PROPUESTA PEDAGOGICA

CENTRO ESCOLAR

CODIGO DE INFRESTRUCTURA:

DISTRITO EDUCATIVO:

MUNCIPIO:

DEPARTAMENTO

DIRECTOR/A:

TECNICO:

AÑO:

INTRODUCCION.

La propuesta pedagógica 2020, tiene como propósito principal apoyar,________________

_____________________________ aplicando metodologías activas__________

_____________________________________________que posibiliten a cada niño niña
________________________________________________________ de acuerdo al nivel
en ______________________ desarrollando la tres áreas de experiencia y desarrollo de
ámbitos: Desarrollado personal y social, expresión comunicación representación y
relación con el entorno y en básica las competencias por asignatura
__________________________ potenciar los pilares de la educación como saber, hacer,
el ser, saber vivir. Los perfiles de los estudiantes, problemas pedagógicos,
Retos,_____________________________ acuerdos pedagógicos y objetivos pedagógicos.

En esta propuesta se pretende atender _____________________________________ su

entorno y la aplicación de los conocimientos para mejorar la calidad educativa.
tomando en cuenta el plan de convivencia, valores a desarrollar y practica así como sus
respectivas estrategias, adecuaciones, cronograma de actividades, recursos, evaluación y
seguimiento de la propuesta.
PERFIL DEL ESTUDIANTE.

1. PERFIL DEL NIÑO Y DE LA NIÑA DE EDUCACION PARVULARIA.

 Expresa seguridad y confianza en si mismo, en los campos social y

escolar. Utiliza sus experiencias, nociones y destrezas para resolver
situaciones de la vida cotidiana.

 Practica normas y valores para la convivencia en su hogar, la

escuela y la comunidad. Es capaz de auto controlarse y demostrar
independencia.

 Es activo. Demuestra interés por conocer y descubrir su entorno

físico y social.

 Emplea sus sentidos para observar, explorar, extraer y clasificar

información, transformar creativamente.

PERFIL DEL NIÑO Y LA NIÑA DE EDUCACION BASICA.

 La educación básica se propone contribuir al logro de los siguientes

procesos, habilidades, destrezas, valores y capacidad en los
educandos.

 Conocimiento y valoración de su medio natural, social y cultural.

 Desarrollo del pensamiento y de la capacidad de construcción del

conocimiento científico y técnico.
  Capacidad de comunicarse a través de diferentes formas.

 Conciencia de sus derechos y deberes en su interacción social.

 Desarrollo de actitudes favorables para participar en beneficios de

su formación integral y del desarrollo socio-cultural.

 Capacidad para resolver situaciones de la vida cotidiana.

 Conciencia ética y manifestación de actitudes positivas de valores

en relación consigo mismo y los demás.

PROBLEMAS PEDAGOGICOS.

RETO.

ACUERDOS PEDAGOGICOS.

OBJETIVOS PEDAGOGICOS.
 CRONOGRAMA DE ACTUACIÓN.
METAS.

INDICADOR DE PROGRESO.

Actividades Responsable Fecha Recursos Inicio y Costo Estimado Fuente de

Finalización Financiamiento
inicio Finalizació
n.
METAS.

INDICADOR DE PROGRESO.

Actividades Responsable Fecha Recursos Costo Fuente de

Inicio Finalizació Estimado Financiamiento
n
META.

INDICADOR DE PROGRESO.

Actividades Responsable Fecha Recursos I Costo Fuente de

Estimado Financiamiento
nicio Finaliz
ación

META
INDICADOR DE PROGRESO.

Actividad Recursos Tiempo Responsables Costo Fuente de

Inicio Finalización Estimado financiamiento
 PRESUPUESTO ANUAL DE INGRESOS

INSTITUCION EDUCATIVA: ____________________ Cantón ______________

ORGANISMO: _____________ CODIGO: _________ DISTRITO: _______
TELEFONO___________________ DEPARTAMENTO: CABAÑAS
MUNICIPIO: ___________________________ AÑO ESCOLAR: ____________

 SALARIOS/SERVICIOS PAGADOS POR EL MINED US $_____________

Personal Docente US $

Personal Administrativo US $

Alquiler US $

 TRANSFERENCIAS (Operación y funcionamiento y

Paquetes escolares 2020 US $

Operación y funcionamiento 2020 US $0.00

 INGRESOS PROPIOS US $

 Contribuciones voluntarias US $

Otros ingresos propios US $

Especificar.

 DONACIONES US $

 OTROS (detalles) Gas licuado US $

 TOTAL INGRESOS US $ 0.0

________________________ ________________________

PRESIDENTE DEL ORGANISMO TESORERO DEL ORGANISMO

___________________________________

Concejal Propietario Profesor (si aplica)

 PRESUPUESTO ANUAL DE EGRESOS

INSTITUCION EDUCATIVA:
ORGANISMO: CODIGO: DISTRITO:
TELEFONO:______________________ DEPARTAMENTO: CABAÑAS
MUNICIPIO: AÑO ESCOLAR: 2 0 20

