Articulación del Plan para Chicas y Chicos

con la Programación Modular

de CETPRO, EPT y Tutoría
Los adolescentes y los jóvenes de Lima Metropolitana: Algunas
cifras que NOS COMPROMETEN A ACTUAR

25 - 29
años 15 - 19
27% años 15 - 19 años
39% 20 - 24 años
25 - 29 años
20 - 24
años
34%

Encuesta realizada por el INEI denominada I Encuesta Nacional de la Juventud (ENAJUV 2011)
 Sólo trabajan
Sólo estudian
Estudian y trabajan
No estudian ni No estudian ni trabajan
trabajan
18%
Estudian y Sólo trabajan
trabajan 43%
16%

Sólo estudian
23%

Encuesta realizada por el INEI denominada I Encuesta Nacional de la Juventud (ENAJUV 2011)
 INICIO DE RELACIONES SEXUALES
12 a 14 años 10%
15 a 19 años 74%
20 a 24 años 16%
total 100%

OTROS DATOS DE INTERÉS

HAN PENSADO EN EL SUICIDIO 52.2%

TIENEN DEPRESIÓN 28%

CONSUMO DE FARMACOS

HOMBRES Y MUJERES 52.2%

CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHOLICAS

HOMBRES 91.1%
MUJERES 85.9%
Encuesta realizada por el INEI denominada I Encuesta Nacional de la Juventud (ENAJUV 2011)
Hay cerca de 24 mil pandilleros en Lima Metropolitana
(Diario Perú 21, 13 febrero 2011)

 Cerca de 11 mil son menores de edad.

 9 mil tienen entre 18 y 24 años, el resto son
mayores de 24 años.
 El 70% (16 800) de los pandilleros abandonó
el colegio.

178 700 adolescentes y

jóvenes de 14 a 24 años
de Lima Metropolitana
están desempleados.
(Diario Gestión 17 de enero del 2012)
¿Qué se está haciendo frente a esta problemática?

¿NOSOTROS, los maestros?

¿El Ministerio de Educación?
¿La DRELM?
¿Las UGELs?
¿Las Instituciones Educativas?
 ¿Cómo hacer que nuestros estudiantes sean capaces de
emprender proyectos y lograr
metas metas
alcanzables?
alcanzables?

¿Será necesaria una educación emprendedora en EBR,

EBA, CETPRO, etc.?

“La inclusión en el sistema

curricular del EMPRENDIMIENTO
como uno de los ocho aprendizajes
fundamentales para todos los
estudiantes del país, promueve la
formación de ciudadanos que
contribuyan al desarrollo y
competitividad del país.
1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo
sostenible de los recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva
intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera,
siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y
autenticidad.
6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos,
en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos.
8. Actúa con emprendimiento, hace uso de
diversos conocimientos y maneja tecnología
que le permite insertarse al mundo
productivo.
¿Qué está haciendo la Municipalidad
Metropolitana de Lima?
En consonancia con el Proyecto Educativo Metropolitano se viene ejecutando el
Plan para chicas y chicos como respuesta a las necesidades existentes en el
grupo de adolescentes y jóvenes de 15 a 25 años.

El programa “Me quiero, me cuido” orienta su intervención en el desarrollo

de habilidades sociales con enfoque de emprendimiento a través de temas
como el autoconocimiento, comunicación asertiva, toma de decisiones,
valores, perseverancia, proyecto de vida, currículum vitae y entrevista.

El programa “Chicos Chamba” está orientado a desarrollar en adolescentes y

jóvenes habilidades de emprendimiento y capacidades empresariales como:
gestionar una idea de negocio, hacer un estudio de mercado, usar el
marketing, elaborar un presupuesto, elaborar un plan de negocio, llevar un
libro caja, etc.
 CINCO RAZONES PARA IMPARTIR UNA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA

Perú,
país emprendedor

Preparar a las futuras El emprendimiento

generaciones para innovador es fuente
enfrentar un de desarrollo
escenario orweleano económico y social

