Integración Didáctica de la

Tecnología
 INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍA 1

Sesión No. 1
Nombre: Evolución cognitiva de la sociedad contemporánea.

Objetivo de la sesión:
El alumno analizar el desarrollo de los cambios que se han tenido acerca del
conocimiento por la influencia del desarrollo de la tecnología, así como las
problemáticas presentadas.

Contextualización

Con el objetivo de iniciar este curso, es importante, de sobremanera, tener un

conocimiento y su respectivo análisis, acerca de la evolución del conocimiento,
su obtención y las herramientas disponibles para ello.

En este primer tema se incluyen los siguientes subtemas:

• Desarrollo epistemológico, científico e innovación tecnológica.

• Problemas gnoseológicos generados por la evolución tecnológica.
• Hermenéutica contemporánea.
• Revolución cognitiva en la sociedad actual.

La sociedad del siglo XXI, se encuentra

inmersa en un nuevo cambio social, es el
caso de una verdadera revolución
tecnológica e informacional. Algunos
expertos, consideran que no es una mera
transición, sino un fenómeno en el que
debe de existir la aceptación de un nuevo
imperativo social, significativo en la
historia, marcando una discontinuidad frente a etapas pasadas.
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Introducción al Tema

En las últimas décadas del siglo XX, emergen dos escenarios o plataformas, la
llamada sociedad del conocimiento y la globalización. En ambas se generan
procesos que impactan en el orden social, manifestándose en los paradigmas de
la educación y en el mundo laboral.

Para algunos, el concepto de “sociedad del conocimiento” se le denomina a esa

nueva etapa de la civilización humana en la cual el recurso económico básico, el
principal medio de producción ya no es la tierra o los recursos naturales, ni el
trabajo, ni tampoco el capital, sino el conocimiento.

Los tiempos actuales y especialmente las dos últimas décadas nos han
enfrentado a grandes cambios en la sociedad del conocimiento, este siglo
llamado el siglo de la tecnología ha modificado casi por completo las formas de
comunicación de la sociedad del conocimiento, los medios de comunicación y el
encuentro con un mundo globalizado han obligado a los sujetos y a los sistemas
educativos junto con sus procesos a innovarse de manera expedita para
responder a los desafíos que esto les representa, el uso casi adictivo que los
jóvenes hacen de estas herramientas ya tan a su alcance, es debido a la gran
cantidad de ofertas y demanda que ocurre hoy en el mercado, obligando a los
sistemas educativos a replantear sus procesos y a preguntarse cómo hacer uso
del gusto y la dependencia que los jóvenes educandos demuestran por estas
herramientas y re-direccionarlos hacia los procesos de aprendizaje.
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Explicación

1.1 Desarrollo epistemológico, científico e innovación tecnológica

Los cambios que contribuyen a la transformación social, en los diferentes

ámbitos están también afectando las microestructuras personales del individuo y
su lugar ante la sociedad. Concretamente, los principales cambios se relacionan
con las modificaciones en materia de la información, indispensable en la
actividad intelectual de los individuos.

Debido a las nuevas tecnologías en línea, la

información está adquiriendo nuevas
características, como hiper-mediabilidad,
accesibilidad, sobreabundancia y diversidad.
Características o propiedades que están
exigiendo otras formas de relación con la
información, implicando que los integrantes de
esta sociedad adquieran nuevas formas para accesar, procesar y generar
conocimientos, es decir, competencias cognitivas que involucran habilidades
nuevas con respecto a las tradicionales y así, incluirse en este mundo de la
información.

Se puede decir, que no son muchos los autores que se aventuren a confirmar
cuáles son las bases de la revolución cognitiva.

Castells, es considerado uno de los principales eruditos de la sociedad actual y,

bajo sus propios argumentos, no establece abiertamente las implicaciones que la
nueva sociedad y las tecnologías suponen para la estructura y los procesos
mentales de los individuos. Señala que a pesar de que la revolución tecnológica
“se dirige a la modificación de los procesos, más que a la inducción de nuevos
productos” (1997: 57).
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Se refiere al tema del procesamiento de la información como una cualidad de la

mente humana, como “fuerza productiva directa” en los sistemas económicos,
que operan y subsisten a partir de la información y conocimiento.

Navarro (2002:120), menciona: “nuestra sociedad está experimentando cambios

a nivel comunicativo o informativo, incluso económico, no percibiéndose con
igual nitidez una revolución en la esfera de lo propiamente cognitivo”.

