FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

DOCENTE:
MARLENY MABEL SOLÓRZANO

TEMA:
DOSSIER

SECCIÓN:
03
INTEGRANTE:

Galdámez Reyes Elmer Alexander 32-4428-2012

San salvador 01 de Junio 2017

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 Importancia De Apoyar Al Niño Y Niña Que Presenta Problemas
Psicoeducativos.

Objetivo: evaluar los niños que presentan dificultad de aprendizaje a través de

ejercicios prácticos.

Descripción: muchas veces los problemas o dificultades del aprendizaje se dan

porque el niño se distrae por cualquier cosa, no presta atención a las indicaciones,
o su ciclo de sueño se ha visto afectado y se duermen en clases, o tienen
dificultad para concentrarse.

Las dificultades de aprendizaje y de atención podrían manifestarse de diferentes

maneras y con diferentes grados de severidad. Los chicos podrían tener
problemas para leer, escribir, con las matemáticas, la organización, la
concentración, la comprensión auditiva, las habilidades sociales, las habilidades
motoras o una combinación de ellas.

Estrategia y evaluación

Mediante este ejercicio sabremos si el niño puede ordenar los objetos según se le
pide, realizar estas tareas cognitivas.
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Las operaciones matemáticas son necesarias para identificar si el niño presenta
dificultades.

Se evaluara la Motricidad fina mediante este ejercicio.

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Con esto se identificaran problemas en la lectoescritura con el nombre LA LETRA
PERDIDA, en esta actividad el niño debe averiguar el lugar que ocupa una letra
dentro de una palabra.

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 El rol del educador en el aula

Objetivo: que el educador se convierta una parte primordial en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Descripción: en las aulas de escuelas públicas, es normal escuchar frases de

alumnos refiriéndose a sus educadores, como “que aburrida la clase”, “me da
sueño su materia” “no quiero entrar a la clase”

Esto se debe a la forma en que el educador imparte su materia, la estrategia que

utiliza no es la correcta, pues aún no ha logrado impactar en los alumnos, su
metodología es antigua y debe adaptarse, modernizarse y hacer uso de las
tecnologías.

Sin embargo muchos maestros quieren imponer su autoridad, dominio, en que

solo ellos saben, solo ellos tienen la razón.

Estrategia y evaluación

Principalmente hay
que permitir a los
alumnos evaluar al
docente, para que
tenga una idea
sobre lo que debe
de mejorar.
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Se recomienda la realización de dinámicas, o actividades que despierten a los
estudiantes y los tenga activos, esto como parte de diversión al iniciar o finalizar la
clase.

Se debe de hacer uso de las tecnologías, con esto se motiva y vuelve más
interesante la clase, utilizando además videoclips que ayuden a entender mejor los
temas.
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 Desarrollo socio emocional de los estudiantes

Objetivo: Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones

Descripción: el ámbito socioemocional es clave para el desarrollo integral de la

persona, porque toma en cuenta las condiciones internas que se debe tener para
asimilar conocimientos y a la vez desenvolverse sin limitaciones en el entorno
familiar y social.

El desarrollo socioemocional se inicia en el hogar y es responsabilidad de los

padres generar las condiciones para que sus hijos crezcan con una buena
autoestima, estabilidad afectiva y aprendan a relacionarse positivamente con sus
familiares, y luego con amigos, compañeros de escuela y docentes.

Estrategia y evaluación

Fomentar la autoestima, y las capacidades de los alumnos, enfatizando en que

ellos pueden realizar lo que se proponen.
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Conocer más al alumno mediante un ejercicio de auto concepto

Conocer su relación con la familia es importante, por eso no está de más realizar
un árbol genealógico en el que se explique cómo es la relación que tiene con cada
uno de sus familiares.
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 Problemas psicoeducativos de los niños y niñas de educación lógica

Objetivo: Conseguir que los niño comience a familiarizarse con la resolución de

problemas sencillos y adecuados de acuerdo a su edad.

Descripción: El conocimiento matemático es una herramienta básica para la

comprensión y manejo de la realidad en que vivimos.

Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible

para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de
deducir. El lenguaje matemático es muy importante en muchas de las acciones
con los niños y niñas, no solamente aquellas que están encaminadas a la
consecución de unas determinadas habilidades dentro del campo de las
matemáticas.

