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que
permiten la
comunica-
ción oral
• Presta atención activa dando señales • Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no • Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el
TEXTOS ORALES
verbales y no verbales según el texto verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
oral texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
• Toma apuntes mientras • Toma • Toma • Toma apuntes mientras • Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo con apuntes y apuntes escucha de acuerdo con escucha de acuerdo con
su propósito y a la escucha de mientras su propósito y el tipo de su propósito y el tipo de
situación comunicativa acuerdo con escucha de texto oral utilizando varios texto oral utilizando
su propósito acuerdo con organizadores gráficos estratégicamente
y utilizando su propósito organizadores gráficos
algunos y el tipo de
organizado- texto oral,
res gráficos utilizando
básicos y a algunos
la situación organizado-
comunicati- res gráficos
va básicos
• Identifica información en • Identifica información en • Identifica • Identifica información • Identifica información • Identifica • Identifica • Identifica información básica y varios
los textos de estructura los textos orales de información básica y algunos detalles básica y varios detalles de información información detalles específicos y dispersos en el
INFORMACION DE DIVERSOS
simple y temática estructura simple y básica y de textos orales con texto orales con temática básica y básica y texto oral con temática especializada
RECUPERA Y ORGANIZA
ideas escucha relaciones efecto a partir de referentes, presuposición a partir de información explicita e
explicitas de de causa- información explicita en lugares y información explicita e implícita en los textos que
un texto efecto a los textos que escucha relaciones implícita en los textos que escucha
escuchado partir de de causa- escucha
efecto a
información partir de
explicita en información
los textos explicita e
que implícita en
escucha los textos
que escucha
• Menciona las • Menciona • Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares,
características de las caracte- en diversos tipos de textos orales
animales, objetos, rísticas de
personas y personajes del animales,
texto escuchado objetos,
personas,
personajes
y lugares
del texto
escuchado
• Dice de que trata el texto escuchado • Deduce el • Deduce el tema y el • Deduce el tema, el • Deduce el • Deduce el tema, idea principal, el propósito,
tema del propósito del texto que propósito y las tema, idea conclusiones y la intención del emisor en los textos
texto que escucha conclusiones en los textos principal, el que escucha
escucha que escucha propósito y
las conclu-
siones en
los textos
que
escucha
• Interpreta el • Interpreta • Interpreta el • Interpreta el • Interpreta el sentido • Interpreta la • Interpreta la intención del • Interpreta la • Interpreta la
sentido adivinanzas sentido sentido figurado y las expresiones intención emisor en discursos que intención intención del
figurado de y expresio- figurado de figurado de irónicas del emisor contienen expresiones del emisor, emisor, el
los textos nes con refranes, refranes, en con sentido figurado, el sentido sentido
lúdicos sentido dichos dichos discursos ironías y sesgos figurado, la figurado, la
figurado de populares y populares y que ironía, ironía,
uso adivinanzas moralejas contienen sesgos y sesgos,
frecuente expresiones ambigüeda- ambigüeda-
des y
con sentido des en los falacias en
figurado e textos que los textos
ironías escucha que escucha
• Interpreta el texto oral a partir de los • Explica, se- • Explica, • Explica, según modos culturales • Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
gestos, expresiones corporales y el gún modos según diversos, emociones y estados de ánimo ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no
mensaje del interlocutor culturales modos a partir del mensaje del interlocutor y de verbales
diversos, culturales los recursos no verbales que emplea
emociones y diversos,
estados de emociones
ánimo a y estados
partir de los de ánimo a
gestos,
tonos de partir del
voz, mensaje del
expresiones interlocutor
corporales y y de los
del mensaje recursos
del que emplea
interlocutor
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Opina sobre • Opina • Opina • Opina dando razones • Opina con argumentos • Opina con fundamentos • Evalúa las • Evalúa las • Evalúa las
• Dice lo que le gusta o lo que le dando dando acerca de las ideas, acerca de las ideas, acerca de las ideas, las ideas, las ideas, las ideas, las
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y
disgusta del texto gusta o razones razones hechos, acciones, hechos, acciones, acciones y la postura del posturas y posturas y la posturas y la
escuchado disgusta de sobre lo que sobre lo que personas o personajes del personas o personajes del texto escuchado los validez de validez y la
los le gusta o más le gusto texto escuchado texto escuchado argumentos los efectividad
CONTEXTO DE LOS TEXTOS ORALES
oral al oyente de acuerdo con su propósito culturales, su texto oral al culturales, el contenido y oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
SITUACION
oyente de acuerdo con su registro de su texto oral al planificadas, con el tiempo previsto
TEXTOS
• Emplea recursos concretos (laminas, • Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados
paleógrafo, fotografías, etc.) o visuales para apoyar su texto oral según su propósito
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su
texto oral según su propósito
• Desarrolla sus ideas en • Ordena sus • Ordena sus • Ordena sus ideas en torno a temas • Ordena sus • Ordena sus ideas en torno • Ordena sus ideas en torno a un tema
torno a temas de interés ideas en ideas en variados a partir de sus saberes previos y ideas en a un tema especifico a especifico a partir de sus saberes previos
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
torno a un torno a de alguna fuente de información escrita, torno a un partir de sus saberes y variadas fuentes de información,
tema temas visual u oral tema previos y fuentes de evitando contradicciones y vacios de
cotidiano a variados de especifico a información, evitando información
partir de sus acuerdo con partir de sus contradicciones
saberes el propósito saberes
previos establecido previos y
fuentes de
información
• Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona
informaciones utilizando informaciones utilizando informaciones utilizando informaciones utilizando, informaciones utilizando, ideas o
algunos conectores de uso algunos conectores y diversos conectores y pertinentemente, una serie pertinentemente, diversos informacione
más frecuente referentes de uso más referentes de desconectores y recursos cohesivos s utilizando,
frecuente referentes pertinente y
estratégica-
mente
diversos
recursos
cohesivos
• Utiliza vocabulario de uso frecuente • Utiliza vocabulario variado y pertinente • Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado
• Incorpora a su texto oral • Incorpora a su texto oral • Incorpora • Incorpora a • Incorpora a • Incorpora a su texto oral
algunos recursos algunos recursos refranes a su texto oral su texto oral variados recursos
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE
estilísticos, como las estilísticos, como: su texto oral refranes, variados estilísticos, humor verbal,
comparaciones comparaciones y metáforas y algunos anécdotas y recursos ironías y ejemplificaciones
VARIADOS RECURSOS
• Revisa si sus ideas • Señale si se ha mantenido • Explica si • Evalúa si se ha mantenido en el tema, • Evalúa si se ha mantenido en el tema,
guardan relación con el en el tema, evitando se ha evitando digresiones y contradicciones evitando digresiones, contradicciones y
tema tratado digresiones mantenido vacios de información
en el tema,
evitando
digresiones
• Señala si ha utilizado • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
vocabulario adecuado pertinente y especializado
• Opina si su pronunciación es clara y sus • Examina si su entonación, • Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
gestos son adecuados a la situación volumen, gestos y posturas significado de su texto oral
comunicativa corporales ayudan a
enfatizar el significado de
su texto oral
• Explica si los recursos concretos o • Explica si los recursos • Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y
visuales empleados fueron eficaces para concretos, visuales, creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
transmitir su texto oral auditivos o audiovisuales audiovisuales para transmitir su texto oral
empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral
• Responde preguntas • Responde preguntas en • Interviene • Interviene para formular y • Participa en • Participa en • Participa en interacciones, • Participa en interacciones, dando y
forma pertinente para responder preguntas o interaccio- interaccio- dando y solicitando solicitando información relevante y
MENTE MANTENIENDO EL HILO
responder complementar con nes nes con información pertinente o eligiendo estratégicamente como y en qué
INTERACTUA COLABORATIVA-
pertinente oportuna y
pertinente
• Interviene • Interviene • Colabora con su • Sigue la secuencia y • Mantiene la interacción • Mantiene la interacción • Sostiene la interacción con aporte
espontáneamente sobre los para aportar interlocutor desde aportes aporta al tema a través de realizando contribuciones desarrollando sus ideas a fundamentados, evaluando las ideas de
temas de la vida cotidiana en torno al sencillos en su respuesta comentarios relevantes relevantes a partir de los partir de los puntos de vista su interlocutor para profundizar el tema
tema de puntos de vista de su de su interlocutor para tratado
conversa- interlocutor para enriquecer profundizar el tema tratado
ción el tema tratado
• Incorpora a su expresión normas de • Utiliza normas de cortesía sencillas y • Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y • Coopera, en sus interacciones, de
cortesía sencillas y cotidianas cotidianas de acuerdo a su cultura empática manera cortes y empática brindando
información adecuada en cuanto a calidad
y cantidad
MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN
palabras
conocidas,
de acuerdo
con el nivel
de
apropiación
del lenguaje
escrito
• Aplica las convenciones • Aplica las convenciones
asociadas a la lectura: asociadas a la lectura:
posición del texto para orientación y
‘’leer’’ direccionalidad
• Diferencia las palabras • Lee palabras, frases u
escritas de las imágenes y oraciones completas
los números en los textos (carteles, letreros,
escritos etiquetas, avisos, etc.) que
forman parte del letrado
que utiliza en el aula o
fuera de ella
• Lee convén- • Lee con
cionalmente autonomía y
textos de seguridad
diverso tipo textos de
(etiquetas, diverso tipo,
títulos, listas, de
nombres, estructura
anécdotas, simple,
mensajes,
adivinanzas) sintaxis
de estructura sencilla y
simple, vocabulario
sintaxis familiar
sencilla y
vocabulario
familiar
• Localiza información en • Localiza • Localiza • Localiza información en un • Localiza información en un • Localiza información • Localiza información relevante en
DIVERSOS TEXTOS textos que combinan información información texto con algunos texto con varios elementos relevante en diversos tipos diversos tipos de texto de estructura
INFORMACION DE
imágenes y palabras que se ubicada elementos complejos en su complejos (temático y de texto de estructura compleja, vocabulario variado y
RECUPERA
ESCRITOS encuentra entre los estructura y con lingüístico) en su estructura compleja (temático y especializado
en lugares párrafos de vocabulario variado y con vocabulario variado lingüístico) y vocabulario
evidentes diversos variado
del texto tipos de
(inicio, final), texto de
con estructura
estructura simple, con
simple e imágenes y
imágenes sin ellas
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Reconoce la • Reconoce la silueta o • Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos
silueta o estructura externa de
estructura diversos tipos de textos
externa de
diversos
tipos de
textos (titular
de
periódicos,
ingredientes
y prepara-
ción en una
receta, etc.)
• Reconstruye • Reconstruye • Reconstruye • Reconstruye la secuencia • Reconstruye • Reconstruye la secuencia • Reconstruye la secuencia de un texto con
la secuencia la secuencia la secuencia de un texto con algunos la secuencia de un texto con estructura estructura compleja, vocabulario variado y
de un texto de un texto de un texto elementos complejos en su de un texto compleja (temática y especializado
de estructu- de estructu- de estructu- estructura y con con varios lingüística) y vocabulario
ra simple ra simple, ra simple vocabulario variado elementos variado
(historieta, con con algunos complejos
cuento, imágenes y elementos en su
instructivo) sin ellas complejos estructura y
con en su con
imágenes estructura vocabulario
variado
• Dice con • Dice con sus propias • Parafrasea • Parafrasea • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de textos de
REORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS
sus propias palabras el contenido de el contenido el contenido un texto con algunos texto de temática variada, textos de estructura estructura compleja, vocabulario variado y
palabras lo diversos tipos de textos de diversos de un texto elementos complejos en su con varios elementos compleja (temática y especializado
que que le leen tipos de de estructura y vocabulario complejos y vocabulario lingüística) y vocabulario
entendió del textos de estructura variado variado variado
texto que le estructura simple con
leen simple, que imágenes y
TEXTOS ESCRITOS
hipótesis contenido del texto a partir tipo de texto y su contenido hipótesis hipótesis contenido, a partir de los hipótesis hipótesis hipótesis contenido, a partir de los
sobre el de algunos indicios: titulo, a partir de los indicios que sobre el tipo sobre el indicios que le ofrece el sobre el sobre el sobre el indicios, la introducción, el
contenido imágenes, siluetas, le ofrece: imágenes, de texto y su contenido, a texto: imágenes, títulos, contenido, a contenido, a contenido, a índice, el apéndice, el
del texto a palabras significativas palabras conocidas, silueta contenido a partir de los palabras y expresiones partir de los partir de los partir de los epilogo la nota de pie de
partir de del texto, índice, titulo partir de los indicios que claves, silueta, estructura, indicios que indicios, el indicios, el página y las referencias
algunos indicios que le ofrece el versos, estrofas, diálogos, le ofrece el prologo, la prologo, la bibliográficas que le ofrece
indicios: le ofrece el texto: índice e iconos texto: presentación presentación el texto
imágenes texto: imágenes, imágenes, , la , la
imágenes, títulos, títulos, introducción, introducción,
ESCRITOS
leen gusta o hecho y estructura simple, con o sin texto, los acciones, los propósito y postura del autor de textos argumentos y conclusiones
disgusta de acciones en imágenes hechos y las hechos, las la postura con estructura compleja de textos con estructura
los textos de ideas ideas del autor, en compleja, comparándolo
personajes y estructura importantes principales y textos con con el contexto
TEXTOS ESCRITOS
diversos en convencio-
nivel nal, en el
alfabético, nivel
en alfabético,
situaciones diversos
comunicati- textos en
vas situaciones
comunicati-
vas
• Escribe a su • Escribe a su manera • Muestra
manera siguiendo la linealidad y mejor
direccionalidad de la dominio de
escritura la linealidad
y
convenciona
-lidad de sus
trazos
• Segmenta
adecuada-
mente la
mayoría de
las palabras
en el texto
• Menciona, con ayuda del • Selecciona, • Selecciona, • Selecciona,
• Selecciona, • Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos
adulto, el destinatario, el con ayuda con ayuda con ayuda
de manera textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura
tema y el propósito de los del adulto, el del adulto, el del adulto, el
autónoma,
textos que va a producir destinatario, destinatario, destinatario,
el
PLANIFICA LA PRODUCCION DE DIVERSOS TEXTOS
de escritura
su propósito
de escritura
• Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar • Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo propósito comunicativo
• Selecciona • Ajusta con • Ajusta con ayuda el • Ajusta de manera
con ayuda el ayuda el registro (formal e informal, autónoma el registro
registro de registro persona, numero tiempo) (formal e informal, persona,
los textos (formal o de los textos que va a numero tiempo) de los
que va a informal) de producir de acuerdo con textos que va a producir de
producir a los textos sus características acuerdo con sus
partir de la que va a características
relación con producir, a
el partir de la
destinatario relación con
el
destinatario
(cercano-
distante)
indicando el tema, el adulto, temáticas y sus conocimientos previos, diversas temáticas; a partir textos sobre textos sobre conocimientos previos y fuentes de
destinatario y el propósito textos estructura y en base a alguna fuente de sus conocimientos temas temas información
diversos con textual de comunicación previos y en base a otras diversos con diversos con
temáticas y simple en fuentes de información estructura estructura
estructura nivel textual textual
textual alfabético de compleja, a compleja, a
simple en acuerdo a la partir de sus partir de sus
nivel situación conocimien- conocimien-
alfabético o comunicativ tos previos y tos previos y
próximo al a y a sus otras fuentes de
alfabético de conocimien- fuentes de información
acuerdo a la tos previos, información
situación consideran-
comunicativ do el tema,
a, conside- el propósito
rando el y el
tema, el tipo destinatario
de texto, el
propósito y
el
destinatario
• Desarrolla • Mantiene el • Mantiene el • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de información
sus ideas en tema, tema, evi-
torno a un aunque tando vacios
tema con la puede de informa-
intención de presentar ción y
transmitir un algunas digresiones,
mensaje digresiones aunque
y puede
repeticiones presentar
repeticiones
• Establece, con ayuda, la • Establece, de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en • Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
secuencia lógica y los textos que escribe que escribe
temporal en los textos que
escribe
• Relaciona ideas por medio de algunos • Relaciona ideas mediante algunos • Relaciona ideas mediante • Relaciona ideas utilizando diversos
conectores, de acuerdo con las conectores y referentes, de acuerdo con algunos conectores y recursos cohesivos: puntuación,
necesidades del texto que produce las necesidades del texto que produce referentes en la medida pronombres, conectores, referentes y
que sea necesario sinónimos en la medida que sea
necesario
• Usa • Usa • Usa recursos ortográficos • Usa recursos ortográficos • Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
recursos recursos básicos (coma, coma básicos (punto seguido y sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
ortográficos ortográficos enumerativa, dos puntos, punto aparte) y tildación
básicos básicos guiones en los diálogos, para dar claridad y sentido
(punto final, (punto final, guiones en al texto que produce
mayúscula mayúscula enumeraciones) y tildación
en nombres en nombres para dar claridad y sentido
propios) propios y al al texto que produce
para dar comenzar
claridad y un texto, uso
sentido al de signos de
texto que interroga-
produce ción y excla-
mación)
para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce
CONTEX
REFLEXI
TEXTOS
FORMA,
ESCRIT
SOBRE
• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado • Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
TO DE
IDO Y
ONA
SUS
OS
LA
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVERSTIGADAS POR LA CIENCIA
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
Hace preguntas a partir de Plantea preguntas y
la observación y Hace preguntas a partir de Formula preguntas que selecciona una que pueda
Explora y observa objetos, seres vivos, exploración de objetos, la identificación de los involucran los factores ser indagada Delimita el problema (menciona que
hechos o fenómenos de su entorno seres vivos, hechos o posibles factores que observables, medibles y científicamente haciendo conocimientos científicos se relacionan
haciendo uso de sus sentidos fenómenos de su entorno, específicos seleccionados,
intervienen sobre un hecho que podrían afectar al uso de su conocimiento y la con el problema)
usando sus sentidos o fenómeno observado complementa con fuentes
(miran, huelen, prueban, hecho fenómeno
PROBLEMATIZA SITUACIONES
común, que permita para validar la relación considerando las acciones que permita manipular la
HACER UNA INDAGACION
Menciona en secuencia, las acciones que comprobar la posible entre el factor y el hecho, a seguir y el tiempo de variable independiente, Elabora un protocolo explicando las
puede realizar para resolver un problema explicación a la pregunta considerando las duración, para manipular la medir la dependiente y técnicas que permiten controlar las
de indagación seleccionada, variable independiente y mantener constantes
sugerencias del docente y dar respuesta a la pregunta intervinientes para dar las variables eficazmente
considerando las sus pares, para elaborar un
sugerencias del docente y procedimiento común seleccionada respuesta a su pregunta
de sus pares
Elige los materiales y Justifica la selección de
Selecciona herramientas y materiales que herramientas más herramientas, materiales e Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos Justifica la selección de herramientas,
e instrumentos, considerando la complejidad y el alcance materiales, equipos e instrumentos de
va a necesitar en su indagación adecuados que va a instrumentos de medición de los ensayos y procedimientos de manipulación de la precisión que permitan obtener datos
necesitar en su indagación en relación a su
funcionalidad variable y recojo de datos fiables y suficientes
Elige la unidad de medida
que va a utilizar en el Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
recojo de datos en relación considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones
a la manipulación de la de las variables
variable
1
En el nivel secundario el área curricular se denomina: Ciencia, Tecnología y Ambiente
2
La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento
Señala el alcance de su indagación con
respecto a las herramientas, materiales,
equipos e instrumentos escogidos
Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le Justifica la fuente de Justifica la confiabilidad de Verifica la confiabilidad de la fuente de
ayuden a responder la pregunta de indagación (textos la fuente de información
cortos, imágenes, esquemas, videos, páginas web, entre información relacionada a
la pregunta de indagación relacionada a la pregunta información relacionada a la pregunta de
indagación
otros) de indagación
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en
su indagación
• Identifica materiales que deben ser • Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en • Propone medidas de • Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el
manipulados con precaución cuenta al manipular los materiales y herramientas seguridad tomando en desarrollo de su indagación
seleccionada para la indagación cuenta su cuidado y el de
los demás para el
desarrollo de la indagación
• Menciona los datos o información que • Obtiene datos cualitativos • Obtiene datos cualitativos • Obtiene datos a partir de la • Obtiene datos • Obtiene datos considerando la
obtiene a partir de la observación, y/o cuantitativos de sus y/o cuantitativos de sus observación o medición de considerando la repetición manipulación de más de una variable
experimentación y otras fuentes observaciones o observaciones o las variables, con la ayuda de mediciones para independiente para medir la variable
GENERA Y REGISTRA DATOS E
proporcionadas (imágenes, fotos, textos experimentos, siguiendo el experimentos, con el uso de instrumentos de disminuir los errores dependiente
sencillos, etc.) procedimiento establecido de instrumentos de medición apropiados aleatorios y obtener mayor
medición, siguiendo el precisión en sus resultados
procedimiento establecido
INFORMACION
proceso y resultados de su
indagación
• Represente, a través de dibujos, • Comunica sus conclusiones oralmente, a través de • Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, • Sustenta sus conclusiones usando
secuencia de imágenes o gráficos dibujos o gráficos simples grafica o con modelos, evidenciando el uso de convenciones científicas y matemáticas
sencillos, el resultado de su indagación conocimientos científicos y terminología matemática, en (notación científica, unidades de medida,
medios virtuales o presenciales etc.) y responde a los comentarios críticos
y preguntas de otros
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Determina patrones o tendencias
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación
científica
• Comunica los resultados y limitaciones de • Menciona las acciones • Describe las dificultades que se presentan en las • Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su
su indagación realizadas en la indagación acciones realizadas durante el proceso de indagación, indagación
y señala las posibles con énfasis en la generación de datos
dificultades encontradas
• Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades • Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación
identificadas
MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE
• Describe los cambios físicos que sufren con la luz, calor o acción sobre la materia con el movimiento de sus los átomos que los forman reactantes
los objetos y materiales por una acción movimiento que actúa • Menciona que la moléculas y a sus partículas • Sustenta que la liberación o absorción de
sobre ellos (al ser mezclados, expuestos sobre ellos conducción eléctrica se• Da razón que el sonido se subatómicas. Utiliza Z y A energía en una reacción química depende
• Justifica la relación entre
al calor o ejercer una fuerza sobre ellos) • Menciona que la debe al tipo de material propaga debido a la de los enlaces químicos que se rompen y
energía y trabajo en
• Describe situaciones cotidianas donde se deformación de un material que la conduce interacción entre las transferencias que se forman
evidencia el uso de la fuerza, la luz y el se relaciona con la • Menciona que la energía partículas del medio de pueden cuantificar usando • Sustenta que las diferentes formas de
calor dirección, sentido y eléctrica que consumimos propagación formulas o modelos movimiento dependen de las fuerzas que
magnitud de la fuerza proviene de la • Da razón de que la • Justifica que en toda lo producen
aplicada transformación de energíaconducción de calor transformación de energía • Sustenta que la energía que se libera en
• Menciona que la intensidad de un sistema a otro* depende de las existe una energía reacciones de fusión o fisión está
de un sonido que se propiedades de los degradada, que en asociada a la existencia de un defecto de
percibe se afecta por la electrones en los átomos* algunos casos se puede masa entre los reactantes y productos de
distancia, obstáculos, etc. cuantificar la reacción nuclear y la calcula usando la
• Menciona la fuerza al • Justifica las semejanzas y ecuación de Einstein
empujar, jalar o levantar, diferencias entre los
como causa del modelos para la fuerza
eléctrica y gravitatoria
movimiento de objetos*
entre dos cuerpos*.
