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GRADO: 6º ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología PERIODO: 1

OBJETIVOS:
 Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistémico que les permiten desarrollarse en un entorno y
que se utilizan como criterios de clasificación.
 Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas, reconociendo la importancia
de los recursos naturales en la obtención de energía.
NÚCLEOS PROBLÉMICOS: NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Origen del universo (La Materia) Teorías sobre el origen del universo.
Origen de la vida Teorías sobre el origen de la vida.
La célula (Procesos celulares) La célula.
Tipos de células.
Estructuras celulares.
División o reproducción celular.
Proyecto de educación sexual: importancia de la vida

COMPETENCIAS
Competencias del área Competencias ciudadanas Competencias laborales generales
1. Uso comprensivo del
conocimiento. Reconozco en -Convivencia y paz: Reconozco el Intelectuales:
diversas células la presencia de conflicto como una oportunidad para Identifico los elementos que pueden mejorar
diferentes organelos. aprender y fortalecer las relaciones. una situación dada.
2. Indagar. Busco información en
diferentes fuentes acerca del origen -Participación y responsabilidad Personales:
del universo. democrática: Cumplo las normas de comportamiento
3. Explicar. Explico el origen del Uso mi libertad de expresión y respeto definidas en un espacio dado.
universo y de la vida a partir de varias las opiniones ajenas.
teorías. Interpersonales:
-Pluralidad, identidad y valoración de Aporto los recursos para la realización de
las diferencias: tareas colectivas.
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Explico la estructura de la célula y las Comprendo que cuando las personas son Organizacionales:
funciones básicas de sus discriminadas, su autoestima y sus Atiendo con actitud positiva las solicitudes
componentes. relaciones con los demás se ven de los otros (padres, pares, docentes).
4. Comunicar. Comunico oralmente y afectadas.
por escrito el proceso de indagación y Tecnológicas:
los resultados que obtengo, utilizando Identifico los recursos tecnológicos
gráficas, tablas entre otros. disponibles para el desarrollo de una tarea.
5. Trabajar en equipo. Propongo
respuestas a las preguntas y las
comparo con las de otras personas y
con las de teorías científicas.
6. Disposición para aceptar la
naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento.
Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos
simultáneamente.
7. Disposición para reconocer la
dimensión social del conocimiento
y para asumirla responsablemente.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.

SITUACIÓN SABERES LOGROS

PROBLEMA SABER Y HACER SER Y CONVIVIR
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Se destaca por su buen 1. Describir algunas teorías

¿Cómo podemos Diferencia las diversas teorías comportamiento en las actividades que explican el origen del
contribuir a lograr un sobre el origen del universo, programadas en la clase. Universo
equilibrio entre el comparando semejanzas y
avance científico y diferencias entre ellas. Expresa sus puntos de vista, escucha 2. Describir cómo está
tecnológico y la y respeta el de los demás. conformado el Sistema
naturaleza sin Explica cómo está organizado Solar.
comprometer la el sistema solar con la ayuda de Trabaja en equipo aportando
supervivencia de una secuencia gráfica. conocimientos e ideas para la solución 3. Explicar diferentes teorías
todos los seres vivos? de una actividad o problema. sobre el origen de la vida
Describe las teorías sobre el en la Tierra.
origen de la vida, realizando un Practica normas para la convivencia
paralelo o comparativo entre pacífica en el aula de clases 4. Explicar, la estructura de la
ellas. célula y las funciones
Asume responsablemente las básicas de sus
Explica los aportes dados a la consecuencias de sus actos. componentes.
ciencia por Aristóteles, Louis
Pasteur, Alexander Oparín, Se compromete, personal y 5. Identificar la célula como
Stanley Miller y Charles académicamente, en la preparación y unidad vital teniendo en
Darwin, acerca del origen de la el desarrollo de las actividades cuenta mitosis y la meiosis
vida. propuestas como proceso de división
celular.
Diferencia con una tabla Llega a tiempo a clase y demás
comparativa las células lugares donde es convocada. 6. Asumir por convicción su
procariotas, eucariotas, formación integral, la cual
vegetales y animales. Asume una actitud crítica constructiva le permite fortalecer su
ante los usos de la ciencia y la proyecto de vida y el de las
Identifica las partes básicas de tecnología. personas que la rodean.
una célula y sus funciones a
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través de un video en Asume compromisos personales con 7. Manifestar interés por

