INFORME PSICOPEDAGÓGICO

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre: Andres Araya

Fecha de nacimiento:
Edad: años.
Fecha aplicación: Marzo de 2017
Curso: 4° Básico A.
Escuela: Darío salas D-75

II. DIAGNOSTICO DE BASE

Tomis presenta diagnóstico de Deficit intelectual leve.

III. ANTECEDENTES MÓRBIDOS RELEVANTES

Sin antecedentes mórbidos relevantes. tomis vive con sus padres y hermanos.

IV. INSTRUMENTOS APLICADOS

 Anamnesis
 Entrevista Profesor
 Entrevista a alumno
 Prueba de Lenguaje.
 Prueba Conocimiento Matemático
 CLP NIVEL IV

V. ANÁLISIS CUALITATIVO

SUBTEST NOMBRE PUNTAJE PORCENTAJE CONCEPTO

IV - A - (1) El pinito descontento 1/4 25 NL
IV - A - (2) El viajero espacial 2/7 28 NL
IV - A - (3) La ballena y el vigía (1° parte) 1/3 33 NL
IV - A - (4) La ballena y el vigía (2° parte) 0/4 0 NL
PUNTAJE PERCENTIL
BRUTO
4 10

EVALUACIÓN LECTOESCRITURA ED. DIFERENCIAL

Nivel Lectura Escritura

1
 5°
4°
3°
2°
1°
Nivel lector Tipo de Compr. Debilidad Dictado Redacción Debilidad Calidad Contenidos
lectura lectora

EVALUACIÓN MATEMÁTICA ED. DIFERENCIAL

NIVELE NUMERACIÓN OPERATORIA RAZONAMIENTO
S
5°
4°
3°
2°
1°
Lectur Escritur Contar Mayor Mayor Compos Descomp Palab. simbo sum rest Mult div. Probl. Probl Resol.
a a desconta Menor Menor número números Operat. l a a . orale . Apoyo
r oral visual s s Escri Grafico
t. concerto

VI. ANÁLISIS CUALITATIVO

 Área Lenguaje

Lectura:
Nivel Lector
El alumno es capaz de leer Vocales, fonemas /m/, /s/, /p/, /l/, /t/, conector y, fonema /f/, /n/, /h/ + ca, co,
cu, que, qui, /d/, /Ch/, /ll/, /j/, /b/, /z/ , /ñ/, /v/, silaba directa, indirecta compleja y diptongos.

Tipo de Lectura
El alumno presenta lectura mecánica

Comprensión lectora
En relación a responder interrogantes de una lectura recién leída, el alumno es capaz de responder
preguntas explícitas directas y dar una opinión valórica simple.

2
En cuanto a la adecuada interpretación de elementos deícticos y anafóricos, se aprecia dificultad para
identificar los elementos lingüísticos (pronombres) que se sustituyan.
Acerca de la capacidad para globalizar la información proporcionada; se observa dificultad para leer un
texto, globalizar las informaciones que contiene y hacer inferencias sobre ellas, de modo que se vea
cómo se deben entender y cómo están relacionadas entre sí;
En referencia a la capacidad para distinguir hechos y opiniones, se aprecia dificultad para leer un texto
y reconocer las afirmaciones que contiene, distinguiendo hechos, opiniones, principios, deseos y otros
matices de la expresión
Respecto a la capacidad para categorizar de manera simple objetos y personas, se aprecia dificultad
para incluir los elementos de un texto en categorías vinculadas a la comprensión de lo leído
Referente a la capacidad para establecer relaciones de causa y efecto entre los hechos mencionados, se
observa dificultad para ordenar los hechos narrados de acuerdo a su secuencia; — captar y manejar los
elementos simbólicos que presente un texto

Debilidades en la lectura
Se aprecia una lectura con sustituciones , inversiones y omisiones.

Lenguaje Escrito
Ortografía fonética/Dictado
Respecto al dominio ortografía fonética alcanzado logra escribir al dictado oraciones con un
complemento

Escritura espontánea
El alumno logra escribir frases simples espontáneamente.

Debilidades de la escritura
Respecto a la ortografía dictada, se aprecian omisiones, sustituciones, distorsiones y disociaciones

Calidad de la grafía
Se observa adecuado tamaño, ligazón entre letras, linealidad con el reglón, e inclinación de las letras.
Sin embargo, se observa dificultad en la forma, combinaciones de letras y espacios.

Contenidos Ideacionales (calidad expresiva)

Acerca de los contenidos ideacionales el alumno se expresa de manera concreta conectada.

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  Área matemática

Numeración
Ambito Lectura
Respecto a la lectura de numerales, es capaz de leer números sobre el 5.000.

Ámbito Escritura
Acerca de la escritura de numerales. Logra escribir al dictado números sobre el ámbito de 5.000

Ámbito Contar-Descontar
En cuanto al conteo de números, es capaz de contar de cien en cien, quinientos en quinientos
Referente a descontar números de una cifra, logra descontar de cien en cien

Ámbito Reconocimiento Mayor / Menor

Es capaz de identificar el número mayor y menor dentro de un par mencionado oralmente sobre 5.000
Respecto a la identificación del número mayor y menor presentado de manera visual, es capaz de
reconocer sobre 5.000.