RUBROS Monto Monto total por

Parcial $ Rubro US $
1.Pago personal Docente
a)Pagado por el MINED
b)Pagado por el organismo
2. pago Personal Administrativo y/o Servicios.
a) pagado por el MINED
b) Pagado por el organismo
3. Pago de Servicios Básicos.
a)Pagado por el MINED
b)Pagado por el organismo
4. Compra de Material Educativo
5. Compra de Equipo
6. Compra de Mobiliario
7. Gastos de Operación.
a) Mantenimiento y reparación de infraestructura
b) Mantenimiento y reparación de mobiliario y equipo.
c) Material e implementos de aseo y limpieza.
d) Materiales y gastos de operaciones logísticas
e) Pago de transporte
8. Alimentación Escolar
a) Compra de Ingredientes para alimentación Escolar
9. Capacitación Local
10. Otras Áreas de Inversión.
a) Actividades socioculturales(priorizadas en el PEA)
conbtrtatación de especialista para atender a niños repetidores.

TOTAL EGRESOS. US $

__________________________ __________________________

Presidente del Organismo Tesorero del Organismo

___________________________________

Concejal Propietario Profesor (si aplica

 PLAN DE COMPRAS

En el local del Centro Escolar: ______________________________________ a las _____ horas del día _______de ________ del
año dos mil veinte, reunidos los miembros del organismo de administración, con previa convocatoria del presidente. Y estando
presentes todos los miembros del organismo de administración, se dio por iniciada la sesión con el objetivo de elaborar el plan de
compras del operación y funcionamiento del 2020.

El plan de compras quedo estructurado de la siguiente forma Código ____________ Distrito Educativo __________ ,
departamento de cabañas, municipio: ____________ Dirección del Centro______________________________________________

Áreas de Descripción Bien o Unidad de Cantidad Precio Monto total Periodo probable de
ejecución servicio medida Unitario compra
Material
educativo

Sub total $

PLAN DE COMPRAS

Áreas de Descripción Unidad de Cantidad Precio Monto total Periodo probable de

ejecución Bien o medida Unitario compra
servicio
Materia de
limpieza

Sub-total
Áreas de Descripción Unidad de Cantidad Precio Monto total Periodo probable de
ejecución Bien o medida Unitario compra
servicio
Programa de
alimentación
escolar

Sub-total $0.00

Áreas de Descripción Unidad de Cantidad Precio Monto total Periodo probable de

ejecución Bien o medida Unitario compra
servicio
Mobiliario y
equipo

$sub-total
PLAN DE COMPRAS

Áreas de Descripción Unidad de Cantidad Precio Monto total Periodo probable de

ejecución Bien o medida Unitario compra
servicio
Recreo y
deporte

Sub-total $ 0.0
Áreas de Descripción Unidad de Cantidad Precio Monto total Periodo
ejecución Bien o medida Unitario probable de
servicio compra
Sociocultural
día de la
familia

Áreas de Descripción Unidad de Cantidad Precio Monto total Periodo

ejecución Bien o medida Unitario probable de
servicio compra
Trasporte
varios
Sub-total $

F: ___________________ F: ___________________ F:___________________

Presidenta tesorera concejal maestro

PLAN DE COMPRAS

En el local del Centro Escolar: ______________________________________ a las ________ horas del día __de _______del
año dos mil veinte, reunidos los miembros del organismo de administración, con previa convocatoria del presidente/a. Y estando
presentes todos los miembros del organismo de administración, se dio por iniciada la sesión con el objetivo de elaborar el plan de
compras del paquete escolar 2020.

El plan de compras quedo estructurado de la siguiente forma Código ___________________ Distrito Educativo ________________,
departamento de Cabañas, municipio: ____________________ Dirección del Centro: ___________________________________

Áreas de Paquete Unidad de Cantidad Precio Monto total Periodo probable de

ejecución escolar medida Unitario compra
Paquete Utiles paquete
escolar parvularia
útiles de I
ciclo
útiles de II
ciclo
Zapato de
parvularia
Zapato I ciclo
Zapato II ciclo
 Plan de Seguimiento y monitoreo a la Propuesta Pedagógica:

Comisión de Seguimiento a la Propuesta Pedagógica: (comité pedagógico)

Línea Estratégica Metas Actividades Medición de Medio de

avance Verificación

Resultado:

Logros:

Limitantes:
 PLAN DE REFUERZO ACADEMICO 2020

CENTRO ESCOLAR ______________________

MUNICIPIO ____________

DEPARTAMENTO DE CABAÑAS
INTRODUCCIÓN

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECIFICO.

ESTRATEGIAS DE REFUERZO.

NECESIDADES ORGANIZATIVAS PARA LA RESOLUSION DE PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE

Elaborar la caracterización estudiantil por grados, año y sección.

Organizar equipos de trabajo con estudiantes para desarrollar actividades

entre iguales.
PROGRAMACION DE REFUERZO POR MATERIA

Asignatura:

Grado:

Profesor:

Duración Prevista:

ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE

1. 2,3,4, 1, 2,3,4,.

TRABAJO EN EQUIPO 10% TRABAJO INDIVIDUAL 15% RESPONSABILIDAD 5% TOTAL

30%
 PROGRAMACION DE REFUERZO POR MATERIA

Asignatura:

Grado:

Profesor:

Duración Prevista:

ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE

1. 1-

TRABAJO EN EQUIPO 10% TRABAJO INDIVIDUAL 15%

RESPONSABILIDAD 5% TOTAL 30%
 PLAN DE CONVIVENCIA.