plataforma. el cuidado de su entorno. aprender integrando en su
aprendizaje el uso
Se autoevalúa con base en su adecuado de la ciencia y la
desempeño en la asignatura y en las tecnología.
relaciones interpersonales.
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MALLA CURRICULAR DE PERÍODO
GRADO: 6º ÁREA: Ciencias Naturales
NÚCLEO PROBLÉMICO:
Clasificación de los seres vivos.
Competencias del área
1. Uso comprensivo del
conocimiento. Clasifico organismos
en grupos taxonómicos de acuerdo
con las características de sus células.
2. Indagar. Formulo hipótesis sobre
las causas de extinción de un grupo
taxonómico.
3. Explicar. Explico la presencia de
las mismas moléculas orgánicas, en
diversos grupos taxonómicos.
4. Comunicar. Comunico oralmente y
por escrito el proceso de indagación y
los resultados que obtengo, utilizando
gráficas, tablas entre otros.
5. Trabajar en equipo. Propongo
respuestas a las preguntas y las
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ASIGNATURA: Biología PERIODO: 2
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Reinos de la naturaleza:
Reinos mónera, protista y hongo (nutrición y respiración).
Reino vegetal.
Reino animal.
Proyecto educación ambiental: Contribuyamos con el cuidado
de la biodiversidad de nuestra ciudad.
COMPETENCIAS
Competencias ciudadanas Competencias laborales generales
-Convivencia y paz: Reconozco el Intelectuales:
conflicto como una oportunidad para Identifico los elementos que pueden mejorar
aprender y fortalecer las relaciones. una situación dada.
-Participación y responsabilidad Personales:
democrática: Cumplo las normas de comportamiento
Uso mi libertad de expresión y respeto definidas en un espacio dado.
las opiniones ajenas.
Interpersonales:
-Pluralidad, identidad y valoración de Aporto los recursos para la realización de
las diferencias: tareas colectivas.
Comprendo que cuando las personas son Organizacionales:
discriminadas, su autoestima y sus Atiendo con actitud positiva las solicitudes de
relaciones con los demás se ven los otros (padres, pares, docentes).
afectadas.
Tecnológicas:
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comparo con las de otras personas y Identifico los recursos tecnológicos

con las de teorías científicas. disponibles para el desarrollo de una tarea.
6. Disposición para aceptar la
naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento.
Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos
simultáneamente.
7. Disposición para reconocer la
dimensión social del conocimiento
y para asumirla responsablemente.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
SITUACIÓN SABERES LOGROS
PROBLEMA SABER Y HACER SER Y CONVIVIR
¿Cómo están Se destaca por su buen 1. Describir las
organizados Define el concepto de comportamiento en las actividades características distintivas
internamente los seres taxonomía y explica su programadas en la clase. de los reinos de la
vivos? importancia en el estudio de los naturaleza.
seres vivos, de acuerdo con la Expresa sus puntos de vista, escucha y
¿Qué importancia teoría presentada en el texto respeta el de los demás. 2. Clasificar organismos en
tiene la clasificación guía. grupos taxonómicos de
de los seres vivos para Trabaja en equipo aportando acuerdo con las
la ciencia? Diferencia los criterios de conocimientos e ideas para la solución características de sus
clasificación de los seres vivos, de una actividad o problema. células.
a partir de una lista presentada
en el tablero. Practica normas para la convivencia 3. Describir la importancia
pacífica en el aula de clases de las plantas como
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Diferencia los caracteres de los Fuente de alimento de los

seres vivos en citológicos, Asume responsablemente las organismos.
morfológicos, fisiológicos y consecuencias de sus actos.
bioquímicos, desde una lectura 4. Asumir por convicción su
realizada en el texto guía. Se compromete, personal y formación integral, la cual
académicamente, en la preparación y el le permite fortalecer su
Diferencia las características de desarrollo de las actividades proyecto de vida y el de las
los organismos de los reinos propuestas personas que la rodean.
mónera, protista y hongo y las
presenta en un cuadro Llega a tiempo a clase y demás lugares 5. Manifestar interés por
comparativo. donde es convocada. aprender integrando en su
aprendizaje el uso
Describe las características Asume una actitud crítica constructiva adecuado de la ciencia y la
generales de los organismos ante los usos de la ciencia y la tecnología.
que pertenecen a los reinos tecnología.
animal y vegetal, a partir de una
descripción de su mascota. Asume compromisos personales con el
Diferencia la fisiología de la cuidado de su entorno.
nutrición y la respiración en
hongos, plantas y animales, en Se autoevalúa con base en su
una presentación de power en desempeño en la asignatura y en las
la plataforma. relaciones interpersonales.
Identifica algunas
enfermedades en hongos,
plantas y animales, en una
consulta realizada en casa.
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MALLA CURRICULAR DE PERÍODO
GRADO: 6º ÁREA: Ciencias Naturales
NÚCLEOS PROBLÉMICOS:
Nutrición en los seres vivos (Procesos organísmicos)
Respiración en los seres vivos (Procesos organísmicos)
Competencias del área
1. Uso comprensivo del
conocimiento. Comparo
mecanismos de obtención de energía
en los seres vivos.
2. Indagar. Busco información en
diferentes fuentes acerca de las
principales enfermedades del sistema
respiratorio humano.
3. Explicar. Explico las funciones de
los seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes sistemas
de órganos.
4. Comunicar. Comunico oralmente y
por escrito el proceso de indagación y
los resultados que obtengo, utilizando
gráficas, tablas entre otros.
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ASIGNATURA: Biología PERIODO: 3
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Tipos de nutrición: autótrofa y heterótrofa.
Nutrición humana
Alimentos y nutrientes.
Respiración celular.
Respiración en plantas y animales.
Sistema respiratorio humano
Seguridad Vial: Enfermedades causadas por el humo de los
automóviles
COMPETENCIAS
Competencias ciudadanas Competencias laborales generales
-Convivencia y paz: Reconozco el Intelectuales:
conflicto como una oportunidad para Identifico los elementos que pueden mejorar
aprender y fortalecer las relaciones. una situación dada.
-Participación y responsabilidad Personales:
democrática: Cumplo las normas de comportamiento
Uso mi libertad de expresión y respeto definidas en un espacio dado.
las opiniones ajenas.
Interpersonales:
-Pluralidad, identidad y valoración de Aporto los recursos para la realización de
las diferencias: tareas colectivas.
Comprendo que cuando las personas son
discriminadas, su autoestima y sus Organizacionales:
relaciones con los demás se ven Atiendo con actitud positiva las solicitudes
afectadas. de los otros (padres, pares, docentes).
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5. Trabajar en equipo. Propongo