Ámbito Valor Posicional

El alumno expresa dificultad para ubicar y reconocer el valor posicional de las cifras (U-D-C)

Opertoria
Cálculo Oral
Referente a la composición y descomposición numérica, el alumno es capaz de relacionar dos
cantidades para la completación y/o segmentación de un número hasta el ámbito de 5.000.
Acerca del cálculo mental, es capaz de llevarlo hasta el 250

Cálculo escrito
El alumno es capaz de realizar adiciones con reserva
El alumno logra llevar a cabo sustracciones sin reserva.
Logra comprender signos operatorios y palabras operatorias.

Razonamiento
Resolución de problemas

4
El alumno es capaz de llevar a cabo problemas orales simples de orden directa hasta el 9.
En cuanto a la resolución de problemas escritos, logra desarrollar problemas simples con apoyo
concreto y/o gráfico, sin embargo, demuestra dificultad para identificar datos, encontrar la respuesta,
realizar la operación y redactar la respuesta de manera escrita.

VII. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

 Área Lenguaje
Lectura:
Nivel Lector
El alumno se encuentra en 5° nivel lector

Tipo de Lectura
El alumno se encuentra en 3° nivel (mecánica)

Comprensión lectora
Se ubica en 4° nivel (inferencial/simples)
Dificultad para entender, en su conjunto, un texto narrativo o descriptivo simplemente estructurado en
el que primen los sujetos individuales y los elementos concretos.

Debilidades en la lectura
El alumno se ubica en 3° nivel lector (hasta 3 errores)

Lenguaje Escrito
Ortografía fonética/Dictado
El alumno se ubica en 3° nivel (oraciones con 1 complemento)
Escritura espontánea
El alumno se ubica en 2° nivel. (frases simples)

Debilidades de la escritura
El alumno se encuadra en un 2° nivel (hasta 4 errores)

Calidad de la grafía
Se enmarca en un 3° nivel.(legible, defectuosa)

5
Contenidos Ideacionales (calidad expresiva)
Se localiza en 2° Nivel (concreto conectado)

 Área matemática
Numeración
Ámbito Lectura
Se ubica en el 5° nivel (más de 5.000)

Ámbito Escritura
Se encuentra en el 5° nivel (más de 5.000)

Ámbito Contar - Descontar

Se dispone en el 5° nivel (de 100 en 100, 500 en 500)

Ámbito Reconocimiento Mayor / Menor

Se instala en el 5° nivel (sobre 5.000)

Operatoria
Cálculo Oral
Composición de números se ubica 4° nivel (hasta 5.000)
Descomposición de números se ubica en 3° nivel (hasta 250)

Cálculo Escrito
Adiciones se encuentra en 2° nivel (reservas)
Sustracciones se ubica en el 2° nivel (U-D-C sin reservas)
Razonamiento
Resolución de problemas
Se encuentra en el 2° nivel. ( orden inverso apoyo gráfico)

VIII. SUGERENCIAS
 Profesionales/ Derivaciones
El alumno requiere continuar en Programa de Integración escolar.
 Educativas/ Familiares
Familiares

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Designar a una persona para hacerse cargo de actividades escolares de Jorge
Realizar horario de hábitos de estudio (todos los días a lo menos 15 minutos)
Realizar actividades lúdico-educativas diarias: lectura de cuentos, juegos de palabras, canciones,
poesías, cálculo mental, juegos de compras, puzles, sudoku, etc.
Establecer responsabilidades acordes a su edad.
Supervisar responsabilidades.

Educativas
Reforzar integración de fonemas.
Reforzar lectura tanto silenciosa como en voz alta muy breves y apoyadas primero con dibujos, luego ir
aumentando complejidad.
Reforzar comprensión lectora con apoyo visual a través de preguntas explícitas directas, indirectas,
luego inferenciales y valóricas.
Reforzar dictado de palabras y frases marcando la separación de las palabras al momento del dictado y
de acuerdo a los fonemas integrados.
Reforzar escritura espontánea a través de descripciones de láminas, donde en un comienzo comience
con frases para finalizar con pequeñas historias a partir de un tema.
Reforzar lectura y escritura de numerales hasta el 5.000
Reforzar mayor menor hasta el 5.000, tanto de manera oral como escrita.
Reforzar cálculo mental de sumas y restas.
Reforzar adiciones y sustracciones con reserva hasta U.M
Reforzar resolución de problemas simples con apoyo gráfico.
Sentar en un lugar estratégico y supervisar constantemente, principalmente a la hora de dictado,
escritura espontánea tanto en lenguaje como matemática.
Cerciorase que la alumna comprenda la instrucción a partir de preguntas.
Llevar a cabo adecuaciones curriculares pertinentes a Lenguaje y Matemática

Alejandra Marchant Contreras

Educadora Diferencial
Especialista Base
Registro Secremineduc N° 8542 Antofagasta, Marzo 2017