Compara formulas y
modelos
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
• Describe las características y • Menciona que las • Menciona que la piel • Da razón de que los • Justifica que la energía de • Sustenta que las características que se
CIENTIFICAMENTE
CONOCIMIENTOS
necesidades que los seres vivos tienen semejanzas externas entre protege a los seres vivos sentidos dependen del observan de generación a generación
CIENTIFICOS Y
ARGUMENTA
para vivir un descendiente y su porque no deja pasar funcionamiento de las sus células que obtienen dependen de las leyes genéticas
APLICA
• Relaciona las partes del cuerpo de los progenitor es el resultado microorganismos al interior células nerviosas energía a partir del • Sustenta que la concepción de un niño o
seres vivos, con la función que realiza* de la herencia • Menciona que el tabaco, el • Da razón de que las metabolismo de los niña es un proceso de selección natural
• Describe las semejanzas externas sobre • Menciona que la forma que alcohol y las drogas son infecciones respiratorias nutrientes para producir • Sustenta que algunas enfermedades
sustancias complejas
descendientes y progenitores tienen las partes externas nocivas para la salud son causa de la acción de genéticas puede deberse a mutaciones
• Justifica que las plantas
• Describe el crecimiento de los seres vivos del cuerpo se relaciona con porque dañan el sistema bacterias y virus que producen sus nutrientes genéticas o la herencia de sus
la función que cumplen nervioso central progenitores
• Menciona que la energía • Menciona que la anorexia, afectan los órganos gracias al proceso de • Sustenta que la conservación de la
que poseen los seres vivos bulimia, etc., de sebe a un respiratorios fotosíntesis que homeostasis depende de la replicación
se obtiene de los alimentos desorden alimenticio • Da razón de que las transforma la energía del ADN y la síntesis de proteínas*
que consumen severo reacciones ante situación luminosa en energía
• Menciona que la extremas dependen de las química
conducción de calor se síntesis de la hormona • Justifica que los
organismos dependen de
debe a la transferencia de adrenalina*
las biomoléculas que
energía de una molécula a conforman su estructura
otra* • Justifica que la concepción
de un niño o niña se inicia
con la unión de un ovulo
con un espermatozoide
formando un huevo o
cigoto*
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
• Relaciona a los seres vivos con el • Menciona que las masas • Menciona que las • Da razón de las • Justifica que las especies • Sustenta que en la composición de la
ambiente donde habitan de aire, agua y metal propiedades y interacciones entre las actuales proceden de Tierra y en los diferentes cuerpos celestes
• Describe al Sol, la Luna y las estrellas por solido, son el resultado de características de los especies a partir de la ancestros extintos del sistema solar existen elementos
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y
sus características la evolución de la tierra suelos se deben a sus función que desempeñan • Justifica que la biosfera es comunes porque todos tienen un mismo
• Describe el cielo de día y el cielo de • Menciona que el ciclo día y nutrientes, pH, etc. • Da razón de que la un sistema cerrado para la origen
noche noche es causado por la • Menciona que el ciclo vital destrucción de la capa de materia, donde fluyen los • Sustenta que el calentamiento global está
• Describe los fenómenos naturales que rotación de la Tierra de las plantas y animales ozono es causa de los ciclos biogeoquimicos influenciado por la actividad humana
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, depende una serie de CFC’s o otras moléculas • Justifica que la biosfera es • Sustenta que el impacto ambiental en
sismo, granizo, huayco, entre otros) relaciones que se • Da razón de que la un sistema abierto para la algunos lugares es el resultado de la
ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE
establecen entre ellos incorporación de una energía que ingresa en explotación irracional de los recursos
(productores, especie afecta al forma de luz y luego de naturales
consumidores y ecosistema receptor transformarse en los seres • Sustenta que la geografía de la Tierra es
descomponedores) • Elabora conclusiones que vivos, sale como calor el resultado de una gran cantidad de
• Menciona que las plantas y los movimientos sísmicos • Justifica que los cambios en diferentes momentos o eras
animales de la zona donde se originan del movimiento fenómenos meteorológicos geológicas*
vive depende de las de las placas tectónicas y son el resultado de la
condiciones de ese el vulcanismo de la Tierra convección atmosférica y
ambiente • Da razón de las oceánica causada por los
• Menciona que la adaptaciones de algunas diferentes tipos de
conservación de las partes del cuerpo de los radiación que emite el Sol y
plantas y animales de su seres vivos que les calientan la Tierra
localidad depende de las permiten adaptarse a su • Justifica que la energía
estrategias para su hábitat* para la biosfera que
protección sostiene directamente la
• Menciona que las plantas y mayoría de los
animales de su localidad ecosistemas naturales
dependen de las proviene del Sol
características de los • Justifica que el cambio
diferentes tipos de suelos climático, se debe a la
• Menciona que las contaminación de diversos
características de la Tierra factores como el agua, el
y los efectos sobre ella se aire, la tierra (principales
deben al movimiento elementos de nuestro
terrestre y a la influencia ecosistema)
del Sol*
Los indicadores señalados con un asterisco (*) son ejemplos de cómo un estándar de aprendizaje correspondiente a un nivel de comprensión científica se puede explicar en cualquier otro nivel, siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con la información necesaria (textos
de grado, videos, simuladores, etc.). Los indicadores reúnen las dos capacidades porque son parte de un mismo proceso cognitivo
• Propone ideas y describe su alternativa • Presenta, con dibujos u • Caracteriza al problema, • Caracteriza su alternativa • Justifica especificaciones • Justifica especificaciones de diseño en
de solución oralmente, ideas para sus alternativas de de solución y los posibles de diseño en concordancia concordancia con los posibles beneficios
caracterizar su alternativa solución y los posibles beneficios de estas, con con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad
de solución y sus posibles beneficios de estas, con base en fuentes de propios y colaterales de la de su alternativa de solución, en
beneficios base en fuentes de información confiables. funcionalidad de su comparación con otros productos
información escritas y alternativa de solución tecnológicos similares
conversaciones con
especialistas.
• Hace preguntas sobre posibles causas del problema. • Hace preguntas y analiza • Analiza información de • Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular
textos de fuentes fuentes confiables para ideas y preguntas que permitan caracterizar al problema.
confiables para determinar determinar posibles
posibles causas del causas del problema
problema.
• Propone un aspecto de • Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que
funcionalidad de su son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser
alternativa de solución que consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
es deseable optimizar y
selecciona un recurso que
debe ser consumido en la
menor cantidad posible
para lograrlo
• Propone y justifica acciones de
verificación dentro del rango de
funcionalidad requerido
• Hace una lista de posibles • Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
gastos
• Establece un cronograma • Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de
de trabajo cumpliendo las trabajo cumpliendo las fechas limites
fechas limites
DISEÑA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL • Selecciona los materiales que utilizara • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales en función de sus propiedades físicas,
según sus características (tamaño, color según sus características según sus características en función a sus químicas y compatibilidad ambiental
forma entre otros) (flexible, duro, bando, (maleabilidad, ductibilidad, propiedades (maleabilidad,
elástico entre otros) dureza entre otros) ductibilidad, dureza entre
otros)
• Representa gráficamente su alternativa • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente su alternativa
de solución (dibujos, primeras formas de su alternativa de solución su alternativa de solución su alternativa de solución su alternativa de solución de solución, incluyendo vistas y
escritura) con dibujos a mano alzada con dibujos a mano alzada, usando instrumentos con vistas y perspectivas perspectivas a escala donde muestra su
PROBLEMA
en donde muestra su forma en los que muestra su geométricos donde donde muestra su organización, e incluye descripciones
y color, y escribe frases organización, e incluye muestra su organización, e organización, e incluye escritas de sus partes o fases
para señalar sus partes o descripciones escritas de incluye descripciones descripciones escritas de
fases sus partes o fases escritas de sus partes o sus partes o fases
fases
• Describe cómo va a construir su prototipo • Describe cómo va a construir su prototipo y menciona • Describe las partes o fases del procedimiento de • Describe gráficamente el proceso de su
las herramientas y los materiales que va a usar implementación y los materiales que va a usar implementación incluyendo amado-
desarmado o montaje-desmontaje de
cada fase o etapa y los materiales que va
a usar
• Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
• Describe el funcionamiento de su prototipo • Describe el funcionamiento y
mantenimiento de su prototipo
• Usa herramientas disponibles para • Selecciona y manipula • Usa herramientas • Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
construir su prototipo herramientas según su disponibles al construir su
función básica (cortar, prototipo
engrapar, sostener, coger,
desarmar, entre otros)
• Manipula las piezas para la construcción • Manipula (une, pega, ata, • Ejecuta y verifica pasos en • Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
de su prototipo (recorta, pega, une, entre entre otros) las partes o la construcción de su prototipo
DE SOLUCION
seguidos
• Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
• Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iníciales • Propone y realiza pruebas • Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima
para verificar el la eficiencia
funcionamiento de su
prototipo y establece sus
PROTOTIPO
limitaciones
• Realiza pruebas repetitivas para verificar
el rango de funcionamiento el prototipo y
estima la confiabilidad de sus resultados
• Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en • Infiere, fundamenta y comunica posibles
su contexto inmediato efectos de la aplicación del prototipo en el
ámbito social, ambiental y ético
• Comunica como construyo su prototipo • Explica como construyo su prototipo • Explica como construyo su prototipo mediante un reporte • Explica como construyo su prototipo
escrito mediante un reporte escrito y una
presentación oral
• Expresa sus ideas y sentimientos en • Comenta fortalezas y • Comunica sus resultados y • Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
relación a funcionamiento de su prototipo debilidades del proceso de pruebas con un lenguaje lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o
construcción y del prototipo (oral, grafico o escrito) presenciales) apropiados según su audiencia usando
apropiado según su términos científicos y matemáticos
audiencia, usando términos
científicos y matemáticos
entorno, distinguiendo los que son hechos que modifican los cuales las personas usan tecnológicos que ayudaron generaron los cambios sistemas de producción y del uso de
por el hombre y los que no productos que usa, tecnología y ayudan a los científicos aparadigmáticos y sus objetos tecnológicos en la forma de vida
Y DEL QUEHACER
TECNOLÓGICO
consume o percibe mejorar sus sentidos efectos en el pensamiento de las personas desde diferentes puntos
CIENTÍFICO Y
EVALÚA LAS
cuidado de los objetos presentes en su implica el uso de algunos respecto a la influencia de influencia positiva o su posición respecto a los hombre y del mundo frente a hechos
vida y escucha las opiniones de sus objetos tecnológicos los efectos que implica el negativa del uso de los efectos de un cambio paradigmáticos de la ciencia
SOCIOCIENTÍFICAS
3
(PAEV) Problemas aditivos de cambio 1 y cambio 2 con cantidades hasta 5 objetos
4
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1 y 2, igualación 1 con cantidades de hasta 20 objetos
5
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2, cambio 3 y 4, comparación 1 y 2, igualación 1 y 2 con cantidades hasta de dos cifras
6
(PAEV) Problemas aditivos de comparación 3 y 4, cambio 3 y 4, igualación 1 y 2, combinacion1 y 2 con cantidades hasta de tres cifras
7
(PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación 5 y 6
8
(PAEV) Problemas aditivos de igualación 3 y 4
• Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Plantea • Interpreta • Reconoce
datos en datos en relaciones relaciones relaciones relaciones datos y
situaciones problemas de entre los entre los aditivas y aditivas y relaciones
de dos dos o más datos en datos en multiplicati- multiplicativa no explicitas
etapas9 que etapas10 que problemas 11
problemas vas en s con datos en
combinen combinen que aditivos de problemas de no situaciones
acciones de acciones de combinen dos o más varias explícitos, duales y
juntar-juntar, juntar-juntar, las acciones etapas12 que etapas13 que en relativas15 al
agregar- combinen
agregar- agregar, de agregar- combinen acciones de problemas expresar un
agregar, avanzar- quitar, acciones de agregar, de varias modelo
14
avanzar- avanzar, comparar- juntar-juntar, quitar, juntar, etapas y usando
avanzar, agregar- combinar e juntar- comparar, los expresa números
avanzar- quitar, igualar; agregar- igualar, en un enteros y
retroceder, avanzar- expresando- quitar, repetir, modelo de sus
con cantida- retroceder, las en un juntar- repartir o solución que operaciones
des de hasta con numero modelo de comparar, agrupar una combinen • Selecciona
20 objetos, de hasta dos solución juntar- cantidad; las cuatro un modelo
expresando- cifras, aditiva con igualar; expresando- operaciones relacionado
los en un expresando- cantidades expresando- las en un con a números
modelo de los en un de hasta las en un modelo de números enteros al
solución modelo de tres cifras modelo de solución naturales plantear o
aditiva, con solución solución aditiva y resolver un
soporte aditiva, con aditiva con multiplicativa problema en
soporte con números
concreto o concreto o números naturales situaciones
pictórico pictórico naturales duales y
relativas
• Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • Interpreta • Ordena datos • Ordena datos • Relaciona • Organiza, a • Selecciona • Relaciona
cantidades datos de datos en datos en relaciones y problemas de datos en partir de información datos a partir
de hasta 10 hasta 20 problemas16 problemas17 entre los recursivos y cantidades y situaciones fuentes de de fuentes, de
objetos en objetos en que expresando- datos en de productos magnitudes de medidas información, para condiciones
problemas problemas impliquen los en un problemas de medidas20 en situacio- e plantea magnitudes organizar con
en que se de repetir acciones de modelo de de división19 y los expresa nes de modelos grandes y datos que magnitudes
repite dos dos veces repetir una solución y los en modelos regularidad y referidos a pequeñas al expresan grandes o
veces una una misma cantidad en multiplicativo expresa en referidos al los expresa potenciación plantear magnitudes pequeñas, al
con números cuadrado y en modelos plantear un
misma cantidad o grupos naturales de un modelo cubo de un referidos a la de base 10 modelos con grandes o modelo
cantidad o repartirla en iguales, en hasta cuatro de solución numero potenciación con notación pequeñas, referido a la
se divide en dos partes filas y cifras con natural con exponente exponencial, al plantear notación
dos partes iguales, columnas, o • Reconoce números • Aplica exponente positivo y múltiplos y un modelo exponencial y
iguales, expresando- combinar datos naturales modelos positivo negativo submúltiplos referido a la científica
expresando- las en dos cantida- relevantes en • Usa un referidos a la • Usa modelos • Reconoce la del S.I. notación • Examina
las en un modelos de des de hasta situaciones18 modelo de potenciación referidos a la pertinencia • Reconoce la exponencial propuestas
modelo de solución de 100 objetos, y los expresa solución al plantear y potencia-ción de modelos pertinencia y científica de modelos
solución de doble o expresando- en un modelo aditiva o resolver al plantear y referidos a de modelos • Contrasta para reco-
doble o mitad, con los en un de solución multiplicati- problemas resolver la potencia- en determi- los modelos nocer sus
mitad, con material modelo de de divisiones va al relacionados problemas en ción en nadas al vincular- restricciones
material concreto solución de exactas e plantear o con la situaciones determina- situaciones los en situa- al vincularlos
concreto multiplica- inexactas con resolver un potencia de dos que ciones que con
ción números problema cuadrada y regularidad problemas expresan expresan situaciones
naturales de cubica relaciones relaciones que expresan
hasta cuatro cantidades
cifras entre entre grandes y
magnitudes magnitudes pequeñas
9
(PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-juntar (combinación 1-combinacion 1) con cantidades de hasta 20 objetos
10
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen cambio 1 y cambio 1 (agregar y agregar), combinación 1-combinacion 1 (juntar y juntar), cambio 3 y 4 (agregar y quitar) o cambio-cambio-cambio o agregar-agregar-agregar
11
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de cambio-cambio, cambio-comparación, cambio-igualación y cambio-combinación
12
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de combinación-combinación, combinación-cambio, combinación-comparación, combinación-igualación, etc.
13
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos
14
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos. Problemas multiplicativos de combinación-multiplicación y combinación-división o producto cartesiano
15
Ganancia-perdida, ingresos-reintegros, y situaciones relativas con: temperatura, numero de índice, cronología
16
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de combinación-multiplicación o de producto cartesiano. Problema de producto de dos medidas (filas y columnas) que impliquen una organización
rectangular
17
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple, problemas de comparación-amplificación o comparación de la forma ‘’veces más que’’. Problemas de organizaciones rectangulares
18
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple: de reparto no exacto, análisis del residuo, problemas de iteración (‘’Estoy en el numero 238. Doy saltitos para atrás de 12 en 12. ¿A qué numero llego más cercano al 0?’’). Problemas de utilización
de la relación: D=d, q+r, r<d
19
Problemas de análisis del residuo, problemas de utilización de la relación D=d, q+r, r<d. Problemas para reconstruir el resto de la división
20
Problemas recursivos que impliquen por ejemplo: un cajón contiene 6 cajas con 6 estuches de 6 lápices cada uno. Problemas de productos de medida que impliquen el área de un cuadrado y el volumen de un cubo
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Relaciona • Relaciona
datos en datos en
problemas21 situaciones23
que implique que
acciones de impliquen
repartir y acciones de
agrupar en reducir una
cantidades cantidad,
exactas y no expresando-
exactas, los en un
quitar modelo de
reiterada- solución de
mente una mitad, tercia,
cantidad, etc. con
combinar cantidades
dos de hasta
cantidades cuatro cifras
de hasta • Relaciona
100 objetos, un modelo
expresando- de solución
los en un multiplicativa
modelo de con
solución de problemas
división, con de diversos
soporte contextos
concreto
• Relaciona
datos en
problemas22,
que
impliquen
acciones de
ampliar y
reducir una
cantidad,
expresando-
los en un
modelo de
solución
doble, triple,
mitad, tercia
con soporte
concreto y
grafico
• Relaciona
un modelo
de solución
multiplicativa
con
problemas
de diversos
contextos
21
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple que impliquen: repartir, partir, agrupar una cantidad. Problemas de iteración, por ejemplo: estoy en la posición 27 y doy saltos hacia atrás de dos en dos, ¿A qué numero llego más cercano al 0?
22
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieran ampliar una magnitud o comparación en mas y problemas que requieran reducir una magnitud o comparación en menos
23
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieren reducir una magnitud, o comparar de la forma ‘’veces menos que’’
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Plantea • Reconoce
relaciones datos y
entre los relaciones
datos en no
problemas24 explicitas, y
y los los expresa
expresa en en un
un modelo modelo
relacionado relacionados
a múltiplos y a múltiplos y
divisores de divisores
un numero • Emplea el
• Aplica modelo de
modelos solución
referidos a más
los múltiplos pertinente al
y divisores resolver
comunes de problemas
un numero relacionados
a múltiplos y
divisores
24
Problemas que impliquen uso de múltiplos y divisores de números naturales, buscar divisores comunes entre varios números o múltiplos comunes a varios números, descomposición multiplicativa de un numero
• Indica datos • Plantea • Plantea • Reconoce • Reconoce • Identifica • Organiza • Organiza
en relaciones relaciones relaciones relaciones dos o más datos a datos, a
problemas25 entre los entre los en no explicitas relaciones partir de partir de
que datos en datos en problemas en entre vincular vincular
impliquen problemas27 problemas 29
aditivos de problemas magnitudes, información, información
repetir una que expresando- comparación aditivos de en fuentes en y reconoce
cantidad en impliquen los en un e igualación comparación de situaciones relaciones,
forma repartir, modelo de con e igualación, información, de mezcla, en
equitativa, medir solución con decimales y con y plantea un aleación, situaciones
expresando- longitudes, fracciones fracciones, y decimales, modelo de desplaza- de mezcla,
los en un partir como los expresa fracciones y proporciona- miento de aleación,
modelos de superficies; cociente en un porcentajes, lidad móviles y desplaza-
solución con expresando- • Plantea modelo y los compuesta plantea un miento de
fracciones los en un relaciones • Usa los expresa en • Diferencia y modelo de móviles, al
usuales con modelo de entre los modelos un modelo usa modelos proporciona- plantear un
denomina- solución con datos en aditivos con • Usa basados en lidad modelo de
dores 2, 4, fracciones problemas30 decimales al modelos la proporcio- • Interpola y proporcionali
8, 3, 5, 6 y • Plantea expresando- plantear y aditivos que nalidad extrapola dad
10 relaciones los en un resolver expresan compuesta dato • Extrapola
• Identifica entre los modelos de problemas soluciones al resolver y haciendo datos, para
datos en datos en solución con aditivos de con plantear uso de un hacer
problemas26 problemas fracciones comparación decimales, problemas modelo predicciones
que de una • Plantea e igualación fracciones y relacionado haciendo
impliquen etapa28 relaciones porcentajes a la propor- uso de un
partir el todo expresando- entre los al plantear y cionalidad al modelo
o la unidad los en un datos en resolver plantear y relacionado
en partes modelo de problemas, problemas resolver a la propor-
iguales, solución expresando- problemas cionalidad al
expresando- aditiva con los en un plantear y
los en un fracciones modelos de resolver
modelos de solución problemas
solución multiplicativo
aditivo con entre
fracciones fracciones
usuales
25
Problemas de reparto en las cuales el resto se reparta equitativamente
26
Problemas que indiquen partir una unidad en partes iguales (noción de fracción como parte todo)
27
Problemas de fracciones que implican reparto, problemas de medida que impliquen comparación de longitudes y áreas
28
Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación
29
Problemas de fracciones que implican reconocer que la fracción es un cociente: ¿Existe un numero natural que multiplicado por 5, de cómo resultado 8? ¿Y una fracción? ¿Cuál es el resultado de dividir 8 entre 5?
30
Problemas de fracciones como operador que implican reconocer la fracción de un conjunto o una cantidad discreta (conjunto de objetos, por ejemplo: ¼ de 28 caramelos). Problemas que impliquen la fracción una cantidad continua (una superficie, una longitud, el tiempo, por ejemplo: ¼ de hora,
¼ de kilometro)
• Plantea • Interpreta
3
• Plantea
relaciones relaciones datos y
entre los entre los relaciones
datos en datos en en
problemas problemas32 problemas
de una expresando- que
etapa31, los en un impliquen
expresando- modelo de repartir,
los en un solución partir una
modelo de multiplicati- longitud o
solución vo de una superficie y
aditiva con fracción por los expresa
fracciones un natural en un
• Emplea un • Emplea un modelo de
modelo de modelo de solución de
solución solución división
referido a aditivo o entre una
las multiplicati- fracción y un
fracciones vo con entero
como parte fracciones al • Emplea un
todo o plantear o modelo de
reparto al resolver un solución
plantear o problema aditivo o
resolver un multiplicativo
problema con
fracciones al
plantear o
resolver un
problema
• Interpreta • Interpreta
datos y datos y
relaciones relaciones
en no
problemas explicitas,
33
aditivos , y en
los expresa problemas
en un de varias
modelo de etapas34, y
solución los expresa
aditivo con en un
decimales modelo de
hasta el solución
centésimo aditivo que
combinen
las cuatro
operaciones
con
decimales
• Identifica
datos en
situaciones35
expresando-
los en un
modelo de
solución
multiplicativo
con
decimales
31
(PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación
32
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de área
33
Problemas aditivos de una o más etapas que impliquen combinar problemas de cambio-cambio, cambio-combinación, cambio-comparación, etc.; con números decimales hasta el centésimo
34
Problemas aditivos de varias etapas que impliquen operaciones combinadas con números decimales hasta el centésimo
35
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida, de comparación y amplificación y reducción. Problemas de áreas que impliquen medidas en números decimales
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Reconoce • Reconoce
relaciones relaciones
entre no explicitas
magnitudes en
en problemas
problemas multiplicati-
multiplicati- vos de
vos de proporciona-
proporciona- lidad y lo
lidad y lo expresa en
expresa en un modelo
un modelo basado en
de solución proporciona-
• Usa lidad directa
modelos e indirecta
referidos a • Diferencia y
la proporcio- usa modelos
nalidad basados en
directa al la proporcio-
resolver nalidad
problemas directa e
indirecta al
plantear y
resolver
problemas
• Plantea • Relaciona • Relaciona • Selecciona • Organiza • Organiza
relaciones cantidades y cantidades y información datos a datos a
entre los magnitudes magnitudes de fuentes, partir de partir de
datos en en situacio- en situacio- para obtener vincular vincular
situaciones, nes y los nes, y los datos información información
expresando- expresa en expresa en relevantes y y los y los
los en un un modelo un modelo los expresa expresa en expresa en
modelo de de de en modelos modelos modelos
solución con aumentos y aumentos y referidos a referidos a referidos a
porcentajes descuentos descuentos tasas de tasas de tasas de
usuales porcentuales porcentuales interés interés interés y
• Emplea un • Usa un sucesivos simple simple y compara
modelo de modelo • Reconoce la • Compara y compuesto porcentajes
solución basado en restricción contrasta • Examina • Examina
referido a aumentos y de un modelos de propuestas propuestas
porcentajes descuentos modelo de tasas de de modelos de modelos
usuales al porcentuales aumentos y interés de interés de interés y
crear o al plantear y descuentos simple al simple y comparación
resolver resolver porcentuales vincularlos a compuesto de
problemas problemas sucesivos situaciones que porcentaje
de acuerdo de decisión involucran que
a condicio- financiera extrapolar involucran
nes datos para hacer
hacer predicciones
predicciones
de ganancia
• Comprueba • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
si el modelo usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
usado o permitió resolver la problema
desarrollado situación
permitió
resolver el
problema
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Agrupa • Agrupa • Agrupa • Expresa las • Expresa las • Describe
objetos con objetos con objetos con propiedades propiedades uno o más
un solo un solo un solo de los de los criterios
criterio36 y criterio37 y criterio38 y objetos objetos para formar
expresa la expresa la expresa la según uno o según dos y reagrupar
acción acción acción dos atributos; atributos; grupos y
realizada realizada realizada por ejemplo: por ejemplo: subgrupos
• Expresa el • Expresa el es cuadrado es cuadrado • Expresa las
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
o es grande
criterio para criterio para • Representa y rojo, propiedades
ordenar ordenar las caracte- usando las de los
(seriación) (seriación) rísticas o expresiones objetos
hasta 3 hasta 5 agrupación ‘’todos’’, según tres
objetos de objetos de de objetos ‘’algunos’’ y atributos;
grande a grande a según el ‘’ninguno’’ por ejemplo:
pequeño, de pequeño, de color, la • Representa es
largo a corto largo a forma o el las caracte- cuadrado,
corto, de tamaño, con rísticas o rojo y
grueso a dibujos, agrupación grande
delgado iconos y de objetos • Representa
• Realiza cuadros según el las caracte-
diversas simples color, la risticas de
representa- • Expresa el forma, el los objetos
ciones de orden y la tamaño, el según tres
comparación
agrupacio- de los grosor y atributos en
nes de objetos atributos un diagrama
objetos según negativos39 de árbol, en
según su tamaño, con dibujos, tablas de
criterio con grosor, iconos y doble
material textura, gráficos40 entrada con
concreto y intensidad de tres
gráfico color, etc. atributos
• Representa
la ordenación
de objetos
(seriación)
según el
tamaño,
grosor,
textura, con
material
concreto y
grafico
36
Criterio perceptual: forma o color
37
Criterio perceptual: forma, tamaño o color
38
Criterio perceptual: forma, tamaño, color o grosor
39
No es grande, no es rojo, no es grueso, no es delgado, etc.
