INFORME DE LA FASE DE DESARROLLO Y MONTAJE

Convocatoria
DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE CON
TIC 2017-I1
INCORPORACIÓN DE TIC

AULA VIRTUAL
LABORATORIO
MÁQUINAS 2017-I
ELÉCTRICAS I
Diego A. Jimenez A.
Javier E. Solano M.
Facultad de Ingenierías Físico-Mecánicas Rusber O. Rodríguez V.
Ingeniería Eléctrica
Máquinas Eléctricas I
21624
Mónica A. Botero L.
Juan M. Murcia P.
Germán A. Osma P.
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TABLA DE CONTENIDO

1 PRESENTACIÓN 2

2 INTERACCIÓN DEL COLECTIVO 6

3 MODIFICACIONES A LA PROPUESTA INICIAL 9

4 ACTIVIDADES Y RESULTADOS DEL AUXILIAR ESTUDIANTIL 10

5 CONCLUSIONES 12
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1. PRESENTACIÓN

El objetivo de la asignatura de máquinas eléctricas I es permitir a los estudiantes modelar y

plantear matemáticamente los fenómenos de las máquinas estáticas y rotativas como los
transformadores monofásicos, máquinas de corriente continua y máquinas polifásicos de
inducción. El desarrollo actual de la asignatura comprende de una componente teórica la cuál
ha sido profundizada durante el avance de la ingeniería eléctrica en los últimos años, y una
componente práctica en la que los estudiantes comparten experiencias de laboratorio
conformando equipos de trabajo para complementar el estudio de las mismas. Sin embargo,
las instalaciones del laboratorio de máquinas eléctricas han venido presentando dificultades
y limitaciones técnicas que no permiten complementar de manera adecuada el componente
teórico e incluso esto ha representado un riesgo para la integridad de los estudiantes, debido
a la falta de actualización y mantenimiento de los equipos de laboratorio e indumentaria
pertinente de trabajo. La presente propuesta de aprendizaje se enfoca en el montaje de un
aula virtual para reestructurar y recrear las prácticas de laboratorio propuestas en la
asignatura por medio de software de simulación aprovechando los recursos adquiridos por
la universidad como Matlab/Simulink.
Para el montaje del aula virtual, se crearon varias secciones por cada temática de la asignatura
los cuales cada ítem está compuesto de una sección de conceptos, una sección de problemas
solucionados, problemas propuestos, quices y tareas y un componente de laboratorio de
simulación donde los estudiantes pueden encontrar archivos de extensión Matlab/simulink
con los que se familiarizaran con la infraestructura de los laboratorios. Para el desarrollo de
las actividades, se organizarán con el cronograma del curso del siguiente periodo académico
la cual semanalmente se discutirán temas del curso, se montarán tareas y temas de discusión
y en el componente de simulación se montarán las prácticas con la practicidad de que los
estudiantes puedan resolver e indagar sobre estas experiencias con anterioridad. Para los
montajes de simulación se abrirán foros de solución de problemas si el estudiante tiene algún
inconveniente en alguna actividad. La evaluación del componente de simulación se realizará
por informes finales de la práctica, quices de inicio de sesión de simulación y un examen final
por temática.
A continuación, se presenta las actividades programadas para el aula virtual del presente
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periodo académico.

Práctica Fecha sesión Pre Entrega Entrega informe Quiz y/o actividad
informe informe para final
realimentación
Presentación del curso, instalaciones semana 30 - - - Evaluación diagnóstica (6-10 de
de los laboratorios de máquinas y aula enero al 2 de febrero)
virtual. febrero
L1 Introducción a las máquinas y 8 febrero - 12 febrero 17 febrero Actividad de simulación para subir a
Matlab/ simunlink plataforma (11 febrero)
L2 – Medidas Preliminares del 15 febrero 15 19 febrero 24 febrero Quiz 2 plataforma (18 febrero)
transformador febrero
L3 – Pruebas de vacío y corto 22 febrero 22 26 febrero 3 de marzo Quiz 3 plataforma (25 febrero)
febrero
L4- Rendimiento, regulación y 1 marzo 1 5 marzo 10 marzo Quiz 4 plataforma (4 marzo)
conexión paralelo de transformadores marzo
Foro evaluación corte I 14-17 marzo
L5 – Medidas preliminares de las 22 marzo 22 26 marzo 29 marzo Quiz 5 plataforma (25 marzo)
máquinas de Corriente Continua C.C. marzo
L6 – Curvas características del 5 abril 5 abril 9 abril Quiz 6 plataforma (8 marzo)
generador de C.C. (vacío, corto,
regulación, externa y con carga)
L7 - arranque motores C.C. y curvas 12 abril 12 abril 16 abril 21 abril Quiz 7 plataforma (15 marzo)
par-velocidad
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Foro Evaluación corte II 17-20 abril

