ESPAÑOL

Fecha Del 4 al 7 de febrero de 2020 Páginas libro de texto SEP 85 a 88

Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Leer poemas en voz alta
Lecciones Aprendizaje esperado Contenido
Ortografía de Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los • Segmentación convencional de
familias léxicas poemas. palabras con dificultad
ortográfica.
Actividades previas Material
Preparar una lista de palabras que se escriban con c o z —deje en blanco el espacio • Tarjetas con palabras incompletas
correspondiente a una de estas letras— para escribirla en un rotafolio en el pizarrón. • Libro de ortografía
Actividades del libro • Hojas de rotafolio
En esta semana los alumnos deben organizar la lectura de los poemas que eligieron. Apoyar •Recursos digitales, “Actividades
con anticipación el espacio adecuado e invitando a compañeros de otros grupos, o a los imprimibles. Activación del
padres de familia, si lo considera oportuno. pensamiento”
Elaboren invitaciones o carteles para tal evento, tener a la mano un libro de ortografía para Transversalidad
resolver cualquier duda que se pueda presentar por parte de los estudiantes. Hacer hincapié Educación para la paz y los
en que conocer la raíz de una palabra (lexema) ayuda a identificar la ortografía de las derechos humanos.
palabras de una misma familia. Al momento de escuchar/declamar
Actividades de reforzamiento a sus compañeros, pida a los
Organizar una especie de juego en el que los niños deban completar las palabras que usted alumnos que tengan presente la
preparó al inicio de la semana. Puede hacerlo por equipos. Motivar diciéndoles que la fila que importancia del respecto y la
tenga más aciertos será la que dirija la revisión en el proyecto siguiente. De esta manera se escucha atenta; de esta manera se
promoverá el trabajo colaborativo para que aquellos que han asimilado más un conocimiento fortalecerá el ambiente de paz
ayudar a quienes requieren apoyo. dentro del salón de clases.
Actividades complementarias
Trabajar con la actividad imprimible de activación del pensamiento “En la diversidad está la
riqueza”, de los recursos digitales, para que practiquen la segmentación de palabras.
Actividades de cierre
Establecer una escala de actitudes con la cual pueda evaluar el desempeño de cada
estudiante. Es importante que los indicadores sean claros y sencillos porque los alumnos mismos
deberán responder colocando una paloma si están totalmente de acuerdo, parcialmente de
acuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, parcialmente en desacuerdo o totalmente en
desacuerdo.
Evaluación
Indicadores
Escribe empleando ortografía convencional.
Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
 MATEMÁTICAS
Fecha Del 4 al 7 de febrero de 2020 Páginas libro de texto SEP 98 a 101
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Problemas aditivos
Lecciones Aprendizaje esperado Contenido
Suma y resta de Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios Resolución, con procedimientos
fracciones con distinto denominador. informales, de sumas o restas de
fracciones con diferente denominador
en casos sencillos (medios, cuartos,
tercios, etcétera).
Evaluación diagnóstica Material
Recordar con los estudiantes qué son las fracciones equivalentes y realice una actividad en Tiras del material recortable.
la que las identifiquen y representen parejas de ellas. Es importante que comience a Transversalidad
1 2 1 2
memorizar fracciones equivalentes como 2 = 4, 3 = 6, etcétera, ya que esto les permitirá Atención a la diversidad.
trabajar con mayor eficacia la suma y resta de fracciones con distinto denominador. Plantear el siguiente problema: En un
Actividades previas grupo universitario se realizó un
1
Retomar las tiras del material recortable del contenido anterior, posteriormente, pedir que intercambio estudiantil; 3 de los
con tiras de diferente tamaño formen la unidad y que representen en su cuaderno la estudiantes son de Centroamérica y 1
6
situación como una suma de fracciones. Después que tomen dos tiras (que los
proviene de Europa. ¿Qué parte del
denominadores sean múltiplos), que digan cuánto suman y que representen la operación
1 1 grupo es de otro país?
numéricamente. Por último, muestre una tira de 2 y otra de 6, por ejemplo, y pida que
calculen lo que le falta a un sexto para completar un medio.
Actividades del libro
Pedir al grupo que resuelvan las actividades del Desafío 51 del libro de texto SEP, permitir que
resuelvan la actividad con sus propios recursos; en caso de errores, no corrija en este
momento.
Actividades de cierre.
Organizar una revisión en grupo de los resultados y estrategias que siguieron para resolver
las operaciones del Desafío 51, revisar las respuestas de las actividades mediante una lista
de cotejo.
Evaluación
Indicadores
Resuelve sumas y restas de fracciones con distinto denominador.
Herramientas
Lista de cotejo
 CIENCIAS NATURALES
Fecha Del 4 al 7 de febrero de 2020 Páginas libro de texto SEP 84 a 93
Cambio e interacciones en
Ámbito Tema ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
fenómenos y procesos físicos
Lecciones Aprendizaje esperado Contenido
Descomposición y cocción de Identifica que la temperatura y el tiempo Experimentación con la temperatura y el
los alimentos. influyen en la cocción de los alimentos. tiempo en la cocción de los alimentos.
Relación de la cocción de los alimentos con la
temperatura y el tiempo.
Actividades previas Material
Preguntar a los estudiantes cómo imaginan que era la alimentación de los seres Imágenes del proceso de alimentación del
humanos que habitaron en las cavernas. Plantear preguntas del tipo ¿Cómo hombre de las cavernas
guisaban sus alimentos? Mostrar algunas imágenes que complementen las Material para llevar a cabo un caldo de cultivo
presentadas en el libro. Transversalidad
Actividades del libro Educación para la salud.
Al trabajar con el tema de la cocción de los alimentos que se explica en la página Comentar con sus alumnos que comer alimentos
86 del libro de texto SEP, resalte el papel de la temperatura y el tiempo para lograr crudos puede generar un riesgo para la salud.
dicha cocción.
Recordar solicitar con anticipación el material necesario para realizar el caldo de
cultivo que se solicita en la página 88 del libro de texto SEP.
Actividades de cierre
Pedir a los estudiantes que observen los cambios físicos que sufren la carne y los
vegetales cuando son cocinados en casa: ¿Se ven más apetitosos? ¿Cómo es su
olor? ¿Qué sucede con la textura? ¿Cuánto calor se requiere para cocerlos?
Evaluación
Indicadores
Explica la manera como la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos.

