PLANIFICACIÓN

Unidad 3: La electricidad
Organización curricular de la Unidad 3

Tiempo Fechas: Asignatura y Ciencias Naturales 5º año básico

estimado: curso:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 3

Eje Ciencias físicas y químicas:

OA 8. Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los
principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.

OA 9. Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.

OA 10. Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de
electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.

OA 11. Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable.

Habilidades de investigación científica:

OA b. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.

OA c. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:

› en base a una pregunta formulada por ellos u otros;
› considerando el cambio de una sola variable;
› trabajando de forma individual o colaborativa;
› obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.

OA e. Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales.

OA f. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones.

Actitudes que se promueven en la Unidad 3

A. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

D. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

F. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Organización curricular de las lecciones
Lecciones Objetivos de Aprendizaje de las lecciones Secciones Tiempo
OA 8. Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra
Lección 1: La ¡Científicos en
(eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio
energía acción!
a través del tiempo.
eléctrica ¿Qué es la energía?
OA 11. Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para ¿Qué
promover su ahorro y uso responsable. transformaciones
experimenta la
OA b. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. energía eléctrica?
OA c. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: El uso responsable
› en base a una pregunta formulada por ellos u otros de la energía
› considerando el cambio de una sola variable eléctrica
› trabajando de forma individual o colaborativa
› obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias
para organizar y comunicar la información.
OA e. Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los
riesgos potenciales.
OA f. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados
obtenidos y sus predicciones.

OA 8. Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra
Lección 2: La ¡Científicos en
(eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio
electricidad y acción!
a través del tiempo.
los circuitos Circuitos eléctricos
eléctricos OA 9. Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila) usarlo para resolver Los conductores y los
problemas cotidianos y explicar su funcionamiento. aislantes eléctricos
Medidas de
OA 10. Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores precaución con la
(cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la manipulación electricidad
segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios. La electricidad a lo
OA 11. Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para largo de la historia
promover su ahorro y uso responsable.
OA b. Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.
OA c.
OA e.
OA f.
Desarrollo de la Unidad

Inicio de la Unidad

Entrada de la Unidad (páginas 96 y 97)

El objetivo de esta sección es que las niñas y niños puedan iniciar una reflexión en torno al concepto de electricidad y que puedan identificar artefactos o dispositivos
que funcionen con energía eléctrica en nuestra vida cotidiana, y además que usted pueda conocer algunas ideas previas o concepciones alternativas que poseen los
estudiantes respecto de este tema. Tal como se sugiere en las orientaciones didácticas, inicie la clase mostrando a sus alumnos la imagen que propone el texto.
Enseguida, pregunte al curso qué ven en ella, qué artefactos aparecen, cuál es la utilidad de estos artefactos en nuestra vida cotidiana, etc. A continuación, pregunte
qué tienen en común los artefactos que aparecen en la imagen. Una vez que hayan respondido, explique que todos artefactos funcionan con electricidad y que este
será el tema de la unidad.

Pídales a sus estudiantes que, organizados en grupos, elaboren una definición de electricidad con sus conocimientos o ideas previas sobre ella. Luego, solicíteles
que respondan las preguntas de la sección Miro y comento. Propicie la discusión y el debate en torno a las respuestas de las preguntas planteadas, así como
también de la definición de electricidad elaborada por cada grupo. Lleguen a una conclusión como curso.

Activo lo que sé (páginas 98 y 99)

El objetivo de esta sección es obtener información sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de la evaluación inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Lección 1: La energía eléctrica

Páginas: 100 a 111 Actitudes

A. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

D. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo
común.

F. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
 Sección del libro Objetivos de Aprendizaje
¡Científicos en OA 9. Construir un circuito eléctrico simple
acción! (cable, ampolleta, interruptor y pila) usarlo
para resolver problemas cotidianos y
Páginas: 100 y 101 explicar su funcionamiento.
OA 10. Observar y distinguir, por medio de
la investigación experimental, los materiales
conductores (cobre y aluminio) y aisladores
(plásticos y goma) de electricidad,
relacionándolos con la manipulación segura
de artefactos tecnológicos y circuitos
eléctricos domiciliarios.
OA b. Formular predicciones de resultados
de una investigación, de forma autónoma,
fundamentándolas.
OA c. Planificar y llevar a cabo
investigaciones guiadas experimentales y
no experimentales:
› en base a una pregunta formulada por
ellos u otros;
› considerando el cambio de una sola
variable;
› trabajando de forma individual o
colaborativa;
› obteniendo información sobre el tema en
estudio a partir de diversas fuentes y
aplicando estrategias para organizar y
comunicar la información.
OA e. Seleccionar materiales e
instrumentos usándolos de manera segura
y adecuada, identificando los riesgos
potenciales.
OA f. Formular explicaciones razonables y
conclusiones a partir de la comparación
entre los resultados obtenidos y sus
predicciones.
Orientaciones didácticas Recursos didácticos
Inicio Tres limones.
Tres trozos de latón.
Comience la clase preguntando a los alumnos lo que Tres trozos de una lámina de cobre.
Carla y Sebastián le preguntan a su profesor en el Cables conectores con pinzas en
apartado Observo y comento, de manera que pueda sus extremos.
indagar si los estudiantes saben cómo funciona y cómo Un diodo LED.
se genera la electricidad. Considere algunas respuestas
y, luego, explique brevemente cómo es el
funcionamiento y el proceso de generación de la
electricidad, ejemplificando con algunos artefactos
eléctricos que se encuentren en la sala de clases.
Desarrollo
Invite al curso a desarrollar el circuito eléctrico
propuesto en la actividad Experimento y registro. Vaya
revisando que cada grupo realice correctamente todos
los pasos sugeridos. Luego, considere un tiempo para
que un grupo exponga los resultados de su experimento
frente al curso.
Cierre
Para sintetizar, realice la actividad Analizo y explico de
manera individual por parte de los estudiantes. Luego
corrija las respuestas con ellos, cotejando al menos tres
respuestas por cada pregunta sugerida.
Para profundizar y/o complementar los contenidos de la
clase, realice la actividad sugerida en el apartado
Aprender a pensar de las orientaciones didácticas de la
guía del docente.
¿Qué es la OA 8. Reconocer los cambios que
energía? experimenta la energía eléctrica al pasar de
una forma a otra (eléctrica a calórica,
Páginas: 102 y 103 sonora, lumínica etc.) e investigar los
principales aportes de científicos en su
estudio a través del tiempo.
Inicio
Comience la clase formulando a los estudiantes las
preguntas sugeridas en la actividad de la sección
Exploro de la página 102 del texto. Una vez comentadas
las respuestas a estas preguntas en conjunto con el
curso, realice la actividad que se sugiere en las
orientaciones didácticas de la guía del docente para
esta parte de la clase. Esta actividad le permitirá
profundizar en la idea de que la energía está presente
en todas las situaciones que realizamos a diario.
Desarrollo
Invite a algunos estudiantes a leer los contenidos de
ambas páginas y a otros que los expliquen con sus
palabras. Complemente la información del texto con
otros ejemplos aportados por usted o por los
estudiantes.
Cierre
Realice una síntesis con sus estudiantes. Para ello
elaboren en la pizarra un esquema donde posicionen las
diferentes formas en que se presenta la energía y pida
que den un ejemplo para cada caso.
Finalice la clase formulando a sus estudiantes la
pregunta de la sección Aprender a pensar de las
orientaciones didácticas de la guía del docente. Esta
breve actividad le permitirá profundizar en el concepto
de energía.
¿Qué es la OA 8. Reconocer los cambios que
energía? experimenta la energía eléctrica al pasar de
una forma a otra (eléctrica a calórica,
Páginas: 104 y 105 sonora, lumínica etc.) e investigar los
principales aportes de científicos en su
estudio a través del tiempo.
Inicio Objeto digital de Educar Chile
sobre la energía eléctrica.
Comience mostrando algunas imágenes de objetos que
funcionen con energía eléctrica y pregunte a los
estudiantes cómo funcionan estos aparatos. Puede