CENTRO ESCOLAR:

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DISTRITO: CÓDIGO: MUNICIPIO: DEPARTAMENTO: CABAÑAS

CANTÓN: CASERÍO:

POBLACIÓN DE ESTUDIANTES: ____ NIÑOS ____ NIÑAS DE PARVULARIA Y BÁSICA ,

_______ PADRES Y MADRES DE FAMILIA

CANTIDAD DE DOCENTES:

Índice

N° de página

I. Introducción………………………………………………………………….

II. Caracterización de la convivencia escolar……………………….

III. Alcance del Plan de Convivencia escolar…………………………

IV. Comité de Convivencia………………………………………………….

V. Organización de apoyo…………………………………………………..
VI. Objetivos……………………………………………………………………….

VII. Principios rectores…………………………………………………………

VIII. Base legal………………………………………………………………………

IX. Enfoques……………………………………………………………………….

X. Ejes y Estrategias……………………………………………………………

XI. Principales acciones que se implementarán y tiempo…….

XII. Ideario de convivencia…………………………………………………..

XIII. Metas……………………………………………………………………………

XIV. Mecanismos para el seguimiento y evaluación del plan…

Anexos: retos pendientes para el seguimiento………………………..

 I. Introducción.

II. Caracterización de la convivencia escolar

ASPECTOS PREGUNTAS RESPUESTA COMENTARIO/

SI NO A
PARA EL DETALLE
VECES
ANALISIS

Convivencia ¿Existe convivencia entre los ¿Por qué

en el ámbito integrantes de la comunidad decimos que

escolar educativa? existe

convivencia?
¿Existen situaciones o factores ¿Cuáles

que afectan la convivencia en situaciones o

el centro educativo? factores afectan

la convivencia?
 ¿Afecta a la comunidad ¿Cómo les

educativa los hechos de afecta?

violencia que se dan dentro y

fuera de la escuela y algunos

programas en los medios de

comunicación o información

en las redes sociales?

¿El centro educativo cuenta ¿Cuáles

con características que características?

contribuyen a la convivencia? (relaciones entre

las personas:

docentes,

estudiantes,

familias), áreas

para convivios,

recursos para la

música, el

deporte, la

productividad,

etc.)
 ¿Existen situaciones o factores ¿Cuáles?

que favorecen el desarrollo de

la convivencia escolar?

Respeto a ¿Existe respeto a las diversas ¿Por qué

las diversas formas de vida? decimos que

formas de existe respeto a

vida (desde el la diversidad?

marco de los

derechos
¿Por qué
humanos)
decimos que no

existe respeto a

la diversidad?

Reconocimien ¿En la comunidad educativa ¿Sobre qué

to y respeto se conversa sobre la temas

de los prevención de la violencia de relacionados se

derechos de género? conversa?

igualdad y no

discriminación
 Se conversa acerca de los Derechos que se

Derechos Humanos y vulneran

deberes? (estudiantes,

madres, padres,

docentes,

autoridad

escolar, personal

administrativo):

Derechos que se

ejercitan:

Deberes que se

cumplen:

¿Se practica la matonería/ Mencionen

bullyng, los apodos, burlas y situaciones

otro tipo de abuso con el concretas:

pretexto que es un juego?

 Dentro de la caracterización se debe tomar en cuenta los aspectos del cuadro anterior

para complementarla.

Estudiantes

En el centro escolar los estudiantes de Parvularia y primer grado practican valores, unos

_____________________________en los momentos de juego, pero acuden a explicar a

la docente el problema, ________________ ordenados, responsables, respetuosos,

colaboradores y participativos. Losa estudiantes son __________________________, sus

aprendizajes son

___________________________________________________________________

Conocen sus derechos y deberes, la igualdad de género y practican____________

Los padres de familia son ____________________________

La comunidad educativa es. Hay más madres que padres __________________

Algunos no les gusta _____________________________________

Pero siempre que hay diferentes actividades de ___________________________.

Docentes

______________________________________________________________

III. Alcance del Plan de Convivencia escolar

 Para lograr la sana convivencia escolar se requiere de la elaboración de normas o

acuerdos claros y consensuados con la comunidad educativa (estudiantes, padres,

madres de familia y docenteS) tomando en cuenta la aportación de ideas de los

diferentes actores y reflexionando sobre la convivencia actual.

En este sentido, tomamos algunos valores y principios primordiales siguientes: (respeto,

igualdad, responsabilidad, no discriminación y participación); ya que el plan de

convivencia escolar, debe estar armonizado con todos los instrumentos de planificación

establecidos oficialmente y utilizados por el centro escolar para el desarrollo de sus

acciones; debe ser ajustado a los objetivos, principios y enfoques de la política nacional

para la elaboración de dicho plan.

Este plan está dirigido a nuestro centro escolar que cuenta con la población de

________niños y niñas de Parvularia y básica; _______________ padres o madres

responsables y ____________ docentes (directora).

IV. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y CULTURA DE PAZ

Coordinador: Director, o sub director.

Estudiantes:

Madres de familia :1. 2. 3. 4.