Las matemáticas no solo las encontramos en el aula, sino que también las
podemos encontrar en la vida diaria. Hacer matemáticas implica razonar, imaginar,
revelar, intuir, probar, motivar, generalizar, utilizar técnicas, aplicar destrezas,
estimar, comprobar resultados, etc.

Estrategia y Evaluación

.
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Cuenta la cantidad de pelotas que hay de cada uno de los deportes
correspondientes.

Cuantos animales logras observar, escribe cuales son.

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 Diferentes tipos de problemas psicoeducativos.

Objetivo: Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad

para el entendimiento de los alumnos.

Descripción: La dificultad específica en la lectura se denomina dislexia, en la

escritura se denomina digrafía y en la aritmética se denomina discalculia. Los
problemas del aprendizaje varían entre personas.

Estrategia y evaluación

Ejercicio para trabajar la dislexia.

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Enseñarle a escribir al niño el nombre de cada objeto.

.
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Ejercicio para trabajar la atención en niños con TDAH: Encuentra el intruso, o el ek
dibujo que es diferente a los demás.

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Problemas psicoeducativos en niños y niñas en edad escolar

Objetivo: fortalecer la forma de enseñanza de los educadores, para la compresión

de todos los alumnos.

Descripción: Un niño con problema de aprendizaje tiene dificultades con

destrezas como la lectura, la ortografía, para escuchar, hablar, razonar y con la
matemática. Eso no quiere decir que un niño tenga todas estas dificultades. Los
problemas varían según los niños. Tampoco quiere decir que los niños con
problemas de aprendizaje sean perezosos o vagos.

Algunos profesores “etiquetan” a un niño/a sin saber, y es que cuando están en la

escuela, estos necesitan una adaptación curricular especial, “porque aprenden de
manera diferente”.

Estrategia y evaluación

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EL NIÑO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: ESTRATEGIAS PARA
AYUDARLE

DIFICULTADES EN LA LECTURA
Errores en la lectura por: - Omisiones Se premiará con una ficha cada dos,
(olvidan leer una letra, palabra, sílaba, tres o cuatro palabras bien leídas:
frase) - Adiciones (añadir letras, sílabas favorecerá el incremento de su atención
o palabras al texto que se está leyendo) en la lectura y los errores se reducirán.
- Sustituciones (leer una letra, sílaba o
palabra por otra)
Dificultad ante algunos grupos Diariamente leer tarjetas que contengan
consonánticos, como tr/bl/pr/bl/. palabras con esos grupos
consonánticos. Jugar a visualizarlas y
representar por escrito
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
Se le puede ofrecer una ficha por cada
A menudo comete los siguientes 2, 3, o 4 palabras bien escritas o leídas
errores: - Unión de palabras - sin errores (a canjear por un premio).
Fragmentaciones - Adición de letras - Gracias a este refuerzo positivo se
Omisión de letras, sílabas o palabras - incrementará el nivel de atención y se
Sustitución de letras, sílabas o palabras reducirán los errores.
- Repetición o rectificación de sílabas o
palabras Deletreo: es importante crear en el niño
el hábito del repaso mediante el
deletreo
DIFICULTADES EN LAS MATEMÁTICAS
Cada signo tiene su color: le obliga a
pensar antes de operar:
Errores por descuido a la hora de (+) de color verde
aplicar el signo (el niño decide (-) de color rojo
correctamente hacer una suma, pero al (x) de color azul
realizar la operación realiza una resta) (:) de color naranja
Esta misma estrategia le sería muy útil
ante cualquier estrategia de cálculo.
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 La actitud del docente ante los problemas psicoeducativos

Objetivo: fomentar en el maestro la motivación para transmitirla a los alumnos y

mejorar las clases.

Descripción: La motivación fue y es hoy en día un elemento vital para el

desarrollo de sesiones didácticas con los alumnos en la escuela, La motivación es
un elemento didáctico que acompaña en el aula en acción, donde los alumnos
cruzan estrategias en la construcción de los conocimientos previos con los nuevos
saberes; que es el circuito de aprendizaje en comunidad.