recordar la actividad ¡Científicos en acción! Considere
algunas respuestas de los alumnos y luego explique de
qué manera lo hacen.
Desarrollo
Explique a los estudiantes las diferentes formas de
generar energía eléctrica, apoyándose en el texto del
estudiante. También podría proyectar estas páginas en
la pizarra y trabajarlas colectivamente.
Solicite al curso que realice la actividad Aplico de la
página 105 del texto, para que los estudiantes
identifiquen cómo se manifiesta la energía en las
imágenes. Revise las respuestas y retroalimente.
A continuación, trabajen el siguiente objeto digital de
Educar Chile para reforzar las distintas formas que se
utilizan para generar energía eléctrica:
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_ciencia
s/2012/Oda18_CN_2012.swf
Cierre
Plantee la pregunta de la actividad Reflexiono, para que
la contesten en forma individual. Considere algunas
respuestas de los estudiantes y luego entregue usted al
menos tres ejemplos de cuerpos u objetos que
presentan más de una forma de energía.
Antes de terminar la sesión, pida a los estudiantes que
se reúnan en parejas y que consigan para la clase
siguiente un trozo de alambre de cobre de unos 20 cm
de largo, lápiz, pila AA y cinta aisladora.
¿Qué OA 8. Reconocer los cambios que
transformaciones experimenta la energía eléctrica al pasar de
experimenta la una forma a otra (eléctrica a calórica,
energía eléctrica? sonora, lumínica etc.) e investigar los
principales aportes de científicos en su
Páginas: 106 y 107 estudio a través del tiempo.
OA c. Planificar y llevar a cabo
investigaciones guiadas experimentales y
no experimentales:
› en base a una pregunta formulada por
ellos u otros;
› considerando el cambio de una sola
variable;
› trabajando de forma individual o
colaborativa;
› obteniendo información sobre el tema en
estudio a partir de diversas fuentes y
aplicando estrategias para organizar y
comunicar la información.
OA e. Seleccionar materiales e
instrumentos usándolos de manera segura
y adecuada, identificando los riesgos
potenciales.
Inicio Autito de juguete.
Lana.
Inicie la clase mostrando, in situ, las transformaciones Motor eléctrico.
que experimenta la energía eléctrica. Para esto, realice Un trozo de alambre de cobre de
la primera actividad complementaria propuesta en las unos 20 cm de largo.
orientaciones didácticas de la guía del docente. Una vez Lápiz.
que los estudiantes hayan comprendido su Pila AA.
funcionamiento, explíqueles que el sistema convierte Cinta adhesiva.
energía eléctrica a energía cinética.
Desarrollo
Desarrolle la sección Exploro de la página 106. Una vez
que hayan finalizado, revise en conjunto con sus
estudiantes las respuestas. Explique al curso que la
energía eléctrica se puede transformar a distintas
formas de energía y que en el caso particular del
experimento que acaban de realizar, ocurre una
transformación de energía eléctrica a energía calórica o
térmica.
A continuación, use los dos experimentos anteriores
para explicar las distintas transformaciones que
experimenta la energía eléctrica y que se describen en
las páginas 106 y 107. Enseguida, realice con el curso
la segunda actividad complementaria de la guía del
docente. Haga un pequeño esquema en el pizarrón a
modo de resumen de estas transformaciones.
Para finalizar, pídales a sus alumnos que desarrollen la
sección Aplico de la página 107 y corríjanla en conjunto.
Cierre
Para cerrar la clase, organice al curso en grupos y
pídales que discutan y debatan en torno a la pregunta
de la sección Reflexiono de la página 107. Al finalizar,
pida a algunos estudiantes al azar que lean la respuesta
a la que han llegado como grupo. Corrija en caso de ser
necesario.
El uso responsable OA 11. Explicar la importancia de la energía Inicio Etiquetas de eficiencia energética
de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer de diferentes artefactos.
eléctrica medidas para promover su ahorro y uso Inicie la clase preguntando a sus alumnos qué medidas
responsable. o acciones se pueden realizar en nuestros hogares con
Páginas: 108 y 109 el fin de ahorrar energía eléctrica. Anote en el pizarrón
algunas de las sugerencias dadas por sus estudiantes y
discuta con ellos si son pertinentes. A continuación,
pregúnteles, en base a las sugerencias que ellos
mismos hayan dado, si en sus hogares llevan a cabo
acciones que permitan el ahorro de energía eléctrica.
Finalmente, pregúnteles por qué creen que es
importante el uso responsable de la energía eléctrica.