V. OBJETIVOS GENERALES
 • Fortalecer las competencias ciudadanas a través del desarrollo de la sana

convivencia para una cultura de paz en un marco de respeto basado en los derechos de

los integrantes de la comunidad educativa con el desarrollo de diferentes actividades

durante el año escolar.

ESPECÍFICOS

• Promover la sana convivencia a través del desarrollo de diferentes actividades

que nos ayuden a mantener una cultura de paz.

• Desarrollar diferentes actividades educativas y culturales con la comunidad

educativa en donde se practique la sana convivencia escolar.

VI. Principios rectores

El Plan de Convivencia Escolar, se sustenta en Principios de Protección y los contenidos

en la Política Nacional de Convivencia Escolar y Cultura de Paz del Ministerio de

Educación.

-Respeto de la dignidad humana e interés superior de la niña, niño, adolescente desde

sus derechos.
-Igualdad Sustantiva: Reconocer las diferencias de las personas adoptando medidas para

equilibrar las asimetrías existentes entre las personas que integran la comunidad

educativa

-No Discriminación: Eliminar las actitudes y prácticas que denoten distinción, exclusión o

restricción que menoscabe el reconocimiento, goce o ejercicio pleno de derechos

humanos

-Inclusión y Accesibilidad: Promoción de oportunidades de acceso, permanencia y

egreso educativo en condiciones de igualdad superando los obstáculos que limitan la

presencia, la participación y los logros de los estudiantes

-Participación: Derecho político que implica el derecho de petición, a la libertad de

expresión, a opinar y a ser escuchado, a la libertad de reunión y asociación.

-Corresponsabilidad: Corresponde a la familia, la comunidad, las instituciones, la

empresa privada, los medios de comunicación y a la sociedad, el proceso de aprender a

convivir en igualdad, equidad y sin discriminación.

-Interculturalidad: Implica igualar las oportunidades en la diversidad cultural de la

comunidad educativa

-Integralidad e intersectorialidad: Coordinar y articular con las instituciones y

organización es clave para la construcción colectiva de una sana convivencia escolar

-Interseccionalidad: Responde a las maneras en que el género se cruza con las

identidades relacionadas con la edad, sexo, diversidad sexual, discapacidad, el estatus

 migratorio, vinculándolo con las múltiples discriminaciones y violencias que amenazan a

las mujeres y niñas

-Laicidad: La nueva sociedad del conocimiento y la información, caracterizada por ser

plural y heterogénea, exige considerar la dimensión emocional, social y moral de toda

persona y trabajar por el crecimiento armónico de dichas dimensiones, siempre y

cuando no lesionen las libertades comunes de la comunidad educativa.

VII. Base legal

1. Marco legal e institucional para la convivencia escolar

En este apartado encontramos un conjunto de leyes y políticas públicas que constituyen

el marco normativo y de referencia que orienta el desarrollo del Plan de Convivencia

Escolar y en el que se apoya las aspiraciones y objetivos que permiten avanzar hacia una

cultura de paz.

Política Nacional -Constitución de la República Art. 1 y 55.

de convivencia
Escolar 2018

-Convención sobre los Derechos del Niño Art. 12, 13, 14, 15, 19, 23, 28 y
29 "d". -Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de
Plan El Salvador Educado por
Discriminación Contra la Mujer CEDAW) Art. 10. -Convención
el derecho a una Educación de
Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la
calidad
Violencia contra las Mujeres (Belém do Pará) Art. 3, 6 y 8 literal "b".
Política de Educación inclusiva
2010

Política de equidad e igualdad de

Género del MINED 2016.
-Ley Marco para la Convivencia Ciudadana y Contravenciones
Administrativas Art. 2 literale "a" y "b" y 4 literales "c" y "d". -Ley de
Protección Integral de la Nínez y la Adolescencia Art. 32, 35, 37, 38,
Plan El Salvador Seguro 2014.
55, 81, 83, 86 literales "a", "f", "j" y "m", Art. 87 , 89 y del 92 al
102. -Ley Especial Integral para una Vida Libre de Violencia para las
Mujeres Art. 2 # 3 y 20. -Ley de Igualdad, Equidad y Erradicación de
Plan El Salvador Sustentable la Discriminación contra las Mujeres Art. Art. 16 literales "a", "b" y
"c" y 17. -Ley General de Educación Art. 2 “Fines de la Educación”
inciso c y d, Art. 3 Objetivos de la educación inciso f y g Art. 89
“deberes de los educandos”, Art. 90 “derechos de los educandos”,
Art. 92-94 “deberes de los padres de familia. Decreto N° 735
Reformas a la Ley General de Educación. (24-06-2011) Art. 5A yArt.
76-A 5-A, 79-A, . -Ley de la Carrera Docente Art. 3-A. -Ley General de
Juventud Art. 9 linteral "d" y “e”.

VIII. Enfoques

-Enfoque de Derechos Humanos: Protección Educación y promoción del ejercicio

responsable de los Derechos Humanos, procurando prevenir la vulneración, detener y

reparar el daño.
-Enfoque de Prevención: Para anticipar, evitar o minimizar riesgos; superando la noción

del riesgo y evitando que la comunidad educativa realice actos de violencia o sean

víctimas de ellas.