40
Representación grafica: Diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada
• Realiza • Expresa en • Expresa en • Expresa de • Expresa de • Expresa de • Expresa de • Expresa de • Expresa de • Expresa el
representa- forma oral forma oral forma oral o forma oral o forma oral o forma oral o forma oral o forma oral o significado
ciones de los números los números escrita43 el escrita el escrita el escrita el escrita el escrita el del signo en
cantidades • Ordinales41 ordinales42 uso de los uso de los uso de los uso de los uso de los uso de los el numero
con objetos en contextos en contextos números en números en números en números números números entero en
hasta 3, con de la vida de la vida contextos de contextos de contextos de naturales en hasta seis mayores de situaciones
material cotidiana cotidiana la vida diaria la vida diaria la vida diaria contextos de cifras en seis cifras diversas
concreto sobre la sobre la (conteo, (conteo, (medición la vida diaria contextos de en contextos • Expresa en
forma grafica
• Expresa la posición de posición de orden hasta estimación con distintas (peso, la vida diaria de la vida y simbólica
comparación objetos y objetos y el decimo de precios, unidades, tiempo, (sueldos, diaria las relaciones
de personas personas lugar, calculo de cálculo de sueldos, sustancias, (distancias, de orden
cantidades consideran- consideran- números en dinero, tiempo o de etiquetas, presupues- presupues- entre
de objetos do un do un los orden hasta dinero, etc.) etc.) tos tos, precios números
mediante las referente referente ascensores, el decimo comunales, de casas, enteros
expresiones hasta el hasta el etc.) quinto lugar, regionales, premios de empleando la
‘’muchos’’, tercer lugar quinto lugar etc.) aforo de un lotería, etc.) recta
‘’pocos’’ local, etc.) numérica
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Realiza • Expresa • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Elabora • Elabora
representa- cantidades44 comparación comparación comparación comparación representa- representa-
ciones de de hasta 10 y orden de y orden de y orden de de números ciones de ciones de
cantidades objetos los números los números números de de hasta números de números
de objetos, usando su hasta 20, hasta 100, hasta tres cuatro cifras, hasta seis mayores de
hasta 5 propio usando las usando las cifras en la en la recta cifras, de hasta seis
dibujos lenguaje expresiones expresiones recta numérica y forma cifras en
• Expresa la • Expresa la ‘más que’, ‘mayor que’, numérica y en el tablero concreta, forma
comparación comparación ‘menos que’, ‘ menor que’ el tablero posicional pictórica, simbólica50
de de ‘tantos e ‘igual a’, posicional, • Elabora grafica y • Describe la
cantidades cantidades como’, con apoyo con soporte representa- simbólica49 compara-
de objetos de objetos ‘mayor que’, de material concreto ciones de • Describe la cion y el
mediante las mediante las ‘ menor que’ concreto • Elabora números de compara- orden de
expresiones expresiones e ‘igual a’, • Elabora representa- hasta cuatro cion y el números
‘’muchos’’, ‘’muchos’’, con apoyo representa- ciones de cifras, de orden de mayores de
‘’pocos’’, ‘’pocos’’, de material ciones de números de forma números de cifras
‘’ninguno’’ ‘’ninguno’’, concreto números de hasta tres concreta, hasta seis
‘’más que’’ o • Elabora hasta dos cifras, de pictórica, cifras
‘menos que’ representa- cifras, de forma grafica y
• Realiza ciones de forma vivencial, simbólica 48
41
Primero, segundo y tercero
42
Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto
43
Expresa números a partir de su lengua materna: primero coloquial para luego formalizar con lenguaje matemático
44
Procedimiento de la secuencia numérica verbal
45
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades)
46
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades)
47
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en centenas, decenas y unidades)
48
Material concreto (ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades)
49
Material concreto (ábaco, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
50
Representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millones, centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
• Expresa la • Expresa la • Expresa la • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Expresa el
duración de duración, la estimación o estimación o duración, duración, duración, procedi-
eventos compara- la compara- compara- estimación y estimación y estimación y miento de
usando las cion del cion del cion del compara- compara- compara- medida de
palabras tiempo y la tiempo al tiempo de cion de cion de cion de peso y
basadas en ubicación de ubicar eventos eventos eventos eventos temperatura,
acciones fechas en el fechas en el usando usando empleando empleando entre otros,
‘antes’, calendario
‘después’, mediante las calendario unidades años, minutos y años, con
expre-siones en: ‘días’, convencio- meses, hora segundos décadas y expresiones
‘ayer’, ‘hoy’ ‘más rápido ‘semanas’, nales como y ½ hora o • Expresa la siglos decimales
o ‘mañana’, que’, ‘lento’, horas años, ¼ de hora medida, • Expresa la
con apoyo ‘mucho’, exactas y meses, hora • Expresa la estimación y medida,
concreto o ‘poco’, ‘hoy’, otros y media medida, la compara- estimación y
imágenes ‘mañana’ y referentes hora estimación y cion del la compara-
de acciones ‘ayer’ regionales y • Lee e la compara- peso de cion del
(calendario • Expresa la locales interpreta el cion del objetos en peso de
o tarjetas de compara- • Lee e calendario, peso de unidades objetos en
secuencias cion del peso interpreta el la agenda y objetos en oficiales unidades
temporales) de los calendario y los relojes unidades (gramo y oficiales
• Expresa el objetos los relojes en hora y oficiales kilogramo) usando sus
peso de dos mediante las en horas media hora (gramo y usando sus equivalen-
objetos al frases ‘es exactas kilogramo) y equivalen- cias y
compararlos más pesado
que’, ‘es fracción de cias y notaciones
usando las menos una medida, notaciones más usuales
palabras pesado que’ como ½ kg,
‘este pesa y ‘es tan ¼ kg
más que’ o pesado
‘este pesa como’
menos que’
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Expresa la • Describe la • Expresa en • Expresa la
estimación y medida del forma oral o medida de la
la peso de escrita, el temperatura
comparación objetos uso de en forma
del peso de expresando- fracciones vivencial,
los objetos lo en usuales en concreta,
con kilogramos y contextos de pictórica,
unidades de unidades medida grafica y
medida arbitrarias (peso, simbólica
arbitrarias de su tiempo,
de su comunidad; longitud,
comunidad; por ejemplo: capacidad,
por ejemplo: manojo, superficie,
puñado, atado, etc. etc.)
montón, etc.
• Expresa con • Elabora • Elabora • Elabora • Expresa • Expresa con • Elabora • Describe las • Representa • Expresa • Expresa un • Expresa
sus propias representa- representa- representa- mediante sus propias representa- característi- un numero rangos decimal comparacion
palabras lo ciones ciones ciones ejemplos su palabras lo ciones cas de la decimal o numéricos a como es de datos
que concretas, concretas, concretas, comprensión que concretas, potenciación fraccionario, través de notación provenientes
comprende pictóricas, pictóricas, pictóricas, sobre las comprende pictóricas, considerand en una intervalos exponencial de medidas,
del graficas y graficas y graficas y propiedades del graficas y o su base y potencia con • Expresa y científica la duración
problema simbólicas simbólicas simbólicas de la multi- problema simbólicas exponente exponente intervalos en • Lee, escribe de eventos y
de los de los de los plicación y • Expresa de la con entero su repre- y compara de
significados significados significados división mediante potencia números • Describe las sentación números magnitudes
de la adición de la adición de la ejemplos su cuadrada y naturales operaciones geométrica, racionales derivadas y
y y multiplica- comprensión cubica de un • Representa de multipli- simbólica y en notación sus
sustracción sustracción ción y la sobre las numero en forma cación y conjuntista científica equivalen-
de un de un división con propiedades natural grafica y división con • Expresa un utilizando cias usando
numero numero de números de la simbólica las potencias de decimal potencias de notaciones y
hasta 20 hasta 2 hasta 100 división potencias bases como 10 con convencio-
cifras con iguales, y de notación exponentes nes
exponentes exponentes exponencial, enteros • Expresa la
positivos iguales y asociada a escritura de
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa el • Expresa la múltiplos y (positivos y una cantidad
representa- representa- representa- significado operación submúltiplos negativos) o magnitud
ciones ciones ciones51 de múltiplo, inversa de la • Expresa el • Expresa la grande o
concretas, concretas, concreta, divisor, potenciación valor escritura de pequeña
pictóricas, pictóricas, grafica y números empleando absoluto una cantidad haciendo
graficas y graficas y simbólica de primos, radicales como o magnitud uso de la
simbólicas simbólicas los múltiplos compuestos exactos medida de grande o notación
del doble o del doble, y divisores y divisibles una pequeña exponencial
la mitad de triple, la de un • Utiliza la distancia de haciendo y científica
un numero mitad o numero, criba de un punto de uso de la
de hasta dos tercia de un mínimo Eratóstenes origen de la notación
cifras numero de común para recta exponencial
hasta tres múltiplo y expresar los numérica y científica
cifras máximo números
común primos y
divisor compuestos
inferiores a
un numero
natural
cualquiera
51
Material concreto (objetos, regletas de colores, base diez), pictóricos, gráficos (descomposiciones rectangulares, tablero cien, recta numérica, diagramas de Venn) y simbólicas
52
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado de papel), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y mayores que la unidad)
54
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes lineales y circulares), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, notación de fracciones)
55
Fracciones decimales son aquellas cuyos denominadores es una potencia de 10. Por ejemplo: 1/10, 1/100, 1/1000, etc.
homogéneas una cantidad números nales entre para
y heteroge- continua racionales magnitudes organizar
neas, • Describe la considerand datos
fracciones comparación o los relacionados
usuales y orden de intervalos a la propor-
equivalentes las fracciones • Emplea la cionalidad
53 propias y
• Describe la números
recta
comparación mixtos, con numérica y
y orden de soporte el valor
las fracciones concreto y absoluto
usuales con grafico para explicar
igual y • Elabora la distancia
distinto representa- entre dos
denominador, ciones números
con material concreta, racionales
concreto y pictórica,
grafico grafica y
• Elabora simbólica de
representa- los
ciones significados
concreta, de la adición
pictórica, y sustracción
grafica y con
simbólica de fracciones
los
significados
de la adición
y sustracción
con
fracciones de
igual
denominador
53
Fracciones equivalentes con las fracciones usuales (denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½=2/4=4/8; 1/3=2/6; 1/5=2/10)
• Expresa en • Expresa en • Organiza • Describe
forma oral o forma oral o datos en una cantidad
escrita, el escrita, el tablas para que es
uso de los uso de los expresar directa-
decimales números relaciones mente
en diversos decimales de propor- proporcional
contextos hasta el cionalidad a la otra
de la vida milésimo y directa entre • Organiza
diaria fracción magnitudes datos en
(medidas de decimal en tablas para
longitud, diversos expresar
capacidad, contextos relaciones
tiempo, etc.) de la vida de propor-
y en el diaria cionalidad
sistema (recetas, directa e
monetario medidas inversa
nacional muy entre
(billetes y pequeñas, magnitudes
monedas) etc.) • Expresa la
• Elabora • Elabora duración de
representa- representa- eventos,
ciones ciones medidas de
concreta, concreta, longitud,
grafica, y pictórica, peso y
simbólica de grafica, y temperatura
los simbólica56 considerand
decimales de números o múltiplos y
hasta el decimales submúltiplos
centésimo y hasta el ºC, ºF, K
de sus milésimo y
equivalen- sus
cias equivalen
• Describe la cias
compara- • Describe la
ción y orden compara-
de los ción y orden
decimales de los
hasta el decimales
centésimo, hasta el
en la recta milésimo en
numérica, la recta
en el tablero numérica,
posicional y en el tablero
según el posicional, y
valor según el
posicional valor
de sus cifras posicional
• Elabora de sus cifras
representa- • Elabora
ciones representa-
concreta, ciones
grafica, y concreta,
simbólica de grafica, y
los simbólica de
significados los signifi-
de la adición cados de la
y sustrac- multiplica-
ción de ción o
decimales división con
hasta el decimales
centésimo
56
Material concreto (base diez, regletas), grafica (ábaco, base diez, cuadricula de 10x10, diagramas de tiras) y simbólica (tablero de valor posicional, valor posicional de sus cifras. 0.75=3/4)
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Expresa en • Representa • Elabora un • Elabora un
• Expresa el • Emplea
forma oral o aumentos o organizador organizador cambio expresiones
escrita, el descuentos de relacionado
porcentual como
uso de porcentuales información a la fracción,
constante en capital,
porcentajes empleando relacionado el decimal yun intervalo interés,
más diagramas o a la clasifi- el porcentaje
de tiempo monto y
usuales57 en gráficos cación de • Emplea identificán- tiempo en
diversos • Expresa en fracciones y expresionesdolo como modelos de
contextos de forma oral o decimales, como interés interés
la vida diaria escrita, el sus capital,compuesto compuesto
(recetas, aumento o operaciones, monto, • Emplea • Describe
distancias, descuento porcentaje y interés y expresiones numérica-
ofertas, etc.) porcentual, variaciones tiempo en como mente, gráfi-
• Elabora expresando porcentuales modelos de capital, camente y
representa- el • Representa interés monto, simbólica-
ciones significado aumentos o simple interés y mente la
concreta, del descuentos • Describe latiempo en variación
pictórica, porcentaje porcentuales variación modelos de porcentual
grafica y sucesivos porcentual
interés en intervalos
simbólica58 empleando en intervalos
compuesto de tiempo
de diagramas, • Describe
de tiempo
porcentajes gráficos haciendonumérica-
más usuales entre otros uso de mente, gráfi-
representa-
camente y
ciones ysimbólica-
recursosmente la
variación
porcentual
en intervalos
de tiempo
• Propone acciones para • Propone una secuencia de • Elabora y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
TEGIAS
ELABO
ESTRA
RA Y
USA
resolver problemas acciones orientadas a orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
experimentar o resolver un resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
problema
57
Porcentajes (5%, 10%, 20%, 25%, 50% y 75%)
58
Material concreto (material base diez), gráficos (cuadricula de 10x10, diagrama de tiras) y simbólica (notación y sus equivalencias: 0.75=3/4=75%)
• Emplea • Propone • Propone • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea
estrategias acciones acciones procedi- procedi- procedi- procedi- procedi- procedi-
basadas en para contar para contar mientos mientos mientos mientos mientos mientos
el ensayo y hasta 5, hasta 10, para contar, para contar, para contar, para para para realizar
error, para comparar u comparar u comparar y comparar, comparar, comparar, comparar, operaciones
resolver ordenar con ordenar con ordenar ordenar y ordenar y ordenar y ordenar y con
problemas cantidades cantidades cantidades estimar estimar con estimar con estimar o números
simples para hasta 3 hasta 5 de hasta 20 cantidades números números redondear naturales
contar hasta objetos objetos objetos de hasta dos naturales de naturales de con • Emplea
3 con apoyo • Emplea • Emplea cifras hasta tres hasta cuatro números estrategias
de material estrategias estrategias cifras cifras con naturales heurísticas y
concreto basadas en basadas en apoyo de procedi-
el ensayo y el ensayo y material mientos
error, para error, para concreto para
resolver resolver resolver
problemas problemas problemas
simples para simples para con
contar hasta contar hasta números
5, comparar 10, naturales
u ordenar comparar u
cantidades ordenar
hasta 3 con cantidades
apoyo de hasta 5 con
material apoyo de
concreto material
concreto
59
Simulación de gorma vivencial con material concreto del problema, a fin de resolverlo.
60
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2 ; cambio 3 y 4; comparación 1 y 2 ;igualación 1
• Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza
propiedades procedimient procedi- estrategias conveniente- operaciones
y procedi- os de des- mientos de heurísticas, mente el con
mientos de composición simplifica- recursos método de números
cálculo polinómica ción de gráficos y reducción a racionales e
mental y con fracciones al otros, al la unidad y irracionales
escrito para múltiplos de resolver resolver la regla de al resolver
multiplicar números problemas problemas tres simple problemas
con naturales al • Emplea de propor- en
resultados resolver estrategias cionalidad problemas
hasta 100 problemas heurísticas directa e relacionados
• Emplea para inversa a mezclas,
propiedades resolver reconociend aleación,
y procedi- problemas o cuando reparto pro-
mientos de que son valores porcional y
cálculo combinen 4 exactos y magnitudes
mental y operaciones aproximados derivadas
escrito para con • Realiza del S.I.
dividir decimales, operaciones • Adapta y
números fracciones y con combina
con diviso- porcentajes números estrategias
res hasta 10 racionales al heurísticas,
y dividendos resolver recursos
hasta 100 problemas gráficos y
• Realiza pro- • Emplea pro- • Emplea pro- • Emplea otros al
cedimientos cedimientos cedimientos estrategias resolver
para para o estrategias heurísticas y problemas
comparar, comparar y de cálculo procedi- de propor-
ordenar y ordenar para mientos al cionalidad
estimar con fracciones y resolver operar y
fracciones fracciones problemas simplificar
usuales y decimales con fracciones y
fracciones • Emplea fracciones decimales
equivalentes estrategias • Emplea
con apoyo heurísticas o estrategias
de material procedi- heurísticas
concreto mientos para
• Emplea para sumar resolver
estrategias y restar al problemas
heurísticas o resolver que combi-
procedi- problemas nen cuatro
mientos61 con operaciones
para sumar fracciones con
y restar heterogé- decimales y
fracciones neas o fracciones
usuales con fracción de • Emplea pro-
denomina- un conjunto cedimientos
dores • Emplea pro- de estima-
iguales y cedimientos ción con
diferentes, y (fracciones decimales al
fracciones equivalentes resolver
mixtas y algoritmos) problemas
para sumar, • Emplea pro-
restar y cedimientos
multiplicar de simplifi-
fracciones cación de
fracciones
61
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado de papel, hacer un esquema o dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la adición y sustracción de fracciones con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes,
fracciones circulares) y gráficos para propiciar la comprensión con sentido sobre el cálculo y evitar la mecanización sin reflexión
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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Emplea pro- • Emplea pro-
cedimientos cedimientos
para para
comparar, comparar,
ordenar, ordenar y
estimar y redondear
redondear números
números decimales a
decimales al los decimos,
entero más centésimos
próximo y ubicar
• Emplea números
estrategias decimales
o recursos entre dos
para ubicar números
y establecer decimales
equivalentes • Emplea
entre una estrategias
fracción, o recursos
fracción para
decimal y un establecer
numero esquivalen-
decimal cias y
(1/10 = 0,1; conversio-
35/100 = nes entre
3/10+ 5/100) decimales,
y diferentes fracción
unidades de decimal,
longitud (1m fracción o
5cm=1,05m) porcentajes
• Emplea y entre
estrategias diferentes
62
heurísticas unidades de
y procedi- masa o
mientos o longitud
estrategias (0,25 kg =
de cálculo 20/100+
para sumar 5/100 =
y restar con 25/100 =
decimales ¼ kg=250gr)
exactos y • Emplea
fracciones estrategias
decimales heurísticas y
procedi-
mientos o
estrategias
de cálculo
para sumar,
restar,
multiplicar y
dividir con
decimales
exactos
62
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, hacer un esquema, recta numérica
CICLO II III IV V VI VII
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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Emplea el • Emplea
factor de conveniente-
conversión, mente el
el método método de
de reducción reducción a
a la unidad y la unidad y
la reglad e la regla de
tres simple tres simple,
en en
problemas problemas
relacionados de propor-
con propor- cionalidad
cionalidad • Emplea
directa estrategias
• Halla el heurísticas,
termino recursos
desconocido gráficos y
de una otros, al
proporción resolver
apoyado en problemas
recursos relacionados
gráficos y a la propor-
otros al cionalidad
resolver
problemas
• Emplea • Emplea • Emplea • Halla el • Adapta y • Adapta y
estrategias estrategias estrategias valor de combina combina
heurísticas63 heurísticas heurísticas, interés, estrategias estrategias
procedi- para recursos capital, tasa heurísticas, heurísticas,
mientos y resolver gráficos y y tiempo (en recursos recursos
estrategias problemas otros, para años y gráficos y gráficos y
de cálculo al relacionados resolver meses) al otros, para otros, para
resolver al aumento problemas resolver resolver resolver
problemas o descuento relacionados problemas problemas problemas
con porcentual al aumento • Emplea relacionados relacionados
porcentajes • Halla el o descuento estrategias a tasas de a tasas de
más usuales valor de porcentual heurísticas, interés interés
aumentos o sucesivos recursos simple y simple y
descuentos • Halla el gráficos y compuesto compuesto
porcentuales valor de otros, para • Emplea
apoyado en aumentos o resolver procedi-
recursos descuentos problemas mientos de
gráficos y porcentuales relacionados cálculo con
otros al sucesivos al al interés porcentajes
resolver resolver simple al resolver
problemas problemas problemas
63
Hacen simulación con materiales concretos como Base Diez, hacer un esquema como la cuadricula 10 x 10
• Comprueba • Comprueba • Comprueba sus procedi- • Comprueba sus procedi- • Evaluar ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
sus procedi- sus procedi- mientos y estrategias y el mientos y estrategias desventajas de las modificación de su plan al resolver el
mientos y mientos y de sus compañeros y, de empleadas en distintas estrategias, procedimientos problema
estrategias estrategias ser necesario, lo replantea resoluciones matemáticos y recursos
usando usando usados al resolver el
material material problema
concreto concreto o
apoyo
pictórico o
grafico
64
Un contraejemplo consiste en proponer al estudiante desafíos contradictorios que tiene que resolver, contrario a las ideas matemáticas desarrolladas. Por ejemplo, se propone la siguiente afirmación: ‘Todos los múltiplos de 2 terminan en 2, 4 y 8’. El contraejemplo consiste en formular una
expresión que muestre que la afirmación señalada no es válida. En este caso, no es verdad pues 10 es múltiplo de 2 ya que 2 x 5 = 10, y termina en cero. Un contraejemplo también permite construir definiciones, expresando ejemplos que no cumplen con la condición o propiedad estudiada
con números infinitos no
fraccionarios periódico
• Comprueba • Justifica la
a partir de condición de
ejemplos las densidad y
operaciones completitud
con potencia de la recta
de base real
• Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Establece • Propone entera,
través de través de través de través de través de conjeturas conjeturas racional y el
ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con respecto a respecto al exponente
apoyo apoyo apoyo apoyo apoyo las cambio de entero
concreto o concreto o concreto o concreto o concreto, propiedades signo de la
grafico, los grafico, los grafico, los grafico, los grafico o y resultados base y el
significados significados significados simbólico,
significados significados los de la exponente
sobre las sobre las sobre las sobre las potencia relacionada
operaciones operaciones operaciones sobre las
de adición y de adición y de adición y operaciones operaciones cuadrada y o la
sustracción y sustracción y sustracción y de adición y de la adición cubica de un potenciación
lo comprende lo comprende lo comprende sustracción y sustracción numero
sus propie- sobre sus sobre sus de con natural
dades65 propiedades66 propiedades67 fracciones decimales
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explica a • Propone
través de conjeturas
ejemplos referidas a la
con apoyo relaciones
concreto o de orden
grafico la entre
propiedad potencias de
distributiva base 10 con
de la multi- exponente
plicación con entero
números
naturales
• Plantea • Justifica • Propone • Justifica la • Argumenta
conjeturas cuando una conjeturas diferencia que dado:
respecto a la relación es respecto a entre las tres
propiedad directa o que todo relaciones números
fundamental inversa- numero de propor- racionales
de las mente racional es cionalidad fraccionarios
proporciones proporcional un decimal directa, q, p, r (q<p y
a partir de • Diferencia la periódico e inversa y r>0) se
ejemplos proporciona- infinito compuesta cumple
• Justifica la lidad directa • Justifica la • Justifica qr>pr; cuatro
diferencia de la inversa existencia procedimien- números
entre el de números tos de reales a, b,
concepto de irracionales aproxima- c, d (a<b y
razón y algebraicos ción a los c<d) se
proporciona- en la recta irracionales, cumple que
lidad a partir numérica empleando a+c<b+d;
de ejemplos • Justifica números dos números
cuando una racionales reales
relación es • Plantea positivos a y
directa o conjeturas b (a<b) se
inversa- respecto a cumple que
mente relacionar 1/a>1/b
proporcional cualquier
65
En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que 5+0=5 (elemento neutro) porque no le agrego nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5 (la sustracción como
operación inversa a la adición)
66
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer agrupando 12 y 5 y
luego sumando 10 (propiedad asociativa)
67
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer agrupando 12 y 5 y
luego sumando 10 (propiedad asociativa)
numero con • Plantea
una conjeturas
expresión respecto a la
decimal propiedad
fundamental
de las
proporciones
a partir de
ejemplos
• Justifica las
propiedades
de las
proporciones
• Explica el • Argumenta • Justifica los • Plantea • Justifica • Justifica la
procedimien- los procedi- procedimien- conjeturas procedimien- variación
to realizado mientos de tos respecto al tos y porcentual
al resolver cálculo empleados cambio diferencias constante en
problemas sobre para obtener porcentual entre el un intervalo
con aumentos y un aumento constante en interés de tiempo
porcentajes descuentos un
o descuento de tiempointervalos simple y el empleando
porcentuales porcentual empleando compuesto procedimien-
• Justifica los sucesivo procedimien- • Explica el tos
procesos de • Explica el tos significado recursivos
variación significado recursivos del impuesto
porcentual del IGV y • Explica el a la renta,
para como se significado entre otros y
resolver calcula del impuesto como se
problemas a las transac- calcula
ciones
financieras
(ITF) y como
se calcula
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explica sus • Explica sus • Explica sus • Explica sus • Justifica y • Justifica y • Identifica diferencias y • Justifica o refuta basándose en
procedimien- procedimien- procedimien- procedimien- defiende sus defiende sus errores en una argumentaciones que expliciten el uso de
tos o tos o tos o tos y argumentos argumentos argumentación sus conocimientos matemáticos
resultados resultados resultados resultados o conjeturas, o conjeturas,
de forma con apoyo propios o de en la usando usando
breve y con concreto o otros, con solución de ejemplos o ejemplos o
apoyo de grafico apoyo problemas contraejem- contraejem-
material concreto o plos plos
concreto grafico • Explica sus
procedimien-
tos y
resultados
MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
68
Situaciones con: Sonidos, posiciones temporales, material concreto y pictórico.
