Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

Escuela y Carrera:
Educación Mención Ciencias Naturales

Presentado por:
Jully Alexander Victoriano 16-3251

Tema:
Unidad I

Asignatura:
Didáctica de la física

Facilitadora:
Nelson Gómez L.

Fecha:
Marzo

Santiago de los Caballeros República Dominicana

`
 Didáctica de la Física
Actividades de la unidad

Distinguid@ participante, después de haber leído el documento colgado,

favor realizar las siguientes actividades, luego subirla al espacio
correspondiente:

a) ¿Qué significa?
Epistemología
es la rama de la filosofía que estudia el conocimiento.
La epistemología se ocupa de problemas tales como las circunstancias
históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del
conocimiento, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida, así como la
definición clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales, tales
como verdad, objetividad, realidad o justificación. La epistemología encuentra
ya sus primeras formas en la Antigua Grecia, inicialmente en filósofos
como Parménides o Platón.
En Grecia, el tipo de conocimiento llamado episteme se oponía al conocimiento
denominado doxa. La doxa era el conocimiento vulgar u ordinario del ser
humano, no sometido a una rigurosa reflexión crítica. La episteme era el
conocimiento reflexivo elaborado con rigor. De ahí que el término
«epistemología» se haya utilizado con frecuencia como equivalente a «ciencia
o teoría del conocimiento».
Paradigma
Se utiliza comúnmente como sinónimo de “ejemplo” o para hacer referencia en
caso de algo que se toma como “modelo". En principio se tenía en cuenta en el
campo, tema, ámbito, entre dos personalidades u otros..., gramatical (para
definir su uso en un cierto contexto) y se valoraba desde la retórica (para hacer
mención a una parábola o fábula). A partir de la década de 1960, los alcances
 de la noción se ampliaron y paradigma comenzó a ser un término común en el
vocabulario científico y en expresiones etimológicas cuando se hacía necesario
hablar de modelos de conocimiento aceptados por las comunidades científicas
b) ¿De qué se ocupa la Didáctica dentro de Formación Docente?
La Didáctica se ocupa de la educación del estudiante y la formación del
ciudadano como actividad de enseñanza. La misma debe reflexionar y actuar
en un doble ámbito:
1. Por un lado, en el ámbito escolar, sus problemas internos, el docente y
2. los alumnos, sus características y su interacción, el proceso - producto
de enseñanza - aprendizaje, los métodos y los contenidos de
aprendizaje, la influencia más inmediata del medio social.
3. Por el otro, a nivel global, el aspecto social - político, el control y la
Evolución del conocimiento, quiénes deben aprender y para qué, qué papel
tiene la educación en el espacio-tiempo histórico-social, como modificar la
actual situación, etc
c) Describe la Didáctica específica de la Física.
La Didáctica de la Física, es una disciplina que, como campo de investigación,
es de reciente formación. Antiguamente, las clases “didácticas”, se entendían
como las clases no ortodoxas, o por lo menos que tuvieran en su presentación
algunos elementos novedosos, que trascendieran la tiza y el pizarrón.

Desde hace ya algunas décadas, se entiende que la Enseñanza de la Física,

es un campo de estudio propio, una ciencia, con su método, sus
investigaciones, su comunidad científica. Y enseñar Física no es lo mismo que
enseñar Matemática, o Historia. ¿Dónde podemos leer los resultados de las
investigaciones de Enseñanza de la Física? En las Revistas, en los sitios de
Internet, escuchando conferencias. Por eso, aquí van unos cuantos enlaces,
muchos de ellos comentados, para ir a la fuente, a leer lo que los
investigadores en Enseñanza de la Física han estudiado, y publicado.

d) Explica de forma escrita las variables que permiten desarrollar la relación

entre Epistemología, Didáctica y Contexto en la enseñanza de la física.
Entre los que podemos decir de manera racional en base a nuestro desarrollo e
aprendizaje cognoscitivo es que las variables que intervienen entre estos
términos de la enseñanza y el desarrollo de formación de los seres humanos es
que ambos necesitan uno del otro para su funcionamiento puesto que se
derivan desde la antigüedad y se han ido desarrollando y perfeccionando hasta
hoy en día.
 No obstante podemos decir, que entre las variables que intervienen esta lo que
es el conocimiento de las ciencias y formación humana para un mejor vivir.

e) Explique las diferentes interacciones de la didáctica de la física.