GEOGRAFÍA
Fecha Del 4 al 7 de febrero de 2020 Páginas libro de texto SEP 93 a 99
Eje Componentes sociales y culturales Tema La población de México
Lección Aprendizaje esperado Contenido
Diferencias entre el espacio urbano y Compara la distribución de la población rural y la Diferencias entre el medio rural y el
el rural urbana en México. medio urbano en México.
Actividades previas Material
Llevar a la clase imágenes del paisaje rural y del paisaje urbano. Mostrar a los alumnos y Imágenes del paisaje rural y el paisaje
pedir que las comparen y expliquen las diferencias que observan. urbano.

Transversalidad
Actividades del libro Educación para la paz y los derechos
Pedir a los alumnos que lean de manera individual las páginas 93 a 95 del libro de texto SEP humanos.
y posteriormente organice una discusión acerca de su contenido para verificar lo que Pedir a los alumnos que mencionen
entendieron y aclarar las dudas que existan al respecto. actitudes de respeto hacia las personas
Actividades de reforzamiento que provienen de zonas rurales.
Preguntar a los estudiantes en qué se diferencia la vida de las personas que habitan en
zonas rurales de las que habitan en zonas urbanas.
Pedir que expliquen dónde imaginan que es más sencilla la vida y en qué aspectos.
Hacer un registro de las respuestas en el pizarrón para que puedan comparar sus ideas.
Evaluación
Indicadores
Explica la distribución de la población rural y urbana en nuestro país.

HISTORIA
Fecha Del 4 al 7 de febrero de 2020 Páginas libro de texto SEP 96
Temas para comprender el
Eje Tema El encuentro de América y Europa
periodo
Lección Aprendizaje esperado Contenido
Expansión y colonización a Identifica las causas de la conquista de México ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y
nuevos territorios Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización?
colonización española a nuevos territorios.
Actividades del libro Material
Solicitar que lean la página 96 del libro de texto SEP y escriban en su cuaderno Hojas para ensayo
cuáles creen que hayan sido las causas para buscar la expansión española a Transversalidad
nuevos territorios. Educación económica y financiera.
Actividades de cierre Analizar con el grupo la manera en que la
Solicitar que elaboren un ensayo en el que expliquen el papel de los frailes y la colonización se expandió hacia nuevos territorios
evangelización para la colonización de nuevos territorios. para que identifiquen cómo la economía influye
Pedir que argumenten si consideran que esta evangelización fue positiva o en diversos ámbitos, como el político.
negativa para el país y que expliquen el papel que desempeñaron los habitantes
indígenas originarios del lugar.
Apoyar a los alumnos para que publiquen sus ensayos, ya sea en el periódico
escolar, en el periódico mural o en una gaceta cultural.
Evaluación
Indicadores
Explica por escrito las causas de la conquista de Tenochtitlan y sus consecuencias.
Herramientas
Ensayo
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Fecha Del 4 al 7 de febrero de 2020 Páginas libro de texto SEP 54 a 74
Condiciones actuales de los grupos étnicos en México / Indagar y
Ámbito Transversal Tema
reflexionar
Lecciones Aprendizaje esperado Contenido
Lenguas Aprecia la diversidad de culturas que existe en Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México.
indígenas México. Qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo.
Cuáles son las más habladas y cuántas personas las hablan.
Quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la
llegada de los españoles.
Actividades del libro Material
Solicitar que lean de forma individual las páginas 54 a 59 del libro Cartulinas
de teto SEP y que subrayen las ideas principales acerca de los Plumones
grupos étnicos de México. Cinta adhesiva
Actividad de cierre Transversalidad
Organizar una plática en la cual los estudiantes expongan lo que Educación intercultural.
piensan acerca de los grupos étnicos de su país. Explicar que por medio de los carteles pueden promover la
Preguntar si creen que es valiosa la convivencia y el intercambio importancia del intercambio cultural con los grupos indígenas.
cultural.
Preguntar si consideran que deberían abandonar sus lenguas
indígenas y todos aprender a hablar español.
Proponer que realicen carteles para promover los derechos de
las personas indígenas.
Socializar sus carteles en varios lugares del colegio.
Evaluación
Indicadores
Describe de manera verbal la diversidad de culturas que existe en México.
Herramientas
Carteles
 FIRMAS

Vo. Bo.

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PROFR. FERNANDO GÓMEZ SERRANO
DIRECTOR ESCOLAR

ELABORÓ

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PROFR. DANIEL TOVAR VARAS
TITULAR DEL GRUPO

TENANGO DEL VALLE, MÉXICO.