-Enfoque de Inclusión: Educación para todas y todos de acuerdo a su condición y

necesidad; sin ningún tipo de discriminación y de acuerdo a sus derechos.

-Enfoque de Género: Busca la igualdad, equidad y erradicación de la discriminación por

razones de género, desde lo personal, profesional hasta lo colectivo e institucional.

-Enfoque de Participación: Involucra la comunidad educativa, para identificar, analizar y

tomar decisiones conjuntas de manera informada, sobre el quehacer educativo. Utiliza

metodologías y herramientas que fomentan la creación de espacios de reflexión y de

diálogos colectivos, de acuerdo a sus roles y atribuciones.

-Enfoque Formativo: Implica el desarrollo de aprendizajes que permitan actuar con

anticipación frente al riesgo; haciéndolo en forma proactiva, reflexiva, tomando

decisiones en forma responsable y autónoma, construyendo relaciones de confianza,

respeto y equidad.
 IX. Ejes y Estrategias

EJES DE LA POLÍTICA NACIONAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y CULTURA DE PAZ.

Eje 1 A. Participación de niñas, niños, jóvenes y adolescentes

La Participación de las niñas, niños, jóvenes y adolescentes es un derecho. Al mismo

tiempo, es una contribución al diálogo que contribuye enormemente a la creación de

ambientes y climas educativos seguros; por eso, es importante la promoción de los

derechos y la participación en la toma de decisiones en el centro escolar, la integración

en los gobiernos estudiantiles y el conocimiento y manejo de los liderazgos, y mejorar

los espacios de toma de decisiones.

ESTRATEGIAS

1. Aumento de capacidades y habilidades de liderazgo positivo del estudiantado para

fortalecer la toma de decisiones.

2. Espacios de participación para la toma de decisiones del estudiantado, tomando en

con-sideración la diversidad etaria, étnica, la diversidad sexual, el estatus legal y la

paridad de género.

Eje 2 B. Educación familiar

La revisión o creación de políticas sociales, bajo una visión integral, debe considerar los

patrones culturales, las transformaciones y las desestructuraciones experimentadas por

las familias salvadoreñas. La familia o familias se componen por lazos de

consanguinidad, afinidad y afectividad que vinculan a unas y otras personas y que

constituye la base fundamental del orden social. Este debe llamar a reflexionar sobre el

rol de los grupos familiares, como se menciona en la parte diagnostica, la mayoría de la

composición de los hogares salvadoreños desde hace mucho dejo de ser nuclear; por lo

tanto, sobre esta base definir acciones dirigidas al logro de una sana convivencia en los

hogares familiares con programas que tengan resultados con evidencia científica.

ESTRATEGIAS

1. Educación a las familias y comunidad educativa para la convivencia y cultura de paz

con perspectiva de género.

Eje 3 C. Promoción de la seguridad social y ambiental en el ámbito escolar

La violencia social, principalmente la producida por grupos pandilleriles, es desde hace

algún tiempo uno de los principales problemas que afecta a la sociedad y, por

consecuencia, a los centros escolares, no obstante las diferentes estrategias enfocadas a

la disminución de las mismas no se han definido a la fecha una política orientada a la

convivencia escolar como acción principal para la disminución de todas las formas de

violencia.

Por consecuencia, no existen acciones claramente dirigidas a la creación de un sistema

de reducción de riesgos, tanto sociales como ambientales, encaminadas a prevenir las

formas de violencia en la comunidad educativa.

 Al momento, las acciones que se enfocan a tales objetos responden a orientaciones

específicas de las instituciones gubernamental y oenegés, sin estar dentro de un

programa que integre todos los niveles educativos y todas las direcciones del MINED que

deben estar involucradas.

ESTRATEGIAS

1. Prevenir toda forma de violencia escolar, especialmente la basada en género, en la

comunidad educativa.

2. Sistema de seguridad y reducción de riesgos sociales en el ámbito escolar.

3. Prevención y reducción de los riesgos ambientales en las instituciones educativas.

Eje 4 D. Formación en convivencia escolar y cultura de paz al personal docente, técnico y

administrativo

Una de las dificultades identificadas en la comunidad educativa es la carencia de

competencias adecuadas para la convivencia escolar, además de carecer de

herramientas necesarias para apoyar los procesos que desarrollar en el aula para

mejorar el clima escolar.

Por tal razón debe conformase un programa formativo para docentes, tanto en servicio

como aquellos que están en formación inicial, que fortalezcan sus competencias

ciudadanas y el manejo de metodologías de convivencia positiva en los centros escolares

 y debe promoverse el desarrollo de la formación de pregrado y postgrados en la

convivencia escolar y cultura de paz.

ESTRATEGIAS

1. Docentes y personal técnico administrativo formados en competencias ciudadanas,

socio-afectivas y éticas para el fomento de una cultura de paz.

Eje 5 E. Institucionalización de la convivencia escolar desde una cultura de paz con

perspectiva de género

La convivencia escolar positiva fortalece los ambientes y climas escolares propicios para

el aprendizaje con calidad, mejorando la enseñanza en todos los niveles educativos del

sistema educativo.

