NUCLEO 12ss

Nombre de la investigación: Clima escolar y expresiones de violencia en Centros

Escolares Públicos. objetivo: Determinar la relación entre el clima escolar y las
expresiones de violencia en Complejos Educativos públicos. La investigación se realizó en:
El estudio se realizó en los departamentos de: San Miguel, La Paz, Cuscatlán,
Chalatenango, San Salvador, Cabañas, Santa Ana y la Unión. El estudio estaba
programado para ser realizado en 18 meses calendario, a partir del mes de enero 2019,
hasta junio 2020. Por razones de cierre de año lectivo, se entrega un informe preliminar
en diciembre 2018, proyectando dar continuidad a la validación a partir de 2020.
participaron en ella Estudiantes activos en inscritos que cursan tercer ciclo y bachillerato
de los Complejos Educativos públicos de los Departamentos seleccionados, Algunos de
los resultados que arrojó fueron:

 De acuerdo a los resultados que arrojaron los cuestionarios administrados, se puede

concluir la presencia de dos tipos de violencia claramente delimitadas: física directa y
psicológica. Igualmente, reconocen en el salón de clase y en el patio de la escuela, los
espacios de mayor frecuencia de estas expresiones de violencia escolar.

De acuerdo al clima escolar predominante en los Complejos Educativos públicos se puede

percibir un ambiente tranquilo, sin embargo, los alumnos afirman que las autoridades
deberían tener mas cercanía con los alumnos, el 55% afirma no tener dicha confianza.

Sin embargo, los profesores describen el clima en los Centros Escolares tranquilo y armónico. Las
expresiones de violencia mas comunes son, el bullying, riñas, intimidación o amenazas físicas.
Además, la violencia que se genera dentro de las instituciones es el reflejo de la familia y el
entorno “Las causas son externas, en años anteriores había mucho asedio de pandillas”.

Respecto a la violencia intimidatoria, la mayoría de los estudiantes expresan que han sido victimas
de ello, 10 afirman esto. En la misma línea también la mayoría menciona que no han observado
intimidación en sus compañeros ni amenazas, sin embargo, una cantidad de estudiantes afirma
que han sido objeto de burlas con intenciones discriminativas, 72 expresan ciertamente ser
víctimas de ello.

En fin se detectan problemas, en su conjunto se puede inferir que ha minimizado la violencia en

relación con otros años, según los estudiantes y profesores.
NUCLEO 11
Nombre de la investigación: INFLUENCIA DE LOS HUERTOS ESCOLARES COMO
HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN LA PREVENCIÓN DE RIESGOS SOCIALES EN LAS
COMUNIDADES EDUCATIVAS DE EL SALVADOR objetivo: Identificar la influencia de los
Huertos Escolares en el ámbito pedagógico y la prevención de Riesgos Sociales en las
comunidades educativas de El Salvador. La investigación se realizó en: 14 centros
escolares en 7 Departamentos del El Salvador, La Libertad, Santa Ana, Cabañas,
Cuscatlán, San Salvador, La Unión y San Miguel, Durante los meses de: del 18 de
septiembre de 2019 al 03 de octubre de 2019, participaron en ella: 222 estudiantes, 34
docentes, 12 directores y 16 padres de familia o representantes de estudiantes. Las
entrevistas fueron hechas a estudiantes que han participado en el manejo agronómico de
los huertos o han recibido clases en él.

Algunos de los resultados que arrojó fueron:

 La implementación de los huertos escolares ha mejorado las condiciones de salud y

nutrición de los niños.
 Los huertos escolares crean las condiciones para la toma de conciencia en la protección
del medio ambiente.
 El trabajo en huertos escolares desarrolla valores en la práctica: respeto, solidaridad,
cooperación, armonía, trabajo en grupo, responsabilidad.
 Los huertos escolares han sido de mucha utilidad en el desarrollo de actividades
académicas, abarcando especialidades tan diversas como matemática, educación artística,
inglés, lenguaje, estudios sociales y ciencias naturales.
 El compromiso con los huertos escolares ha eliminado tiempo de ocio dedicado a
actividades improductivas y peligrosas.
 Los padres de familia han observado mayor interés en sus hijos por asistir a clases, desde
que estos participan en actividades del huerto escolar, igualmente han visto mayor
solidaridad hacia sus compañeros.
NUCLEO 10
Nombre de la investigación: PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE: APROXIMACIÓN
A LOS APORTES EN DOMINIO DISCIPLINA; CIENCIA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN.
objetivo: Analizar los aportes del Plan Nacional de Formación Docente al núcleo de
especialistas certificados en el periodo 2015-2017, en cuanto a dominio disciplinar,
ciencia, tecnología e innovación y ética docente. La investigación se realizó en: en
instituciones educativas del sector público de los departamentos correspondientes a las
cuatro zonas geográficas operativas del país: occidental, central, paracentral y oriental,
Durante el año 2019 participaron en ella se incluyeron docentes de aula que habían
finalizado los procesos de especialización dentro del contexto de la implementación del
PNFD, en los años 2015 al 2017, en los niveles de tercer ciclo y educación media.

Algunos de los resultados que arrojó fueron:

Especialidad de Lenguaje y Literatura:

En el área de análisis gramatical en textos, los especialistas demostraron buenos aprendizajes en el

análisis morfosintáctico de oraciones simples y de las proposiciones en las oraciones compuestas;
pero presentaron una gran deficiencia en la identificación en los métodos de análisis gramatical de
acuerdo a la forma, posición y función: y en menor escala, en el análisis sintagmático.

Especialidad de matemática:

En el área de algebra de números reales y complejos, un alto porcentaje de especialistas

demuestran dominio en el uso de los sistemas numéricos y sus operaciones, comprende
situaciones, problemas, relaciones y afirmaciones, relacionadas con elementos numéricos, lógicos,
algebraicos o factibles de sistematizar.

Especialidad de Ciencias Sociales:

En el área de sociedad economía y desarrollo, los especialistas destacan en la habilidad para

identificar la evolución de las ciencias sociales en los proceos de industrialización para sustituir
importaciones y los principales proyectos económicos, así como clasificar elementos de la
competencia perfecta y el costo social del monopolio, pero tienen dificultad para reconocer las
características de los principales procesos de globalización económica basada en el enfoque de
filosofía de la ciencia.

Especialidad en biología:

En el área de biología celular, dado que los contenidos referidos al reconocimiento de los
principales tejidos, órganos y sistemas de órganos en animales y plantas son de fácil adquisición,
los docentes manifiestan un alto dominio de estos, en contraste, el alto nivel de complejidad del
ciclo celular se evidencia en el bajo dominio mostrando por los docentes al identificar
esquemáticamente cada una de las fases de la mitosis.

Especialidad de Física:

En el área mecánica, la mayoría de docentes especialistas han desarrollado las competencias

disciplinares: comunicación de la información con lenguaje científico, aplicación de
procedimientos científicos, razonamiento e interpretación científica, competencia numérica,
métrica, algebraica y geométrica que les permite contar con ideas y conceptos básicos necesarios
para una correcta comprensión y descripción de los fenómenos físicos.