Desarrollo

Pídales que desarrollen la sección Exploro de la página

108. Revise las respuestas en conjunto y si dispone de
tiempo analicen y comparen algunas etiquetas de
eficiencia energética de distintos artefactos. Luego, lean
en voz alta el contenido de las páginas 108 y 109 sobre
las medidas que permiten un uso responsable de la
electricidad y motívelos a evaluar si en sus casas se
aplican o no.
Para finalizar, solicite a sus estudiantes que desarrollen
la actividad Aplico de la página 109 y coméntenla.

Cierre

Invítelos a completar el organizador gráfico de la página

109 en la pizarra.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 110 y 111 se presenta la sección Integro lo que aprendí

como evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la Lección 2
de esta unidad.

Observaciones del docente

Lección 2: La electricidad y los circuitos eléctricos

Páginas: 112 a 123 Actitudes

A. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

D. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el
trabajo común.

F. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
 Sección del libro Objetivos de Aprendizaje
¡Científicos en acción! OA 9. Construir un circuito eléctrico
simple (cable, ampolleta, interruptor
Páginas: 112 y 113 y pila), usarlo para resolver
problemas cotidianos y explicar su
funcionamiento.
OA c. Planificar y llevar a cabo
investigaciones guiadas
experimentales y no
experimentales:
› en base a una pregunta formulada
por ellos u otros;
› considerando el cambio de una
sola variable;
› trabajando de forma individual o
colaborativa;
› obteniendo información sobre el
tema en estudio a partir de diversas
fuentes y aplicando estrategias
para organizar y comunicar la
información.
OA e. Seleccionar materiales e
instrumentos usándolos de manera
segura y adecuada, identificando
los riesgos potenciales.
Orientaciones didácticas Recursos didácticos
Inicio Una superficie de madera de 20 x 20
cm.
Comience la clase relatando a los estudiantes la Una ampolleta de 3 V con soporte.
actividad Observo y comento, de manera que puedan 2 pilas AA.
situar el trabajo a realizar. Pregunte a sus estudiantes si Cables conectores.
creen que es posible realizar un sistema que replique el Cinta adhesiva.
funcionamiento de la linterna. Un clip y dos chinches.
Objeto digital de Educar Chile sobre
Desarrollo circuitos.
Realice la actividad Experimento y registro, juntando a
los estudiantes en grupos. Para que puedan realizar el
circuito eléctrico propuesto, comience mostrando usted
cómo montarlo. Luego, deben seguir los pasos
sugeridos en el texto, y finalmente realizar un registro
de lo que observaron en cada caso.
Cierre
Para cerrar, solicite a los estudiantes desarrollar, de
manera individual, la actividad Analizo y explico del
texto. Una vez que respondan, pídales que se vuelvan a
reunir con sus grupos y que discutan las respuestas
hasta lograr consenso. Finalmente, invite a los distintos
grupos a exponer su trabajo.
A modo de complemento y/o refuerzo de los contenidos
de la clase, trabaje en la sala de computación el
siguiente objeto digital de Educar Chile. En la guía del
docente encontrará sugerencias.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=180336
Circuitos eléctricos OA 9. Construir un circuito eléctrico
simple (cable, ampolleta, interruptor y
Páginas: 114 y 115 pila), usarlo para resolver problemas
cotidianos y explicar su
funcionamiento.
Inicio Un artefacto que contenga un
circuito eléctrico.
Comience con la actividad Exploro de la página 114, Una linterna.
solicitando a sus estudiantes que dibujen un dispositivo
que pueda encender la ampolleta o el motor eléctrico.
Para ello, recuérdeles lo visto en clases anteriores acerca
de los circuitos eléctricos de manera de activar lo que ya
conocen en relación al tema.
Una vez que hayan finalizado con esta actividad, muestre
un circuito directamente e intente que los estudiantes
expliquen qué es un circuito eléctrico.
Desarrollo
Con la ayuda del circuito de la actividad anterior, y
apoyados en la página 115 del texto, explique cuál es la
función de cada uno de los componentes del circuito. A
continuación, pídales que desarrollen la actividad Aplico y
revísenla en conjunto. Desarme una linterna para que
vean directamente cómo es su circuito.
Cierre
Realice una síntesis conjunta con los estudiantes, de
manera que puedan realizar en la pizarra un organizador
gráfico considerando los componentes de un circuito.
Al finalizar, use la pregunta de la sección Aprender a
pensar de las orientaciones didácticas de la guía del
docente, de modo que puedan reflexionar en torno a los
circuitos eléctricos y cómo todos ellos funcionan con
energía eléctrica. Organice al curso en grupos, de forma
que puedan discutir e intercambiar opiniones para llegar
a una respuesta común.
Organice al curso en grupos de tres o cuatro integrantes
y pídales que para la clase siguiente traigan una base
con dos pilas AA, un interruptor, cables conectores, una
ampolleta con base y distintos objetos, como una
cuchara de plástico, un trozo de madera, una cuchara
metálica, un clip y una goma de borrar.
Los conductores y los OA 10. Observar y distinguir, por
aislantes eléctricos medio de la investigación
experimental, los materiales
Páginas: 116 y 117 conductores (cobre y aluminio) y
aisladores (plásticos y goma) de
electricidad, relacionándolos con la
manipulación segura de artefactos
tecnológicos y circuitos eléctricos
domiciliarios.
OA b. Formular predicciones de
resultados de una investigación, de
forma autónoma, fundamentándolas.
OA c. Planificar y llevar a cabo
investigaciones guiadas
experimentales y no experimentales:
› en base a una pregunta formulada
