PLANIFICACIÓN DE UNIDAD 0 AÑO 2020

ASIGNATURA Matemática
CURSO 2° básico
NOMBRE DEL PROFESOR/ES Evelyn Palma / Muriel Villalobos
TÍTULO UNIDAD Unidad 0
PROGRAMA 2 semanas/ 6 clases
PROPÓSITO Recordar aprendizajes adquiridos en el año escolar anterior y nivelar aquellos que resultaron más débiles.
AC1 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
ACTITUDES AC2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
AC3 Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas
N° DE HORAS 12 INICIO 03 de marzo 2020 TÉRMINO 19 de marzo 2020 N° DE CLASES 5 clases + evaluación
Semana 1 y 2, 1er semestre
OBJETIVOS DE INDICADOR DE RECURSOS ACTIVIDADES Basarse en los indicadores de evaluación, más destrezas focalizadas. TIEMPO
APRENDIZAJES EVALUACIÓN EDUCATIVOS Hrs/clases
OA Leer, Leen un número dado del 0 Clase 1. Observación
representar, al 100, en cifras o en Obj: Leer, representar y ordenar números. directa.
comparar, palabras. Bloques Inicio: Forman dos números con los bloques multibase y responden preguntas como ¿Cuál es el número mayor? 2H/ 1
Representan números en multibase. ¿Por qué? Forman varios y responden preguntas como que deben comparar, etc. Clase
ordenar,
Desarrollo: Representan gráficamente algunos números y escriben el número
componer y forma concreta, pictórica y
descomponer viceversa.
números. Nombran los números que
Identificando están antes y después de
unidades, decenas un número dado en la tabla
y centenas en un de 100.
Ordenan un conjunto de
número.
números dados en forma
ascendente y descendente
y verifican el resultado,
usando cubos, la tabla de
Recuerde los distintos tipos de monedas que existen en Chile.
100 y la recta numérica, Señale que el símbolo $ significa pesos.
utilizando como referencia Estimúlelos para que comenten sobre los distintos objetos que pueden comprar con cada moneda.
el valor posicional. En el cuaderno dibujan las monedas de 1, 5, 10. 50, 100 y 500 y escriben el símbolo el valor que representa cada
moneda.
Responden dibujando en sus cuadernos las siguientes representaciones.
a) 20, utilizando solo monedas de $10.
b) 25, utilizando solo monedas de $5.
c) 16; utilizando monedas de $10. $5 y $1.
d) 27, con las monedas que desees.
 Ordenan los números de menor a mayor.
a) 35, 68, 23, 53, 41
b) 48, 18, 33, 52, 63
Pintan los números mayores que 37 y menores que 60.

Ordenan los números de mayor a menor

a) 46, 17, 39, 75, 26
b) 88, 42, 64, 11, 90

Cierre:
¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los acontecimientos sucedidos durante la
clase.
¿Cuál era el objetivo de la clase?
¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos
Leer, representar, Componen números por Cuaderno, Clase 2. 2H/ 1 Lista de cotejo.
comparar, medio de sumandos en lápices de Obj: Componer y descomponer números Clase
ordenar, forma con- creta, pictórica colores. Inicio: Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
y simbólica. ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se les pide que den ejemplos y
componer y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
descomponer Descomponen números en
Desarrollo: Se les presenta el siguiente problema y se analiza con los niños…
números. forma aditiva, concreta,
Identificando pictórica y simbólica.
unidades,
decenas y
centenas en un
¿Cómo obtuvo Ricardo el número de jugos de naranjas que tenía?
número.
Recuerdan como componer y descomponer con ejemplos:
Descomponer componer