L8 – Medidas preliminares del motor 26 abril 26 abril 30 abril 1 mayo Quiz L8 plataforma (29 abril)
de Inducción
L9 - Arranque y curvas características 3 de mayo 3 de 7 de mayo 12 de mayo Actividad de simulación para subir a
del motor de inducción. mayo plataforma (12 mayo)
L10 – Pruebas de vacío y rotor 10 de mayo 10 de 16 mayo 21 mayo Quiz L10 plataforma (13 mayo)
bloqueado del motor de inducción. mayo
Foro corte III 17-20 mayo
L11 (Extra) – Motor de inducción 21-25 de mayo
doblemente alimentado: Visita a las
instalaciones de los laboratorios de
energía renovables de la E3T.
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2. INTERACCIÓN DEL COLECTIVO.

Para cumplir con los objetivos de la presente propuesta, el colectivo de profesores junto al
estudiante auxiliar, han creado grupos de trabajo y espacios de comunicación por medio de
redes sociales como WhatsApp para coordinar y planificar los lineamientos de la propuesta
y estar al tanto de los avances de la misma. La organización de las actividades para el aula
virtual por parte del colectivo se ha estado realizando de la siguiente manera:

Fases de Descripción Actividades de revisión del

organización de
la propuesta
Fase diagnóstica En esta primera estancia, algunos de los
profesores del colectivo que están
vinculados en el componente práctico
de la asignatura, evaluaron y pusieron en
marcha con los estudiantes matriculados
en máquinas eléctricas I del periodo
académico 2017-II, las prácticas que
están propuestas en el curso para
determinar las limitaciones y dificultades
que se presentan en el momento de
realizar la experiencia de laboratorio.
Fase de En este componente, a partir de la etapa
evaluación y diagnóstica, se diseñaron las primeras
actualización. prácticas en simulación por medio de
Matlab/simulink para luego ser montadas
en el aula virtual. De estas prácticas se
esperan los estudiantes puedan con
anterioridad familiarizarse con las
máquinas e instrumentos de medición
en los laboratorios y poder comparar
resultados de simulación con los
experimentales.
colectivo
Para la realización de la
primera fase, los profesores
del colectivo se reunieron
por cada corte (tres cortes)
de la asignatura para revisar
las prácticas que se
presentan en los
laboratorios de máquinas y
así determinar los primeros
escenarios de simulación.
En esta estancia, ya
identificado los escenarios a
simular por la fase anterior,
los profesores del colectivo
y el estudiante auxiliar
examinaron los modelos
presentes en Matlab
simulink y se establecieron
las prácticas. Luego por
medio del grupo de
comunicación en WhatsApp
de colectivo, se concretaba
la citación (al menos una vez
por corte) para revisión de
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Fase de En esta fase, los expertos temáticos de
organización del la asignatura han aportado y construido
contenido de la la base del material en tres temáticas
asignatura. (transformadores, máquinas c.c. y
motores de inducción) para el
componente teórico de la asignatura.
Con ayuda de las herramientas que
ofrece el aula virtual, los profesores han
podido interactuar con la misma desde
las aplicaciones de almacenamiento de
información como google drive sin
necesidad de estar ingresando a la
misma facilitando el manejo de
información y que además cualquier
docente que a futuro participe en la
asignatura pueda ingresar al aula virtual
desde una carpeta compartida del curso
mientras se capacita para el uso de la
plataforma Moodle.
Fase de En esta estancia, los profesores del
actividades. colectivo han desarrollado las
actividades para el aula virtual (quices,
pre-informes, archivos de
Matlab/simulink, foros, etc.) con el fin de
hacer el montaje en la plataforma y
poder realizar el proceso evaluativo del
curso y coordinar las temáticas según el
cronograma de la asignatura.
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avances y/o sugerencias de
los archivos de simulación.
Los docentes del colectivo a
lo largo del semestre
académico se han reunido
para realimentar los temas
de la asignatura y poder
seleccionar la biografía y
documentación pertinente
para el siguiente periodo
académico.
En el inicio de actividades
del presente periodo
académico, el estudiante
auxiliar y uno de los
profesores encargado del
colectivo fijaron reuniones
semanales (al menos dos
veces por semana) por
WhatsApp y Skype para
hacer una revisión de las
actividades montadas y las
que aún seguían pendientes.
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Fase de A inicios de las actividades de la Por medio de la