Estrategia y evaluación

Metodología para dar las clases

Para facilitar el cumplimiento de

Cómo dar instrucciones
Cómo explicar los contenidos
académicos
Asignación de deberes y tareas
instrucciones por parte del alumno es
necesario:
1. Establecer contacto ocular o
proximidad física, asegurando su
atención.
2. Ofrecer las instrucciones de una en
una. Han de ser cortas, concretas y en
un lenguaje positivo.
Explicaciones motivadoras y dinámicas,
que permitan la participación frecuente
por parte del alumno.
Es importante que estén estructuradas
y organizadas, y que el maestro se
asegure la comprensión por parte del
alumno
Tareas de formato simple y claro, y en
cantidad justa.
En caso de tratarse de actividades
largas, conviene fragmentarlas.
Es imprescindible la supervisión y
refuerzo constante.
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 Concepto de problemas de aprendizaje.

Objetivo: identificar los problemas de aprendizaje que presentas los niños.

Descripción: Son varias las causas que pueden interferir significativamente en el

aprendizaje. Estas, pueden ser ocasionadas no solamente por problemas
emocionales sino cognitivos, sensoriales o específicos que pueden dar como
resultado la pérdida de año escolar. Diferenciar estos factores no es fácil, por eso,
es importante que los padres adquieran un compromiso de responsabilidad con el
profesional, a través del trabajo conjunto que realicen con los profesores.

Estrategia y Evaluación

COORDINACIÓN VISOMOTRIZ

Calidad y firmeza del grafismo o raya, Control postural

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Esta es una tarea para lograr la mecanización de sumas y restas simples, 
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 Clasificar los problemas de aprendizaje: discapacidad intelectual, lesión
cerebral, dislexia, lateralidad y otros

Objetivo: identificar problemas de aprendizaje que presentan los niños en el aula,

y practicar metodologías de enseñanza que ayuden al aprendizaje.

Descripción: Las escuelas públicas no tienen la capacidad para atender a niños

con problemas de aprendizaje o capacidades especiales, se necesitan de
profesionales capacitados para poder dar atención a estos niños y no negarles la
educación.

Sim embargos los costos que esto implica no pueden ser absorbidos por el
sistema ya que no tienen la capacidad, pero si pueden capacitar a los decentes
para entender a estos niños y saber aplicar una metodología con la que puedan
aprender.

Por eso presentamos las siguientes estrategias que puede ayudar al maestro en el
aula.

Estrategia y Evaluación

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Juegos para niños con discapacidad visual auditiva intelectual cognitiva fisica
La educadora o maestra infantil cooperara y complementara la intervención
terapéutica o psicopedagógica.

1 ¿Qué Llena una bolsa con distintos objetos, de diferentes

sientes? características.
Como trozo de pan, de jabón, calcetín, toalla húmeda, esponja,
cuchara de madera, etc, que sean de diferentes texturas. De la
bolsa al niño/a y pedirle que escoja uno de los objetos sin mirar,
tiene que identificarlo, expresar lo que siente al tocarlo. 
Dependiendo del grado de discapacidad, pedirle que diga sus
características, forma, color, textura o decírselo nosotros para que
vaya asimilando los conceptos. 
  Imitar Nos sentamos enfrente del niño/a, le nombramos el animal y
2 animales representamos su sonido y su movimiento, y dentro de lo posible
que el niño/a lo repita.
3 Pintar Pintar es una actividad con la disfrutan mucho, se puede plantear
de muchas maneras diferentes, con ceras en un papel, con pintura
de dedos, con pincel, pintar las caras, etc.
4 Cocinamos  El experimentar con alimentos les sirve para disfrutar y aprender,
. como amasar, pinchar con el tenedor, remover, hacer galletas,
coger un vaso, exponer varios alimentos para que los identifique.
5 Juegos de Este juego va a ayudar a los niños con discapacidad física a
pelotas practicar habilidades motoras gruesas con las pelotas. 
Los movimientos repetitivos como alcanzar, sostener y hacer
pasar una pelota puede ayudar a mejorar las habilidades motoras
gruesas. 
Se le ofrecen pelotas de diferentes tamaños y colores y se le pide:
encuentra 2 pelotas de igual tamaño o 2 de diferente color. 
Pedirle que te pase una pelota grande, luego una pequeña, luego
una de color rojo, etc.
6 Pelota El juego de pelota musical es similar a las sillas musicales,
Musical excepto los jugadores consiguen puntos y nadie se queda fuera. 
Este juego puede ayudar a los niños con discapacidad motora o
visual a desarrollar habilidades motoras gruesas en los brazos y
las manos. 
Los participantes se colocan en círculo. Coloque unas campanas
en una pelota de colores, y con un reproductor de música. 
Se pone la música durante 30 segundos o más, y luego se detiene
la música. Así hasta que uno llegue a 3 o 5 puntos, dependiendo
del número de participantes. Les encantará, es muy divertido
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Muchos como consecuencia de la lesión cerebral, sufren alteraciones. unque
dichas alteraciones reciben un tratamiento específico logopédico y los familiares
pueden contribuir en su evolución realizando una serie de ejercicios sencillos para
desarrollar esa sensibilidad muscular afectada.
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Dislexia Trabajamos la conciencia silábica y las habilidades fonológicas