69
Situaciones con canciones, sonidos, movimientos corporales, ritmos, gráficos, dibujos o material concreto.
70
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en un criterio, por ejemple: botón rojo, botón azul (la diferencia está en el color).
71
Situaciones con gráficos, dibujo o material en concreto.
72
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en dos criterios, por ejemplo: botón grande rojo, botón pequeño azul, botón grande rojo, botón pequeño azul, (la diferencia está en el tamaño y color)
73
Situaciones creadas con guardillas, losetas, frisos, gráficos, dibujos y material concreto.
74
La regularidad numérica puede estar presente en los calendarios, tablero 100, numeración de las calles, en la terminación de los números de secuencia oral o escrita, por ejemplo: dieciséis, dieciocho, diecinueve (comienzan con diez)
75
Configuraciones puntuales, arreglos, figuras, etc.
76
Situaciones de regularidad con configuraciones puntuales o patrones gráficos de crecimiento: crecimientos de cuadrados, áreas de cubos apilados, etc.
• Propone • Propone • Propone • Crea una • Crea una • Asocia • Usa la regla • Contrasta • Contrasta • Examina
patrones patrones patrones regularidad regularidad reglas de la de formación las reglas de reglas de propuestas
aditivos con aditivos con aditivos o a partir de grafica a formación de de una formación de formación de relacionadas
números de números de multiplicati- un patrón partir de un una progresión una una a la regla de
hasta dos hasta tres vos con aditivo con patrón progresión aritmética al progresión sucesión formación de
cifras, con cifras, en números de números numérico aritmética plantear y geométrica creciente, una
apoyo de contextos hasta cuatro naturales con resolver con decreciente sucesión
material diversos cifras situaciones problemas situaciones y de una convergente
concreto o afines afines progresión y divergente
gráfico geométrica, para hacer
de acuerdo predicciones
a situacio- de compor-
nes afines tamientos o
extrapolarlos
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Interpreta • Interpreta • Codifica • Identifica • Organiza • Organiza • Determina
datos y datos y datos y datos y datos y los datos y condiciones relaciones datos y datos a relaciones
relaciones, relaciones, relaciones, relaciones, relaciones, variables en de igualdad no explicitas expresiones partir de no explicitas
en proble- en proble- en proble- en proble- en proble- problemas consideran- en a partir de fuentes de en
mas de mas de mas de más de mas de de do condiciones una o más información, situaciones
equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia expresiones de igualdad condiciones en de equiva-
o equilibrio77 o equilibrio, o equilibrio, expresando- o equilibrio, y equilibrio, algebraicas al expresar de igualdad, situaciones lencias, al
expresando- expresando- expresando- los en una expresando- expresando- al expresar modelos el expresar de equiva- expresar
los en una los en una los en una igualdad con los en los en ecua- modelos relacionados un modelo lencias al modelos
igualdad con igualdad igualdad con iconos (con ecuaciones ciones o relacionados a referido a expresar referidos a
adiciones (con adición adición y adición, simples de igualdades78 a ecuaciones sistemas de modelos sistemas de
con material y sustrac- sustracción) sustracción, la forma • Modifica ecuaciones lineales80 ecuaciones referidos a ecuaciones
concreto ción con multiplica- a±□=b una lineales79 con una lineales81 sistemas de lineales
números ción o ecuación o con una incógnita • Selecciona ecuaciones • Examina
hasta 20) división) igualdad al incógnita • Selecciona y usa lineales propuestas
con material plantear o • Usa y usa modelos • Reconoce la de modelos
concreto resolver modelos modelos referidos a pertinencia referidos a
otros referidos a referidos a sistemas de de modelos sistemas de
problemas ecuaciones ecuaciones ecuaciones referidos a ecuaciones
lineales al lineales al lineales al sistemas de lineales para
plantear o plantear y plantear y ecuaciones resolver un
resolver resolver resolver lineales en problema
problemas problemas problemas determina-
dos
problemas
• Interpreta • Codifica • Codifica • Identifica • Examina
los datos y condiciones condiciones relaciones modelos
variables de de desigual- de desigual- no explicitas referidos a
una dad conside- dad conside- que se inecuacione
situación de rando rando presentan s lineales
desequili- expresiones expresiones en condicio- que
brio o algebraicas algebraicas nes de expresen
desigualdad al expresar al expresar desigualdad, situaciones
y las modelos modelos y expresa de
expresa en relacionados relacionados modelos restricción
modelos a inecuacio- a inecuacio- relacionados
relacionados nes nes a inecuacio-
a una lineales82 lineales83 nes
inecuación con una con una lineales84
sencilla, por incógnita incógnita con una
ejemplo de incógnita
la forma:
a<x o a+x>b
CICLO II III IV V VI VII
77
Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con regletas de colores. Problemas de equilibrio con balanzas de platillos. Problemas gráficos o numéricos (igualdades), con datos conocidos y desconocidos
78
79
Según código en su libro Razonamiento Algebraico; hay tres tipos de igualdad: las que se refieren a una identidad o propiedad ( a+(bxc) = axb+axc ), a una ecuación ( a+□=b ) o a una formula (área de un rectángulo = largo x ancho)
80
Con coeficientes fraccionarios homogéneos, equivalentes y números enteros
81
Con coeficientes naturales y enteros
82
Con dos incógnitas
83
Con coeficiente de números naturales y enteros
84
Con coeficiente de fracciones y decimales
Con coeficientes racionales
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Modifica • Asocia • Asocia • Usa
una modelos modelos modelos
desigualdad referidos a referidos a referidos a
al plantear o inecuacio- inecuacio- inecuacio-
resolver nes lineales nes lineales nes lineales
otros con con al plantear y
problemas situaciones situaciones resolver
afines afines problemas
• Identifica los • Recoge • Interpreta • Interpreta • Reconoce • Reconoce • Selecciona • Determina • Compara y
datos y datos experi- los datos en los datos en relaciones relaciones información relaciones contrasta
relaciones a mentales de problemas una no explicitas no explicitas de fuentes, no explicitas modelos
partir de una dos de variación situación de en entre datos para en referidos a
situación magnitudes entre dos variación situaciones de dos organizar situaciones ecuaciones
experimental en magnitudes, entre dos de variación magnitudes datos de de cuadráticas
de variación problemas expresando- magnitudes, al expresar en situaciones equivalen- en problemas
de una de variación los en una expresando- modelos situaciones de equiva- cia al afines
• Reconoce la
magnitud y los relación de los en una relacionados de variación, lencias, y expresar un pertinencia
con respecto relaciona en proporciona- relación de a proporcio- y expresa expresa un modelo de un modelo
al tiempo85 y tablas lidad directa proporciona- nalidad y modelos modelo referido a referido a
los relaciona simples usando lidad directa funciones referidos a referido a situaciones funciones
en tablas tablas lineales86 proporciona- ecuaciones cuadráticas cuadráticas
simples • Asocia lidad cuadráticas • Examina al resolver un
modelos inversa, de una modelos problema
referidos a la funciones incógnita referidos a
proporciona- lineales y • Organiza a ecuaciones
lidad directa lineales partir de cuadráticas
y las afines87 fuentes de en
funciones • Usa información, problemas
lineales con modelos de relaciones afines
situaciones variación de variación • Organiza
afines referidos a la entre dos datos en dos
función magnitudes variables de
lineal y lineal al expresar fuentes de
afín, al modelos información
plantear y referidos a al expresar
resolver funciones un modelo
problemas cuadráticas referido a
• Compara y funciones
contrasta cuadráticas
modelos • Selecciona
relacionados un modelo
a las referido a
funciones funciones
cuadráticas cuadráticas
de acuerdo al plantear o
a situacio- resolver un
nes afines problema
85
86
Por ejemplo: el crecimiento de una planta (longitud) en un mes (tiempo)
87
Con coeficientes enteros
Con coeficientes enteros o decimales
• Examina • Vincula
modelos datos y
referidos a expresiones
funciones a partir de
trigonométri- condiciones
cas88 que de cambios
expresen periódicos al
una expresar un
situación de modelo
cambio referido a
periódico funciones
trigonométri-
cas
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Compara y
contrasta
modelos
relacionados
a funciones
trigonometri-
cas de
acuerdo a
situaciones
afines
• Determina • Comprueba • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
en que otros si el modelo usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
problemas usado o permitió resolver el problema
es aplicable desarrollado problema
el modelo permitió
resolver el
problema
• Expresa con • Expresa con • Describe • Describe • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Describe
su propio su propio con lenguaje con lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje patrones
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
88
Seno y coseno
enésimo, enésimo, relacionados creciente y convergente
índice del índice del a la decreciente y divergente
término, término, progresión • Relaciona • Emplea
razón o razón o aritmética representa- expresiones
regla de regla de • Vincula ciones algebraicas
formación formación representa- tabulares, en una
• Emplea • Emplea ciones de graficas y progresión
diagramas y tablas y tablas y simbólicas geométrica y
esquemas diagramas graficas para de una relaciona
tabulares para expresar misma representa-
para reconocer relaciones progresión ciones
reconocer relaciones entre geométrica, tabulares y
una razón entre términos y sucesión graficas
constante términos y valores creciente y
valores posicionales decreciente
posicionales de una
progresión
geométrica
89
Relaciones de doble y mitad, uno más y uno menos, relaciones de comparación
de una afecta la • Representa • Expresa las
función gráfica de de forma característi-
lineal una función gráfica una cas de un
f(x)=x2, función trigo- fenómeno
f(x)=ax2+c, nométrica de periódico
f(x)=ax2+bx+ seno y usando la
c, ∀ a≠0 coseno información
• Reconoce • Expresa las provista por
las característi- la gráfica
funciones cas • Traza la
cuadráticas principales gráfica de
a partir de de la función una función
sus descrip- trigonométri- de la forma
ciones ca de seno y f(x)=±A en
verbales, coseno (Bx+C)+D, e
sus tablas, interpreta A,
sus gráficas B, C y D en
o sus repre- términos de
sentaciones amplitud,
simbólicas frecuencia,
periodo,
deslizamien-
to vertical y
cambio de
fase
• Propone acciones para • Propone una secuencia de • Elabora y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
resolver problemas acciones orientadas a orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
experimentar o resolver un resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
problema
error para error para o crear ampliar, geoplano o crear patrones de patrones de posición y la
continuar o continuar o patrones de completar o para patrones de repetición repetición expresión
crear crear repetición crear resolver repetición geométricos geométricos, geométrica
patrones de patrones de con un patrones de problemas geométricos, de traslación usando en
repetición repetición criterio repetición y de patrones usando y criterios material problemas
hasta 2 hasta 3 aditivos, de simétricos material perceptuales concreto • Realiza • Halla el • Emplea pro- • Halla el • Calcula la
elementos, elementos, forma concreto procedimien- enésimo cedimientos término de suma de los
con su con su vivencial y tos para término de para hallar el una infinitos
cuerpo con cuerpo con usando hallar el una enésimo sucesión términos de
material material material término progresión término de creciente, una
concreto, concreto, concreto enésimo, aritmética una decreciente progresión
dibujos dibujos índice del con números progresión y progresión geométrica
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea término, naturales geométrica geométrica, en la que
procedimien- procedimien- procedimien- procedimien- procedimien- procedimien- razón o • Emplea • Adapta y con recursos ΙrΙ<1
tos de tos de tos de tos de tos de tos de regla de estrategias combina gráficos y • Halla el
conteo o de conteo o de conteo o de cálculo para cálculo para cálculo para formación heurísticas, estrategias otros valor de un
cálculo para cálculo para cálculo para ampliar, ampliar o ampliar, con números recursos heurísticas, • Calcula la término de
ampliar, ampliar, ampliar, encontrar el crear completar o naturales de gráficos y recursos suma de ‘n’ una
completar o completar o encontrar el término patrones crear una otros al gráficos y términos de sucesión
crear crear término intermedio o aditivos con patrones progresión resolver otros, para una convergente
patrones intermedio o crear fracciones y numéricos y aritmética problemas solucionar divergente y
90
Por ensayo o error o una simulación con su cuerpo o usando material concreto
91
Tablas, empezar por atrás
aditivos, patrones crear patrones números gráficos, • Emplea de una problemas progresión progresión
usando aditivos patrones aditivos y naturales, cuya regla estrategias progresión referidos a geométrica geométrica
material aditivos, multiplicati- incluyendo de formación heurísticas aritmética una • Adapta y
concreto usando vos, usando el uso de la depende de para • Calcula la progresión combina
material material calculadora la posición resolver suma de ‘n’ geométrica estrategias
concreto, concreto, del problemas términos de heurísticas
recursos, recursos, elemento, de una para
incluyendo incluyendo con números progresión progresión solucionar
el uso de la el uso de la naturales, aritmética aritmética problemas
calculadora calculadora fracciones o referidos a
decimales progresión
geométrica
con recursos
gráficos y
otros
• Emplea el • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Plantea un • Emplea
ensayo y procedimien- estrategias y material procedimien- procedimien- transforma- operaciones propiedades problema procedimien-
error, la tos de procedimien- concreto y tos por tos por ciones de con e que se tos
simulación agregar y tos aditivos gráfico para tanteo, tanteo, equivalen- polinomios y identidades expresa a matemáticos
con material quitar con (agregar o encontrar sustitución o sustitución o cias92 para transforma- algebraicas partir de y propieda-
concreto, material quitar), la equivalen- agregando, agregando, obtener la ciones de para unas des para
procedimien- concreto y la relación
inversa de la
cias o los quitando o quitando o solución de equivalen- resolver soluciones o resolver
tos de relación adición con la valores repartiendo repartiendo ecuaciones cia93 al problemas de un problemas
conteo o inversa de la sustracción y desconoci- para para lineales resolver de sistema sistema de de sistema
acciones de adición con la propiedad dos de una encontrar el encontrar el • Emplea problemas de ecuacio- ecuaciones de ecuacio-
agregar o la sustrac- conmutativa, igualdad con valor o los valor o los recursos de ecuacio- nes lineales lineales nes lineales
quitar, para ción, para para multiplica- valores valores de gráficos para nes lineales dado • Halla la
hallar equi- encontrar encontrar ción desconoci- una resolver solución de
valencias o equivalen- equivalen- dos de una ecuación o problemas un problema
valores cias o los cias o los igualdad o de una de de sistemas
desconoci- valores valores ecuación inecuación ecuaciones de ecuacio-
dos entre desconoci- desconoci- lineales nes lineales
igualdades dos de una dos de una identificando
igualdad igualdad sus
parámetros
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Ejecuta • Aplica los
estrategias y propiedades propiedades estrategias transforma- diferentes
procedimient de las de simplifi- heurísticas ciones de métodos de
os multipli- igualdades cación de al resolver equivalen- resolución
cativos, la (sumar, términos al problemas al cias en de un
relación restar, resolver una resolver problemas sistema de
inversa entre multiplicar o ecuación problemas de sistema ecuaciones
la multipli- dividir en de ecuacio- de ecuacio- lineales95
cación y la ambos lados nes lineales nes
división, la de la expresadas lineales94
propiedad igualdad) con
conmutativa para hallar el decimales o
de la multi- termino enteros
plicación, desconocido • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea
para de una transformaci estrategias transforma- transforma-
resolver igualdad ones de heurísticas ciones de ciones de
situaciones • Aplica la equivalen- para equivalen- equivalen-
de propiedad cias para resolver cias en cias en
equivalencia distributiva obtener la problemas problemas problemas
o igualdad o de la multi- solución en de inecua- de inecua- de inecua-
hallar un plicacion problemas ciones ciones96
valor respecto de
92
Reducción de miembros, trasposición de términos
93
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
94
Trasposición de términos, multiplicar los miembros de una ecuación por un numero distinto al cero, sumar o restar a una ecuación otra multiplicada previamente por un numero
95
Sustitución, igualación y reducción
96
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
desconocido la adición de inecua- ciones ax±b<c, (ax+b<cx+d
con para ciones lineales ax±b>c, y con
expresiones formular lineales ax±b≥c, expresiones
aditivas y igualdades ax±b≤c, ∀ >, ≥, ≤), ∀ a,
multiplicati- a≠0 c≠0
vas
97
Factorización (factor común, por agrupación, diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto: x 2+bx+c, aspa simple), completando cuadrados, el método de raíz
98
Incluyendo además la suma y diferencia de cubos completando cuadrados, el método de la raíz, la formula cuadrática
• Determina • Halla el • Emplea
el eje de dominio y procedimien-
simetría, los rango de tos y
interceptos, funciones estrategias,
el vértice y cuadráticas recursos
orientación al resolver gráficos y
de una problemas otros, al
parábola, en • Resuelve resolver
problemas problemas problemas
de función de función relacionados
cuadrática cuadrática a funciones
• Adapta y dado un cuadráticas
combina gráfico, una
estrategias descripción
heurísticas, de una
recursos relación, o
gráficos y dos pares
otros para de entrada-
resolver un salida
problema de (incluye
función lectura de
cuadrática estos de una
tabla)
• Emplea pro- • Resuelve
cedimientos problemas
con dato de consideran-
amplitud, do una
periodo y gráfica de
rango para función seno
resolver y coseno y
problemas otros
que involu- recursos
cra construir
la grafica de
una función
trigonométri-
ca
• Desarrolla y
aplica la
definición de
las funcio-
nes seno y
coseno para
resolver
problemas
de triángulos
• Comprueba • Comprueba su • Compara los • Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
sus procedi- procedimiento o estrategia procedimientos o desventajas de las modificación de su plan al resolver el
mientos y y el de sus compañeros y, estrategias empleados en estrategias, procedimientos problema
estrategias de ser necesario, lo distintas soluciones matemáticos y recursos
usando replantea usados al resolver el
material problema
concreto o
apoyo
pictórico o
grafico
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explica con su propio • Explica sus • Explica sus • Elabora • Elabora • Justifica sus • Justifica sus • Plantea
lenguaje las razones al procedimien- resultados y supuestos supuestos conjeturas conjeturas conjeturas
continuar un patrón de tos al procedimien- sobre los sobre los sobre los sobre la respecto a
repetición continuar o tos al términos que términos que términos no predicción posiciones,
crear un continuar o aun no se ocupan una conocidos de algunos de un patrón
patrón de crear un conocen del posición del patrón y términos no geométrico
repetición patrón de patrón de más la regla de conocidos • Prueba que
con un repetición repetición adelante en formación de un patrón algunos
criterio con dos geométrico el patrón de creciente o geométrico patrones
criterios de simetría repetición constante, (con giros y geométricos
geométrico de los traslación) se compor-
de simetría y patrones tan como
según aditivos con patrones
criterio números cíclicos
perceptual naturales o
fracciones
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
• Explica sus • Explica sus • Explica sus • Explica sus • Justifica sus • Justifica sus • Plantea • Plantea • Justifica la • Propone • Justifica la
procedimien- resultados y resultados y resultados y conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas generaliza- conjeturas razón de
tos al procedimien- procedimien- procedimien- sobre los sobre los respecto a respecto a la ción de la basadas en cambio
continuar o tos al tos al tos al términos no términos no posiciones, obtención de regla de casos parti- encontrada
crear un continuar o continuar o continuar o conocidos conocidos de una la suma de formación de culares para en
patrón crear un crear un crear un en patrones en patrones progresión términos de una generalizar sucesiones y
aditivo con patrón patrón patrón multiplicati- numéricos- geométrica una progresión la suma de la utiliza
números aditivo de aditivo de aditivo o vos con gráficos • Justifica las progresión geométrica una para
hasta 20 hasta dos hasta tres multiplicativo números relaciones aritmética progresión clasificarlas
cifras cifras de hasta naturales o de depen- • Justifica el geométrica • Generaliza
cuatro cifras fracciones dencia entre vinculo entre • Generaliza característi-
el enésimo una las caracte- cas de una
termino y el sucesión y rísticas de sucesión
valor una una convergente
posicional progresión sucesión y divergente
de una aritmética creciente y
progresión • Prueba la decreciente
aritmética progresión
aritmética a
partir de su
regla de
formación
(expresado
de manera
verbal o
simbólica)
• Explica sus • Explica lo • Elabora • Elabora • Justifica y • Justifica y • Justifica • Plantea • Prueba que • Prueba sus • Analiza y
procedimien- que ocurre supuestos supuestos defiende sus defiende cuando una conjeturas a los puntos conjeturas explica el
tos al al agregar o sobre lo que sobre lo que argumenta- argumenta- ecuación es partir de de intersec- sobre los razonamien-
resolver quitar una ocurre al ocurre en ciones, ciones posible o reconocer ción de dos posibles to aplicado
problemas misma agregar o una igualdad usando propias y de imposible a pares líneas en el conjuntos para
de cantidad de quitar una al multiplicar ejemplos, otros, partir del ordenados plano soluciones resolver un
equivalencia objetos a misma o dividir una sobre los usando conjunto que sean cartesiano de un problema de
o de ambos lados cantidad de misma procedimien- ejemplos, solución solución de satisfacen sistema de ecuaciones
objetos o
equilibrio de una números a cantidad de tos usados sobre el • Justifica ecuaciones dos ecuaciones lineales
igualdad ambos lados objetos o para procedimien- cuando dos lineales de ecuaciones lineales
gráfica o de una numero a resolver to usado ecuaciones dos simultanea- • Justifica
una balanza igualdad, ambos lados problemas para son ‘equiva- incógnitas mente conexiones
en equilibrio, basándose de una de resolver lentes’ con- • Prueba las • Justifica si entre la
basándose en lo igualdad, igualdades o problemas siderando el propiedades dos o más representa-
en lo observado en basándose desigualda- de conjunto aditivas y sistemas ción gráfica
observado actividades en lo des igualdades o solución multiplicati- son y la repre-
en concretas observado desigualda- • Plantea vas equivalentes sentación
actividades • Elabora en des conjeturas a subyacentes a partir de simbólica de
concretas conjeturas actividades partir de en las las un sistema
que permitan concretas casos transforma- soluciones de
establecer la
propiedad referidas a ciones de ecuaciones
conmutativa los criterios equivalencia lineales
de la adición de
equivalencia
• Justifica sus conjeturas, • Identifica diferencias y • Justifica sus conjeturas o las refuta
usando ejemplos y errores en las basándose en argumentaciones que
contraejemplos argumentaciones de otros expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas
dolas con dolas con forma tridi- tridimensio- mensional104 perpendicu- perpendicu- altura, los relaciona de cuerpos y basado en expresa en modelos de plantear y
una forma una forma mensional101 nal y usando con material lares, la lares, la superficie con los las expresa prismas o modelos cuerpos resolver
tridimensio- tridimensio- material concreto forma de forma de lateras y los prismas y en un pirámides basados en geométricos problemas
nal99 nal100 concreto • Relaciona la sus caras o sus caras o relaciona pirámides modelo • Selecciona prismas y compuestos
• Relaciona forma tridi- sus bases y sus bases y con prismas • Relaciona basado en un modelo cuerpos de basados en
una forma mensional los relaciona los relaciona y cilindros una forma prismas relacionado revolución105 poliedros,
tridimensio- de material con prismas con prismas • Relaciona tridimensio- regulares, o prismas o • Contrasta prismas y de
nal con los concreto con rectos, rectos un prisma nal con sus irregulares y pirámides modelos revolución106
objetos de objetos de rectangula- • Relaciona con cubos y diferentes cilindros para basados en • Examina
su entorno su entorno res y cubos los prismas sus diferen- vistas • Usa plantear y prismas y modelos
• Relaciona rectos con tes vistas • Selecciona modelos resolver cuerpos de basados en
una forma su • Selecciona el desarrollo referidos a problemas revolución al cuerpos
tridimensio- proyección la estructura o las cubos, vincularlos a geométricos
nal concreta vista desde del sólido plantillas de prismas y situaciones compuestos
y gráfica con abajo, desde con cubos, las formas cilindros al afines y de
objetos de arriba o para tridimensio- plantear y revolución al
su entorno y desde un resolver un nales para resolver plantear y
con sus costado problema de resolver un problemas resolver
vistas construcción problema de de problemas
de prismas construcción proyección o
de prismas y construcción
pirámides de cuerpos
99
Cuerpos geométricos como la esfera
100
Cuerpos geométricos como la esfera, cubo
101
Cuerpos geométricos con forma de esfera, cubo y cilindro
102