respuestas a las preguntas y las Tecnológicas:
comparo con las de otras personas y Identifico los recursos tecnológicos
con las de teorías científicas. disponibles para el desarrollo de una tarea.
6. Disposición para aceptar la
naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento.
Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos
simultáneamente.
7. Disposición para reconocer la
dimensión social del conocimiento
y para asumirla responsablemente.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
SITUACIÓN SABERES LOGROS
PROBLEMA SABER Y HACER SER Y CONVIVIR
¿Cómo podemos Conceptualiza los tipos de Se destaca por su buen 1. Analizar los sistemas de
descubrir qué nutrición autótrofa y heterótrofa, comportamiento en las actividades órganos relacionados con
alteraciones se a partir de explicaciones y programadas en la clase. la nutrición en los seres
producen cuando lecturas orientadas con el texto vivos.
dejamos de comer o guía. Expresa sus puntos de vista, escucha
cuando no lo hacemos y respeta el de los demás. 2. Describir los sistemas de
en forma adecuada y Identifica el proceso de órganos asociados a la
responsable? nutrición en los humanos: su Trabaja en equipo aportando respiración en los seres
fisiología y anatomía, a través conocimientos e ideas para la solución vivos.
¿Qué consecuencias de explicaciones, de una actividad o problema.
ha traído para la salud conceptualizaciones y una
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pública el crecimiento “carrera de observación” con la Practica normas para la convivencia 3. Comparar mecanismos de
del parque automotor temática asociada. pacífica en el aula de clases obtención de energía en
en la ciudad de los seres vivos.
Medellín? Reconoce los nutrientes, la Asume responsablemente las
composición de los mismos y consecuencias de sus actos. 4. Asumir por convicción su
sus funciones para una formación integral, la cual
alimentación balanceada en el Se compromete, personal y le permite fortalecer su
ser humano, por medio de la académicamente, en la preparación y proyecto de vida y el de las
preparación de un menú y la el desarrollo de las actividades personas que la rodean.
sustentación de sus propuestas
propiedades. 5. Manifestar interés por
Llega a tiempo a clase y demás aprender integrando en su
Reconoce la importancia del lugares donde es convocada. aprendizaje el uso
consumo de agua en la adecuado de la ciencia y la
nutrición humana. Asume una actitud crítica constructiva tecnología.
ante los usos de la ciencia y la
Indaga sobre las enfermedades tecnología.
nutricionales más importantes
en los humanos a partir de Asume compromisos personales con
imágenes y diapositivas sobre el cuidado de su entorno.
la temática.
Se autoevalúa con base en su
Conceptualiza el proceso de desempeño en la asignatura y en las
respiración celular, a partir de relaciones interpersonales.
conceptualizaciones y lecturas
dirigidas en el texto guía.

Diferencia los procesos de

respiración en animales y
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plantas por medio de imágenes

y diapositivas sobre el tema.

Identifica el proceso de
respiración en los humanos: su
fisiología y anatomía; por medio
de explicaciones,
conceptualizaciones y talleres
que impliquen la aplicación de
las temáticas.

Describe las principales

enfermedades del sistema
respiratorio en los humanos,
por medio de lecturas y
experiencias personales
socializadas.

