Institución Educativa Particular “Nivel A”

San Juan de Lurigancho

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL A GRADO Y SECCIÓN: 4°Secundaria

DURACIÓN: 80 MINUTOS FECHA: 09/03/2020

PROF. AULA: NEYRA OLAZA EDGARD FERNANDO

II.-ASPECTOS CURRICULARES/SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES

QUE ENTENDEMOS POR ARISTOCRACIA HISTORIA DEL
NOMBRE DE LA SESIÓN Área
PERU

COMPETENCIA COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES

 Comprende el tiempo histórico

CAPACIDADES  Interpreta críticamente fuentes diversas
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
.
INDICADORES DE Explican que existen hechos que cambian radicalmente algunos aspectos de la forma
DESEMPEÑO de vida de las personas pero que otros permanecen igual

PROPOSITO Van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro

III.-RECURSOS
 Texto del Docente , rutas de aprendizaje, DCN
Textos y materiales
 Laptop, papelotes, plumones,
Instrumentos de evaluación Hoja de aplicación de evaluación formativa

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

FASES PROC. PEDAG. SECUENCIA DIDÁCTICA

Formando en un círculo cada estudiante hablan sobre una película llamada
ACTIVIDADES DE INICIO

MOTIVACION “El Titanic”

Los estudiantes expresan sobre donde se alojaban esta familias? ¿Qué tipo de
SABERES vida llevaban? ¿Las familias en el titanic tenían las mismas comodidades?
PREVIOS

¿Porque habían esta diferencias? ¿estas familias ricas como obtuvieron el

PROBLEMATIZA dinero? ¿eso sucede en un país? ¿estas familias llegaron a gobernar un país?
CION
(Conflicto Cognitivo)
 Institución Educativa Particular “Nivel A”
San Juan de Lurigancho

LAS
DEL
 El docente explica sobre las familias aristocráticas y la importancia que
tuvieron en la dirección de un país y como obtuvieron dicho poder y se le
entrega a cada uno una copia para pegar en su cuaderno y completar los
ACTIVIDADES DE

DE
DESARROLLO

espacios que faltan

ACOMPAÑAMIENTO

COMPETENCIAS “REPUBLICA ARISTOCRATICA”

DESARROLLO

 Los estudiantes conforman equipo de trabajo, y a cada equipo el docente

hace la entrega de los materiales como: papelotes y plumones
GESTIÓN

 Previa orientación del docente realiza trabajo en papelote

 Realizada su respectivo revision y perfeccionamiento se procede a pegar en
la pared

Se realizará a través de interrogantes con la participación activa de todos los

niños (as) de la sesión desarrollada, promoviendo el respeto a las opiniones
METACOGNICIÓN
vertidas de los participantes.
ACTIVIDADES DE CIERRE

O REFLEXIÓN
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo lo aplicare en mi vida diaria? ¿Qué
fortalezas tuve? ¿En qué me dificulte? ¿Qué me comprometo mejorar? ¿Cómo
lo mejorare?

mencionas Las características de los gobiernos aristocráticos y que

EVALUACION productos exportaban y que países se beneficiaron

Como parte de lo aprendido se le dirá realizar biografías de los

EXTENSION principales representantes.. de la llamada republica aristocratica

PROFESOR COORDINADOR (A)

 Institución Educativa Particular “Nivel A”
San Juan de Lurigancho

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL A GRADO Y SECCIÓN: 6to PRIMARIA

DURACIÓN: 90 MINUTOS FECHA: 09/03/2020

PROF. AULA: NEYRA OLAZA EDGARD FERNANDO

II.-ASPECTOS CURRICULARES/SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES

¿QUE ENTENDEMOS POR PROSPERIDAD? HISTORIA DEL
NOMBRE DE LA SESIÓN Área
PERU

COMPETENCIA CONSTRUYE INTYERPRETACIONES HISTORICAS

 Comprende el tiempo histórico

CAPACIDADES  Interpreta críticamente fuentes diversas
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
.
INDICADORES DE Explican que existen hechos que cambian radicalmente algunos aspectos de la forma
DESEMPEÑO de vida de las personas pero que otros permanecen igual

PROPOSITO Van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro

III.-RECURSOS
 Texto del Docente , rutas de aprendizaje, DCN
Textos y materiales
 Laptop, papelotes, plumones,
Instrumentos de evaluación Hoja de aplicación de evaluación formativa



IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

FASES PROC. PEDAG. SECUENCIA DIDÁCTICA

Formando en un círculo cada estudiante hablan que obtenemos si vendemos
ACTIVIDADES DE INICIO

MOTIVACION mas productos

Los estudiantes expresan durante que gobiernos se realizo? ¿Quiénes se
SABERES beneficiaron? ¿Este dinero llego a todos por igual? ¿Qué producto se vendió y
PREVIOS
como se vendió?
¿Estas familias que se hicieron millonarias como obtuvieron el dinero? ¿Qué se
PROBLEMATIZA hizo con este dinero obtenido del guano? ¿Qué países se beneficiaron?
CION
(Conflicto Cognitivo)
 Institución Educativa Particular “Nivel A”
San Juan de Lurigancho

LAS
DEL
 El docente explica sobre las bondades del guano y la importancia que tuvo
en la economía del país y bajo qué formas se vendió dicho producto y se le
entrega a cada uno una copia para pegar en su cuaderno y completar los
ACTIVIDADES DE

DE
DESARROLLO

espacios que faltan

ACOMPAÑAMIENTO

COMPETENCIAS “PROSPERIDAD FALAZ .GUANO”

DESARROLLO

 Los estudiantes conforman equipo de trabajo, y a cada equipo el docente

hace la entrega de los materiales como: papelotes y plumones
GESTIÓN

 Previa orientación del docente realiza trabajo en papelote

 Realizada su respectivo revision y perfeccionamiento se procede a pegar en
la pared

Se realizará a través de interrogantes con la participación activa de todos los

niños (as) de la sesión desarrollada, promoviendo el respeto a las opiniones
METACOGNICIÓN
vertidas de los participantes.
ACTIVIDADES DE CIERRE

O REFLEXIÓN
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo lo aplicare en mi vida diaria? ¿Qué
fortalezas tuve? ¿En qué me dificulte? ¿Qué me comprometo mejorar? ¿Cómo
lo mejorare?

mencionas Las bondades del guano, su forma de ventas y que países se

EVALUACION beneficiaron

Como parte de lo aprendido se le dirá realizar biografías de los

EXTENSION principales gobernantes de la llamada prosperidad falaz

PROFESOR COORDINADOR
 Institución Educativa Particular “Nivel A”
San Juan de Lurigancho

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL A GRADO Y SECCIÓN: 5to PRIMARIA

DURACIÓN: 80 MINUTOS FECHA: 09/03/2020

PROF. AULA: NEYRA OLAZA EDGARD FERNANDO

II.-ASPECTOS CURRICULARES/SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES

Quienes nos gobernaron después de los incas HISTORIA DEL
NOMBRE DE LA SESIÓN Área
PERU

COMPETENCIA CONSTRUYE INTYERPRETACIONES HISTORICAS

 Comprende el tiempo histórico

CAPACIDADES  Interpreta críticamente fuentes diversas
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
.
INDICADORES DE Explican que existen hechos que cambian radicalmente algunos aspectos de la forma
DESEMPEÑO de vida de las personas pero que otros permanecen igual

PROPOSITO Van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro

III.-RECURSOS
 Texto del Docente , rutas de aprendizaje, DCN
Textos y materiales
 Laptop, papelotes, plumones,
Instrumentos de evaluación Hoja de aplicación de evaluación formativa



IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

FASES PROC. PEDAG. SECUENCIA DIDÁCTICA

Formando en un círculo cada estudiante hablan que sucedió después de los
ACTIVIDADES DE INICIO

MOTIVACION incas
Los estudiantes expresan quienes nos gobernaron? ¿Qué nombre se le dio
SABERES despues del imperio Inca? ¿Qué país nos conquistó y gobernó después de los
PREVIOS
Incas? ¿Qué instituciones nos administraron?
¿estas instituciones funcionaron de forma correcta? ¿? ¿Qué gobernaciones se
PROBLEMATIZA crearon?¡¿en el Perú que virreinato se creo?
CION
(Conflicto Cognitivo)
 Institución Educativa Particular “Nivel A”
San Juan de Lurigancho

LAS
DEL
 El docente explica sobre las bondades del guano y la importancia que tuvo
en la economía del país y bajo qué formas se vendió dicho producto y se le
entrega a cada uno una copia para pegar en su cuaderno y completar los
ACTIVIDADES DE