Características relacionadas a su superficie: ruedan o no rueda, si son cuerpos redondos o planos. Con respecto a sus elementos: si tienen puntas, si tienen lados rectos. Con respecto a la forma de sus caras: el cubo tiene cuadrados, el cono tiene un círculo, etc. Éstas características están
expresadas en lenguaje coloquial. En los posteriores ciclos se formalizara la terminología más adecuada para los elementos básicos y el nombre de los cuerpos geométricos
103
Elementos esenciales de los cuerpos geométricos: esquinas, caras, líneas recta, líneas curvas. Cuerpos redondos: (cono, cilindro, esfera). Cuerpos no redondos (cubo, prisma)
104
Prisma rectangular, cubo, esfera y cono
105
Cilindro y cono
106
Cono y esfera
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EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Relaciona • Relaciona • Relaciona • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • Relaciona • Selecciona • Examina
característi- característi- característi- característi- elementos característi- característi- característi- característi- medidas, característi- información información propuestas
cas cas cas cas según esenciales111 cas de los cas de los cas y cas y característi- cas y y para obtener de modelos
perceptuales perceptuales perceptuales sus lados y de los objetos de objetos de propiedades propiedades cas y propiedades condiciones, datos referidos a
de los de los de los sus vértices objetos de su entorno su entorno geométricas geométricas propiedades geométricas referidas a la relevantes razones
objetos de objetos de objetos de de los su entorno y según sus según sus explicitas en objetos y geométricas en figuras y semejanza y en situacio- trigonométri-
su entorno su entorno su entorno objetos de los expresa lados, lados, según su superficies de figuras y superficies, relaciones nes de cas agudos,
relacionán- relacionán- con una su entorno, de forma ángulos y ángulos, perímetro y de su superficies, y las de medida distancias notables,
dolas con dolas con forma bidi- relacionán- bidimensio- vértices, paralelismo área en entorno, y las expresa en entre inaccesibles, complemen-
una forma una forma mensional109 dolas con nal112 con perímetro y o perpendi- objetos y expresando- expresa en un modelo triángulos114 ubicación de tarios y
bidimensio- bidimensio- una forma material superficie y cularidad y superficies los en un modelo referido a y las cuerpos y de suplementa-
nal107 nal108 bidimensio- concreto los relaciona lo expresa de su figuras referido a figuras poli- expresa en superficies, rios al
nal, con • Relaciona la con una en un entorno, geométricas figuras poli- gonales un modelo para plantear y
apoyo ‘huella’ figura bidi- modelo expresando- bidimensio- gonales113 regulares • Diferencia y expresar un resolver
concreto dejada por mensional basado en los en un nales • Emplea el compuestas, usa modelos modelos problemas
• Relaciona la un objeto tri- regular o paralelogra- basado en (circulo, modelo más triángulos y basados en referido a
‘huella’110 dimensional irregular mos cuadriláteros circunferen- pertinente el circulo semejanza, relaciones
dejada por con una • Relaciona • Usa un y triángulos cia con relacionado • Usa congruencia métricas de
un objeto de figura bidi- las caracte- modelo • Aplica las polígonos a figuras modelos y relaciones un triangulo
forma tridi- mensional risticas de basado en propiedades regulares poligonales relacionados de medida rectángulo,
mensional las figuras al paralelogra- de los hasta 10 y sus a figuras entre el teorema
con una plantear o mos al cuadriláteros lados) propiedades poligonales ángulos de Pitágoras
figura bidi- resolver un plantear o o triángulos • Aplica las al plantear y regulares, y ángulos de
mensional problema de resolver un al plantear o propiedades resolver compuestas, elevación y
construcción problema resolver un de las problemas triángulos y depresión
de figuras problema figuras bidi- el circulo • Examina
compuestas mensionales para propuestas
al plantear o plantear o de modelos
resolver resolver referidos a
problemas problemas relaciones
107
Circulo y cuadrado
108
Circulo, cuadrado y triangulo
109
Circulo, cuadrado, rectángulo y triangulo
110
Por ejemplo, la ‘huella’ dejada por una caja al presionarla sobre plastilina
111
Elementos esenciales de la figuras geométricas: lados y esquinas, líneas rectas y líneas curvas
112
Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo
113
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
114
Considerar isósceles y equilátero
• Contrasta métricas de • Organiza
modelos un triangulo datos y
basados en rectángulo, expresa de
relaciones el teorema forma
métricas, de Pitágoras algebraica a
razones y ángulos de partir de
trigonométri- elevación y situaciones
cas, el depresión al para
teorema de plantear y expresar
Pitágoras y resolver modelos
ángulos de problemas analíticos
elevación y relacionados
depresión al a la circunfe-
vincularlos a rencia y la
situaciones elipse
• Examina
propuestas
de modelos
analíticos de
la concunfe-
rencia y la
elipse al
plantear y
resolver
problemas
115
Considerar el topográfico
116
Hojas con formas simétricas, doblado de papel, figuras geométricas, mosaicos, bloques de construcción, geoplano
117
De rotación, ampliación y reducción
118
Considerar la homotecia
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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Reconoce • Reconoce • Reconoce la • Aplica las
figuras figuras traslación de transforma-
simétricas simétricas una figura ciones
en objetos y en objetos y en otros geométricas
figuras de su figuras de su problemas de simetría,
entorno a entorno con traslación
partir de un uno o más ampliación y
eje de ejes de reducción a
simetría simetría otros
problemas
similares
• Determina en qué otros • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
problemas es aplicable el usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
modelo permitió resolver el problema
problema
• Representa • Expresa • Expresa • Expresa las • Expresa los • Describe las • Describe las • Expresa las • Expresa la • Describe • Describe • Describe y • Expresa las • Expresa las
los objetos característi- característi- característi- elementos formas formas propiedades medida del prismas prismas y relaciona propiedades propiedades
de su cas cas percep- cas de las esenciales tridimensio- tridimensio- y elementos área lateral y regulares en pirámides en variados y relaciones y relaciones
entorno en perceptuales tuales de los formas tridi- de las nales123 nales según de cubos, total del función del relación al desarrollos de poliedros entre el
forma tridi- de los objetos de mensionales formas tridi- según sus sus prismas o prisma y la número y número de de un mismo y cuerpos de cilindro,
mensional, a objetos de su entorno121 si ruedan, se mensionales elementos elementos cilindros pirámide en forma de las sus lados, prisma o revolución cono y
través del su entorno120 • Representa sostienen, (caras, (caras, (caras nombrándo- unidades caras, el caras, cuerpo de • Expresa pirámide con
modelado o • Representa los objetos no se bordes, aristas, laterales, las apropia- convencio- numero de aristas y resolución enunciados sus
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
con material los objetos de su sostienen, esquinas, vértices) aristas, damente nales, a vértices y el vértices • Expresa de generales respectivos
concreto119 de su entorno en etc. líneas rec- • Construye vértices, • Representa partir de sus número de • Describe el forma relacionados troncos
entorno en forma tridi- • Representa tas, líneas figuras tridi- bases) gráficamente plantillas o aristas desarrollo de grafica y a la • Representa
forma tridi- mensional, a los objetos curvas etc.) mensionales • Construye las redes • Describe el prismas, simbólica propiedades gráficamente
mensional, a través del de su • Representa con el figuras tridi- diferentes • Expresa la desarrollo de pirámides y cuerpos del poliedro, el desarrollo
través del modelado o entorno de los objetos modelo mensionales vistas bidi- medida del prismas conos basados en pirámide, de cuerpos
modelado o con material forma tridi- de su presente o con mensionales volumen de triangulares considerand prismas y cono y geométricos
con material concreto mensional, a entorno de ausente, a diferentes que tiene cubos y y rectangu- o sus cuerpos de esfera truncados y
concreto • Representa través de la forma través del materiales una forma prismas en lares, cubos elementos revolución sus proyec-
• Expresa la la medida de arcilla o tridimensio- modelado, concretos y tridimensio- unidades y cilindros • Describe • Expresa ciones
longitud de longitud de plastilina nal, con material a partir de nal patrón • Grafica el prismas y enunciados
dos objetos los objetos para material concreto o una plantilla • Construye
124
(cubitos de desarrollo de pirámides generales
de su usando su moldear, y gráfico- con una • Construye figuras tridi- 1cm3, prismas indicando la relacionados
entorno al cuerpo: material plástico, plastilina figuras tridi- mensionales estructuras cubos y posición a
compararlos, dedos, concreto122 concreto y • Construye mensionales en forma de 1cm3) cilindros, desde la propiedades
empleando manos, pies, según sus gráfico figuras tridi- en forma concreta • Representa vistas de cual se ha en prismas y
expresiones pasos y medidas de • Expresa la mensionales concreta, a (origami la medida diferentes efectuado la cuerpos de
‘ese es objetos longitud medida de la en forma partir de modular), a del volumen posiciones observación revolución
largo’, ‘este como: clip, • Expresa la capacidad concreta, a instruccio- partir de su del cubo y
es corto’ eslabones, medida de la de los partir de nes escritas medida e del prisma
lápices, capacidad objetos instruccio- y orales instruccio- recto rectan-
crayolas, de los usando nes escritas • Describe la nes escritas gular, con
palillos, etc. objetos unidades y orales estimación y y orales material
• Expresa la usando arbitrarias: • Expresa la la concreto
longitud de unidades cucharas, medida y la comparación (material
dos objetos arbitrarias: cucharitas, estimación de la medida base diez) y
de su con vasos, goteros, de la de capaci- gráfico
entorno al jarras, ollas, tazas, con capacidad dad en • Explica lo
compararlos, con puñado, puñado, de los fracciones que
empleando manos, etc. manos, etc. recipientes de litro, comprende
expresiones en litros galones sobre la re-
‘es más lación entre
largo que’, el volumen y
119
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
120
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda
121
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda, tiene puntas, tiene esquinas, son redondos
122
Poliedros desarmables, bloques de construcción, etc.
123
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
124
Poliedros, plastilina y mondadientes
‘es más la medida de
corto que’ capacidad de
los objetos
125
Geoplano, mosaicos, etc.
126
Geoplano, mosaicos, etc.
127
Triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos
128
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Construye • Representa • Describe la • Representa • Representa
figuras bidi- en forma construcción gráficamente polígonos
mensionales concreta de formas formas bidi- regulares
simples y (sogas, bidimensio- mensionales siguiendo
compuestas geoplano, nales a partir en el plano instruccio-
en forma origami, etc.) de sus cartesiano, nes y
129
concreta , y gráfica (en elementos o así como usando la
a partir de cuadriculas) propiedades sus amplia- regla y el
instruccio- diferentes ciones y compás
nes escritas rectángulos, reducciones
y orales cuadrados, • Expresa la
rombos y medida de
romboides superficie
con el usando
modelo unidades
presente y convencio-
ausente nales (km2,
• Construye m2)
paralelogra • Expresa la
mos según medida de
indicadores distancias
orales y muy largas,
escritos usando
• Describe la unidades
estimación y convencio-
la compara- nales (km)
ción de la
medida de la
longitud,
perímetro,
superficie de
las figuras a
partir de
unidades
arbitrarias o
convencio-
nales
• Expresa su • Expresa su • Describe su • Describe los • Describe los • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa las • Representa • Representa • Describe • Describe
ubicación ubicación y ubicación y desplaza- desplaza- como rutas y como rutas o rutas de rutas de distancias y cuerpos en en mapas o diseños de trayectorias
entre objetos la de los la de los mientos que mientos que ubicaciones ubicaciones desplaza- desplaza- medidas de mapas o planos a planos a empleando
y personas objetos objetos realiza para realiza para usando usando miento en miento en planos o planos a escala el escala con razones
usando usando las usando las ir de un ir de un como como guías, guías, mapas escala, con- desplaza- regiones y trigonométri-
‘arriba’ o expresiones expresiones: lugar a otro lugar a otro referentes referentes planos de planos de usando siderando miento y la formas bidi- cas, carac-
‘abajo’, encima- al lado de, o para o para ubi- objetos y objetos y ciudades ciudades escalas información ubicación de mensionales terísticas y
‘delante’ o debajo, cerca de, ubicar car objetos y lugares lugares utilizando utilizando que muestra cuerpos, re- propiedades
‘atrás de’ delante- lejos de objetos y personas en cercanos por cercanos por referentes referentes posiciones conociendo de formas
• Realiza detrás de, • Expresa con personas en relación a sí los que debe los que debe especiales y especiales y en información geométricas
desplaza- dentro-fuera su cuerpo relación a sí mismo, o pasar pasar otras otras perspectiva que expresa conocidas,
mientos • Expresa los los despla- mismo, otros objetos • Representa • Elabora referencias referencias o que propiedades en planos o
consideran- desplaza- zamientos usando las y personas, el recorrido croquis, • Grafica en • Grafica en contiene la y caracterís- mapas
do que hizo mientos que que realiza expresiones: usando las o desplaza- mapas un plano el plano ubicación y ticas de
para ir de un realiza para para ir de un ‘encima de’, expresiones: miento y la usando cuadriculado cartesiano la distancias triángulos
lugar a otro ir de un lugar a otro ‘debajo de’, ‘sube’, ‘baja’, ubicación de referentes la posición posición de entre
lugar a otro usando: ‘arriba’, ‘entra’, ‘sale’ objetos, de paralelos, de un objeto un lugar objetos
usando: ‘hacia la ‘abajo’, ‘hacia forma perpendicu- usando
‘hacia derecha o ‘delante de’, adelante’, vivencial, lares y puntos
delante’ o hacia la ‘detrás de’, ‘hacia atrás’, pictórica, oblicuos, cardinales
‘hacia atrás’ izquierda’, ‘dentro’, ‘hacia arriba’ grafica en para ubicar
‘hacia ‘fuera’, ‘en el ‘hacia abajo’ cuadriculas objetos y
borde’, ‘a la y coordena-
129
Tangram, Geoplano, doblado de papel
delante o ‘derecha’, e derecha’ ‘a das de filas expresar
hacia atrás’ ‘izquierda’ la izquierda’ y columnas rutas
y ‘por el
borde’
130
Geoplano, mosaicos, etc.
131
De rotación, ampliación o reducción
132
Considerar la homotecia
• Construye lógicos, etc.) cuadricula) la cuadriculado reflexiones y regulares plano figuras triángulos geométricas
figuras simé- pictórico y traslación de o en el plano giros para recubrir cartesiano o geométricas equiláteros, con figuras
tricas usando gráfico (en la figuras cartesiano (cuartos y una cuadricula planas que paralelogra- geométricas
material grá- cuadricula) geométricas medias superficie combinen mos y simples y
fico-plástico, el reflejo de planas y el vueltas) de plana transforma- hexágonos compuestas
doblando o una figura a reflejo de una formas bidi- ciones regulares en
recortando el partir del eje figura a partir mensionales isométricas y figuras de
papel y mate- de simetría del eje de y relaciona la homotecia animales
rial concreto, simetría en un plano (pájaros, pe-
a partir de un vertical y los tres tipos cartesiano ces, reptiles)
eje de horizontal de represen- para embaldo-
simetría tación sar un plano
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Elabora o ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea • Halla el área • Selecciona • Selecciona
materiales materiales materiales materiales estrategias estrategias procedimien- característi- característi- y volumen y combina la estrategia
concretos concretos o concretos o concretos o para para tos de cas, propie- cas y de prismas y estrategias más
para recursos o instrumentos instrumentos construir construir cálculo para dades y propiedades cuerpos de para conveniente
construir instrumentos para para cuerpos cuerpos encontrar el perspectivas de polígonos revolución resolver para
objetos del para resolver resolver geométricos, geométricos área de una de cuerpos para empleando problemas resolver
entorno con construir problemas problemas figuras con y dibujar superficie geométricos, construir y unidades de área y problemas
formas tridi- formas tridi- sobre sobre el modelo figuras del prisma y para reconocer convencio- volumen de que
mensionales mensionales formas construcción ausente según sus el volumen construir y prismas y nales o cuerpos involucran el
con el con el bidimensio- de formas según sus vistas, de un prisma reconocer pirámides descompo- geométricos cálculo del
modelo modelo nales y tridi- tridimensio- ángulos y la usando cuadrangu- prismas • Halla el niendo compuestos, volumen y
presente presente y mensionales nales con el simetría, diversos lar o rectan- regulares, área, formas poliedros y áreas del
ausente con el modelo usando materiales e gular en irregulares y perímetro y geométricas de tronco de
modelo presente y diversos instrumentos unidades cilindros volumen de cuyas revolución formas
• Halla el
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
133
Considera la homotecia
problemas gráficos y
con recursos otros
gráficos y
otros
134
En circuitos, laberintos sencillos, etc.
de una o diferencias unidades • Explica con sobre la re- les trazadas mos y • Justifica la son
medida de entre las patrón ejemplos y lación entre desde un triángulos clasificación semejantes
longitud, figuras • Elabora contraejem- el radio y el vértice, • Justifica de polígonos • Explica la
superficie o geométricas conjeturas plos las ca- diámetro de número de enunciados relación
capacidad según sus sobre cuáles racterísticas la circunfe- triángulos en relacionados entre la se-
en unidades característi- son las ca- de los rencia que se des- a ángulos mejanza de
de medida cas racterísticas cuadrados, • Establece compone un formados por triángulos,
arbitrarias, geométricas rectángulos, característi- polígono re- líneas per- teorema de
pendiculares
basándose comunes de rombo, cas seme- gular, suma y oblicuas a • Explica de- Thales y • Plantea
en las formas triangulo jantes en los de ángulos rectas ductivamente proporciona- conjeturas
experiencias bidimensio- rectángulo y polígonos internos y paralelas la congruen- lidad respecto a la
vivenciales nales equilátero regulares externos cia, semejan- geométrica condición de
za y relación paralelismo
pitagórica y perpendi-
empleando cularidad de
relaciones dos rectas
geométricas
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explica el • Elabora • Elabora • Establece • Justifica la • Plantea • Justifica la
procedimien- conjeturas y conjeturas diferencias pertenencia conjeturas obtención de
to usado en las verifica sobre los entre el área o no de una para la pendiente
la medida de sobre el procedimien- y el figura reconocer de una
longitud, perímetro y tos a aplicar perímetro de geométrica las líneas recta, dadas
superficie y la medida de en el cálculo una figura dada a una notables, las coorde-
capacidad la superficie de clase deter- propiedades nadas de
de los de una perímetro, minada de de los dos puntos
objetos figura simple superficie y cuadrilátero ángulos • Justifica la
o compuesta capacidad interiores y longitud de
en unidades con exteriores de un
patrón unidades un triángulo segmento
patrón de recta,
dadas las
coordena-
das de dos
puntos
extremos
• Justifica la
obtención de
la circunfe-
rencia y la
elipse a
partir de
corte en
cuerpos
cónicos
• Justifica las • Justifica • Justifica las • Expresa los • Justifica los
variaciones condiciones relaciones y procedimien- procedimien-
en el de proporcio- estructuras tos de tos
perímetro, nalidad en el dentro del diseños de relacionados
área y perímetro, sistema de planos a a resolver
volumen área y escala, con escala con problemas
volumen
debido a un entre el mapas y regiones y con mapas a
cambio en la objeto real y planos formas bidi- escala
escala en el de escala mensionales
mapas y en mapas y
planos planos
• Explica que • Justifica la
medidas y localización
situaciones de cuerpos a
son y no son partir de sus
afectadas coordenadas
por el (con signo
cambio de positivo y
escala negativo) y
ángulos
conocidos
• Explica el • Explica el • Elabora • Elabora • Explica el • Plantea • Plantea • Justifica la • Justifica que • Justifica el
procedimien- procedimien- conjeturas conjeturas procedimien- conjeturas conjeturas combinación una figura efecto de
to usado to usado sobre el sobre la to usado acerca de la respecto a de proyec- de dos transforma-
para para procedimien- relación para semejanza las partes ciones y dimensiones ciones
construir el construir el to para entre la construir de dos correspon- composicio- es similar o respecto a
lado lado representar ampliación y figuras y figuras al dientes de nes de congruente líneas
simétrico de simétrico de traslaciones reducción rotarlas realizar figuras transforma- a otro verticales u
una figura, una figura, de formas con la sobre estas congruentes ciones geo- considerand horizontales
con con bidimensio- proporciona- rotaciones, y semejantes métricas135 o el plano o un punto
materiales materiales nales en lidad ampliacio- luego de una con cartesiano y empleando
concretos, concretos y cuadriculas nes y transforma- polígonos en transforma- puntos de
plegando o gráficos reducciones ción un plano ciones coordena-
recortando en el plano cartesiano das y
un papel expresiones
simbólicas
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explica • Explica las
cómo transforma-
algunas ciones
transforma- respecto a
ciones una línea o
pueden un punto en
completar el plano de
partes coordena-
ausentes en das por
figuras medio de
geométricas trazos
• Justifica • Identifica diferencias y • Justifica sus conjeturas o las refuta
conjeturas errores en las basándose en argumentaciones que
usando argumentaciones de otros explicitan puntos de vista opuestos e
ejemplos y incluyan conceptos, relaciones y
contraejem- propiedades matemáticas
plos
135
Considera la homotecia
MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
con material material de dos en simples o barras entrada, el modelo • Selecciona gráficos modelo tiva en un • Examina
concreto y concreto y dos o cinco pictogramas simples con gráficos de gráfico el modelo estadísticos basado en modelo propuestas
dibujos gráfico en cinco) (con escala escala barras estadístico gráfico • Selecciona gráficos basado en de gráficos
dada) dobles o más estadístico el modelo estadísticos gráficos estadísticos
gráficos de adecuado al al plantear y gráfico • Diferencia y estadísticos que
puntos plantear y resolver estadístico usa modelos • Compara y involucran
resolver situaciones al plantear y basados en contrasta expresar
problemas que resolver gráficos modelos característi-
expresen situaciones estadísticos gráficos cas o
característi- que al plantear y estadísticos cualidades
cas o expresen resolver al plantear y de una
cualidades característi- problemas resolver muestra
• Organiza cas o que problemas representa-
datos en cualidades expresan que tiva
variables de una característi- expresan
cuantitativas población cas o característi-
en situacio- cualidades cas o
nes de de una cualidades
frecuencia muestra de una
de eventos representa- muestra
de su tiva representa-
comunidad y tiva
plantea un
modelo
basado en
histogramas
de
frecuencia
relativa
su aula para su aula para para recoger datos datos datos tema de tema de de una de una la variable respecto de respecto de
recoger recoger datos cualitativos y relacionados relacionados estudio y estudio y encuesta encuesta estadística la variable la variable
datos datos cua- cualitativos cuantitativos con el tema con el tema sus posibles sus posibles acorde al presentada de estudio estadística estadística
cualitativos litativos136 • Responde discretos en de estudio y de estudio y opciones de opciones de propósito acorde al para los de estudio de estudio
• Expresa con • Expresa con preguntas situaciones aporta con aporta con respuesta a respuesta a planteado propósito ítems de la para los para los
• Expresa
MATEMÁTICAS
su propias sus propias sobre la de contexto sugerencias sugerencias través de través de planteado encuesta ítems de la ítems de la
palabras lo palabras lo información familiar y a las a las encuestas encuestas información • Expresa • Formula una encuesta encuesta
que que contenida en escolar preguntas preguntas • Describe • Determina la presentada información pregunta de • Expresa • Describe la
comprende comprende tablas • Transita de formuladas formuladas información tendencia de en cuadros, presentada interés y predicciones información
sobre la sobre la simples, una repre- por sus por sus no explicita un conjunto tablas y en tablas y define las a partir de de investiga-
información información pictogramas sentación a compañeros compañeros contenida en de datos a gráficos gráficos variables datos en ciones
contenida en contenida en o gráficos otra, por • Transita de • Describe tablas, partir de su estadísticos estadísticos claves que tablas y estadísticas
listas listas, tablas ejemplo: de una repre- información gráficos de gráfico para datos para datos pueden gráficos simples que
de conteo o pictogramas sentación a contenida en barras • Representa agrupados y agrupados y atenderse a estadísticos implican
pictogramas con equi- otra, por cuadros de dobles, de no no través de muestreo
sin escala valencias a ejemplo: de doble gráficos de diferentes agrupados agrupados una • Representa
gráficos de tablas de entrada, puntos, formas un encuesta el sesgo de
barra simple, conteo a pictogramas, aportado a conjunto de una
usando barras gráficos de las datos distribución
material simples barras expresiones empleando de un
concreto dobles de los gráficos conjunto de
agrupadas demás estadísticos datos
136
Son atributos que proceden observaciones que no son numéricas, por ejemplo: el color de los ojos, la profesión, la marca de un auto, etc.