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Escribe el nombre de los siguientes objetos:

Lateralidad

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 Ventajas y desventajas de la disciplina en el aula

Objetivo: identificar las ventajas y desventajas de tener una buena disciplina en el

aula.

Descripción: Las instituciones educativas y las aulas son clásicas por tener
normas y pedir y exigir su cumplimiento. En décadas pasadas, la disciplina fue
excesivamente rígida.

Si bien es cierto en los centros escolares hay normas de conducta no siempre se

respetan, y no es porque el niño no quiera o no pueda respetarlas, sino porque
muchas veces son mal educados desde casa, los papas no tiene el control de sus
hijos, los dejan hacer y deshacer, y su comportamiento lo reflejan en el aula.

Las malas conductas de los niños no pueden ser sancionadas con castigos. La
clave está en recompensar los buenos actos y buscar alternativas a los malos

Estrategia y evaluación:
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 Principios de la disciplina positiva

Rueda de resolución de problemas.

Resolución de conflictos hoja para

pensar

Registro de disciplina, que motiva al

niño a portarse bien, con lo cual recibirá
un premio sorpresa.

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 Ritmo y estilo de aprendizaje

Objetivo: identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos

Descripción: Si el alumno no aprende por el camino que el maestro le enseña, el

maestro tiene que enseñarle por el camino que el alumno aprende.

Un niño con un ritmo rápido de aprendizaje es capaz de aprender unos contenidos

mucho más rápido que el promedio, mientras que aquel con ritmo de aprendizaje
bajo le llevará más tiempo para comprender y aprender los mismos conocimientos.

Estrategia y Evaluación

Estrategias para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje

 Al momento de dar órdenes o instrucciones, utilice un lenguaje claro y

sencilla, puede pedirle que repita o le explique que comprendió.
 A la hora de estudiar eliminar agentes distractores.
 Como padres debemos involucrarnos en el proceso de enseñanza
aprendizaje, es decir reforzar y apoyar a nuestro hijo en sus actividades.
 Para brindar un mayor apoyo el estudiante necesita las destrezas básicas
como: lectura y matemáticas.
 Elogiar por sus logros por pequeños que sea.
 No desvalorizar al menor con frases como: “torpe”, “bruto”, entre otras. o
Ritmo de aprendizaje rápido:

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Hay que tener en cuenta la forma en que los niños aprenden.

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 Evaluación psicopedagógica.
Escalas y/o cuestionarios de evaluación psicopedagógica

Objetivo: Recoger información sobre los estudiantes para tomar decisiones

educativas según corresponda.

Descripción: Servirá de pauta para la elaboración, y evaluación de la propuesta

curricular que sea necesaria para responder a las necesidades de los estudiantes.

Estrategia y Evaluación

Serie Manipulada

Fichas De Razonamiento Lógico para primaria

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 Evaluación psicopedagógica en centros educativos
proceso general de la evaluación psicopedagógica

Objetivo: Familiarizarse con los diversos instrumentos de evaluación, sus

ventajas y limitaciones, así como reflexionar sobre lo que significa su uso.

Descripción: Cuando un/a alumno/a presenta Necesidades Educativas, los

recursos y experticia de que disponen las escuelas deben ponerse al servicio de
los procesos educativos de éstos/as poniendo en marcha un conjunto de acciones
planificadas y coordinadas, de modo de garantizarle los recursos y apoyos que
requiere para aprender y participar en el currículo escolar junto a sus
compañeros/as.