por ellos u otros;
› considerando el cambio de una sola
variable;
› trabajando de forma individual o
colaborativa;
› obteniendo información sobre el
tema en estudio a partir de diversas
fuentes y aplicando estrategias para
organizar y comunicar la información.
OA e. Seleccionar materiales e
instrumentos usándolos de manera
segura y adecuada, identificando los
riesgos potenciales.
OA f. Formular explicaciones
razonables y conclusiones a partir de
la comparación entre los resultados
obtenidos y sus predicciones.
Inicio Una base con dos pilas AA.
Interruptor.
Comience la clase mostrando cables de distintos Cables conectores.
diámetros, para destacar que siempre están recubiertos Una ampolleta con base.
por plástico. Pregunte por qué es así. La idea es que los Distintos objetos, como cuchara
niños infieran que la corriente eléctrica no circula por de plástico, un trozo de madera,
algunos materiales y que en el caso de los cables es una cuchara metálica, un clip y
importante que estén recubiertos por un material de ese una goma de borrar.
tipo para evitar accidentes.
Desarrollo
Invítelos a desarrollar la actividad Exploro. Lean el
procedimiento y explique cuál es el objetivo de la
actividad. Pídales que formulen hipótesis respecto de qué
materiales permitirán que se encienda la ampolleta y
cuáles no. Una vez que hayan desarrollado la
experiencia, revisen de manera conjunta las conclusiones
a las que llegó cada grupo y comparen con las hipótesis
iniciales.
Usando esta actividad exploratoria, explique a sus
alumnos la diferencia entre conductores y aislantes
eléctricos. Luego, pida a los alumnos que realicen una
lectura silenciosa de la página 117 para posteriormente
desarrollar la actividad de la sección Aplico.
Cierre
Para reforzar la diferencia entre materiales conductores y
aislantes, realice la actividad complementaria y la
actividad Aprender a pensar que se proponen en las
orientaciones didácticas de la guía del docente.
Medidas de precaución OA 11. Explicar la importancia de la
con la electricidad energía eléctrica en la vida cotidiana y
proponer medidas para promover su
Páginas: 118 y 119 ahorro y uso responsable.
Inicio Objeto digital de Educar Chile
sobre las normas de seguridad
Organizados en grupos, desarrollen la actividad Exploro que se deben aplicar en las
de la página 118. Luego, propicie un breve debate en casas respecto de los artefactos
torno a las respuestas dadas por sus alumnos. A y circuitos eléctricos.
continuación, pregunte qué otras conductas riesgosas
conocen al manipular artefactos eléctricos. Discutan las
diferentes propuestas.
Desarrollo
Pida a sus alumnos que, individualmente, hagan una
lectura silenciosa del contenido de las páginas 118 y 119
del texto. A continuación, resuelva dudas y complemente
en caso de ser necesario.
Luego, invítelos a la sala de computación a trabajar el
siguiente objeto digital de Educar Chile sobre normas de
seguridad relacionadas con la electricidad:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=208455
Lean las instrucciones de la actividad Aplico de las
páginas 119 y 121. Divida al curso en dos grandes
grupos, la mitad investigará sobre las conductas de
riesgo y la otra mitad sobre los aportes de científicos al
estudio de la electricidad. Cada grupo deberá
subdividirse a su vez en grupos más pequeños. También
si lo desea puede desarrollar solo uno de los dos temas.
Dígales que las exposiciones se realizarán en la clase
siguiente.
Cierre
Propicie una breve discusión sobre la pregunta que se
plantea en la sección Reflexiono. Guíe esta discusión de
manera que puedan llegar a una respuesta como curso.
La electricidad a lo largo OA 8. Reconocer los cambios que
de la historia experimenta la energía eléctrica al
pasar de una forma a otra (eléctrica a
Páginas: 120 y 121 calórica, sonora, lumínica etc.) e
investigar los principales aportes de
científicos en su estudio a través del
tiempo.
OA c. Planificar y llevar a cabo
investigaciones guiadas
experimentales y no experimentales:
› en base a una pregunta formulada
por ellos u otros;
› considerando el cambio de una sola
variable;
› trabajando de forma individual o
colaborativa;
› obteniendo información sobre el
tema en estudio a partir de diversas
fuentes y aplicando estrategias para
organizar y comunicar la información.
Inicio Proyector.
Video sobre la historia de la
Inicie la clase con las exposiciones de los estudiantes. electricidad.
Pídales que tomen apuntes de las conductas de riesgo
consignadas por sus compañeros y compañeras que no
hayan aparecido en el texto. En cuanto a los científicos,
solicíteles que en la medida que escuchen las
exposiciones completen la ficha de la actividad Exploro
de la página 120 en sus cuadernos. En caso de que haya
optado por la opción de que todos los estudiantes
investigaran sobre los científicos, podría realizar el juego
que se sugiere en las orientaciones didácticas de la guía
del docente.
Desarrollo
Invite a los estudiantes a leer la línea de tiempo de estas
páginas del texto y coméntenla. Complemente esta
información con el siguiente video sobre la historia de la
electricidad:
https://www.youtube.com/watch?v=t97XK6Ph0Yk
Luego plante la pregunta que se propone en la guía del
docente, en el apartado Aprender a pensar.
Cierre
Realice una síntesis de lo aprendido, formulando
preguntas variadas a sus estudiantes. Anote las
respuestas en el pizarrón y, luego, invítelos a completar
el mapa conceptual de la sección Organizo mis ideas
también en la pizarra. Deje un espacio para responder
dudas de los alumnos en relación a algún contenido de la
unidad.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 122 y 123 se presenta la sección Integro lo que aprendí

como evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la sección
final de esta unidad.

Observaciones del docente

Cierre de la Unidad

Taller de ciencias (páginas 124 y 125)

Los objetivos de este taller son que los estudiantes aprendan a analizar los resultados y a formular conclusiones, y que diseñen un circuito eléctrico en serie y en
paralelo. Para lograr estos objetivos, lean en conjunto los pasos indicados en la página 124, pero además explíqueles claramente cada fase, asegurándose de que
las comprendan. Si es necesario muestre algunos ejemplos de buenos y malos análisis de resultados y de buenas y malas conclusiones. Proceda con las demás
fases del taller como se indica en el texto.

Organizo mis ideas (páginas 126 y 127)

El objetivo de esta sección es que los estudiantes puedan sintetizar los contenidos trabajados en la unidad. Para ello se plantean una serie de situaciones y
preguntas que orientan la conversación de modo que colectivamente tomen conciencia de sus aprendizajes. Recomendamos proyectarla a través del libro digital y
responderla en forma colectiva.

Revista científica (páginas 132 y 133)

Esta sección pretende ir acercando a los estudiantes a la lectura de textos científicos y despertar la curiosidad por ciertos temas relacionados con la unidad. Para
ello aquí se proponen varias lecturas sobre nuevas tecnologías para generar y/o almacenar electricidad. Además se invita a los estudiantes a profundizar en los
temas por medio de preguntas y de una actividad de investigación.

Compruebo lo que aprendí (páginas 128 a 131)

El objetivo de esta sección es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluación se pueden
encontrar en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de esta evaluación para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.