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Transita de • Responde • Responde a • Organiza los • Organiza los •Expresa lo • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Distingue
una repre- preguntas preguntas datos en datos en que información información información relaciones entre
sentación a sobre la sobre tablas y los tablas y los comprende y el y el presentada entre las preguntas
otra, por información información representa representa sobre el propósito de propósito de en tablas y medidas de que puedan
ejemplo: de contenida en de tablas, en gráficos en gráficos significado cada una de cada una de gráficos tendencia investigarse
listas a tablas pictogramas de barras de barras de la media las medidas las medidas pertinentes central y las a través de
tablas de simples, y gráficos de • Expresa el dobles o aritmética y de tendencia de tendencia al tipo de medidas de una
conteo, de pictogramas barra simple, significado gráfico de la mediana central para central y el variables dispersión encuesta
listas a con escalas con datos de la moda puntos de un grupo datos no rango con la estadísticas (varianza, simple, un
pictogramas, y diagramas cualitativos y de un • Describe el de datos con agrupados media, para • Expresa desviación estudio
de de barras cuantitativos conjunto de comporta- ejemplos y aportando a datos no relaciones típica, observacio-
pictogramas simples, con datos miento de apoyo las expre- agrupados entre las coeficiente nal o de un
sin escala a datos un grupo de gráfico siones de • Usa medidas de de variación, experimento
grafico de cualitativos datos • Describe el los demás cuadros, tendencia rango)
barras usando comporta- • Emplea tablas y central y las • Representa
simple, como miento de diferentes gráficos medidas de las carac-
usando referencia la un grupo de gráficos estadísticos dispersión terísticas de
material moda del datos estadísticos para mostrar (varianza, un conjunto
concreto conjunto de usando para mostrar datos no desviación de datos con
datos como datos no agrupados y típica, medidas de
referencia la agrupados y agrupados, rango), con localización
media agrupados y sus datos (cuartiles) y
aritmética y de variables relaciones agrupados y coeficiente
la moda del estadísticas no de variación
conjunto de y sus agrupados
datos relaciones • Representa
las medidas
de tendencia
central y de
dispersión
para datos
agrupados y
no
agrupados
en tablas y
gráficos
• Expresa con • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Utiliza • Expresa lo • Expresa • Expresa el • Expresa • Expresa • Expresa
sus propias ocurrencia ocurrencia ocurrencia ocurrencia expresiones que conceptos y concepto de concepto de conceptos conceptos
palabras de aconteci- de aconteci- de aconteci- de aconteci- como: ‘más comprende relaciones la probabilidad sobre proba- sobre proba-
sobre la mientos mientos mientos mientos probable’ , sobre la entre experi- probabilidad de frecuen- bilidad bilidad
ocurrencia cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos ‘menos probabilidad mento deter- de eventos cias usando condicional y condicional,
de sucesos usando las usando las usando las usando las probable’ de un minístico y equiproba- terminolo- probabilidad total,
cotidianos: expresiones: expresiones: expresiones: expresiones: para evento o aleatorio, bles usando gías y de eventos teorema de
‘siempre’, siempre, a posible, seguro, seguro, comparar la suceso con espacio terminolo- fórmulas indepen- Bayes y
muestral y
‘nunca’ veces, imposible posible e posible e ocurrencia apoyo de sucesos, gías y • Representa dientes esperanza
nunca imposible imposible de dos ejemplos y probabilidad, fórmulas en usando ter- matemática,
• Registra los sucesos usando usando ter- • Representa fracciones. minologías y usando ter-
datos en provenientes lenguaje minologías y con decimales y fórmulas minologías y
tablas a de la misma matemático notaciones diagramas porcentajes • Expresa fórmulas
partir de situación • Registra en aportando a de árbol, por la probabili- operaciones • Expresa
experimen- aleatoria una tabla o las expresio- extensión dad de que con eventos operaciones
tos • Registra los un diagrama nes de los o por ocurra un al organizar con eventos
aleatorios datos en de árbol, los demás comprensión evento, la datos y al organizar
con dados o diagrama de resultados • Representa sucesos cantidad de sucesos en datos y
monedas árbol a partir de un con diagra- simples o casos y de diagramas sucesos en
de experi- experimento ma del árbol compuestos frecuencia de Venn, diagramas
mentos aleatorio una serie de relacionados para árboles, de Venn,
aleatorios sucesos y a una organizar los entre otros árboles,
halla el espa- situación resultados entre otros
cio muestral
de un aleatoria de las
experimento propuesta pruebas o
aleatorio para
expresarlo experimen-
por exten- tos
sión o por
comprensión
supuestos supuestos supuestos conclusiones predicciones decisiones o procedimien- procedimien- variables tendencias interpreta-
tos del tos del
IDEAS
sobre los sobre los sobre los respecto a la sobre la elabora intervienen observadas ciones del
criterios criterios posibles información tendencia recomenda- trabajo trabajo en una en un sesgo en la
S
comunes comunes resultados obtenida del compor- ciones sobre estadístico estadístico investigación conjunto de distribución
para para sobre la tamiento de el tema en realizado y la realizado y de acuerdo variables obtenida de
organizar los organizar los los datos a determi- la(s) deter- a la relacionadas
nación de la minación de
datos en datos en información partir del estudio y las decisión(es) la naturaleza • Argumenta un conjunto
forma forma recolectada gráfico lineal justifica para datos decisión(es) de la procedimien- de datos
gráfica gráfica • Justifica sus agrupados y para datos variable tos para • Argumenta
predicciones no agrupados agrupados y • Argumenta hallar la la diferencia
sobre la • Argumenta no agrupados procedimien- medida de entre un
tendencia procedimien- • Argumenta tos para localización procedimien-
del compor- tos para procedimien- hallar las de un to estadís-
tamiento de hallar la tos para hallar medidas de conjunto de tico de
media, la media,
los datos a mediana y mediana y tendencia datos correlación y
partir del moda de moda de central y de causalidad
gráfico lineal datos no datos dispersión, y •Justifica si el
• Expresa sus agrupados, la agrupados y la diagrama de
concusiones medida más no agrupados; importancia dispersión
respecto a la repre- determina la de su sugiere
información sentativa de medida más estudio tendencias
obtenida un conjunto representati- lineales, y si
de datos y su va de un es así, traza
importancia conjunto de las líneas de
en la toma de datos y su mejor ajuste
decisiones importancia
en la toma de
decisiones
CICLO II III IV V VI VII
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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Justifica el • Explica la
proceso de comparación
obtención de de medidas
frecuencias de tendencia
de datos central y de
generados a dispersión
partir de un obtenidas,
proceso utilizando
probabilísti- una muestra
co no de una
uniforme población
con las
mismas
medidas y
con datos
obtenidos de
un censo de
la población
• Explica con • Explica con • Explica con • Explica con • Elabora • Elabora • Propone • Propone • Plantea • Plantea • Plantea
ejemplos la ejemplos la ejemplos ejemplos supuestos conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas
ocurrencia posibilidad o basándose basándose sobre la sobre el acerca del sobre la relacionadas relacionadas relacionadas
siempre, a imposibilidad en en ocurrencia resultado de resultado de probabilidad con los a la determi- al estudio de
veces y de experiencias experiencias de sucesos un experi- un a partir de la resultados nación de su muestras
nunca, de ocurrencia concretas si concretas si con lo mas mento experimento frecuencia de la espacio probabilísti-
sucesos de sucesos un suceso un suceso probable y aleatorio, aleatorio de un probabilidad muestral y cas
cotidianos cotidianos es seguro, es seguro, menos basándose compuesto suceso en entendida de sus
posible o posible o probable, en por sucesos una como una sucesos
imposible imposible basadas en experiencias simples o situación frecuencia • Justifica el
experiencias concretas compuestos aleatoria relativa desarrollo de
concretas • Compara • Justifica a una
probabilida- través de distribución
des de ejemplos de
distintos eventos probabilidad
eventos, sin indepen- de una
calcularlas dientes y variable
condiciona- aleatoria
les definida por
un espacio
de muestra
• Justifica o refuta basándose en
argumentaciones que expliciten sus
• Identifica diferencias y puntos de vista e incluyan conceptos,
errores en una relaciones y propiedades de los
argumentación estadísticos
MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS’’ Y
‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPORTAMIENTO
que vive dice si esta representación sus primarias y secundarias en reales e hipotéticas, situaciones de su vida, para fomentar el bienestar propio y de los
alegre, emociones básicas, situaciones reales e aceptando que pueden ser explicando las causas y demás, en diferentes situaciones de su
EMOCIONES Y
triste, con explicando las causas y hipotéticas, explicando diferentes a las de los anticipando y reconociendo vida
miedo o con posibles consecuencias causas y posibles demás los efectos en sí mismos • Utiliza estrategias anticipatorias y
enojo, frente • Usa la respiración y consecuencias • Evalúa sus emociones en • Utiliza estrategias para la exploratorias de autorregulación de
a las relajación para la • Practica la respiración situaciones reales e autorregulación y manejo acuerdo a situaciones diferentes,
diferentes autorregulación de sus profunda, relajación y el hipotéticas, manifestando de la impulsividad en el respetando el bienestar de uno mismo y el
situaciones emociones con apoyo de distanciamiento de la sus causas y afrontamiento de diversos de los demás para enfrentar diversos
que vive un adulto situación para regular consecuencias retos, en diversas retos
• Acepta e • Manifiesta la causa que • Actúa aceptando normas y emociones fuertes como la • Utiliza estrategias de situaciones mejorando las
incorpora en origina alguna de sus acuerdos propuestos en cólera, el miedo o la autorregulación de relaciones con los otros
sus accio- emociones tristeza en diversas emociones (respiración,
nes algunas • Acepta e • Resuelve diversas situaciones situaciones con apoyo de relajación, distanciamiento
normas incorpora situaciones familiares y escolares un adulto y negociación), de acuerdo
básicas normas de • Identifica alguna de sus • Identifica emociones y a la situación que se
como básicas convivencia, emociones básicas sentimientos propios y de presenta
limites, que como limites valiéndose (enfado, alegría, tristeza, sus compañeros • Reflexiona acerca de la
le brindan que le de las miedo) con ayuda de otros • Reconoce emociones que necesidad de regular sus
seguridad brindan normas que en diversas situaciones expresan las otras emociones para la
• Busca y seguridad, conoce y ha • Identifica emociones y personas en diversas convivencia sana y
acepta el mostrando incorporado sentimientos de sus situaciones armónica
comporta- mayor como limites compañeros que le • Expresa sus sentimientos y • Reflexiona sobre la
miento de tolerancia en y que le permiten una convivencia emociones que le permiten influencia de su estado
un adulto situaciones brindan armónica establecer relaciones emocional (enfado, miedo,
significativo, de seguridad asertivas con sus pares tristeza, alegría, envidia,
su mirada o frustración o • Hace uso de etc.) en la toma de
consuelo en postergación la palabra decisiones
algunas de un deseo como medio
situaciones • Hace uso de para
en las que la palabra manifestar y
requiere como medio regular una
regular para emoción o
alguna manifestar deseo, y
emoción una emoción respeta las
y actúa de normas de
acuerdo a convivencia
las normas establecidas
de en el salón
convivencia
establecidas
en el salón
MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS’’ Y
‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
se perciben como buenas o • Da un por qué a su • Explica su sentimiento de y convenciones sociales en • Verbaliza la dificultad de elaborar una
malas malestar, desacuerdo o satisfacción o indignación situaciones diversas posición ética en situaciones que
• Expresa malestar, indignación cuando percibe en situaciones que • Describe situaciones en las confrontan principios que están en
SITUACIONES COTIDIANAS
desacuerdo o indignación como malas determinadas evidencian dilemas que se tiene que decidir conflicto en la sociedad: aborto,
cuando percibe como acciones cotidianas morales entre actuar de acuerdo a eutanasia, matrimonios homosexuales,
malas determinadas • Da un por qué a su agrado, • Examina el sustento de los los sentimientos y razones limites de la ciencia
acciones acuerdo o satisfacción valores que entran en individuales o a las normas • Analiza cómo los estereotipos y prejuicios
• Expresa agrado, acuerdo o cuando percibe como conflicto en dilemas y convenciones sociales presentes en las normas y convenciones
satisfacción cuando buenas determinadas morales concretos • Explica como la sociales influyen en las decisiones y
percibe como buenas acciones cotidianas • Relaciona las razones que satisfacción y la acciones vinculadas a conflictos morales
determinadas acciones • Examina las motivaciones motivan las decisiones y/o indignación individual ante
• Elabora preguntas para e intereses de las acciones acciones con valores de su las acciones cotidianas
conocer las razones de consideradas como buenas familia y comunidad movilizan la propia acción y
acciones cotidianas o malas por los adultos • Establece la diferencia la de otros
consideradas como buenas • Examina los fines y entre valor y ‘’antivalor’’ en
• Examina los fundamentos
o malas por los adultos, resultados de las acciones dilemas morales ideológicos, históricos y
identificando emociones e consideradas como buenas religiosos de las decisiones
intenciones o malas por los adultos y acciones propias y ajenas
en situaciones de dilema
moral
• Examina las
consecuencias de las
decisiones y/o acciones
con valores de la sociedad
• Explica por qué actuar de • Explica por qué considera • Explica por qué considera • Señala las ideas principales • Defiende argumentos referidos a
terminada manera en una buenas o malas determi- buenas o malas de argumentos diversos posiciones éticas diversas y/o en conflicto
situación simulada que se nadas acciones, con determinadas acciones que sobre temas éticos en situaciones de conflicto moral (real o
percibe como buena o razones que van más allá toman en cuenta las • Identifica los argumentos que simulado)
mala del agrado o desagrado razones de los demás sustentan las diferentes • Rebate argumentos referidos a
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS
• Identifica en situaciones • Verbaliza en sus • Utiliza sus razonamientos posiciones sobre temas posiciones éticas diversas y/o en conflicto
cotidianas acciones que le razonamientos sobre las sobre las acciones buenas morales en situaciones de conflicto moral (real o
permiten distinguirlas como acciones buenas y malas • Elabora explicaciones
y malas valores éticos que simples para responder por simulado)
buenas o malas alguno de los valores protegen la dignidad qué ‘’el otro’’ tiene una • Interpreta fuentes primarias y secundarias
• Expresa algunas activida- éticos que se practican y humana (vida, libertad, opinión distinta a la propia relacionadas con temas éticos
des de colaboración que reconocen en su ambiente justicia) • Elabora principios éticos a • Revisa principios éticos de diversas
realiza en el hogar cercano (hogar, comunidad • Construye las nociones de partir de las nociones de los realidades sociales y culturales desde el
• Ejemplifica con hechos de y escuela) los principios de la vida valores asumidos marco de una ética mínima
la vida diaria la importancia • Identifica en las como de la libertad y la • Explica principios que forman • Explora algunos argumentos filosóficos
de practicar valores como: motivaciones, intereses y justicia a través de parte de una ‘’ética mínima’’ relacionados con los principios que
la honestidad, la justicia y fines de las acciones ideas ejemplos • Explica la relación entre sustentan la ‘’ética mínima’’
la solidaridad que le permiten construir • Argumenta acerca de las ‘’ética mínima’’ y dignidad • Argumenta su posición en situaciones de
las nociones de los valores intenciones y resultados de humana dilema moral utilizando los principios que
éticos que se practican y sus propias acciones a • Explica el significado de una forman parte de una ‘’ética mínima’’
reconocen en su ambiente partir de su impacto en acción libre • Argumenta su posición ética en una
cercano (hogar, comunidad otras personas • Explora los diversos situación simulada o real a partir de la
y escuela) • Manifiesta las actividades argumentos que existen en la conceptualización de principios éticos
• Manifiesta las actividades en la comunidad que le sociedad sobre temas que asumidos como propios
de servicio familiar que le permite reforzar valores: ponen en juego dilemas
morales
permite reforzar valores: justicia y solidaridad • Argumenta la pertinencia
responsabilidad y (importancia/utilidad) de los
solidaridad principios éticos en
situaciones de dilema moral
acciones percibidas como acciones percibidas como emociones que las de sus acciones de sus acciones
buenas o malas buenas o malas motivaron • Autoevalúa la relación • Autoevalúa sus acciones considerando
• Identifica las emociones • Identifica los resultados de • Relaciona los resultados entre los fines de las sus sentimientos, motivaciones e
que le generaron sus sus acciones percibidas de sus acciones con las propias acciones y lo intenciones de sus decisiones
acciones percibidas como como buenas o malas emociones generadas medios utilizados para su • Autoevalúa los medios, fines, resultados y
buenas o malas • Compara sus nociones de • Identifica, desde su rol en logro consecuencias de sus acciones, utilizando
• Identifica algunas lo bueno y malo con sus la escuela y la familia, la • Identifica, desde su rol referentes personales, sociales y
consecuencias de sus propias acciones responsabilidad de sus como miembro de la culturales
ACCIONES
propias acciones que le • Elabora conclusiones acciones sociedad peruana, la • Identifica, desde su rol como ciudadano
resulten agradables o sobre su actuación a partir • Compara sus nociones responsabilidad de sus del mundo, la responsabilidad de sus
desagradables de la comparación entre sobre los valores que se acciones acciones
• Establece alguna relación sus percepciones de lo practican y reconocen en • Hace referencia en la • Confronta sus acciones con los principios
entre sus percepciones de bueno y lo malo con las su ambiente cercano con autoevaluación de sus éticos asumidos y con los referentes
lo vuelo y lo malo, y sus propias acciones las propias acciones acciones a los principios personales, sociales y culturales
acciones • Reflexiona acerca de las construidos • Cuestiona los propios principios éticos en
distintas opiniones de sus • Controla los valores de la relación a los fines y medios de sus
compañeros sobre una ‘’ética mínima’’ con las acciones en situaciones de dilemas y
situación o acción que propias motivaciones y los conflictos morales
puede ser juzgada como resultados de sus acciones • Valida su posición ética frente a
buena o mala, • Expresa la necesidad de situaciones de conflicto moral con las que
diferenciándola de la propia articular y jerarquizar los el mismo se encuentra en un contexto
propios principios éticos determinado
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‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
• Pide que lo llamen por su nombre • Reconoce su falta cuando cuando lo necesitan personas y grupos • Analiza los prejuicios y grupos, y explora caminos para
agrede verbal o • Escucha con atención a • Explica, de manera estereotipos más comunes superarlos
• Identifica su • Identifica su escuela como físicamente a alguien, sus compañeros cuando sencilla, la noción de sobre genero y • Enfrenta, con asertividad, situaciones de
escuela un espacio donde debe ser disculpándose y hacen uso de la palabra inalienabilidad de los discapacidad inequidad que afectan a personas adultas
como un acogido, querido y cumpliendo con reparar el • Explica que nada justifica derechos • Explica cómo sus acciones mayores, personas con diferente origen
lugar al que protegido daño el maltrato a otros y que • Reconoce los prejuicios y u omisiones pueden étnico-cultural y personas con diferente
le gusta ir • Explica por qué es hay otras maneras de estereotipos más comunes contribuir a la orientación sexual
• Expresa lo importante que los niños interactuar en su entorno y los discriminación • Expresa al grupo la necesidad de que
que piensa tengan derechos • Explica que los niños, los relaciona con • Cuestiona situaciones de todos rechacen conductas de
sobre ancianos y las personas discriminación de diverso inequidad que afectan a las discriminación, violencia o ajenas a las
situaciones con discapacidad merecen tipo mujeres y personas con buenas normas de convivencia
y conductas un trato respetuoso y • Comprende que la discapacidad • Señala las principales recomendaciones
que afectan colaboración cuando lo accesibilidad es un • Enfrenta, con asertividad, del informe de la CVR para mejorar la
los derechos requieren requisito para el ejercicio situaciones de inequidad convivencia entre todas y todos los
de sus • Expresa su desacuerdo de derechos de diversos que afectan a las mujeres y peruanos
compañeros frente a situaciones de colectivos humanos personas con discapacidad
discriminación entre (personas con en su entorno
compañeros de escuela discapacidad, indígenas, • Pide a otros que cambien
por razones de etnia, ancianos, niños) su conducta cuando esta
género o discapacidad • Rechaza situaciones de afecta al grupo
• Ayuda a estudiantes con marginación o burla contra
discapacidad o que están sus compañeros o contra sí
en situaciones de malestar mismo
cuando lo requieren o se lo • Actúa de forma asertiva
solicitan (es decir, sin agresión pero
• Reconoce que los con claridad y eficacia)
derechos de los niños no para frenar situaciones de
pueden ser afectados por abuso en la vida escolar
parientes ni por los • Identifica las ocasiones en
docentes las que actúa en contra de
los derechos de otras
personas, y explica por qué
esas acciones vulneran sus
derechos
asistir a la que le generan temor, un buen trato y a alcanzar normas ayudan a convivir (participación, justicia, normas que se toman en el tomando el cuenta el bien común y los
escuela vergüenza; inseguridad o sus metas, tanto en el mejor libertad e igualdad) están a aula y en la escuela se derechos humanos
• Expresa las desagrado, y que afectan juego como en la • Explica la importancia de la base de os acuerdos y basan en principios y • Antepone la importancia del bien común
normas el bienestar del grupo convivencia en el aula que los acuerdos y las normas de convivencia en valores democráticos al actuar o argumentar de determinada
acordadas • Menciona porqué hay • Explica por qué en un normas se construyan con el aula y la escuela • Hace uso de los principios manera en relación con las normas de
en el aula normas en su aula grupo humano es la participación de las • Busca que las normas y y valores de una cultura convivencia
• Expresa como se siente en importante compartir metas personas involucradas y de los acuerdos tomen en democrática al dialogar, • Explica el significado del bien común
su aula y en la escuela y tener normas que respeten sus derechos cuenta las características e actuar o argumentar de como propósito de la convivencia
• Participa en la elaboración • Explica el significado de la intereses de todos sus determinada manera en democrática
• Menciona • Explica las • Maneja conceptos de equidad, exclusión
las normas normas de normas de convivencia participación y la inclusión compañeros relación con las normas
• Cumple las normas de en la construcción de • Comprende que las • Explica cuales son y en social y cohesión social
establecidas establecidas • Identifica los grupos de interés implicados
por el grupo en el aula convivencia construidas normas y acuerdos normas son facilitadoras de qué consisten los principios
por todos • Entiende que las normas la convivencia armónica y y valores de una cultura en la elaboración de normas
para su aula • Conceptualiza los principales dispositivos
• Acepta los acuerdos deben cumplirlas satisfactoria para todos democrática (pluralismo,
• Participa espontáneamente en la decididos entre todos los estudiantes y docentes • Entiende que las normas y participación, justicia, legales: ley, decreto legislativo,
elaboración de las normas y acuerdos de compañeros • Cumple los acuerdos y las acuerdos se formulan en respeto a la diversidad, ordenanzas, resoluciones
su aula • Participa en la definición y normas de convivencia de términos positivos igualdad y libertad) • Propone acuerdos y normas, basadas en
• Cumple con las normas de su aula cumplimiento de metas la escuela • Comprende que todos los • Explica el concepto de el bien común, que contribuyen a crear
• Menciona, a partir de una • Ayuda a que otros cumplan miembros de la comunidad una cultura democrática
DEMOCRÁTICOS
MUTUAMENTE
• Señala algunas integrante de una mismo y de la comunidad a reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los
• Pregunta • Pregunta y principios democráticos
para dialoga para características de su propia comunidad especifica o de la que pertenece culturales de su pueblo a la
cultura y muestra un pueblo originario • Identifica y explica el luz de la dignidad de las • Explica el valor y la importancia de vivir
conocer la conocer en una sociedad multiétnica y pluricultural
vida de acerca de la satisfacción de tenerlas • Muestra interés y aprecio significado de los símbolos personas
• Identifica las por las diversas patrios • Reconoce que pertenece a • Explica que las identidades son
niños de su vida de complejas, pues involucran distintos
aula niños de manifestaciones culturales manifestaciones culturales • Manifiesta agrado y diversos grupos y que
(bailes, comidas, en su comunidad respeto por los símbolos estos forman parte de su ámbitos
otros • Aprecia las diferentes formas de
pueblos vestimentas, etc.) de su • Explica como surgieron los patrios como identidad
localidad y las comparte símbolos patrios representaciones de la • Trata con cordialidad y conocimiento, estilos de vida y códigos
espontáneamente • Se siente parte de la patria, del país, de la consideración a personas comunicativos de otras culturas
comunidad escolar comunidad peruana que proviene de culturas
distintas a la suya
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Encuentra • Encuentra • Identifica los símbolos • Señala las principales • Reconoce a todos sus • Explica que existen • Muestra tolerancia frente a
diferencias y diferencias y patrios del Perú características de los compañeros como diversas formas de conocimientos, estilos de vida y códigos
semejanzas semejanzas • Identifica su escuela como pueblos y comunidades integrantes de la representar las identidades comunicativos que discrepan de los suyos
entre su entre su suya étnicas (mestizos, comunidad escolar y las respeta (maneras de • Muestra disposición al intercambio y a los
manera de manera de • Le gusta conocer acerca afrodescendientes, tusan, • Reconoce semejanzas y comunicarse, vestirse, etc.) enriquecimientos de saberes con
vivir y la de vivir y la de de otros pueblos de su niseis, etc.) de su localidad diferencias culturales de • Escucha, con respeto, miembros de otras culturas
otros niños otros localidad, región o país y provincia diferentes pueblos sobre otras culturas a • Se interesa por conocer, comprender y
pueblos, • Identifica características • Describe y explica algunas indígenas y comunidades miembros de otros pueblos experimentar diversas concepciones del
valorando la que distinguen un pueblo de las muestras de la étnicas (mestizos, (de origen geográfico, etnia mundo y la vida (capacidad de
diversidad de otro (lengua, tradición cultural del Perú afrodescendientes, tusan, o cultura) descentramiento)
• Expresa lo vestimenta, costumbres, • Reconoce periodos de la niseis, etc.) de su región y • Muestra disposición al • Reflexiona críticamente sobre las
que le llama religión, etc.) historia en que país intercambio de ideas y relaciones asimétricas de edad, origen
la atención • Conoce algunos relatos determinados grupos • Muestra disposición a experiencias con miembros étnico-cultural y orientación sexual de
sobre otros históricos del país donde humanos han sufrido acercarse a una persona de otras culturas distintas culturas
pueblos y aparece la situación de condiciones de injusticia en de una cultura distinta, • Explica como la diversidad • Actúa frente a situaciones de
culturas, diferentes pueblos que el Perú para aportar y tratar de de distintos pueblos y sus discriminación contra cualquier persona
esponta- forman parte del Perú • Identifica situaciones de aprender de ella culturas enriquece y por su pertenencia cultural y étnica
neamente • Distingue situaciones de injusticia que experimentan • Explica el origen y el complementa nuestra vida • Analiza situaciones en que determinados
• Identifica situaciones injusticia que han sufrido determinados grupos sentido de algunas • Reflexiona críticamente grupos humanos no son respetados en su
injustas en los relatos que algunos humanos de su humanos en la actualidad costumbres de sobre las relaciones condición ciudadana a nivel local, regional
escucha sobre la vida de región o país de nuestro país compañeros de diferentes asimétricas de género y y nacional
otros pueblos del Perú culturas discapacidad (muestra • Expresa su disconformidad contra
• Identifica relaciones de disconformidad con los situaciones que afectan la condición
violencia, marginación y estereotipos y prejuicios ciudadana de los pueblos originarios
explotación que han existentes sobre
afectado principalmente a determinados grupos
determinados grupos culturales diferentes al
humanos (indígenas, suyo)
afrodescendientes, • Explica que el respeto por
mujeres, personas con otras tradiciones culturales
discapacidad) en no significa aceptar que
determinados periodos otros grupos vulneren los
históricos derechos humanos
• Reflexiona sobre las • Explica cómo se recrean
razones por las que se las diversas
siguen dando situaciones manifestaciones culturales
de violencia, marginación y en la actualidad y da
explotación hacia ejemplos
determinados grupos • Identifica situaciones en
humanos que a determinadas
• Brinda iguales muestras de personas no se les trata
respeto a personas de como ciudadanos debido a
diferente condición, etnia, su origen cultural y étnico
edad o género
• Exige un trato respetuoso
a personas de diferente
origen cultural y étnico
• Recuerda • Expresa, con sus palabras, • Entiende que los conflictos • Sabe que los conflictos son • Distingue conflicto de • Explica que el conflicto es • Explica, paso a paso, el procedimiento
PAUTAS, ESTRATEGIAS Y CANALES
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
las normas y que los conflictos se no le afectan solo a él parte de las relaciones agresión inherente a la convivencia que se debe seguir para la resolución de
• Acepta que los conflictos • Explica que es la agresión • Explica que el conflicto es
CONSTRUCTIVA A TRAVÉS DE
los conflictos con los que enfrentar el conflicto conflictos se originan por como sujetos con los instaladas, propias y aquellos generados por su estancamiento
se enfrenta • Acude al adulto cercano no querer escuchar la mismos derechos y por ajenas, que son fuente de • Utiliza estrategias diversas y creativas
• Participa en • Conversa (padre, madre, docente, opinión de los demás falta de control de las conflicto para prevenir y enfrentar conflictos
las en asamblea etc.) para que medien un • Comprende que el dialogo emociones • Hace uso de las pautas • Utiliza pautas y estrategias para mediar
asambleas sobre las conflicto cuando es es importante para superar • Reconoce que las (protocolo) recomendadas en conflictos
para causas de necesario los conflictos personas tienen los para prevenir conflictos • Hace uso de habilidades sociales para
resolver los conflictos • Reconoce que su conducta • Expresa lo que siente y mismos derechos y • Hace uso de las pautas resolver conflictos (escucha activa,
conflictos ocurridos y puede haber afectado a piensa acerca de una diferentes intereses para enfrentar conflictos a asertividad, empatía, etc.)