Un estudiante requerirá provisión de apoyo adicional o extraordinario si presenta

dificultades significativamente mayores para aprender que la mayoría de los
alumnos/as de la misma edad; o presenta una discapacidad que le impide o
dificulta el uso de los medios educativos que en general se proporcionan a los
alumnos de la misma edad en establecimientos de educación regular.

Estrategia y Evaluación

INFORME DEL TUTOR/A PARA LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

1. Datos personales:

Alumno /a:______________________________________________________
Fecha de nacimiento:________________________ Nivel
educativo:_________________________
Centro:________________________________ Localidad:_________________

Tutor /a: _____________________________________________________

2. Motivos por los que se solicita la evaluación psicopedagógica:

2.1. Breve descripción de las dificultades que presenta el alumno/a :

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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2.2. Consecuencias de las dificultades en el proceso educativo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________

3. Medidas de carácter interno adoptadas para propiciar una respuesta

educativa adecuada, a nivel de ciclo y aula:

 Agrupamientos: ______________________________________________
 Estrategias metodológicas:______________________________________
 Materiales: ___________________________________________________
 Refuerzo educativo/ nº de horas:__________________________________
 Otras:_______________________________________________________

4. Historia escolar

¿Cursó Ed. Infantil?: ¿Cuántos años?:

¿Ha repetido curso/s? ¿Cuáles?
¿Ha cambiado de centro escolar? ¿Cuántas veces?
¿Asiste a clase con regularidad?
Nivel escolar aproximado del alumno:
¿Se corresponde su rendimiento académico con su capacidad de aprendizaje?

5. Contexto familiar

5.1. Estructura familiar:

Nombre Parentesco Edad Estudios Profesión

6. Contexto escolar

 Números de unidades del centro: ____________

 Recursos personales especializados:___________________________
 Organización de la clase (individualmente, grupos pequeños,...)
____________________________________________________________
 Localización del alumno en la clase:____________________________

 Interacción entre los miembros del grupo clase:

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 ____________________________________________________________
 Interacción entre el alumno y los compañeros:
____________________________________________________________
 Interacción entre el alumno y los profesores:
____________________________________________________________
 Se adaptan y planifican las actividades entre los profesores que intervienen
con el alumno; ________________________________________________
 Otros aspectos relevantes:
____________________________________________________________

7. Estilo de aprendizaje

ALTA MEDIA BAJA

PROCESOS DE APRENDIZAJE
Motivación hacia las tareas escolares:
Actitud hacia las tareas escolares
Emotividad (ansiedad, preocupación,..):
Autorregulación, planifica la acción, comprueba,
evalúa.
Atención selectiva, sostenida, reflexividad,
Comprensión de la información
Retención de información
Organización de la información (resumen,
esquema, mapa conceptual,...)
Personalización de la información (análisis,
pensamiento crítico,...)
Recuperación de la información
Generalización de la información
OTRAS VARIABLES CONDICIONANTES
Modalidad sensorial
preferente
Preferencia de materiales
curriculares
Preferencia de actividades y
tareas
Preferencia de agrupamiento
Condiciones físicas requeridas

8. Integración social

Tiene dificultades de relación: SI / NO ¿Por qué?

Es: sociable / aceptado / rechazado / está aislado / es líder.
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Respeta las normas de convivencia: SI / NO
Es: indisciplinado / revoltoso en clase /agresivo / llama la atención para que se

9. Competencia curricular en las áreas instrumentales:

Lenguaje oral SI NO
Comprende órdenes sencillas y complejas
Tiene errores de articulación
Posee un vocabulario adecuado a su edad
Mantiene un diálogo
Construye frases correctamente
Lectura SI NO
Conoce vocales. ¿Cuáles?:
Conoce consonantes. ¿Cuáles?:
Lee palabras con sílabas directas
Comprende lo que lee
Comete errores al leer. Enumere:
Escritura SI NO
Tiene una escritura adecuada a su edad,
Escribe palabras / frases
Comete errores al copiar
Comete errores al dictado
Matemáticas: SI NO
Reconoce formas y colores
Reconoce figuras geométricas básicas
Conoce los números hasta el _______
Escribe números al dictado / lee números
Ordena los números de una serie
Hace sumas sin llevar / llevando
Hace restas sin llevar / llevando
Conoce las tablas de multiplicar:
Resuelve operaciones de cálculo mental

Fdo: El tutor / La tutora

LA EVALUACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO DEL PAÍS.