Realiza un informe apoyado en

fotografías sobre la relación
entre la contaminación
ambiental (humo de los
automóviles) y las
enfermedades respiratorias.
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GRADO: 6º ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología PERIODO: 4

NÚCLEOS PROBLÉMICOS: NÚCLEOS TEMÁTICOS:

Factores abióticos
Los ecosistemas Factores bióticos
Ecosistemas acuáticos
Ecosistemas terrestres
Tipos de ecosistemas Proyecto educación ambiental: cuidado de los recursos
naturales en Colombia.
Proyecto educación ambiental:¿Qué estrategias podemos
implementar para reducir los daños causados a los arrecifes
de coral?
COMPETENCIAS
Competencias del área Competencias ciudadanas Competencias laborales generales
1. Uso comprensivo del
conocimiento. Identifico condiciones -Convivencia y paz: Reconozco el Intelectuales:
de cambio y de equilibrio en los seres conflicto como una oportunidad para Identifico los elementos que pueden
vivos y en los ecosistemas. aprender y fortalecer las relaciones. mejorar una situación dada.
2. Indagar. Consulto acerca de
algunos ecosistemas de Colombia. -Participación y responsabilidad Personales:
democrática: Cumplo las normas de comportamiento
3. Explicar. Caracterizo ecosistemas Uso mi libertad de expresión y respeto definidas en un espacio dado.
y explico las relaciones entre algunas las opiniones ajenas.
poblaciones. Interpersonales:
-Pluralidad, identidad y valoración de Aporto los recursos para la realización de
4. Comunicar. Comunico oralmente las diferencias: tareas colectivas.
y por escrito el proceso de indagación Comprendo que cuando las personas
y los resultados que obtengo, son discriminadas, su autoestima y sus Organizacionales:
utilizando gráficas, tablas entre otros.
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relaciones con los demás se ven Atiendo con actitud positiva las solicitudes
5. Trabajar en equipo. Propongo afectadas. de los otros (padres, pares, docentes).
respuestas a las preguntas y las
comparo con las de otras personas y Tecnológicas:
con las de teorías científicas. Identifico los recursos tecnológicos
disponibles para el desarrollo de una tarea.
6. Disposición para aceptar la
naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento.
Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos
simultáneamente.

7. Disposición para reconocer la

dimensión social del conocimiento
y para asumirla responsablemente.
Me informo para participar en
debates sobre temas de interés
general en ciencias.

SITUACIÓN SABERES LOGROS

PROBLEMA SABER Y HACER SER Y CONVIVIR
¿Cómo podemos Conceptualiza y diferencia los Se destaca por su buen 1. Identificar los
contribuir a conservar factores abióticos y los bióticos comportamiento en las actividades componentes de un
los manglares y de un ecosistema a través de programadas en la clase. ecosistema.
demás ecosistemas imágenes, videos y lecturas
de nuestro país? sobre la temática. Expresa sus puntos de vista, escucha 2. Diferenciar las clases de
y respeta el de los demás. ecosistemas.
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Describe la influencia de los Trabaja en equipo aportando 3. Reconocer los factores

factores abióticos en los conocimientos e ideas para la solución bióticos y abióticos y su
factores bióticos de un de una actividad o problema. influencia en los
ecosistema. ecosistemas.
Practica normas para la convivencia
Explica la importancia de los pacífica en el aula de clases 4. Identificar condiciones de
componentes bióticos y cambio y equilibrio en los
abióticos en el mantenimiento Asume responsablemente las ecosistemas.
de un ecosistema. consecuencias de sus actos.
5. Asumir por convicción su
Reconoce las características Se compromete, personal y formación integral, la cual
correspondientes a los académicamente, en la preparación y le permite fortalecer su
individuos, las poblaciones y el desarrollo de las actividades proyecto de vida y el de las
las comunidades. propuestas personas que la rodean.

Clasifica los ecosistemas en Llega a tiempo a clase y demás 6. Manifestar interés por
acuáticos y terrestres, a partir lugares donde es convocada. aprender integrando en su
de lecturas guiadas en el texto. . aprendizaje el uso
Asume una actitud crítica constructiva adecuado de la ciencia y la
Reconoce los componentes ante los usos de la ciencia y la tecnología.
bióticos y abióticos de los tecnología.
ecosistemas acuáticos.
Asume compromisos personales con
Diferencia ecosistemas el cuidado de su entorno.
marinos y de agua dulce.
Se autoevalúa con base en su
Reconoce los componentes desempeño en la asignatura y en las
bióticos y abióticos de los relaciones interpersonales.
ecosistemas terrestres.
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Identifica las características

sobresalientes de los
principales biomas terrestres.

Ubica las zonas de vegetación

y los ecosistemas terrestres
predominantes en el mapa de
Colombia.

Identifica el concepto de
“consumo responsable del
agua” y su importancia en el
cuidado del medio ambiente.

Realiza un álbum sobre los

conceptos trabajados durante
el periodo.
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Revisó Verificó y aprobó

Jefe de Área Coord. Académico

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