que se las formas otras personas dificultad en su relación • Utiliza el dialogo para través de la negociación • Propone alternativas de solución de
presentan en que se • Establece acuerdos para con los otros resolver los conflictos • Hace uso de habilidades conflictos que se originen dentro de
resolvieron solucionar un conflicto con • Explica su posición en sociales para resolver instituciones y organizaciones
un compañero situaciones de conflicto conflictos (escucha activa, estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y
asertividad, empatía, etc.) otras
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Participa en la toma de acuerdos para • Recurre a su docente, a su • Recurre a su docente, a su • Identifica formas y • Analiza cómo funcionan los mecanismos
resolver conflictos asamblea de aula o a asamblea de aula o a procedimientos para e instancias de resolución de conflictos a
mediadores escolares para mediadores escolares negociar acuerdos en la nivel del Estado
solucionar conflictos cuando no puede resolución de conflictos
• Plantea alternativas de solucionar los conflictos (mediación)
solución viables a los • Utiliza criterios de equidad • Identifica mecanismos e
conflictos que se producen para proponer alternativas instancias de resolución de
en la escuela de solución a los conflictos conflictos a nivel de la
• Recoge los puntos de vista escuela
de las personas con las
que tiene el conflicto en las
propuestas de solución
• Identifica posibles
consecuencias de cada
alternativa planteada para
la solución de conflictos
• Participa en la construcción de normas y • Entiende como la basura • Explica que los recursos • Explica la importancia del • Explica que tanto los • Analiza el impacto de la actividad humana
acuerdos para el cuidado de los espacios afecta el ambiente que le naturales que existen en su uso sostenible de los elementos naturales como en el ambiente
públicos de la escuela rodea localidad deben ser usados recursos naturales sociales del ambiente son • Explica la importancia del rol del Estado
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL AMBIENTE DESDE LA
• Participa en el cuidado de su aula, • Desarrolla hábitos para responsablemente • Reconoce que toda componentes esenciales en la conservación del ambiente
materiales y espacios que utiliza en la reducir el impacto • Utiliza materiales en actividad humana tiene del bien común • Evidencia practicas lesivas contra el
escuela ambiental en el lugar desuso en la ambientación efectos en el ambiente • Fundamenta la importancia ambiente en su comunidad y el país
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
donde vive de su aula y en la • Muestra preocupación por de la participación de los • Desarrolla acciones para fomentar el uso
• Describe de que manera • Cuida a los animales y elaboración de sus trabajos que los recursos naturales estudiantes y la ciudadanía de la regla de las 4R en la escuela y su
cuida el ambiente y los plantas como seres • Usa adecuadamente los se usen responsablemente en la conservación del comunidad
espacios públicos que hay importantes de la tachos clasificados para la • Utiliza la regla de las 4R ambiente natural y social • Aplica medidas para el aprovechamiento
en su comunidad naturaleza eliminación de diferente (reducir, reciclar, reutilizar y • Aplica la regla de las 4R razonable del agua y de fuentes de
• Participa en el tipo de residuos recuperar) en su vida (reducir, reciclar, reutilizar y energía en la escuela, el hogar y la
mantenimiento de la • Señala la necesidad de escolar y familiar recuperar) en su vida comunidad
limpieza y el orden del aula cuidar los espacios • Organiza la clasificación de cotidiana • Reflexiona críticamente sobre las
y de su escuela públicos los residuos y la • Desarrolla propuestas consecuencias de sus propias acciones
• Cuida sus materiales y los • Cuida los bienes eliminación de basura en sencillas de eliminación de para el medio ambiente
de sus compañeros materiales de su aula, su escuela residuos salidos en la • Actúa de manera autónoma para
reconociendo que son de • Realiza acciones escuela, el hogar y la minimizar las alteraciones
uso efectivo comunitarias del cuidado comunidad medioambientales en una variedad de
• Coopera en mantener del ambiente • Explica que ahorrar contextos y circunstancias
limpios y ordenados los • Fomenta cotidianamente recursos naturales; • Señala los problemas vinculados a los
ambientes donde se que él y sus compañeros conservar el ambiente y espacios públicos en su comunidad y el
desenvuelve su vida mantengan limpia la cuidar los espacios país
escuela públicos en el presente • Desarrolla acciones en bien de la
• Practica el buen uso de los permitirá que otras preservación de los espacios públicos a
servicios de su escuela y personas puedan disfrutar nivel de país
su comunidad de ellos en el futuro • Expresa la necesidad de una regulación
• Da un concepto de en los espacios públicos
espacios públicos • Promueve la solución de problemas
• Identifica situaciones de vinculados al uso y creación de espacios
conflicto en el interés públicos en su región y país
privado y el interés público
• Muestra interés por la
creación y preservación de
espacios públicos en la
escuela y la localidad
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‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Expresa, • Expresa • Identifica • Identifica situaciones que • Identifica asuntos que • Identifica las características • Explica qué es un asunto • Identifica y explica la complejidad
con ayuda situaciones dificultades, involucran a todos los involucran a todos los que definen a un asunto público y lo diferencia de presente en los asuntos públicos
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL
del docente, que la o lo problemas o miembros del aula, dentro miembros de su escuela y publico asuntos privados nacionales e internacionales
como se incomodan situaciones o fuera de la escuela comunidad • Identifica que los asuntos • Genera hipótesis sobre los • Identifica, en los asuntos públicos,
siente como frente al que afectan • Elabora y aplica preguntas • Elabora y aplica públicos tienen varios asuntos públicos dilemas en los que los valores de distintas
parte de su grupo al grupo simples (qué, cuándo, entrevistas sencillas sobre aspectos implicados • Elabora preguntas complejas culturas o grupos sociales entran en
aula • Se expresa • Comenta quién) sobre las la base de preguntas • Elabora preguntas simples respecto a asuntos que conflicto
sobre sobre las situaciones tratadas propias y de sus respecto a asuntos que involucran a miembros de su • Elabora hipótesis a preguntas concretas,
involucran a los miembros de escuela, comunidad local y a partir de asuntos públicos nacionales e
situaciones situaciones • Identifica, en paginas compañeros su comunidad y región regional internacionales
que observa cotidianas sugeridas por el docente, • Explora la internet • Elabora y aplica • Discrimina la información • Maneja, de manera autónoma, diferentes
en su aula, que imágenes que grafican un utilizando paginas cuestionarios sencillos para presentada en los diferentes formatos y fuentes para encontrar
ANÁLISIS CRITICO
con sus involucran a asunto que involucra a un sugeridas por el docente, recoger información formatos (editoriales, colum- información sobre un asunto publico
compañeros todos los grupo de personas sobre los temas que testimonial sobre distintos nas, reportajes, etc.) usados • Elabora preguntas complejas que
miembros • Elabora conjeturas simples involucran a todos los puntos de vista por los medios de comuni- permitan problematizar de manera
del aula a preguntas concretas miembros de su escuela o • Explora una serie de fuentes cación (impresos y digitales) profunda y amplia el asunto publico en sus
• Observa y sobre situaciones que comunidad de información de diversos • Realiza comentarios sobre las diversos aspectos
pregunta involucran a todos los • Procesa información a su tipos (impresas y digitales) diferencias de las versiones de • Evalúa la postura de las fuentes a partir
para recoger miembros del aula disposición que le permita para abordar asuntos un mismo acontecimiento de los principios democráticos
información responder a preguntas públicos • Identifica posibles posturas que • Identifica y explica los limites,
sobre sobre temas que involucran Distingue los hechos de las
• los medios de comunicación y posibilidades y aportes de los diversos
asuntos que a todos los miembros de su opiniones en las fuentes las redes sociales presentan formatos de fuentes
lo afectan a escuela o comunidad trabajadas cuando abordan asuntos • Identifica posibles intereses detrás de las
él y sus • Elabora conjeturas que • Utiliza los comandos y públicos opiniones expresadas sobre los asuntos
compañeros expliquen hechos o herramientas del mundo • Indaga sobre asuntos públicos públicos
• Expresa una opinión crítica sobre la
• Busca información en la fenómenos, sustentándolas digital y virtual para hacer
más sencilla y rápida la
en fuentes de la internet,
tomando en cuenta las información que publican los medios de
internet con ayuda del con argumentos búsqueda de información características de esta comunicación
adulto para conocer más noticiosa en la internet herramienta y discriminando los • Explica las posibilidades y aportes, así
sobre asuntos que afectan • Elabora conjeturas que diversos formatos que ésta como los limites, de la internet como
al grupo expliquen los asuntos ofrece (paginas institucionales, fuente para indagar sobre asuntos
públicos e incluyan más de blogs, redes sociales, etc.) públicos
una causa
• Identifica a • Nombra a sus • Identifica a las principales • Explica los roles y • Señala los logros y • Describe y distingue las • Explica las características y las
sus compañeros, docentes y autoridades de la escuela y funciones de los miembros dificultades en el funciones de los poderes del funciones de los poderes del Estado y
INSTITUCIONALIDAD Y A LA CIUDADANÍA
compañeros personal del aula como describe su labor básica de su escuela cumplimiento de las Estado las instituciones regionales y
• Señala las funciones de las • Distingue y describe las • Describe y distingue las
APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E
como parte educativa personas que prestan funciones de las principales autoridades en la escuela
de su servicios básicos en su autoridades locales y • Identifica y distingue las constitucionales autónomos entre los distintos niveles de gobierno
comunidad localidad (el médico, la regionales (alcalde, juez de funciones de las principales cercanos a su vida cotidiana • Explica las características y el sentido
educativa enfermera, el policía, los paz, defensor del pueblo, autoridades del Estado • Describe las funciones de las de descentralización, así como la
maestros, los serenos) presidente regional) (presidente, congresista, instituciones del gobierno local relación entre democracia y
y regional
• Describe las juez) • Emite una opinión crítica sobre descentralización
características de espacios • Explica, a partir de el cumplimiento de las • Explica la relación entre democracia
y servicios públicos en la situaciones concretas, los funciones del gobierno local y como sistema político y democracia
comunidad principios democráticos del regional como forma de vida
• Identifica situaciones dialogo y la concertación • Explica el significado del • Explica la relación entre democracia y
cotidianas en las que actúe • Identifica a la Constitución artículo primero de la la estructura del Estado Peruano; entre
democráticamente como la norma suprema Constitución peruana democracia y derechos humanos
que rige la vida en el país • Relaciona las características (explica como la democracia contribuye
(básicas) del Estado con el a la defensa de los derechos
concepto de Democracia humanos); entre democracia y Estado
• Explica las características de la de derecho
democracia como sistema • Utiliza la Constitución y las leyes
político orgánicas para explicar asuntos
• Describe características públicos
generales de la democracia • Explica la relación entre derechos
como forma de vida
humanos, democracia y ciudadanía
• Utiliza la Constitución Política
para analizar y explicar casos
relativos a los derechos
humanos
sobre temas comunes ante ideas, opiniones, las ideas que debilidades de sus diferencian la opinión sus compañeros, aun cuando la contraposición de puntos de vista
sus compañeros y docente opiniones y aportan y las ideas que opiniones y la de sus personal del resto de no esté de acuerdo con ellos discrepantes y respuestas múltiples
propuestas dificultan (entorpecen) la compañeros respecto a opiniones del aula • Elabora opiniones razonadas • Elabora argumentos razonados a partir de
frente a sus discusión sobre un tema o una situación de interés • Explica las posibles a partir de argumentos, explicar las causas estructurales de los
compañeros situación concreta que común razones que llevan a elegir datos, criterios o hechos que asuntos públicos nacionales
LE PERMITA CONSTRUIR CONSENSOS
sobre un involucra a todos los • Manifiesta la aceptación de una postura diferente a la respaldan su posición • Emite opinión crítica sobre las decisiones,
tema de miembros del aula las opiniones, sentimientos propia sobre asuntos • Argumenta su posición a acciones u omisiones, que se forman en
partir de una visión de
interés • Escucha y parafrasea las y deseos de sus públicos bienestar general, más allá el ámbito nacional y que pueden afectar a
común ideas de sus compañeros compañeros • Formula opiniones propias de preferencias o intereses las personas
• Escucha • Escucha las • Escucha • Expresa su opinión sobre • Elije entre diversas frente a los asuntos personales • Rechaza de manera critica los decursos
con la ayuda opiniones de con atención temas que involucran a posibilidades para resolver públicos • Manifiesta rechazo a los que legitiman la violencia
de la sus las opinio- todos los miembros del una situación común del • Argumenta su posición argumentos y la información • Cuestionan los argumentos de quienes
docente compañeros nes de sus aula, dentro o fuera de la aula, y explica la razón de tomando en cuenta las que atenta contra los limitan los derechos de las personas
cuando un en las compañeros escuela su elección características de la derechos humanos y los • Dialoga a partir de principios éticos
compañero asambleas sobre un • Utiliza información a su • Opina sobre los temas que institucionalidad principios democráticos universales sobre asuntos públicos
expresa lo tema de alcance para explicar de involucran a los miembros democrática y las causas • Expresa su indignación ocurridos en los niveles local, nacional y
que piensa interés manera sencilla por que de su comunidad, del asunto publico cuando las posturas global
común ocurren determinadas sustentando su posición en • Manifiesta rechazo a los diferentes violan los • Sustenta su opinión en los principios
situaciones cotidianas que razones que van más allá argumentos que evidencian derechos civiles, políticos, democráticos y en los fundamentos de la
• Aporta ideas para comprender una involucran a todos los del agrado o desagrado estereotipos o prejuicios sociales, económicos y institucionalidad nacional e internacional
situación de interés común miembros del aula • Elige y apoya la postura • Aporta a la construcción de culturales de las personas • Cambia sus preferencias y posturas (se
• Da su opinión en la • Acepta los • Elige una postura que que considera más una opinión común en el • Construye consensos deja convencer) con explicaciones
búsqueda de consensos consensos fundados en argumentos
evidencia tener más favorable para el beneficio aula, a partir de las razonados que aportan al razonadas y basadas en los principios
para el bien beneficios a partir de una de todos posturas individuales y bien común democráticos
común lista de posibilidades • Reconoce que el disenso basada en principios • Reconoce que el disenso • Construye consensos que incorporan
generada por todos los existe y es valido democráticos contribuye a la construcción diversos elementos culturales
miembros del aula • Explica y acepta las de argumentos razonados • Reconoce y utiliza el disenso como punto
posibles razones del que aportan al bien común de partida para la deliberación sobre
disenso en asuntos o asuntos públicos
situaciones concretas
• Expresa sus • Expresa sus ideas e • Identifica sus necesidades • Identifica las necesidades • Participa con sus • Participa cooperativamente • Gestiona en la escuela y la comunidad
EL BIENESTAR DE TODOS Y
INICIATIVAS PARA LOGRAR
ideas en las iniciativas en los espacios y las de sus amigos del salón y de su escuela compañeros en acciones en acciones de apoyo a acciones participativas que contribuyen al
LA PROMOCIÓN DE LOS
PROPONE Y GESTIONA
DERECHOS HUMANOS
asambleas de asamblea • Plantea, con ayuda del • Plantea acciones orientadas al bien común y personas en una situación bien común
de aula docente, los pasos que se concretas que permitan a la solidaridad de vulnerabilidad • Participa en campañas de solidaridad
• Participa con sus compañeros en deben seguir para el logro cumplir un objetivo común • Propone, a partir de un (desventaja social y ante situaciones de desventaja social,
acciones orientadas al bien común de una actividad común • Utiliza los mecanismos de diagnostico, acciones económica) económica y cultural en las que viven
• Señala que tiene derechos participación propios de la colectivas orientadas al • Ejecuta acciones de personas en su localidad, región y país
• Expresa su • Identifica • Identifica las como a la vida, al nombre escuela para canalizar sus bien de la escuela o la participación considerando • Utiliza mecanismos de participación
molestia acciones o situaciones (tener DNI), a la demandas comunidad su proceso de desarrollo democrática en la escuela y las
cuando se palabras que recreación, a la educación, • Explora, a través de • Usa los mecanismos de • Utiliza las redes sociales organizaciones estudiantiles a las que
siente que vulneran sus al buen trato, a la salud paginas sugeridas por el participación estudiantil de como mecanismo para pertenece
maltratado vulneran sus derechos o • Participa en acciones docente, los alcances y la escuela para viabilizar canalizar acciones • Discierne sobre el tipo de acciones
derechos los de sus concretas frente a la limitaciones del uso de las las propuestas de mejora participativas en la escuela participativas que puede apoyar en las
compañeros vulneración de sus redes sociales para la de esta • Explica como recurrir a las redes sociales
en su derechos participación autoridades, regionales y
escuela
• Acude a su • Acude a su • Acude a las • Participa en acciones • Señala que tiene derechos, • Explora y hace nacionales, que velan por • Expresa que la Constitución Política del
docente y le docente y a asambleas, concretas que fomentan el como a vivir en un seguimiento de acciones su seguridad y por sus Perú es el instrumento jurídico que
avisa las a su docente conocimiento de los ambiente sano, a la participativas que se derechos establece los derechos de todas las
cuando no lo asambleas o director derechos integridad personal, entre desarrollan en redes • Identifica cuales son los personas
respetan para para poner • Participa en la elección de otros sociales derechos y libertades que • Identifica los derechos sexuales y
comunicar en conoci- sus representantes • Reclama cuando no se • Manifiesta indignación, de tiene toda persona, según reproductivos de las personas
situaciones miento • Sabe a quién acudir está cumpliendo alguno de manera pacífica, ante el la Constitución Política • Identifica los derechos colectivos de los
que afectan conductas y (familia, docentes) para sus derechos incumplimiento de sus (artículo 2º) pueblos originarios
sus situaciones pedir ayuda y protección • Participa en acciones de derechos o los de sus • Explica como los derechos • Exige, en diferentes situaciones y
derechos que afectan cuando sus derechos son promoción de los pares humanos cubren varios contextos, el cumplimiento de sus
sus vulnerados principales derechos • Promueve acciones de campos; civiles, políticos, derechos
derechos y establecidos en la protección de los derechos económicos, sociales, • Denuncia, en forma colectiva, situaciones
los de sus Convención sobre los establecidos en la culturales y solidarios en que se vulneren y transgredan los
compañeros Derechos del Niño Convención sobre los derechos de los grupos vulnerables
Derechos del Niño • Promueve el conocimiento de los
• Participa en actividades de promoción de organismos internacionales que velan por
sus derechos y los de sus compañeros en los derechos humanos en el mundo
la escuela
• Identifica el autor o • Identifica fuentes para fuentes de información • Explica la validez de distintas visiones
colectivo humano que investigar sobre alguna histórica para comprender un hecho histórico
produjo la fuente construcción o lugar • Identifica el contexto • Argumenta sobre la fiabilidad de las
significativo de la localidad histórico (características de fuentes para determinados temas
• Relaciona lugares de la época) en el que fueron históricos
preservación de herencia producidas diferentes • Explica que una fuente no confiable para
histórica y cultural con la fuentes primarias un aspecto puede ser útil para obtener
información que • Reconoce las información sobre otro aspecto
proporciona cosmovisiones y las • Señala como las ausencias o limitaciones
• Identifica el autor o autores intencionalidades en los testimonios o fuentes pueden llevar
de la fuente transmitidas a través de los a distintas interpretaciones del pasado
• Ubica el momento en el mitos y leyendas • Relaciona las interpretaciones del autor
que se produjo la fuente • Identifica coincidencias y con su valores, circunstancias e
• Identifica que las contradicciones en diversas ideologías
narraciones de dos o más fuentes a partir de un • Explica que las interpretaciones sobre
autores sobre el pasado mismo aspecto de un tema hechos o procesos históricos, en tanto se
pueden diferir. • Ejemplifica como las basan en fuentes y en las preguntas que
• Explica de manera sencilla descripciones y se hacen a ellas, pueden ser
diferentes versiones valoraciones de los hechos posteriormente refutadas
procedentes de diversas del pasado pueden diferir
fuentes sobre un mismo por razones validas
hecho o proceso histórico • Explica que una visión,
• Identifica las variaciones interpretación o narración
generales en las versiones no es necesariamente la
de un acontecimiento correcta y la otra la
• Realiza deducciones incorrecta, sino que ambas
sencillas a partir de la reflejan diversas
lectura y observación de perspectivas
fuentes primarias • Distingue entre hechos e
interpretación respecto a
alguna narración del
pasado
• Complementa la
información de diversas
fuentes sobre un mismo
aspecto
• Interpreta información de
imágenes diversas del
pasado y de fuentes
graficas usando
información de otras
fuentes
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Utiliza • Utiliza expresiones como • Distingue, en situaciones • Lee el reloj y el calendario • Utiliza las convenciones de • Utiliza fluidamente las • Explica que las divisiones entre un
expresiones ‘antes’, ‘después’, ‘antiguo’ significativas, entre ayer, con facilidad décadas y siglos para convenciones temporales periodo histórico y otro se usan para
que ubiquen y ‘nuevo’, en sus hoy, mañana, al inicio, al • Ordena las distintas hacer referencia al tiempo de décadas, siglos y diferenciar épocas que tienen un conjunto
un hecho en explicaciones final, mucho tiempo, poco unidades temporales (año, • Utiliza la denominación y milenios para hacer de características que denotan una gran
el tiempo • Menciona algunos hechos tiempo década, siglo), orden de las grandes referencia al tiempo transformación de sociedades
• Menciona de su vida, siguiendo una • Utiliza expresiones de considerando su duración etapas convencionales que • Reconoce los años que • Utiliza y contrasta calendarios de diversas
algunas secuencia tiempo referidas a minutos, • Aplica conceptos dividen la historia nacional abarca un determinado culturas para medir distancias temporales
etapas de su horas, semanas, meses y relacionados con el tiempo (por ejemplo, Pre-inca, siglo • Identifica la coincidencia en el tiempo de
vida estación-de acuerdo a su (por ejemplo, pasado, Inca, Virreinato, Republica) • Utiliza correcta y sociedades con desarrollos distintos
• Ordena una historia siguiendo una contexto- a partir de presente y futuro) • Identifica algunas fluidamente distintos • Relaciona hechos de la historia regional
secuencia de los hechos ocurridos actividades cotidianas • Secuencia aspectos características que le periodos o subperiodos de con hechos de la historia nacional y
• Clasifica objetos, concretos de la historia de permiten distinguir entre los la historia nacional y mundial
fotografías o hechos del la humanidad (por ejemplo, periodos históricos mundial • Analiza como los cambios se producen a
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES
pasado con una la evolución de la vivienda, • Reconoce que el • Comprende que los ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
periodización sencilla (por del vestido, de las ‘nacimiento de Cristo’ es el calendarios son momentos
ejemplo, según ciudades, del transporte, punto de referencia a partir convenciones culturales • Precisa distintos tipos de duración que
correspondan a sus de la tecnología del cual se cuentan los (por ejemplo, el cristiano, el pueden tener los fenómenos históricos
abuelos, a sus padres, etc.) energética) años en la cultura musulmán, el judío) • Ejemplifica que en las revoluciones hay
• Ordena hechos o acciones • Identifica objetos con occidental • Identifica algunos puntos aspectos que cambian y otros que
cotidianas usando diferentes ritmos de cambio • Secuencia distintos hechos de referencia a partir de los continúan
expresiones que hagan utilizando líneas de tiempo de la historia local, cuales operan los • Explica que cambio y progreso no son
referencia al paso del • Describe algunas regional, nacional, calendarios de diversas sinónimos en el devenir histórico
tiempo características que explicando la relación entre culturas • Elabora frisos cronológicos complejos de
• Constata y describe muestran el cambio y la ellos • Establece la distancia varias dimensiones o aspectos
acciones o fenómenos que permanencia en objetos, • Ejemplifica hechos temporal entre la • Elabora diagramas de secuencia
transcurren en el mismo juegos, costumbres y históricos que sucedieron actualidad y cualquier complejos
tiempo creencias al mismo tiempo en lugares proceso histórico
• Distingue en su vida • Elabora líneas de tiempo diferentes • Sitúa en sucesión distintos
cotidiana aquellas sencillas • Identifica cambios y hechos o procesos de la
actividades que son más • Completa líneas de tiempo permanencias en distintas historia local, regional y
largas que otras referidas a periodos de épocas nacional, y los relaciona
• Identifica cambios y tiempo más amplios • Elabora líneas de tiempo con hechos o procesos
continuidades en su vida y utilizando convenciones históricos más generales
en su ambiente temporales como años, • Identifican procesos
• Elabora diagramas de décadas, siglos históricos que se dan en
secuencia sencillos • En una línea de tiempo, simultaneo y que pueden
• Completa líneas de tiempo relaciona personajes de su tener o no características
sencillas vinculadas a familia con instrumentos, similares
aspectos de su vida paisajes o sucesos de su • Compara ritmos de
época continuidad y cambio en
dos o más variables en un
mismo escenario histórico
(por ejemplo, tecnología
agrícola y evolución de la
tecnología militar, etc.)