Las nuevas tecnologías y sus innovaciones, provocan algunos cambios en las

disposiciones cognitivas de los individuos, en lo que se refiere a modalidades
nuevas en el procesamiento de su realidad y de la información misma.

1.2 Problemas gnoseológicos por la revolución tecnológica

La gnoseología, es una disciplina filosófica que estudia la teoría del

conocimiento, por lo tanto los problemas gnoseólicos que se presentan por la
actual revolución tecnológica, se refieren a los problemas del conocimiento.

Analizando el desarrollo de las nuevas tecnologías, en cuanto a su origen fueron

inventadas con el objetivo de resolver las limitaciones con las que se enfrenta la
sociedad y de esa manera propiciar el avance de la misma.

Las nuevas tecnologías inducen a una mejora continua, introduciéndose tanto en

los medios productivos como en los medios de comunicación, obteniéndose
como resultado afectaciones en los medios sociales. Lo que conlleva con
respecto a lo cognitivo a optimizar y ampliar algunas capacidades intelectuales.

El pensamiento McLuhaniano, vinculado con la ampliación de las capacidades

que las tecnologías son extensiones del individuo. Desde este pensamiento, se
puede concluir que las tecnologías multiplican las posibilidades de los individuos
para que lleven a cabo y realicen diversos actividades, que les permitirán y
facilitarán nuevas formas de su actuar e interactuación con algún tipo
disminución en cuanto a costos, espacios, tiempos, en comparación con el antes
de la aplicación y uso de las nuevas tecnología.
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1.3 Hermenéutica contemporánea

Hans Georg Gadamer fue uno de los grandes filósofos más influyentes de la
segunda mitad del siglo XX y autor de la hermenéutica contemporánea.

Gadamer manifestaba que el fenómeno de la comprensión y de la interpretación

correcta de lo que se ha comprendido, no corresponde a sólo un problema
determinado de la metodología de las ciencias del espíritu.

Desde la antigüedad, han existido la hermenéutica teológica y la hermenéutica

jurídica, que conciernen más al comportamiento práctico del juez o sacerdote
formados en una ciencia, y menos a la teoría de la ciencia. De esta manera,
históricamente, el problema de la hermenéutica va más allá de la frontera del
concepto de método de la ciencia moderna. La comprensión e interpretación que
se da a los textos no es sólo un aspecto científico, sino que pertenece con toda
evidencia a la experiencia adquirida.

De lo anterior, en el siguiente esquema se explica la interrelación de la

comprensión y explicación dentro de la hermenéutica:

Comprensión Explicación

Interpretación

1.4 Revolución cognitiva en la sociedad actual

Bunge (2004: 82) menciona que “para la tecnología, el conocimiento es

principalmente un medio que hay que aplicar para fines prácticos. El objetivo de
la tecnología es la acción con éxito.” Y, añade: “ Desde un punto de vista
práctico, las teorías tecnológicas son más ricas que las teorías
científicas…desde un punto de vista conceptual , las teorías tecnológicas
claramente son más pobres que las teorías científicas” (Ibíd: 67).
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Conclusión

La necesidad y obligación de conseguir una alianza educación–tecnología es

inminente para dar pasó a la nueva era en los procesos del aprendizaje y
permitir que por medio de su uso y el docente como mediador guía, alcancen los
objetivos exigidos hoy por el currículo educacional.

Los entornos educativos deberán adecuarse a las necesidades tecnológicas que

la nueva era exige para responder a una educación de carácter universal como
lo plantean los nuevos retos de formación.

Los docentes y estudiantes, deberán cambiar su visión de los métodos de

enseñanza-aprendizaje para responder a los retos del espacio virtual.

La integración del uso de las TIC en la educación deberá observarse como una
tarea innovadora que integre este uso desde el currículo y no como una área
paralela o ajena, hoy en día todavía es posible observar como algunas
instituciones hacen uso de las TIC como herramientas de apoyo y no como una
vía para el aprendizaje de todo el currículo.

La integración total de las TIC al currículo deberá ocurrir de forma inmediata y

reconociendo sus beneficios a si como sus riesgos que bajo una planeación y
supervisión adecuadas deberá transcurrir de manera exitosa.