Fomentar la Es uno de los pilares

expansión de de la educación para
pequeñas y medianas el S. XXI
empresas

EDUCACIÓN EMPRENDEDORA EN LA EDUCACIÓN BASICA REGULAR – IPEBA 2013

 Perú, país
emprendedor En el Perú, 130 000 empresas se crean
cada año (baja productividad,
Fuente: (GEM) Global entrepreneurship monitor – 2004 (40%) informales y de sobrevivencia)
MEDICIÓN DEL DESARROLLO EMPRENDEDOR

El 73% de las microempresas en el Perú son informales:

 No tienen registro único de contribuyente(RUC).
 No cuentan con licencia municipal.
 No otorgan beneficios laborales a sus trabajadores.
 Los trabajadores no cuentan con seguro de salud ni
jubilación

El sistema educativo peruano hace

Cantidad de personas entre 18 y 64 años
que han creado empresa el último año, se compara
Con el total de la población en edad de trabajo
prácticamente muy poco por modificar o
evitar la creación de miles de empresas de
baja productividad cada año.

“Solo impartiendo una educación emprendedora, con conocimientos y

competencias necesarias, se podrá romper el círculo vicioso.
 Perfil del joven empresario peruano
Colectivo Intergral de Desarrollo (CID)

 Tiene padres o hermanos con algún negocio.

 Inicia su negocio a los 19 años.
 No tuvo asesoría ni capacitación.
 No elaboró un Plan de Negocios.
 Se dedica al comercio o servicios.
 Tiene en promedio uno o dos trabajadores.
 Tiene ventas por 440 dólares mensuales.
 Ingresos netos mensuales de 100 y 130
dólares (menos que es sueldo mínimo vital.
 Se encuentra en la precariedad e
informalidad.

“Solo impartiendo una educación emprendedora, con conocimientos y

competencias necesarias, se podrá romper el círculo vicioso.
 PILARES DE LA EDUCACIÓN PARA EL S. XXI

APRENDER A HACER

APRENDER A APRENDER A VIVIR

CONOCER JUNTOS

APRENDER A APRENDER A SER

EMPRENDER
 APRENDER A SER Y APRENDER A EMPRENDER, INTIMAMENTE VINCULADOS

Fortalecimiento de la personalidad APRENDER A

EMPRENDER

Capacidad de autonomía
Capacidad de atreverse, asumir
Juicio, responsabilidad personal riesgos.

Solucionar problemas
Capacidad para comunicar

Responder creativamente

APRENDER A SER
Liderar grupos de trabajo

“NO ENSEÑAR A EMPRENDER SERÍA UN ACTO DE IRRESPONSABILIDAD POR PARTE DEL

SISTEMA EDUCATIVO, DE LAS ESCUELAS, CETPROs, INSTITUTOS, UNIVERSIDADES,
pues estarían condenando a sus egresados a enfrentar una realidad laboral para la
que
PROGRAMA DE CAPACITACION CONTINUA EN PROCESOS no los
PEDAGOGICOS Y DEestán preparando”
GESTION - CETPRO - EBR – EBA – MUNICIPALIDAD METROPOLITANA DE LIMA
 APRNDER A SER Y APRENDER A EMPRENDER, INTIMAMENTE VINCULADOS

Entendemos por emprendimiento

a la actitud y aptitud de las
personas para poner en marcha
una idea, un proyecto social,
personal o económico con
convicción, seguridad y
perseverancia, hasta lograr su
propósito.

PROGRAMA DE CAPACITACION CONTINUA EN PROCESOS PEDAGOGICOS Y DE GESTION - CETPRO - EBR – EBA – MUNICIPALIDAD METROPOLITANA DE LIMA
APRENDER A EMPRENDER (Pilar de la Educación S. XXI)

«Si uno no se siente alguien, si uno

no tiene o adquiere identidad, es
muy difícil dar algún paso con
independencia y autonomía»
Los que se sienten poca cosa son los perfectos empleados que sólo
obedecen órdenes.
COMPETENCIAS BASICAS PARA CREAR Y CONDUCIR UNA MICRO
Y PEQUEÑA EMPRESA EN EL PERU

1 Tiene capacidad de comunicación fluida y empática.

Posee iniciativa y capacidad para tomar decisiones en

2 situaciones normales o de riesgo, asumiendo nuevos desafíos.