• Distingue diversos tipos de
duraciones históricas: de
acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo
• Ejemplifica como, en las
distintas épocas, hay
algunos aspectos que
cambian y otros que
permanecen igual
• Identifica elementos de
continuidad a largo plazo
en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costum-
bres, cosmovisiones)
• Relaciona las
características de distintas
sociedades actuales con
sociedades del pasado
• Elabora líneas de tiempo
paralelas, identificando
hechos y procesos
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
DET
EXP
EVA
• Cuenta anécdotas de su • Formula • Identifica algunas causas • Clasifica las causas y
REL
ELA
MIN
RIC
NCI
ACI
HIS
CIE
LIC
ON
OC
CO
NO
BO
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PR
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DE
ES
AS
LA
O
S
A
historia personal preguntas que tienen su origen en consecuencias según su
• Menciona sencillas • Identifica alguna causa de • Identifica más de una acciones individuales y dimensión, es decir, en • Formula preguntas complejas en relación
algunas para saber hechos o situaciones de la causa de los hechos y otras que se originan en sociales, políticas, con el problema histórico que se está
consecuen- sobre vida cotidiana procesos históricos. acciones colectivas. económicas, culturales, estudiando.
cias de sus cambios en • Establece relaciones entre •Reconoce algunas • Identifica causas etcétera. • Diseña problemas de investigación histórica.
propias su ambiente un hecho o situaciones de consecuencias de los inmediatas y causas • Relaciona entre si las • Elabora hipótesis que explicarían problemas
o en su vida la vida cotidiana de alguna hechos o procesos lejanas de un hecho o causas de un hecho o históricos.
acciones • Distingue entre detonantes, causas
• Menciona persona y s posible históricos. proceso histórico. proceso histórico.
causas consecuencia. • Identifica algunos hechos o • Identifica algunas • Explica la importancia de coyunturales y causas estructurales al hacer
directas de • Formula preguntas sobre momentos clave en la consecuencias cuya algunos hechos o procesos una explicación histórica.
• Establece jerarquías entre las múltiples
algunos aspectos del pasado historia local o regional. aparición es inmediata y históricos a partir de las causas de hechos o procesos históricos.
hechos propio o familiar a • Distingue mitos y leyendas otras que aparecen a largo consecuencias que • Explica elementos característicos de una
• Menciona personas cercanas o a sobre el pasado de los plazo. tuvieron, o reconoce cómo revolución.
algunas otras fuentes. eventos y personas reales. • Relaciona hechos o o por qué cambiaron a su • Ejemplifica algunas conexiones entre las
consecuen- • Elabora conjeturas sobre • Explica la importancia que situaciones significativas comunidad, región o país. causas de un hecho, sus consecuencias y
cias de sus algunos hechos de su tienen en su vida los de su familia con algunos • Relaciona algunas los cambios que produce.
propias historia personal o familiar hechos de la historia de su hechos básicos de la situaciones políticas, • Establece cadenas sucesivas entre las
acciones que han influido en su vida. comunidad o región. historia nacional. económicas, sociales o consecuencias de un hecho o proceso
• Narra • Identifica motivaciones de • Identifica las motivaciones • Identifica valores, culturales del presente con histórico y las causas de otro posterior.
hechos o personas o personajes en que tuvieron personas de creencias o actitudes que algunos hechos o procesos • Evalúa el impacto o las consecuencias de
anécdotas determinadas otros tiempos para realizar influyeron en acciones o históricos. hechos o procesos históricos-sociales,
de su circunstancias. ciertas acciones. decisiones de personas o • Reconoce que todas las económicos, políticos, culturales- en hechos
historia • Narra acontecimientos de • Narra temas de su interés personajes históricos. personas son actores en la posteriores o en la actualidad.
personal su historia o la de otros. o hechos históricos • Ejemplifica la participación historia. • Encuentra similitudes entre algunos
incorporando más de una de hombres y mujeres de • Explica creencias, valores aspectos de las sociedades actuales o de su
forma de vida con algunos hechos o
dimensión (por ejemplo, todas las condiciones y actitudes de personajes procesos históricos relevantes.
cuenta que comían, como sociales en los históricos en su contexto. • Reflexiona sobre problemáticas de la
vivían, a que se dedicaban, acontecimientos históricos, • establece relaciones entre sociedad actual a partir de la identificación -
etc.). más allá del conocimiento las diversas ideas y en hechos o procesos históricos – de
• Formula preguntas simples de personajes actitudes de las personas o situaciones favorables o limitantes.
y pertinentes a los temas emblemáticos. grupos con su respectivo • Explica como acciones u omisiones del
que se está estudiando • Formula preguntas contexto y circunstancias. presente pueden intervenir en la
(por ejemplo: ¿Qué complejas (por qué, cómo) • Elabora explicaciones construcción del futuro.
actividades realizaban para y pertinentes al tema que sobre un hecho o procesos • Explica cómo y por qué los temas de
comer? ¿Dónde vivían? se está estudiando. históricos dialogando con investigación histórica han variado a lo largo
¿Cómo eran sus casas?) • Elabora conjeturas que otras interpretaciones. del tiempo.
• Utiliza expresiones responden a preguntas • Utiliza términos históricos • Reconoce como situaciones actuales
referidas a tecnologías históricas que el docente con cierto nivel de pueden explicarse a la luz de los procesos
materiales (por ejemplo, plantea. abstracción (por ejemplo, del pasado
tecnologías agrarias del • Elabora explicaciones nomadismo, sedentarismo, • Explica las actitudes y comportamientos de
los individuos y colectivos a partir del marco
antiguo Perú: acueductos, coherentes sobre temas de revolución neolítica, cultural de la época
canales, andenes, etc.). su interés, hechos o civilización, reciprocidad, • Describe la diversidad de ideas y actitudes
procesos históricos. redistribución, de las personas y sus circunstancias en una
• Utiliza conceptos Tahuantinsuyo, imperio, situación histórica compleja
sociopolíticos que se esclavitud, feudalismo, • Compara, según el marco histórico del
encarnan en un personaje campesinado, vasallaje, pasado y del presente, la valoración que se
(por ejemplo, presidente, artesanos, mercaderes, hace de las acciones de personas o
inca, rey, alcalde, juez, ciudad, teocracia, leyes, personajes históricos
virrey). república). • Explica como las corrientes de pensamiento
• Utiliza nociones que se influyen en los acontecimientos históricos
encarnan en objetos • Elabora explicaciones históricas sobre
concretos (por ejemplo, problemas históricos a partir de evidencias
dinero, templo, palacio). dispersas
• Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, industrialización, liberalismo,
burguesía, proletariado, comunismo,
socialismo, fascismo, crisis económica,
depresión económica, oligarquía, revolución,
reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo, nacionalismo)
• Comprende conceptos que han sido
dinámicos a lo largo de la historia (por
ejemplo, democracia, monarquía,
socialismo)
• Comprende la complejidad de los conceptos
históricos y como los conceptos abstractos y
generales se relacionan con conceptos
menos englobantes
MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS’’ Y
‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Nombra los • Menciona los elementos • Describe los elementos • Diferencia los elementos • Describe las • Identifica las • Explica las transformaciones de un
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES
elementos naturales y sociales que se naturales y sociales de su naturales y sociales de los características de la potencialidades que le territorio como resultado de la
CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS
que observa encuentran en su espacio espacio cotidiano espacios geográficos de su población urbana y rural ofrece el territorio intervención de actores sociales
en su inmediato • Identifica relaciones localidad y región • Describe las relaciones • Describe los cambios y • Explica la influencia de los elementos
• Reconoce las
QUE INTERVIENEN EN LA
espacio • Da ejemplos • Expresa de simples entre elementos que se establecen entre los permanencias en espacios naturales y sociales en las condiciones de
inmediato de los que manera naturales y sociales de su características de los espacios urbanos y rurales geográficos a diferentes vida de la población
cambios que los espacio cotidiano espacios urbanos y rurales • Compara los espacios escalas • Argumenta la elección de un lugar para la
GEOGRAFICOS
debe hacer elementos • Da ejemplo de situaciones • Asocia los recursos geográficos de su localidad • Describe los procesos y localización de un asentamiento, una
cuando los naturales y en las que todas las naturales con las y región dinámicas de la población actividad o un servicio
elementos sociales personas intervienen en la actividades económicas • Explica como los distintos • Explica como intervienen • Utiliza en sus expresiones conceptos
naturales influyen en construcción de su espacio • Ejemplifica como las niveles de gobierno los diferentes actores como paisaje, espacio geográfico,
influyen en su vida cotidiano personas intervienen en la modifican el espacio sociales en la configuración ambiente y territorio
su vida cotidiana construcción del espacio geográfico del espacio geográfico
cotidiana geográfico • Identifica y relaciona los
elementos naturales y
• Recoge información sobre sociales del paisaje
las acciones que las
personas de su familia y
comunidad realizan y que
intervienen en la
construcción de su espacio
inmediato
• Identifica, • Identifica • Menciona problemas • Identifica y describe • Explica que es una • Analiza un conflicto • Explica la complejidad de una
AMBIENTALES Y TERRITORIALES
dentro de problemas ambientales que afectan a problemas ambientales de problemática ambiental y socioambiental y territorial problemática ambiental y territorial desde
EVALÚA PROBLEMÁTICAS
las ambientales su espacio cotidiano su localidad y región que una territorial desde sus múltiples diferentes escalas y dimensiones
actividades de su • Identifica algunas causas y • Relaciona causas y • Relaciona causas y dimensiones (política, • Argumenta la importancia de la
MÚLTIPLES
que realiza, espacio consecuencias de consecuencias de los consecuencias de una económica, social, cultural) legislación peruana y de los acuerdos
PERSPECTIVAS
las que inmediato problemas ambientales que problemas ambientales de problemática ambiental y • Explica como una internacionales para prevenir las
pueden que afectan ocurren en su espacio su localidad y región territorial problemática ambiental o problemáticas ambientales y disminuir sus
contaminar su vida y la cotidiano • Explica cómo se manifiesta territorial puede derivar en impactos
su espacio de sus una misma problemática un conflicto • Evalúa problemáticas ambientales y
inmediato compañeros ambiental y territorial en • Reconoce la importancia territoriales integrando las diversas
diferentes escalas de la normatividad para la perspectivas en el marco del desarrollo
DESDE
ACCIONES PARA
FRENTE A LOS
DISMINUIR LA
peligros naturales e inducidos que manifestaciones de los frecuentes de su localidad y simples entre el nivel de desastre de origen natural actores sociales frente a situaciones de
DESASTRES
PROPONE
RIESGO Y
naturales podrían dañarlo a él y a su peligros naturales e región riesgo de desastre, el e inducido ocurridas en riesgo de desastres considerando
EVALÚA
que podrían familia inducidos que afectan a las • Identifica diversas causas peligro y la vulnerabilidad distintos escenarios y diferentes escalas
dañarlo personas que aumentan la en situaciones concretas analiza sus causas • Evalúa situaciones de riesgo de un
dentro de la • Reconoce y sigue las vulnerabilidad de las • Participa en los simulacros • Reconoce la influencia de desastre considerando las diferentes
escuela señales de evacuación poblaciones reconociendo las zonas de actividades humanas en la escalas (global, nacional, regional, local)
• Identifica señales que indican zonas ante una emergencia e seguridad interna, externa generación de situaciones
seguras y peligrosas y los centros de de riesgo inducidas
• Participa en las acciones de prevención identifica las zonas seguras • Relaciona las características concentración según el • Identifica similitudes y • Plantea estrategias frente a la posible
consideradas en el Plan de Gestión de de su escuela de la infraestructura de su PGRD de la escuela y la diferencias en las acciones ocurrencia de un desastre donde se
Riesgo de Desastres (PGRD) de su • Participa en simulacros y escuela con la vulnerabilidad comunidad propuestas en diversos encuentre
institución educativa otras actividades siguiendo • Participa en los simulacros y • Identifica de que manera el planes de prevención de • Analiza el PGRD y propone mejoras a el
indicaciones vinculadas al actividades siguiendo el PGRD considera los riesgo de desastres
PGRD protocolo del PGRD con factores de riesgo y
mayor autonomía vulnerabilidad
• Reconoce la importancia de • Propone acciones para
la planificación y la
organización en el aula y en disminuir los riesgos a nivel
el hogar frente a la local
ocurrencia del peligro
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Se ubica • Se ubica • Se ubica • Identifica la ubicación de • Ubica distintos elementos • Interpreta mapas físico- • Utiliza diversas fuentes • Selecciona información de diversas
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN
interpretan- interpretan- interpretan- sus pares y objetos del espacio utilizando los políticos para analizar cartográficas para el fuentes para analizar aspectos
Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL
do las do las do las utilizando expresiones puntos cardinales relaciones entre los abordaje de problemáticas ambientales y territoriales
expresiones expresiones expresiones como ‘delante de’ – ‘detrás • Reconoce los cuatro diversos elementos del ambientales y territoriales • Explica los resultados de sus
‘dentro de- ‘debajo de’ - ‘delante de’ de’, ‘debajo de’ - ‘encima puntos cardinales espacio geográfico • Reconoce que las diversas investigaciones utilizando cuadros y
fuera de’, ‘encima de’, – ‘detrás de’, de’, ‘al lado de’, ‘dentro de’ relacionando la posición • Interpreta cuadros, gráficos fuentes cartográficas gráficos estadísticos
‘debajo de- ‘al lado de’, ‘debajo de’ - – ‘fuera de’, ‘cerca de’ – del Sol consigo mismo e imágenes para obtener suponen intencionalidades • Elabora mapas temáticos simples y de
encima de’, ‘dentro de’ – ‘encima de’, ‘lejos de’, ‘derecha- • Reconoce los elementos información geográfica • Selecciona fuentes síntesis a diferentes escalas, así como
‘cerca de- ‘fuera de’, ‘al lado de’, izquierda’ que están presentes en • Construye mapas cuantitativas para el otras representaciones, a partir de
lejos de’ en ‘cerca de’, ‘dentro de’ – • Se desplaza en su espacio planos y mapas temáticos de una sola abordaje de diferentes diversas fuentes
ESPACIO GEOGRÁFICO
relación a si en relación a ‘fuera de’, cotidiano usando puntos de • Representa de diversas variable a partir de temáticas ambientales y • Traza rutas y describe desplazamientos a
mismo si mismo ‘cerca de’, referencia maneras el espacio información obtenida en territoriales diversas escalas empleando la lectura
• Se desplaza en relación a geográfico utilizando diversas fuentes • Elabora fuentes cartográfica, la brújula o la tecnología
en distintas sí mismo elementos cartográficos cuantitativas (estadísticas) digital (GPS, geoservidor)
direcciones con diversos • Utiliza mapas físico- y cualitativas (entrevistas,
• Describe objetos políticos para resolver fotos, etc.) para obtener
algunas • Se desplaza hacia diversas actividades como información vinculada a la
posiciones ‘adelante-atrás’, ‘abajo- ubicar lugares, relieve, temática de estudio
de ubicación arriba’, ‘los lados’ áreas, regiones, limites,
espacial etc.
usando su • Describe algunas
propio posiciones de ubicación
lenguaje, espacial usando su propio
con ayuda lenguaje, con ayuda de un
de un adulto adulto por ejemplo ‘delante
(‘dentro- de’ – ‘detrás de’, ‘debajo
fuera’, de’ - ‘encima de’, ‘al lado
‘cerca-lejos de’, ‘dentro de’ – ‘fuera de’,
de’) ‘cerca de’ – ‘lejos de’
• Representa, de manera verbal, con
dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato
MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS’’ Y
‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Vivencia las ocupaciones • Identifica, • Describe las ocupaciones • Relaciona las ocupaciones • Explica como las personas • Explica los roles que • Reflexiona críticamente sobre el rol del
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA
de los miembros de su en económicas que realizan que desarrollan las cumplen distintos roles, se desempeña la familia, las Estado frente a los delitos financieros
familia actividades las personas en su espacio personas y sus beneficios organizan, producen empresas y el Estado en el (robo de identidad, fraude electrónico,
vivenciales, cotidiano para la comunidad bienes y servicios sistema económico y lavado de activos, evasión de impuestos,
las • Menciona como algunas • Da ejemplos de cómo • Reconoce que las financiero etc.)
ocupaciones instituciones (municipios, participa y contribuye en la empresas producen bienes • Explica que los recursos • Explica como el Estado toma medidas de
de los empresas de servicios economía familiar y servicios, y como son limitados y que por ello política económica que permiten la
miembros públicos, Banco de la ahorrando recursos contribuyen al desarrollo de se debe tomar decisiones sostenibilidad y equidad del país
de su familia Nación, etc.) satisfacen las • Reconoce que las la sociedad de cómo utilizarlos • Explica como el Estado, las empresas y
y los necesidades sociales de personas cooperan para • Da ejemplos de cómo el • Reconoce como el pago de las personas toman decisiones
servicios las personas utilizar los recursos con el Estado promueve y impuestos impacta económicas y financieras considerando
que brinda • Reconoce que al obtener fin de satisfacer sus garantiza intercambios positivamente en el indicadores económicos
ECONÓMICO Y FINANCIERO
manera (bienes, pertenencias) para los recursos de los que cuidado de los recursos de personal de acuerdo con personal con los ingresos y administración de los recursos
responsable el desarrollo de sus dispone, reconociendo que su espacio reconociendo metas trazadas egresos personales o del • Formula presupuestos considerando
los recursos actividades se agotan que estos le permiten • Promueve acciones para el hogar necesidades, deudas y futuros proyectos
que le • Utiliza de manera • Participa del ahorro de satisfacer necesidades uso responsable de los • Toma decisiones • Propone alternativas para el uso
pertenecen responsable los recursos recursos en el aula para • Compara los precios de las recursos económicos y considerando que cada sostenible de los recursos económicos y
• Participa en con los que cuenta (agua, cubrir una necesidad del cosas que quiere comprar financieros por parte de las elección implica renunciar a financieros d su localidad y país
RESPONSABLE
donaciones papel, útiles, alimentos) grupo • Usa de manera personas de su localidad algo para obtener otra cosa • Ejerce sus derechos de consumidor al
y decide • Participa en intercambios, • Reconoce que los servicios responsable sus bienes, • Demuestra con acciones • Usa y administra amparo del Código de Protección y
sobre el donaciones, trueques y públicos tienen un costo y considerando que los concretas por qué es responsablemente sus Defensa del Consumidor
futuro de sus otras actividades en las los usa con responsabilidad recursos son escasos importante ser un ingresos en relación a sus • Promueve la importancia de estar
pertenencias que decide el futuro de sus • Difunde la importancia del consumidor informado egresos informado sobre las tasas de interés como
pertenencias uso responsable de los • Promueve campañas para • Propone maneras de vivir una herramienta para la toma de
servicios públicos que se fomentar el ahorro personal económicamente decisiones financieras
brindan en su comunidad y la cultura de pago de responsables • Explica como las decisiones y acciones
• Realiza acciones impuestos • Ejerce sus derechos y de las personas son indispensables para
cotidianas de ahorro de responsabilidades como el desarrollo económico del país
bienes y servicios que se consumidor informado
consumen en su hogar y su • Promueve acciones para
escuela reducir el analfabetismo
financiero y tributario
MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS’’ Y
‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explora y descubre las • Reconoce las partes de su • Reconoce las partes de su
UN ESPACIO Y UN TIEMPO DETERMINADOS.
INTERACTÚA CON SU ENTORNO TOMANDO
CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN
REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS
través de las vivencias y acciones cotidianas que realiza acciones cotidianas que realiza
FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA.
DESARROLLAR SU CREATIVIDAD
PERMITEN COMUNICAR, GOZAR
MANIFIESTA SUS EMOCIONES Y
• Manifiesta a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo
SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE
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‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento • Participa activamente en
PRACTICA HABITUALMENTE
ALGUNA ACTIVIDAD FÍSICA
CAPACIDADES FÍSICAS A
y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y juegos, y juegos al aire libre
TRAVÉS DEL JUEGO, LA
NUEVAS TECNOLOGÍAS
DEPORTE. UTILIZA LAS
PARA SENTIRSE BIEN.
PARA EL CONTROL Y
EFECTOS EN SU SALUD.
SITUACIONES COTIDIA-
VARIADAS. RECONOCE
adecuada para sentirse acciones que desea realizar, permiten cuidar su salud y
ACTIVIDADES FÍSICAS
ADOPTA POSTURAS
DESARROLLA
diferentes actividades de la bajar, caer, lanzar. tomando en cuenta las
vida cotidiana. orientaciones que se le da.
MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS’’ Y
‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCION CON EL ENTORNO
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
MOTRICES EN
FORMATIVOS.
CONSIDERAD
LA PRÁCTICA
UTILIZA SUS
DESTREZAS
OS MEDIOS
FISICAS Y
tradicionales con
reglas
preestablecidas.
• Resuelve en • Propone alternativas de solución para
compañía del resolver un mismo problema, en
adulto, algunas situaciones de juego y exploración.
dificultades dentro
del juego.
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‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
ESTA COMPETENCIA SE CONTINUARA TRABAJANDO
DESDE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)