En su cuaderno descomponen números usando diagramas de números conectados

 Cierre:
¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los acontecimientos sucedidos durante la
clase.
¿Cuál era el objetivo de la clase?
¿Lo conseguimos? ¿Por qué? Se dan ejemplos.
Resolver Suman y restan números Cuaderno y Clase 3. 2H/ 1
problemas de con resultado hasta el 100 lápices. Obj: Sumar y restar números hasta la centena Clase
Inicio: Normalización de la clase mediante rutina AV – RH
adición y con la aplicación del
Presentación de objetivo e itinerario de la clase.
sustracción. algoritmo de la adición y la
Activación de conocimientos previos a través de palabras claves para sumar y para restar.
sustracción. RECUERDAN Y REGISTRAN:
Resuelven todas las
adiciones y sustracciones
hasta 20 en forma mental
(sin papel ni lápiz).
Resuelven problemas de
adición y sustracción, luego
expresan la solución con el
uso de algoritmos. Ejemplo
de algoritmo: 13 + 2 = 15 Desarrollo:
3. RESUELVE:
 Cierre: ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los acontecimientos
sucedidos durante la clase.
 ¿Cuál era el objetivo de la clase?
 ¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos
Representar y Describen y representan la Balanza, ppt, Clase 4. 2H/ 1
describir la posición de objetos y guía. Obj: Ubicar objetos e identificar igualdades. Clase
posición de personas con relación a sí Inicio: Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
mismo y a otros. ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se les pide que den ejemplos y
objetos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
personas. Ubican la posición de un
Recuerdan y registran:
objeto siguiendo dos o más
Demostrar, instrucciones de posición,
ubicación y dirección,
explicar y registrar
usando un punto de
la igualdad y
referencia.
desigualdad.
Determinan y registran dos
igualdades o desigualdades
dadas, con el uso de una Desarrollo:
balanza para verificar su 1. Encierra en un círculo el o los valores que hacen verdadera la igualdad o desigualdad.
resultado.
Comparan y registran
igualdades o desigualdades
con el uso de símbolos
(>,<,=) en forma pictórica y
simbólica.

2. Encuentra el valor que falta para mostrar cada igualdad o desigualdad.

 Se llama a 6 alumnos (3 niñas y 3 niños). Cada uno lleva su nombre escrito en un papel colocado
sobre su pecho. Los alumnos que quedan realizan preguntas como:
 ¿Quién está a la derecha de b ¿Quién está a la izquierda de ?
 Los alumnos elegidos cambian de posición y se repiten las preguntas anteriores, cambiando el
punto de referencia hasta que se agoten las posibilidades
 Los alumnos elegidos realizan preguntas como: ¿quién está a mi derecha? d Los alumnos elegidos
realizan preguntas como: ¿qué objeto se encuentra a mi izquierda?
Completan las siguientes situaciones con las palabras: derecha – izquierda adelante – atrás arriba -
abajo adentro – afuera:

Cierre: ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los acontecimientos
sucedidos durante la clase.
 ¿Cuál era el objetivo de la clase?
¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos
Recolectar y Leen gráficos de barra Lápices de Clase 5. 2H/ 1
registrar datos simple dados y luego colores, regla y Obj: Interpretar información de tablas y gráficos. Clase
para responder responden preguntas. cuaderno Inicio: Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se les pide que den ejemplos y
preguntas que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
estadísticas, Desarrollo:
usando bloques y Leen e interpretan la información contenida en el siguiente gráfico, que muestra las preferencias de
tablas de conteo y 40 alumnos de un curso de 2º básico por animales que habitan en África.
pictogramas.

Usando la información del gráfico, contestan preguntas como:

a ¿Qué animal es el que más les gusta a los alumnos?
b ¿Qué animales tienen las mismas preferencias en los alumnos?
c ¿Cuántos alumnos prefieren más los leones que los tigres?

Se recuerda cómo se recolectan datos en tablas de conteo y como se transforma la información en

gráficos o pictogramas.
Reúnen datos sobre los sabores de caramelos de fruta que más les gustan a algunos amigos ( no más
de 10) y anotan la información en tablas de conteo, luego construyen un pictograma con caramelos
dibujados en la pizarra. Responden a preguntas: ¿cuál es el caramelo que más gusta? , ¿Cuántos
niños prefieren los caramelos de limón y naranja? , ¿Cuántos niños más prefieren los caramelos de
frutilla que de limón? , ¿Cuántos niños fueron encuestados?
Ejemplo:

Cierre:
Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los acontecimientos
sucedidos durante la clase.
 ¿Cuál era el objetivo de la clase?
¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos
Aplicación de prueba Aspectos abordados Prueba Clase 6. 2H/ 1
de diagnóstico durante preescolar y multicopiada. Clase
primero básico. Obj: Aplicar evaluación diagnóstico.

Inicio: Normalización de la clase mediante rutina AV – RH

Instrucciones referentes al desarrollo de la evaluación diagnóstica.

Desarrollo: Estudiantes desarrollan la evaluación.

Cierre: Docente realiza preguntas para determinar aspectos que resultaron complejos de desarrollar durante la
aplicación de la evaluación, una vez que todos los estudiantes terminan su prueba.