capacitación propuesta, por medio de un curso de información suministrada
Moodle. capacitación realizado por el CEDEUIS, por el CEDEUIS (reuniones
el personal docente y auxiliar estudiantil y correos), los profesores
del colectivo adquirió la experticia para del colectivo compartían en
el manejo de la plataforma moodle y el grupo de WhatsApp las
tener una idea centralizada para fechas y recordatorio de las
planificar el montaje de la propuesta. sesiones de capacitación.
Estas capacitaciones además
permitieron tener un nuevo horizonte
para otras actividades que inicialmente
no se tenían en cuenta y que promueven
un mejor desarrollo del curso.

Como trabajo adicional por parte del

auxiliar estudiantil del colectivo, gracias
al material adicional que ofreció la
capacitación de la plataforma, se
identificaron y profundizaron varias
acciones que permite hacer el aula
virtual (encuestas personalizadas, tipos
de evaluación, enlace de presentaciones
e información de Google drive con
Moodle, entre otras), las cuales se
esperan poder implementar para una
mejor organización del curso.
Montaje Aula En esta etapa final, ya teniendo Ya montada las actividades
virtual planteada una primera estructura del de evaluación para el curso
aula virtual (contenidos, laboratorios y de laboratorio, con ayuda
actividades), el auxiliar estudiantil se del estudiante auxiliar se
encargó de hacer el montaje y recrearon los posibles
organización de las actividades que se escenarios que se pueden
han desarrollado para el curso bajo la presentar en la asignatura
coordinación y refuerzo de los con el fin de revisar la
claridad y dificultad de las
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profesores del colectivo y la asignatura actividades propuestas.

de máquinas I. Esto se logró en el presente
periodo académico en
reuniones diarias en el
grupo GISEL de la E3T
gracias a los recursos
suministrado por la
vicerrectoría académica.

Con estas etapas de ejecución planteadas por parte del colectivo, se ha podido tener una
visión más estructurada para el curso de máquinas eléctricas y la interacción de las
herramientas TIC para una mejor realimentación entre estudiantes y profesores.
Actualmente aún están pendientes algunas actividades para el laboratorio como guías de
trabajo y seguimiento del contenido de simulación ya que aún hace falta una última parte de
diagnóstico que los profesores del colectivo están evaluando para finalmente completar el
componente total de laboratorio.

3. MODIFICACIONES A LA PROPUESTA INICIAL

CONTENIDO MODIFICACIÓN JUSTIFICACIÓN

PLANTEADA
L9 - Arranque y curvas Adición de práctica de Inicialmente se planteaba
características del motor de laboratorio presencial en las realizar esta experiencia en
inducción. instalaciones del laboratorio solo simulación debido a que
de máquinas eléctricas. no se contaba en los
laboratorios con los
instrumentos de medida
necesarios para visualizar
este escenario. No
obstante, gracias a un
trabajo de pregrado de la
E3T, se instaló un banco de
prueba que permite
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observar en tiempo real el