Interacción Física – Educación: Ambas ciencias aportan elementos teóricos y

metodológicos para comprender la realidad. En el caso de la Didáctica de la
Física esto supone conflictos ya que los sustentos, normalidad, formas de
análisis y justificación son, muchas veces, antagónicos, correspondiendo cada
una de ellos a prototipos de ciencias naturales y ciencias humanas
Interacción Teoría – Práctica: Es otra dimensión a considerar. Durante mucho
tiempo, se consideró a la didáctica como una actividad relacionada casi
exclusivamente a la práctica, de allí el peso relativo en la formación del futuro
profesor.
Interacción enseñanza – investigación: La enseñanza parece la función
específica de cualquier didáctica y más ubicada dentro de una institución
formada de docentes. Cómo educar, quién educa, qué enseña y a quién educar
parecen dudas y búsquedas constantes de esta disciplina. La visión de un
conocimiento en continua construcción sustentado en una actitud crítica y
transformador supone la necesidad de la investigación, recibiendo aportes de
otras ramas de conocimiento pero también investigación propia.
Interacción contenidos – metodologías de acción: Aunque las propuestas
didácticas actuales insisten en la necesidad de considerar ambos aspectos,
muchas propuestas didácticas (en especial a través de los textos de física)
parecen priorizar uno u otro. La diversidad de contextos de aprendizajes,
temáticas a tratar, niveles de formación más que llegar a un equilibrio nulo o
discutir la disyuntiva entre cuál es el correcto en forma genérica, la DF debería
“jugar” con ambos, priorizando uno u otro según el caso, sin considerar la
presencia permanente de ambos.
Interacción de campos educativos: Se considera campo educativo el lugar y el
tiempo durante el cual se produce la acción educativa. Comúnmente se
pensaría que el mismo solo se restringe al aula y sobre el mismo debería
trabajar la DF.
f) Realiza un mapa conceptual con las prioridades en la enseñanza de la
física.

Prioridades en la enseñanza
de la física.

La enseñanza de La enseñanza
La enseñanza de la la física como un de una actitud Busca reflejar
física en el contexto hecho histórico. crítica y por lo la forma en
histórico. tanto, cómo enseñar
Nuestros
liberadora. A la física.
programas de
partir de la
física subestiman Usando
consolidación
el didáctica de
de la física, y
relacionamiento enseñar.
la ciencia, se
de la evolución produjeron
La enseñanza de
de la física con enfrentamienti
la física para la
los diferente ento con otras
auto realización.
acontecimiento visiones de la Lengua del
La enseñanza de realidad.
científico. estudiante y el
la física debe
profesor de física.
proveer El profesor de
experiencias física parece
estimuladoras a trasladar un
nivel cognitivo y lenguaje riguroso,
efectivo. altamente formal,
impersonal, donde
cada palabra
parece tener una
y solo una
concepción.

Describa las variables específicas de la didáctica de la física

g) Realice un mapa mental con las interacciones de la Didáctica de la Física

Interacción Física –
Educación: Ambas ciencias
aportan elementos teóricos y
metodológicos para
comprender la realidad. En el
caso de la Didáctica de la
Física esto supone conflictos
ya que los sustentos,
normalidad, formas de análisis
y justificación son, muchas
veces, antagónicos,
correspondiendo cada una de
Interacción contenidos –
metodologías de acción:
Aunque las propuestas
didácticas actuales insisten en
la necesidad de considerar
ambos aspectos, muchas
propuestas didácticas (en
especial a través de los textos
de física) parecen priorizar uno
u otro.
Interacciones de la
Didáctica de la Física

ellos a prototipos de ciencias

naturales y ciencias humanas.

Interacción enseñanza –
investigación: La enseñanza
parece la función específica
de cualquier didáctica y más
ubicada dentro de una
Interacción Teoría – Interacción de campos
institución formada de
Práctica: Es otra dimensión educativos: Se considera
docentes. Cómo educar,
a considerar. Durante mucho campo educativo el lugar y el
quién educa, qué enseña y a
tiempo, se consideró a la tiempo durante el cual se
quién educar parecen dudas
didáctica como una actividad produce la acción educativa.
y búsquedas constantes de
relacionada casi Comúnmente se pensaría
esta disciplina.
exclusivamente a la práctica, que el mismo solo se
de allí el peso relativo en la restringe al aula y sobre el
formación del futuro mismo debería trabajar la DF.
profesor.