Resuelve problemas, busca soluciones creativas, tiene vocación

3 por la innovación.

Actúa en función de valores, generando una cultura empresarial

4 propia.

5 Obtiene, interpreta y prioriza información.

Encuesta: SASE Consultores e IPAE – 1000 MYPE y 87 empresarios

COMPETENCIAS BASICAS PARA CREAR Y CONDUCIR UNA MICRO
Y PEQUEÑA EMPRESA EN EL PERU

6 Organiza y controla procesos.

7 Busca la generación de riqueza y ganancia

Encuesta: SASE Consultores e IPAE – 1000 MYPE y 87 empresarios

LINEAMIENTOS PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR UNA EDUCACIÓN
EMPRENDEDORA EN LA EBR

1 Desarrollar la AUTOESTIMA de los estudiantes y maestros.

Presentar y discutir con los estudiantes toda la gama de

2 opciones laborales y empresariales.

Incentivar y sistematizar los modelos empresariales (ejemplos a

3 seguir) entre los jóvenes.

Crear condiciones para tener experiencias empresariales y

4 económicas previas al emprendimiento.

PROGRAMA DE CAPACITACION CONTINUA EN PROCESOS PEDAGOGICOS Y DE GESTION - CETPRO - EBR – EBA – MUNICIPALIDAD METROPOLITANA DE LIMA
LINEAMIENTOS PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR UNA EDUCACIÓN
EMPRENDEDORA EN LA EBR

5 Enseñar Planes de Negocios apropiados a su realidad.

Facilitar la creación de redes comerciales, productivas y

6 estratégicas.

7 Fomentar el trabajo en EQUIPO.

PROGRAMA DE CAPACITACION CONTINUA EN PROCESOS PEDAGOGICOS Y DE GESTION - CETPRO - EBR – EBA – MUNICIPALIDAD METROPOLITANA DE LIMA
 EDUCACIÓN TÉCNICA
PRODUCTIVA

Es vital que tengamos muy clara la concepción de la Educación

Técnica Productiva para desarrollar un mejor trabajo a favor de
nuestros estudiantes y demandas de tu localidad, región y país.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA PRODUCTIVA

2. Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite

la inserción laboral de los egresados y los habilite para generar
su propio empleo.

6. Desarrollar en las personas capacidades para la empleabilidad,

promoción y desarrollo de valores y actitudes.

El Plan para Chicas y Chicos, es una

propuesta que permite promover las
habilidades sociales dentro del marco
del emprendimiento.

PROGRAMA DE CAPACITACION CONTINUA EN PROCESOS PEDAGOGICOS Y DE GESTION - CETPRO - EBR – EBA – MUNICIPALIDAD METROPOLITANA DE LIMA
 MODULO
60 a 300h

Componentes

Formación Formación Práctica

específica Complementaria pre-profesional
60% 10% 30%

 Matriz de capacidades, indicadores.

 Sesiones elaboradas
 Materiales educativos
 Asesoría
 AREA EPT

finalidad

Desarrolla Capacidades y actitudes

competencias laborales emprendedoras

Insertar al estudiante al mercado

laboral

trabajador

Dependiente Independiente

Vocación – demanda sector

productivo
El Área de ETP se debería abordar mediante proyectos de
aprendizaje o actividades productivas.

Aptitudes

Actitudes vocacionales
Busca la
formación
integral
Visión holística de la actividad
productiva

Disposición para la formación

permanente y la movilización laboral.

Pone en practica las competencias desarrolladas por toda la

educación secundaria.
 AREA EPT

organizadores
Comprensión y
Ejecución de
Gestión de procesos aplicación de
procesos
tecnologías
Capacidades

• Movilización laboral
• Estudios de • Operar • Adaptarse a los
mercado herramientas, cambios e innovaciones
• Diseño máquinas y tecnológicas.
• Planificación y equipos • Aplicar principios
• Realizar procesos científicos y
dirección. tecnológicos.
• Comercialización o tareas para
producir un bien • Gestionar Una
• Evaluación de la empresa
producción o prestar un
• Derechos y deberes
servicio. • Mejorar producto