arranque (directo, estrella-
triángulo y variación de
velocidad). y curvas
características de los
motores de inducción.
L11 – Motor de inducción Adición de práctica de Gracias a las nueva
doblemente alimentado: laboratorio presencial en las adquisición por parte de la
Visita a las instalaciones de instalaciones de los E3T, se podrán estudiar
los laboratorios de energía laboratorios de energía nuevas aplicaciones de las
renovables de la E3T. renovables en LAT. máquinas eléctricas
(Aerogeneradores) y de
paso permitir al estudiante
conocer los nuevos
laboratorios que
actualmente solo se estaban
aplicando a cursos más
avanzados del programa
académico.

4. ACTIVIDADES Y RESULTADOS DEL AUXILIAR ESTUDIANTIL

Para llevar a cabo el desarrollo, organización e implementación de actividades del aula virtual,
el trabajo continuo y colaborativo del auxiliar estudiantil ha sido de gran significancia. Como
se mencionó en secciones anteriores, el trabajo del auxiliar estudiantil empezó desde la
capacitación para el manejo y experticia de la plataforma Moodle, tomando la responsabilidad
del hacer el montaje total del aula. Además de esto, el auxiliar ha podido realizar el enlace
de varías aplicaciones para la administración del material bibliográfico del aula con la
plataforma Moodle por medio Google drive, enlaces de vídeos de internet, artículos
científicos entre otros.

Otro aspecto por destacar es la propuesta de soluciones por parte del auxiliar para construir
los escenarios de simulación implementado Matlab/simulink. Esto permite que el estudiante
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pueda identificar los diferentes componentes con los que cuentan los laboratorios de
máquinas eléctricas y se motive a seguir investigando e indagando sobre los fenómenos
presentes en las máquinas.

Con la ayuda del equipo de computación suministrado al colectivo de la propuesta, la

estudiante auxiliar pudo desarrollar las actividades pendientes en la propuesta la supervisión
continua de algún profesor del colectivo o estudiante de posgrado en el grupo de
investigación GISEL. Además contando con la experticia del auxiliar en la asignatura, se
realizó una revisión más profunda de las actividades de evaluación, es decir, poder recrear
un pequeño escenario de como los estudiantes de la asignatura podrían afrontar las
evaluaciones y la claridad de estas.

A continuación, se muestra un cuadro resumen de las actividades realizadas por el auxiliar

estudiantil

ACTIVIDAD No. DE HORAS

Capacitación para el manejo de la plataforma Moodle 25
Planeación y experimentación para la estructura del aula virtual 25
Consulta y montaje del material bibliográfico 20
Montaje de las actividades del curso 40
Creación de archivos de simulación para los laboratorios 20
Edición pertinente de la plataforma 40
Consulta a los docentes del colectivo 20
Recreación y supervisión de las actividades de evaluación propuestas 20
para el aulta virtual (diagnósticos, quices y foros)
TOTAL 210
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4. CONCLUSIONES.
La implementación de la plataforma virtual con incorporación TIC para el componente
práctico de laboratorio de la asignatura de máquinas eléctricas I es una gran oportunidad que
permite a los estudiantes recrear y contextualizar los contenidos teóricos del curso
desarrollando sus competencias en el manejo de software especializado gracias a los recursos
adquiridos por la universidad.

Cabe destacar que, con la ayuda de esta herramienta, los estudiantes pueden tener acceso a
los montajes experimentales en el momento que lo deseen y así poder indagar sobre sucesos
que se estudian en la asignatura y no solamente durante la realización de la práctica.
Asimismo, se pueden construir espacios en el aula virtual que permitan debatir y realimentar
las experiencias de simulación y de laboratorio los cuales actualmente no se presentan por
falta de disponibilidad de infraestructura y tiempo de los docentes encargados.

Se espera que para próximas oportunidades estas propuestas inspiren a otros grupos de
trabajo para que incentiven el uso de herramientas virtuales para el desarrollo del proceso
metacognitivo del estudiante y que su estancia por la universidad sea totalmente satisfactoria
y crear un impacto como institución educativa.