Además, la convivencia escolar es un compromiso, ingente(enorme, colosal) pero

necesario, para la consecución de una cultura de paz; al mismo tiempo, importante para

el ejercicio de la democracia y la promoción de una sociedad igualitaria y pacífica, que

promueva oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos y todas, de

acuerdo con el Objetivo número 4 de Desarrollo Sostenible (ONU, 2015).

Estrategias del CE _____________________________

1. Articulación del sistema educativo para la convivencia escolar y construcción de

cultura de paz.

2. Comunicación de procesos
 ESTRATEGIAS

1. Divulgar normas de convivencia del centro a toda la comunidad educativa, que

todos las conozcamos y las interioricen.

2. Conseguir que los alumnos/as reciban refuerzos positivos de aprobación al

cumplimiento de la norma de parte de docentes e instituciones públicas.

3. Elaborar carteles con mensajes positivos, para colocar en zonas comunes, pasillos

y aulas.

4. Usar tarjetas en aulas con normas de convivencia.

5. Establecer rutinas para facilitar la práctica de hábitos de orden y disciplina.

6. Crear un clima de confianza, trabajo y colaboración mediante comportamiento de

respeto, valoración y sentido del humor.

7. Aprender a identificar situaciones problemáticas a través de la observación de los

estudiantes.

8. Enseñar a pensar antes de actuar.

9. Favorecer juegos estructurados para que los alumnos aprendan a relacionarse

entre sí, mediante el cumplimiento de la normativa.

10. Preparación de juegos cooperativos y participativos en los recreos donde prime la

tolerancia y le respeto mutuo.

 11. Por medio de juegos trabajar estas tres actividades: la confianza, cooperación y

comunicación.

12. Sensibilizar sobre el maltrato entre iguales y el acoso escolar.

13. Promover el uso de música, danza o bailes coherentes con principios y valores

universales relacionados a la convivencia.

Con estas estrategias preventivas pretendemos mejorar la práctica de una sana

convivencia con los siguientes valores (respeto, igualdad, responsabilidad, no

discriminación y participación); para que niños y niñas aprendan a desenvolverse y

resolver diferentes tipos de conflictos de manera justa y formativa; las cuales serán

impulsadas desde el equipo de gestión y acción tutorial.

 Principales acciones que se implementarán y tiempo (cronograma)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES E F M A M J J A S O N
Celebración de bienvenida de
X
los estudiantes
Celebración del día de la
X
amistad
Mañanas recreativas de
X
parvularia
Día cultural de convivencia y paz X
(Tema: el respeto a los derechos

de los niños/as) (lectura de

trabalenguas y armar

rompecabezas por estudiantes,

padres y madres de familia)

Celebración del día de la familia
X
(juego con capiruchos)
Día cultural de convivencia y paz

(aprendizaje y declamación de
X
rimas y bombas por estudiantes,

padres y madres)
Celebración del día del
X
alumno/a
Día cultural de convivencia y paz

familiar ( tema: la igualdad)

(concurso de dibujo y pintura de X

padres, madres de familia y

estudiantes)
Celebración de la semana cívica X

Día cultural de convivencia y paz X

(declamación de poemas y

exposición de cuentos) por

estudiantes, padres y madres de

 familia

Elaborar carteles con mensajes

positivos, para colocar en zonas

comunes, pasillos y aulas.

Usar tarjetas en aulas con

normas de convivencia.

Establecer rutinas para facilitar

la práctica de hábitos de orden y

disciplina.

IDEARIO DE CONVIVENCIA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

NIÑOS Y NIÑAS MADRES Y PADRES DE DOCENTES

FAMILIA
Respetaremos a nuestros Nos respetaremos entre Seré respetuosa con toda

compañeros/as, padres, padres y madre de familia, la comunidad educativa

madres de familia, docente a la docente, a nuestros (niño/as, madres y padres

y personas que nos visiten hijos e hijas y personas que de familia y personas que
 visiten el centro escolar nos visiten)
Reconoceremos las Reconoceremos las Reconoceré las diferencias

diferencias de nuestros diferencias entre todos los de los padres, madres de

compañeros/as adoptando padres o madres, las de familia y estudiantes para

medidas para evitar nuestros hijos y la docente equilibrar la convivencia

conflictos entre todos. para ser tolerantes y entre la comunidad

comprensivos. educativa.
Trataremos de no Eliminaremos la Evitaré las actitudes y

discriminar a nuestros discriminación en nosotros prácticas de medidas que

compañeros/as, nuestros mismos, nuestros hijos, denoten la discriminación

padres, madres o docente docente y todas las para evitar dañar la

en cualquier situación de personas que están en la autoestima de las personas

derechos humanos. comunidad educativa a fin de la comunidad educativa.

de evitar una baja

autoestima.
Seremos responsables de Seremos responsables de Seré responsable de

hacer las tareas en clases y mandar a nuestros hijos/as trabajar con niños/as,

ex aula, de portarnos bien, a la escuela, ayudarles en darles un buen trato,

cuidar nuestra escuela y las tareas, en la práctica de planificar las clases y

todo lo que en ella se valores, en participar y realizar todas las

encuentre. colaborar en todas las actividades planificadas en

actividades que se la propuesta pedagógica

desarrollen en el centro manteniendo un clima de

 escolar. convivencia y paz.
Seremos participativos en Participaremos con Generaré oportunidades

todas las actividades que entusiasmo en todas de opinión y participación

se desarrollen en nuestra nuestras responsabilidades en las decisiones que se

escuela en las clases y en con nuestros hijos, con tomen ya sea con los

las decisiones que se nosotros mismos, y con la estudiantes o con padres o

tomen en el aula. docente a fin de tomar madres de familia tomando

decisiones conjuntas para en cuenta la libre expresión

el desarrollo de una sana que genere una

convivencia. convivencia armónica.