DE
DESARROLLO

espacios que faltan

ACOMPAÑAMIENTO

COMPETENCIAS “NUESTRO VIRREINATO PERUANO”

DESARROLLO

 Los estudiantes conforman equipo de trabajo, y a cada equipo el docente

hace la entrega de los materiales como: papelotes y plumones
GESTIÓN

 Previa orientación del docente realiza trabajo en papelote

 Realizada su respectivo revision y perfeccionamiento se procede a pegar en
la pared

Se realizará a través de interrogantes con la participación activa de todos los

niños (as) de la sesión desarrollada, promoviendo el respeto a las opiniones
METACOGNICIÓN
vertidas de los participantes.
ACTIVIDADES DE CIERRE

O REFLEXIÓN
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo lo aplicare en mi vida diaria? ¿Qué
fortalezas tuve? ¿En qué me dificulte? ¿Qué me comprometo mejorar? ¿Cómo
lo mejorare?

Menciona las instituciones que nos administraron, su función quienes

EVALUACION fueron los reyes que nos gobernaron

Como parte de lo aprendido se le dirá realizar biografías de los

EXTENSION principales reyes de España

PROFESOR COORDINADOR
 Institución Educativa Particular “Nivel A”
San Juan de Lurigancho

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL A GRADO Y SECCIÓN: 2°Secundaria

DURACIÓN: 90 MINUTOS FECHA: 09/03/2020

PROF. AULA: NEYRA OLAZA EDGARD FENANDO

II.-ASPECTOS CURRICULARES/SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E

INDICADORES
CONOCIENDO A LOS MAYAS HISTORIA
NOMBRE DE LA SESIÓN Área PERU

COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS

 COMPRENDE EL TIEMPO HISTORICO

CAPACIDADES
 ELABORA EXPLICACIONES SOBRE PROCESOS HISTORICOS

INDICADORES DE • Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios
DESEMPEÑO para hacer referencia al tiempo
• Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial
PROPOSITO EXPLICA LA IMPORTANCIASDE LOS HECHOS O PROCESOS HISTORICOS

III.-RECURSOS
 Libros de consulta del Docente
Textos y materiales
 Laptop, papelotes, plumones,
Instrumentos de
Hoja de aplicación de evaluación formativa
evaluación

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

FASES PROC. PEDAG. SECUENCIA DIDÁCTICA

Formando un todo se les habla sobre diferentes culturas en las diversas
ACTIVIDADES DE INICIO

MOTIVACION Partes del mundo

Los estudiantes expresan y mencionan lo que saben ¿Qué otros grupos
SABERES sociales tiene conocimiento? ¿Es necesario conocer la vida de otros
PREVIOS
pueblos?
¿Para qué sirve saber la vida de otras poblaciones? ¿Podemos plantear si
PROBLEMATIZACI tenemos algo en común? ¿Cómo Vivian otros pueblos?
ON
(Conflicto Cognitivo)
 Institución Educativa Particular “Nivel A”
San Juan de Lurigancho

LAS
DEL
 El docente explica sobre la aparición de otros pueblos en otras partes
de américa
ACTIVIDADES DE

DE
DESARROLLO

ACOMPAÑAMIENTO “CONOCIENDO A LOS MAYAS”

COMPETENCIAS  Los estudiantes conforman equipo de trabajo, y a cada equipo el
DESARROLLO

docente hace la entrega de los materiales como: papelotes y

plumones
GESTIÓN

 Previa orientación del docente realiza trabajo en papelote

 Realizada su respectivo revision y perfeccionamiento se procede a
pegar en la pared

Se realizará a través de interrogantes con la participación activa de todos

los niños (as) de la sesión desarrollada, promoviendo el respeto a las
opiniones vertidas de los participantes.
METACOGNICIÓN O
ACTIVIDADES DE CIERRE

REFLEXIÓN
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo lo aplicare en mi vida diaria?
¿Qué fortalezas tuve? ¿En qué me dificulte? ¿Qué me comprometo
mejorar? ¿Cómo lo mejorare?

. Ubicación tiempo – espacio ,su importancia

EVALUACION

Como recreación para la casa se les asignara diferentes labores

como ubicar en un mapa la ubicación de dicha cultura.
EXTENSION
Principales productos que cultivaban y principales autoridades

PROFESOR COORDINADOR
Institución Educativa Particular “Nivel A”
San Juan de Lurigancho