Objetivo: realizar evaluaciones a los métodos de enseñanza y aprendizaje.

Descripción: Uno de los obstáculos que con mayor frecuencia tienen las
instituciones educativas para realizar un trabajo sistemático de evaluación del
aprendizaje, consiste en la falta de una cultura de la evaluación entre los actores
del proceso educativo -alumnos, profesores y directivos-, lo que conduce a
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 prácticas evaluativas que nos son congruentes con los contenidos, enfoques y
propósitos del modelo educativo, o bien son insuficientes o superficiales.

En el proceso de enseñanza aprendizajes, las actividades son el trabajo que el

estudiante hace para aprender. En la evaluación, las actividades son las
herramientas particulares que hacen posible concretar la competencia alcanzada
durante un proceso de aprendizaje determinado

Estrategia y Evaluación

Autoevaluación de la práctica docente

Responde marcando un número que indique la valoración de cada una de las

siguientes frases (1: muy poco; 2: poco; 3: normal; 4: mucho y 5: muchísimo).
Calcula la media de cada uno de los grandes apartados para comprobar cuál
resulta más alto y cuál falla. Compáralo con algún compañero y saca conclusiones
que pondrás en común con el resto de los profesores.

Actitud general del profesor

1 2 3 4 5
Tengo facilidad para motivar a mis alumnos
Mantengo buenas relaciones con todos los alumnos
Evito amenazas y castigos
Me relaciono con todos los profesores
Respeto las ideas y las aportaciones de los demás
Colaboro en las actividades del centro
Colaboro con los otros profesores en la evaluación de su
práctica docente
Informo a los padres del progreso y las actitudes de mis
alumnos
Conozco la normativa educativa básica?
Promuevo debates sobre temas de interés pedagógico
Adapto mis opiniones a las decisiones mayoritarias
El reglamento interno es útil y ayuda a la convivencia
Indicación: Marca con una X la opción “Si” o “No” según tu propia opinión.

No CRITERIO SI NO
1 Vine preparado con los materiales necesarios.
2 Comencé el trabajo puntualmente.
3 Usé periódicos o revistas para encontrar información.
4 Mencioné algo nuevo en el tema que desarrollé.
5 Mencioné las cosas principales sobre lo que quería hablar y luego las
expliqué.
6 Escuchaba cuando otra persona hablaba.
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7 Hablé sobre lo más importante que aprendí.
8 Terminé el trabajo asignado.
9 Limpié el área y coloque los materiales utilizados en su lugar.
10 Fui capaz de responder correctamente a la mayoría de las preguntas de
mis compañeros.
11 Fui capaz de responder correctamente a la mayoría de las preguntas de mis
compañeros.

 
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 CONCLUSIONES

La psicología educativa se aboca a estudiar los factores que intervienen en el

proceso enseñanza- aprendizaje, para lo cual realiza estudios y así encontrar o
determinar los elementos esenciales para que éste sea conducido
adecuadamente.

En educación especial, se han ocupado de la atención a problemas tales como el

retraso escolar, dificultades de aprendizaje, bajo rendimiento académico,
dificultades cognitivas, de atención, de lectura y escritura, dislexia, discalculia,
retardo en el desarrollo (retardo mental), entre otros, en donde es necesario
mencionar que el énfasis se ha puesto en la atención preventiva, más que
intervenida. En lo que se refiere a la orientación y la consejería, las principales
labores se relacionan con la orientación vocacional y profesional, en situaciones
no patológicas, sobre el desarrollo de estrategias para manejar el estrés, el
mejoramiento de habilidades de estudio y aprendizaje, pensamiento y el
desarrollo moral.

Es por eso que este documento engloba diferentes actividades que el maestro
puede implementar dentro del aula para poder mejorar los mecanismos de
enseñanza. Motivar a sus estudiantes y mejorar el ambiente dentro del aula.
Incluso poder atender a los niños con problemas de aprendizaje.

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