X. Metas

 Lograr en un 100% fortalecer las competencias ciudadanas, a través del desarrollo de

la sana convivencia para generar una cultura de paz; en un marco de respeto basado

en los derechos de los integrantes de la comunidad educativa.

 Lograr en un 100% promover la sana convivencia, a través del desarrollo de

diferentes actividades que nos ayuden a mantener una cultura de paz.

 Lograr en un 100% desarrollar las diferentes actividades educativas y culturales con

la comunidad educativa; en donde se practique la sana convivencia escolar.

 XI. Mecanismos para el seguimiento y evaluación del plan

ASPECTOS OBSERVACIONES
LIDERAZGO, ARMONÍA, -Liderazgo institucional positivo

TRABAJO EN EQUIPO Y
-participación estudiantil
TRANSFORMACIÓN DE
- Participación familiar.
CONFLICTOS

- Trabajo en equipo (autoridad

escolar, docentes, estudiantes,

familias)

- Relaciones entre pares

(estudiantes, docentes, madres y

padres de familia)

-Conflictos transformados como

oportunidad de cambio positivo.

- Actividades orientadas a la

convivencia.

IGUALDAD Y EQUIDAD - Oportunidad igualitaria de

DE GÉNERO participación para niñas, niños y

adolescentes (ambos sexos).

- Uso de lenguaje no sexista tanto

 en el aula como en documentos.

- Fomento de actitudes de

corresponsabilidad y cooperación

en todas las actividades.

-En las actividades extraescolares

promovidas por el centro,

educativo se fomenta la

participación igualitaria.
AMBIENTES EDUCATIVOS -Se cuenta con espacios para que

el estudiantado exprese sus

emociones, ideas, aspiraciones.

- Se cuenta o se gestionan espacios

físicos para actividades de

convivencia.

- El centro educativo se mantiene

limpio, ordenado y sin manchas o

rótulos o con mensajes ofensivos.

- Espacios educativos sin riesgos

ambientales.

Participación familiar
 - Trabajo en equipo (autoridad

escolar, docentes, estudiantes,

familias)

- Relaciones entre pares

(estudiantes, docentes, madres y

padres de familia)

- Conflictos transformados como

oportunidad de cambio positivo.

-Actividades orientadas a la

convivencia.
IGUALDAD Y EQUIDAD - Oportunidad igualitaria de

DE GÉNERO participación para niñas, niños y

adolescentes (ambos sexos).

- Uso de lenguaje no sexista tanto

en el aula como en documentos.

-Fomento de actitudes de

corresponsabilidad y cooperación

en todas las actividades.

-En las actividades extraescolares

promovidas por el centro,

educativo se fomenta la
 participación igualitaria.
AMBIENTES EDUCATIVOS - Se cuenta con espacios para que

el estudiantado exprese sus

emociones, ideas, aspiraciones.

- Se cuenta o se gestionan espacios

físicos para actividades de

convivencia.

- El centro educativo se mantiene

limpio, ordenado y sin manchas o

rótulos o con mensajes ofensivos.

-Espacios educativos sin riesgos

ambientales.

USO DE LA TECNOLOGÍA - Uso de celulares está normado

durante horarios de clase.

-Acciones orientadas a prevenir el

uso de lenguaje o mensajes

ofensivos, amenazantes o

extorsionadores por medio de

redes sociales.

- Familias están pendientes de la

 información que buscan y reciben

sus hijas e hijos por medio de

aparatos electrónico
MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

RUBRICA

NIVEL DE LOGRO ALCANZADO

ASPECTO A EVALUAR
BÁSICO MEDIO AVANZADO

Respeto

Igualdad

No discriminación

Responsabilidad

Participación

ANEXOS

FODA DEL

INSTRUMENTO PARA EL ANÁLISIS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Fortalezas (internas Oportunidades Debilidades Amenazas (externas

al CE) (externas al CE) (internas al CE) al CE)

Se cuenta con la guía Contamos con la Se cuenta solo con Algunas

para elaborar el plan colaboración de una docente instituciones

de convivencia y personas de la cercanas no apoyan

cultura de paz comunidad en al C.E.

Algunos padres o
algunas actividades.
madres de familia

El C.E. cuenta con la no les gustan El centro escolar

caracterización de Contamos con el colaborar o asistir a está ubicado a la

estudiantes, docente apoyo de algunos las actividades que orilla de la calle.

y padres o madres exalumno/as. se desarrollan.

de familia.
Poca población de

Existen personas de Algunos estudiantes y

Se cuenta con el algunas instituciones estudiantes, padres algunos se van a

comité de que nos visitan o madres de otras escuelas.

convivencia escolar. (salud, educación, familia expresan

alcaldía, PNC, etc.) “no puedo”

Familias emigran a

Se cuenta con la Estados Unidos.

participación de los Docente

 tres sectores. desatiende a sus

estudiantes por

atender a las
Se practican valores.
personas que

visitan el C.E.

