UNIDAD CURRICULAR

Investigación Acción Participativa y Transformadora.

Lograr una escuela que se parezca cada vez más a sus maestros, a sus estudiantes y a la realidad de la comunidad implica
un nuevo camino que aleja de formas, estilos y métodos verticalistas obsoletos en la dinámica social contemporánea. En
este sentido, eje de formación de práctica docente para el área inglés, se justifica ya que plantea establecer un proceso de
formación para que los maestros-participantes desarrollen competencias conceptuales y metodológicas con el fin de que, a
través de la reflexión y la autocrítica, alcancen una mejora sustancial en su quehacer educativo. De allí, que se hace
imperante actividades que se destinen a la identificación y caracterización de la problemática docente en la enseñanza de
su disciplina, mediante la construcción crítica de un diagnóstico y solución; esa búsqueda por transformar la realidad, donde
el ejercicio reflexivo implica la identificación y análisis crítico de los contextos que inciden en su experiencia relacionándolo
con elementos teóricos, prácticos y conceptuales de su labor.

LECTURAS SUGERIDAS
TRAYECTO DOCUMENTOS SUGERIDOS
Ander-Egg, E (2003). Repensando la Investigación Acción Participativa. Grupo Editorial Lumen
Humanista. Argentina. (Cap. 4.- Pág. 4 – 23) ELABORACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO
1 La enseñanza del Inglés en la escuela pública venezolana: evidencias, experiencias y perspectivas.
British Council. Cuaderno de Postgrado n°36
Estructura Trabajo de Investigación (Especialistas)
Ander-Egg, E (2003). Repensando la Investigación Acción Participativa. Grupo Editorial Lumen
Humanista. Argentina. (Cap. 4.- Pág. 23 - 32) PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE PLAN ACCIÓN
Plata, J. M (2000) “El Lenguaje Integral: una propuesta para la enseñanza del inglés en la
2 escuela básica venezolana”
Estructura Plan Acción
Alvarez, C. IAP como Instrumento de resolución de problemas. Pág. 26 – 28 Evaluación de los
resultados de la Investigación acción participativa.
3 Material sobre verbos, palabras de enlaces, bibliografías, etc. (2004)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 SOCIALIZACIÓN LECTURAS 15% (Discusión socializada con base en las lecturas sugeridas)
 PRÁCTICA EN EL AULA 30% (Sistematización de actividades ejecutadas por el participante en sus aulas con
registro fotográfico.).
 FASES DE INVESTIGACIÓN: 1ERA ENTREGA 20% - 2DA. ENTREGA 20% (Entrega de informes de acuerdo a
fase de ejecución de la investigación según cronograma).
 SOCIALIZACIÓN DE FASE EJECUTADA POR TRAYECTO 15%(Posterior a la entrega de la fase de trabajo de
investigación ejecutada debe ser socializado con el grupo los avances de las mismas).
NOTAS:
 Se sugiere que se haga énfasis en cada trayecto a la fase de investigación que se este
desarrollando. (Ejemplo: Trayecto II a PLAN ACCIÓN). De igual manera, hacer énfasis que Plan
Acción NO es sinónimo Propuesta.

 Se sugiere NO realizar exposiciones de lecturas, la idea de esta Unidad Curricular es que los
participantes produzcan y tengan recopilado aspectos, evidencias, que serán de su provecho
para la redacción de su trabajo de investigación.
 La estrategia de evaluación Práctica en el Aula deben ser entregadas semanalmente por los
participantes.
 Las Fases de investigación según cronograma son:
 DIAGNÓSTICO (Trayecto I)
 PLAN ACCION Y EJECUCIÓN (Trayecto II)
 ANALISIS Y REFLEXIÓN DE RESULTADOS (Trayecto III)
 Luego de la entrega de cada entrega de fases de investigación deben socializar la misma.