La sociedad actual está completamente influenciada por la vertiginosa llegada de

información y conocimiento que exige una respuesta perspicaz y profunda por
parte de la sociedad del conocimiento y la preparación para recibirla,
comprenderla y trasmitirla.
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Para aprender más

Para aprender más acerca de la educación, globalización y el papel de las TIC´s

en la educación, así como los principales problemas gnoseológicos que se
presentan, te invito a consultar los siguientes recursos:

• Malagón Plata, L.A. (s/f). Educación, Trabajo y Globalización: Una

perspectiva desde la Universidad. Revista Iberoamericana de Educación.
Documento disponible en:

http://www.rieoei.org/deloslectores/626Malagon.PDF

• Montaño, A. L. (s/f). Problemas gnoseológicos (problemas del conocer).

Información disponible en:

http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/10/08/problemas-
epistemologicos-problema-del-conocer/

• Reyes, G. G. (2011). Gadamer una introducción general. Video disponible

en:

http://youtu.be/ATrG_vv8r9U

• UADY (2011). Las TIC´s en la educación y los docentes. Video disponible

en:

http://youtu.be/fWNrX0u4jGY
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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones:

Con el objetivo de profundizar y ampliar los conocimientos planteados en esta

sesión, debes de realizar una actividad que consiste en un ensayo, en el cual
desarrolles el tema “La revolución tecnológica y la problemática que se enfrenta
desde el punto de vista de la hermenéutica en la última década”.

Para realizar el ensayo puedes apoyarte en bibliografía adicional a la presentada

en esta sesión para profundizar más tus conocimientos. El ensayo deberás
realizarlo en letra Arial 12, interlineado 1.5 y justificado.

En esta actividad se tomará en cuenta para tu calificación lo siguiente:

• Carátula.

• Introducción (1 cuartilla).

• Desarrollo del tema, de acuerdo a lo solicitado (3 cuartillas)

• Conclusiones (1 cuartilla).

• Referencias bibliográficas bajo formato APA.

• Ortografía y redacción.
• Argumentación.

Recuerda subir tu trabajo terminado a la plataforma de la asignatura como

archivo PDF.
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Bibliografía

Alonso García, C. M., Gallego Gil, D. J. (2007).Tecnología Educativa. Libro

digital. Editorial Mc Graw Hill.

Castells, M. (1997). La era de la información: economía, sociedad y cultura.

Vol.1: La sociedad red. Madrid, Alianza.

García, M. F. (2004). La relación ciencia y tecnología en la sociedad actual.

Análisis de algunos criterios epistemológicos y tecnológicos y su influencia en el
marco social. Argumentos de razón técnica: Revista española de ciencia,
tecnología y sociedad, y filosofía de la tecnología, ISSN 1139-3327, Nº
7, págs. 105-148.

Navarro, P. (2002). Información, comunicación, conocimiento y agencia en la era

de la sociedad artificial. En García, J. M. y Navarro, P. (Eds.). ¿Más allá de la
modernidad? Las dimensiones de la información, la comunicación y sus nuevas
tecnologías. Madrid, CIS. 105-133.

Rodríguez, V. M. (2008).Tecnologías de la información y la comunicación,

sociedad y educación (sociedad, e-herramientas, profesorado y alumnado). Libro
digital Tebar.

UNESCO. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe de la Comisión

Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delos.
1ª Edición. Madrid y la Organización.

V. A. A. (2006). Gadamer. Hans-Georg, Diccionario de Hermenéutica.

Universidad De Deusto, ISBN 9788474859171.
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Cibergrafía

Hernández, S. M. J., González, S. M. (s/f). La revolución cognitiva en la sociedad

actual: nuevos retos educativos. Información disponible en:

http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_mjhs_y_mgs.htm

Malagón Plata, L.A. (s/f). Educación, Trabajo y Globalización: Una perspectiva

desde la Universidad. Revista Iberoamericana de Educación. Documento
disponible en:

http://www.rieoei.org/deloslectores/626Malagon.PDF

Montaño, A. L. (s/f). Problemas gnoseólogicos (problemas del conocer).

Información disponible en:

http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/10/08/problemas-epistemologicos-
problema-del-conocer/

Reyes, G. G. (2011). Gadamer una introducción general. Video disponible en:

http://youtu.be/ATrG_vv8r9U

UADY (2011). Las TIC´s en la educación y los docentes. Video disponible en:

http://youtu.be/fWNrX0u4jGY