Docente capacitada

en convivencia y
Algunos
prevención.
estudiantes

generan pequeños

conflictos.

Anexos: retos pendientes para el seguimiento.

Definición de retos para fortalecer los aspectos que favorecen la convivencia escolar

ASPECTOS QUE RETOS PARA LA CONVIVENCIA

DOCENTES Y ESTUDIANTES MADRES, PADRES,
FAVORECEN LA
PERSONAL REFERENTE
CONVIVENCIA
ADMINISTRATIVO FAMILIAR.
Definición de retos para disminuir los aspectos que afectan la convivencia escolar

ASPECTOS QUE RETOS PARA LA CONVIVENCIA

DOCENTES Y ESTUDIANTES MADRES, PADRES,
AFECTAN LA
PERSONAL REFERENTE
CONVIVENCIA
ADMINISTRATIVO FAMILIAR.
 PLAN DE COMITÉ CULTURAL
CENTRO ESCLOLAR _____________________
CANTON ___________________
MUNICIPIO: _____________________
DEPARTAMENTO DE CABANAS
CÓDIGO DE INFRAESTRUCTURA:
_______________
AÑO 2020
Introducción.

DIAGNOSTICO.

JUSTIFICACIÓN

DEBILIDADES ENCONTRADAS.

1- .

OBJETIVOS.

METAS.

ACTIVIDADES.

EVALUACION.

RECURSOS.
 PLAN DE COMITÉ DE EVALUACIÓN.
CENTRO ESCOLAR
MUNICIPIO
DEPARTAMENTO DE CABANAS,
CODIGO
ANO 2020

INTRODUCCIÓN.

DIAGNOSTICO

OBJETIVO.

- Área de registro Escolar.

- Áreas del recurso del Centro.
- Área de Liderazgo.
- Área comunicación con el entorno.

METAS.
- Área de planeamiento institucional
1- .
- Área de registro Escolar.
- Área Recursos del Centro
- Área de Liderazgo.
- Área Comunicación con el entorno.
.

ACTIVIDADES.

1-
 - Área de gestión del Maestro.
- Área de liderazgo.
2-
- Área comunicación con el entorno.

Responsables.

- CDE.
- Asesora pedagógica.
- Director.
- Maestras.
- Promotora de salud.
- Padres y madres de familia.

- Área planeamiento institucional.

- Maestras.

- Director CDE.

- Padres y madres.

- Alumnos.

-Área de organización y funcionamiento.

-Escolar.

- maestra.

- CDE.

- Padres y madres de familia.

- Área de registro escolar.

- Maestra

- Área del recurso del centro.

- Maestra.

- Alumnos.
 - CDE.

- Madres y padres de familia.

- Área gestión del maestro.

- Maestra.

- Área de liderazgo.

- Maestras.

- CDE.

- Área de comunicación con el entorno.

- Maestros.
- Alumno s.

RESVITADOS ESPERADOS.

LISTAS DE COTEJO.
Centro Escolar ____________________
Distrito: 09-08 Departamento: Cabañas Fecha:________
Evaluador:
Indicadores Nivel de avance observaciones
si NO

¿Se realizó asamblea general

para elaborar el proceso de
planificación?
¿Se ha incluido en la
propuesta el impacto de
proceso pedagógico en la
comunidad?
¿Se están elaborando
proyectos de las comunidades
realizadas en cada una de las
áreas?
¿Se consulta al alumnado para
identificar las necesidades del
Centro Escolar?
¿Se han dado a conocer
mediante asamblea general
los contenidos del PEI y
propuesta pedagógica?
¿Se han realizado comisiones
para asignar
responsabilidades para cada
una de las actividades?
¿Se han seleccionado los
recursos materiales y
humanos, económicos a
utilizar en cada una de las
áreas?
¿Se ha elaborado el
reglamento interno que
contengan las normas de
madres y padres de familia?
¿Se están elaborando las actas
por cada círculo de estudio,
capacitación que realizan los
docentes?
¿Se lleva un libro de actas de
las sesiones mensuales de
escuela de padres y madres y
sus firmas respectivas?
¿En cada reunión de los
miembros de la CDE se
elaboran una agenda?
¿Los miembros de la CDE se
reúnen mensual mente para
planificar las actividades y se
establece quorum?
PLAN DE EDUCACIÓN FAMILIAR.

ANO 2020
 CENTRO ESCOLAR

CANTON

CODIGO

INTRODUCCION.

JUSTIFICACIÓN.

OBJETIVO.

METAS.

ACTIVIDADES.

RECURSOS.
 CALENDARIZACIÓN DEL DESARROLLO DE EDUCACIÓN PARA PADRES Y
MADRES CENTRO ESCOLAR CASERIO EL DORMILON

Mes Tema Relato asistente Resultados esperados

M F total

PLAN DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR

CENTRO ESCOLAR ________________
CASERIO _________________________
CÓDIGO
DIAGNOSTICO.

INTRODUCCION.

JUSTIFICACIÓN.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1
Semana

2
Semana

3
Semana

4
Semana

METAS.

RECURSOS.

Humanos:

Materiales:

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR