las motivaciones que experimentan los individuos y

estrategias económicas, las nuevas relaciones en el mercado de

DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

tendencia a revalorar los propósitos y la efectividad de la enseñanza

en las instituciones de educación superior, los aspectos importantes

constructivistas en la educación

De tal modo que no se aplica simplemente a lo que, en una interpretación

Existen, por supuesto, elementos de creatividad y de originalidad que son

1.3 PRINCIPIOS DE LA INNOVACIÓN

motivo en la organización que lleve a desarrollar los sistemas, los

a las necesidades de los alumnos y se crea una organización

de mutuo respeto una organización puede desarrollar un enfoque

adecuadas y tener el compromiso que se precisa en una rápida y

 riesgo

constantemente aprenda más acerca de sus productos, procesos

y servicios, sus tecnologías y su propio entorno, una organización

1.4 PROPÓSITOS DE LA INNOVACIÓN

y de innovaciones, que en algunos momentos llega a ser más

A nivel de la iniciativa individual las razones que se exponen son, en

inicialmente sus motivos no estuvieran fundamentados en ningún tipo

DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

curricular y sus implicaciones en la cultura de la enseñanza y el
et al

profesores, emanaron principalmente del “grupo disciplinario”, “área

la negociación de los límites de la materia, así como del desarrollo

necesidades y las demandas de los estudiantes, de la necesidad de

presiones para originar transformaciones en las formas en que se

Higher education and the
preparation for work

Básicamente, en estos dos proyectos

profesores, como un producto de la preocupación de la administración

con el incremento en el número de estudiantes y las cargas del

Actualmente, las instituciones de educación superior se enfrentan a

a un mayor número de estudiantes reduciendo, por otro lado, sus

que emplean a los egresados, de los cuales demandan efectividad

Características de los estudiantes

 comida rápida, el control remoto y artefactos de respuesta rápida como

ofrecen ciertas ideas de cómo aprenden y destacan nuevos enfoques

la instrucción, que para ser efectiva requiere que el maestro relacione

conocimiento previo del estudiante y por los valores, expectativas, premios

DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

 otras personas permite a los estudiantes expandir su pensamiento y

strategies for generation X”,

en ERIC Digest 184,

Digests/ed

al profesor implica no sólo que los estudiantes toman un papel activo en

Si estuviéramos interesados

actividades del proceso de

necesario, previamente, un

parte de los estudiantes y de los empleadores, y del logro de todos

estudiantes, tales como su familiarización con los medios electrónicos,

 particularmente la computadora, la demanda de resultados inmediatos
y la necesidad de poder iniciar sus estudios en diferentes puntos de

llevado a las instituciones a analizar las implicaciones que éstos

transmisión de información y motivar la investigación de cómo los

alumnos son capaces de administrar su propia actividad educativa,

profesional de las necesidades individuales, del conocimiento y de la

Al considerar el rango de los incentivos para la innovación es

importante enfatizar los estructurales y los curriculares que afectan

1.5 PROCESOS EN LA INNOVACIÓN

El primer tipo
que autoridades y profesores pueden aproximarse al uso de nuevos

segunda línea
En algunas tendencias de la innovación curricular, al igual que

planeación y la atención a todo lo necesario que asegure la comprensión

naturaleza a largo plazo del proceso, incluyendo la negociación y

DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

1.5.1

oportunidades en distintas direcciones, pueden estar constituidos,

por un equipo o un grupo de personas, asimismo, una unidad de
innovación puede ser un curso o departamento y, una innovación
puede surgir de una política institucional o como respuesta al
“sistema”, el cual puede ser a su vez un sector, una organización

claramente los tipos o niveles de éstos y raramente intenta asociar

con el maestro, cómo se incorpora la tecnología, en caso de que

se incorpore, o cómo se producen materiales didácticos y cómo

una discusión que trata de dar respuesta a la cuestión del sentido

circunstancias puede tener éxito una innovación dentro de las

que las personas, la estructura, el clima y la cultura son factores

paranoia departamental o el enfoque de la calidad, requieren de

teoría de la organización, las del comportamiento social y del análisis

o grupos, o de intenciones institucionalizadas de una innovación

 Cualidades de un innovador

• Desafía al status quo

• Curioso
• Automotivado
inicia nuevos proyectos, intrínsecamente se recompensa de sus

• Visionario

• Toma riesgos

• Autoaceptante

• Reconoce patrones

• Tolera la ambigüedad

• Situacionalmente colaborativo

• Formalmente articulado

• Perseverante

1.5.2

Por último, e independientemente de la magnitud de la innovación

esfuerzos de un profesor por incorporar algo nuevo en sus

DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

circunstancias, existen ciertos retos que se presentan y los cuales

estudiantes, puede dar pie a que sea visto por alguien más como
algo ideológico, como un recorte en el presupuesto o una pérdida

aunque algunos de ellos presenten resistencias ante los métodos

Hay un reto vinculado con la institución en sí misma, es decir, con

y las prioridades institucionales son profundamente diferentes,

en los últimos años a presiones y requerimientos, y de su lugar en

y es aquí donde los métodos tradicionales pueden permanecer

sido y cómo será en este mundo de la educación superior cada

Hay un reto personal que tiene que ver con el reconocimiento,

educación superior que empiezan a otorgar un reconocimiento

 que algunos de ellos pueden no representar un reto, dependiendo de

política educativa puede ser lo mismo que uno, como profesor, quiere

entonces, puede persuadir a sus colegas para tomar iniciativas por

encontramos son innovadores y proyectos de innovación aislados, de

1.6 EVOLUCIÓN DE LA INNOVACIÓN

En esta última parte del presente capítulo se revisarán algunos

aspectos operativos y varias situaciones que se presentan en el

innovación y que requiere conseguir el apoyo para la permanencia de

manera extensa, frecuentemente como un modelo que incorpora

a cada una de las etapas intentado encontrar cuáles son las causas
“

,
en Administrator notebook 35,
una fase y dónde comienza la otra, puesto que la movilización, la

desarrollo

los modelos que predicen si una innovación será instaurada y si

DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

dominio como para su continuación, o porque una innovación oportuna

logra el éxito, puede servir como un catalizador para innovaciones

un punto de emergencia o el momento en que estados nuevos y

diferentes emergen, dando curso a los ciclos de vida de toda

College and university

organizations: insights from the
1.6.1 behavioral sciences
innovaciones University Press,

Además, las innovaciones no pueden tener continuidad sin la

, por lo que se requiere

actividades asociadas con el liderazgo se comparten entre los

y las organizaciones innovadoras incluyen el concepto de

 a otros con una “defensiva mínima” en las relaciones interpersonales

la toma de decisiones
ocupan la parte medular de la naturaleza social de las organizaciones,

tal manera, la comunicación y la toma de decisiones pueden facilitar

Reasoning,
learning and action: individual
and organizationa
que requiere de la satisfacción que se le dé a algunos estándares

últimos toman parte como voces disidentes que confrontan y ponen a

Por último, se presentan algunas conclusiones extraídas de diversas

a diferencia de las auditorías y de la reingeniería, no está puesta

en fórmulas, sino que depende de la gente y, aunque se apoya en

Existe un gran énfasis en la importancia del apoyo de los

Algunos colegas ven a las personas o grupos innovadores como

excéntricos, y aun como peligrosos, esto dependiendo del tipo
de innovación y qué tan amenazadora sea para la enseñanza

adopción de otras instituciones diferentes a aquélla donde se

a las innovaciones dirigidas a remplazar o apoyar la enseñanza

DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

En los primeros sesenta años del siglo XX

la innovación en las instituciones dedicadas a la educación

las estructuras institucionales.

Los puestos en la administración media de las instituciones

institucionales sobre la enseñanza y el aprendizaje.

para el desarrollo de estrategias para la enseñanza y el

basadas en la tradición y en las asumidas nunca cuestionadas

resultado de las expectativas y presiones que tienen antes de

ingresar a la escuela.

Las culturas institucionales son difíciles de analizar puesto

interpretaciones de políticas y compromisos que compiten entre

y consensos.

de la política institucional y las iniciativas individuales dependen

41
 RESUMEN

socialmente instituidas en la organización educativa. La

profesores.

instituciones tradicionales y otras nuevas introdujeron cambios

estructurales y curriculares. Algunas de ellas se encontraron con

denominada “innovación individual”.

donde los incentivos se localizan en la relación de la institución

empresa o alguna otra modalidad para disponer de presupuesto

para el desarrollo de sus actividades.

42 DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

 AUTOEVALUACIÓN

RESPUESTAS

Básicamente, como se mencionó en la respuesta anterior, la

innovaciones afectan el status quo

las cosas, y requieren esfuerzos que algunas personas no están
 GLOSARIO

Cambio

francés innovacyon

Nueva tecnología

BIBLIOGRAFÍA

Reasoning, learning and action: individual and

organizational

Bourdon,

Higher education and the preparation for work ,

ERIC
Digest

College and university organizations: insights from the behavioral

sciences

Administrator notebook 35

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y principios, Hermes,

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 The economics of industrial innovation, Pinter,

The meaning of educational change

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Innovation and change. Developing involvement and

understanding

British Journal of Educational Studies

S